《呼风唤雨的世纪(ji)》教学反思(si)
这篇课文(wen)是科(ke)(ke)学(xue)(xue)常识性说明文(wen)，主要讲述了20世纪百(bai)年间的(de)科(ke)(ke)学(xue)(xue)技(ji)术发展(zhan)历程，展(zhan)示了科(ke)(ke)学(xue)(xue)技(ji)术的(de)迅猛发展(zhan)给人(ren)类生活带来的(de)巨大变(bian)化和灿(can)烂前景。
一、围(wei)绕中心句设计思考题，启(qi)发学生(sheng)阅(yue)读。
由于(yu)这篇课(ke)(ke)文的(de)中(zhong)(zhong)心突出，内容较浅(qian)显易(yi)懂，教学(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)引导学(xue)生(sheng)抓住(zhu)中(zhong)(zhong)心句(ju)“20世(shi)纪(ji)(ji)是(shi)呼(hu)风唤雨的(de)世(shi)纪(ji)(ji)。”让(rang)学(xue)生(sheng)从读(du)、听、看、说(shuo)中(zhong)(zhong)感受。接着(zhe)我(wo)设计了一系(xi)列(lie)的(de)问题，让(rang)学(xue)生(sheng)带着(zhe)问题去思(si)考(kao)、讨论、展开想象：①为什么说(shuo)“20世(shi)纪(ji)(ji)是(shi)个呼(hu)风唤雨的(de)世(shi)纪(ji)(ji)”？从哪些地方(fang)看出？②20世(shi)纪(ji)(ji)之(zhi)前人类的(de)生(sheng)活(huo)又(you)是(shi)怎样(yang)？③20世(shi)纪(ji)(ji)之(zhi)所(suo)以与过(guo)去截然(ran)不同，靠什么？④你(ni)还(hai)能(neng)推测21世(shi)纪(ji)(ji)人类还(hai)将(jiang)创造出哪些奇迹(ji)？从问题中(zhong)(zhong)紧(jin)紧(jin)抓住(zhu)中(zhong)(zhong)心句(ju)，让(rang)学(xue)生(sheng)充分的(de)展开想象，大胆的(de)把他(ta)们想象的(de)说(shuo)出来。让(rang)学(xue)生(sheng)从书(shu)本中(zhong)(zhong)所(suo)介绍的(de)资料去认识20世(shi)纪(ji)(ji)的(de)巨大变化。这样(yang)学(xue)生(sheng)就(jiu)能(neng)够(gou)很快的(de)从课(ke)(ke)文第4自然(ran)段中(zhong)(zhong)介绍的(de)科学(xue)成就(jiu)感受20世(shi)纪(ji)(ji)的(de)呼(hu)风唤雨。接着(zhe)我(wo)引导学(xue)生(sheng)通(tong)过(guo)读(du)课(ke)(ke)文，了解作者是(shi)用(yong)什么方(fang)法向我(wo)们介绍的(de)，这样(yang)学(xue)生(sheng)很快就(jiu)能(neng)够(gou)说(shuo)出是(shi)用(yong)举例和对比这两种方(fang)法来介绍的(de)。
二(er)、在语(yu)言环境中理解(jie)词语(yu)，训(xun)练朗读。
语(yu)言文(wen)字的(de)(de)(de)训练(lian)在语(yu)文(wen)课上(shang)是(shi)(shi)必(bi)须的(de)(de)(de)，因此(ci)特别注重学(xue)生的(de)(de)(de)朗(lang)读(du)。如(ru)：“正(zheng)是(shi)(shi)这些发(fa)现和(he)(he)发(fa)明(ming)，使(shi)人类(lei)的(de)(de)(de)生活(huo)大(da)大(da)改观，其改变的(de)(de)(de)程(cheng)度超过了(le)人类(lei)历(li)史∕上(shang)百万年的(de)(de)(de)总(zong)和(he)(he)。”而学(xue)生在读(du)时(shi)，总(zong)是(shi)(shi)读(du)成(cheng)“人类(lei)历(li)史上(shang)/百万年的(de)(de)(de)总(zong)和(he)(he)”，断句(ju)不(bu)(bu)准确，朗(lang)读(du)的(de)(de)(de)效果(guo)也(ye)就(jiu)不(bu)(bu)好，理解起(qi)来(lai)也(ye)不(bu)(bu)工深刻(ke)，因此(ci)我示(shi)范朗(lang)读(du)教给学(xue)生正(zheng)确的(de)(de)(de)断句(ju)方法。再(zai)如(ru)：“忽如(ru)一(yi)(yi)夜(ye)春风来(lai)，千树(shu)万数(shu)梨花开”这句(ju)诗，在学(xue)生充(chong)分了(le)解了(le)科(ke)学(xue)的(de)(de)(de)巨大(da)成(cheng)就(jiu)后来(lai)读(du)，所表达出的(de)(de)(de)感(gan)情是(shi)(shi)不(bu)(bu)一(yi)(yi)样(yang)的(de)(de)(de)。还有，为了(le)让学(xue)生弄(nong)清“发(fa)现和(he)(he)发(fa)明(ming)”这两(liang)个词语(yu)的(de)(de)(de)意思(si)，我引导学(xue)生从(cong)文(wen)中找找看，哪(na)些成(cheng)就(jiu)是(shi)(shi)说“发(fa)明(ming)”的(de)(de)(de)，哪(na)些是(shi)(shi)说“发(fa)现”？这样(yang)学(xue)生同读(du)书找例子，很快弄(nong)清了(le)这两(liang)个词语(yu)的(de)(de)(de)意思(si)并且(qie)会用他们所一(yi)(yi)句(ju)话(hua)。回(hui)顾本节课的(de)(de)(de)教学(xue)，学(xue)生的(de)(de)(de)积(ji)极性(xing)调(diao)动起(qi)来(lai)了(le)，课堂气氛活(huo)跃，学(xue)生从(cong)学(xue)文(wen)中感(gan)受(shou)到了(le)20世纪是(shi)(shi)一(yi)(yi)个呼风唤雨的(de)(de)(de)世纪。
《呼(hu)风唤雨(yu)的世纪》反(fan)思
人(ren)教(jiao)版课(ke)标(biao)实验教(jiao)材(cai)四年(nian)(nian)级上册第２９课(ke)《呼风唤雨的(de)(de)世纪》，这篇文(wen)(wen)章是(shi)中国科(ke)学(xue)院院长路甬祥先生(sheng)写(xie)的(de)(de)一篇科(ke)技类(lei)说明文(wen)(wen)，文(wen)(wen)章仅(jin)用了短短的(de)(de)几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年(nian)(nian)间的(de)(de)科(ke)学(xue)技术的(de)(de)发展历程，展示(shi)了科(ke)学(xue)技术的(de)(de)飞速发展给人(ren)类(lei)生(sheng)活带(dai)来的(de)(de)巨大变(bian)化和灿烂前景。
科(ke)学(xue)常(chang)识(shi)性(xing)说明文(wen)(wen)，设计不好就容(rong)易成为资料展示厅或者(zhe)科(ke)学(xue)常(chang)识(shi)课(ke)，失去了语(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)本真，缺少语(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)味(wei)(wei)道。因此，我(wo)在(zai)(zai)教学(xue)这课(ke)时(shi)始终围(wei)绕理解(jie)(jie)、品味(wei)(wei)、运用(yong)语(yu)言来进行(xing)，在(zai)(zai)掌握(wo)科(ke)学(xue)知识(shi)的(de)(de)同(tong)时(shi)，凸现(xian)语(yu)文(wen)(wen)学(xue)科(ke)特点；在(zai)(zai)引(yin)领学(xue)生(sheng)理解(jie)(jie)、品味(wei)(wei)、运用(yong)语(yu)言的(de)(de)同(tong)时(shi)，让学(xue)生(sheng)体验２０世(shi)纪科(ke)学(xue)技术的(de)(de)飞速(su)发展，体会说明文(wen)(wen)的(de)(de)特点。
学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只(zhi)有(you)(you)(you)(you)在课(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)占有(you)(you)(you)(you)大(da)量的(de)(de)(de)(de)相关(guan)资料(liao)，才能(neng)更有(you)(you)(you)(you)效地参(can)(can)与课(ke)(ke)(ke)(ke)堂学(xue)(xue)习，才能(neng)在已有(you)(you)(you)(you)认知的(de)(de)(de)(de)基础(chu)上，主动建构(gou)新的(de)(de)(de)(de)认知，产生(sheng)(sheng)新的(de)(de)(de)(de)体验。２０世纪有(you)(you)(you)(you)许多伟(wei)大(da)的(de)(de)(de)(de)科技(ji)发(fa)(fa)(fa)明和(he)(he)创造，课(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)我(wo)布置学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)搜集、阅读了有(you)(you)(you)(you)关(guan)２０世纪重大(da)科技(ji)发(fa)(fa)(fa)明的(de)(de)(de)(de)文(wen)字和(he)(he)图片(pian)资料(liao)，这(zhei)样(yang)既激发(fa)(fa)(fa)了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习兴(xing)趣，为深入理解课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)奠(dian)定基础(chu)，又能(neng)培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)参(can)(can)与能(neng)力，体现在生(sheng)(sheng)活中(zhong)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)大(da)语(yu)文(wen)观。
《呼(hu)风唤雨的世(shi)纪》教学反思
感谢学(xue)校为我(wo)们年青(qing)教(jiao)师(shi)提(ti)供这么一次拜师(shi)的(de)机会，在两个(ge)月(yue)里时(shi)间里，邱老师(shi)毫无保(bao)留，尽心尽力对我(wo)的(de)教(jiao)学(xue)方(fang)法进行指导，本人以四年级上学(xue)期《呼风(feng)唤雨(yu)的(de)世纪》作(zuo)为徒(tu)弟(di)汇报课，现将自己对于(yu)本课的(de)反思(si)叙(xu)述如下(xia)：
课(ke)前，我(wo)布置学(xue)生收集，阅(yue)读了(le)有关(guan)于20世纪重大科技发明(ming)的(de)文(wen)字和图(tu)片资(zi)料，这样既(ji)激发了(le)学(xue)生的(de)学(xue)习兴趣，也为深入课(ke)文(wen)奠定基础，培(pei)养(yang)了(le)学(xue)生课(ke)前参与能力。
在教学(xue)(xue)(xue)《呼风(feng)唤雨(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)纪(ji)(ji)(ji)》时(shi)，我从课(ke)题(ti)入手(shou)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解“呼风(feng)唤雨(yu)”和世(shi)纪(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)意思。再(zai)(zai)直(zhi)接切(qie)入到课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)第4自(zi)(zi)然段(duan)，引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)找出20世(shi)纪(ji)(ji)(ji)有(you)(you)哪(na)些(xie)科技(ji)成(cheng)就，并借(jie)此(ci)进(jin)(jin)行拓展(zhan)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo)说(shuo)除此(ci)之外，还(hai)(hai)有(you)(you)哪(na)些(xie)成(cheng)就，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)即可根据自(zi)(zi)己(ji)课(ke)前(qian)收集的(de)(de)(de)(de)(de)资料(liao)来回答。教学(xue)(xue)(xue)这段(duan)时(shi)，我注重学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)感知，以学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)读、说(shuo)等实践活动为主，体会(hui)(hui)(hui)“20世(shi)纪(ji)(ji)(ji)是(shi)一(yi)(yi)(yi)个(ge)呼风(feng)唤雨(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)纪(ji)(ji)(ji)。再(zai)(zai)由此(ci)引(yin)导生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)联想过去(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)们(men)是(shi)怎样(yang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)，进(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)学(xue)(xue)(xue)习文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)第3自(zi)(zi)然段(duan)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)结(jie)合(he)已有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知识储备说(shuo)说(shuo)“农耕社(she)会(hui)(hui)(hui)”是(shi)个(ge)怎样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)会(hui)(hui)(hui)，神话中的(de)(de)(de)(de)(de)“千里(li)眼”“顺(shun)风(feng)耳”“腾云驾(jia)雾(wu)”是(shi)什么(me)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)领，猜想一(yi)(yi)(yi)下(xia)古时(shi)候(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)们(men)还(hai)(hai)有(you)(you)哪(na)些(xie)美好的(de)(de)(de)(de)(de)愿望(wang)、幻想。然后(hou)(hou)结(jie)合(he)自(zi)(zi)己(ji)课(ke)前(qian)搜集的(de)(de)(de)(de)(de)资料(liao)，说(shuo)说(shuo)在近一(yi)(yi)(yi)百年中人(ren)们(men)有(you)(you)哪(na)些(xie)美好的(de)(de)(de)(de)(de)愿望(wang)和幻想变成(cheng)了现实，使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)体会(hui)(hui)(hui)到科学(xue)(xue)(xue)技(ji)术(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)伟大(da)(da)，体会(hui)(hui)(hui)“20世(shi)纪(ji)(ji)(ji)是(shi)一(yi)(yi)(yi)个(ge)呼风(feng)唤雨(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)纪(ji)(ji)(ji)”。之后(hou)(hou)，便(bian)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)带着骄傲，自(zi)(zi)豪的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感朗读本(ben)段(duan)。建立(li)此(ci)基础后(hou)(hou)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)应(ying)该能明(ming)白是(shi)谁在“呼风(feng)唤雨(yu)”，靠什么(me)“呼风(feng)唤雨(yu)”，体会(hui)(hui)(hui)科学(xue)(xue)(xue)技(ji)术(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)伟大(da)(da)力量，引(yin)出英国哲学(xue)(xue)(xue)家。数学(xue)(xue)(xue)家波兰特(te)罗(luo)素说(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)话，交流：在新的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)纪(ji)(ji)(ji)里(li)，科学(xue)(xue)(xue)技(ji)术(shu)(shu)还(hai)(hai)会(hui)(hui)(hui)创造(zao)怎样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)奇(qi)迹？还(hai)(hai)会(hui)(hui)(hui)怎样(yang)改(gai)变我们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活？使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在自(zi)(zi)由交流中激发(fa)起热爱科学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感和学(xue)(xue)(xue)习科学(xue)(xue)(xue)、探索科学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)兴趣。最后(hou)(hou)出示(shi)一(yi)(yi)(yi)篇练(lian)笔(bi)，完成(cheng)本(ben)次教学(xue)(xue)(xue)。
上完(wan)本课(ke)后，我认识到自(zi)己在上课(ke)时的(de)语速过快，没有(you)给足孩子思考的(de)时间，对于(yu)说明(ming)文里(li)说明(ming)方法(fa)的(de)运(yun)用没有(you)落实(shi)的(de)教学当中，教学过程中，遗漏了一些知识点。
本(ben)人(ren)也(ye)深刻(ke)认识到了(le)自己(ji)的(de)不(bu)足，希望校(xiao)领(ling)导对我(wo)能及时批评，指导，我(wo)将谦虚，努力，“取人(ren)之(zhi)长，补己(ji)之(zhi)短(duan)”，争(zheng)做一(yi)名(ming)合(he)格的(de)语(yu)文教师(shi)。
《呼(hu)风唤雨的世纪》教(jiao)学反思
作者：冯玉琴
我观看了骆正位老师执教的《呼风(feng)唤雨(yu)的世纪》第(di)二课(ke)时的教学(xue)VCD后(hou)，自己感(gan)受颇深，也从(cong)中受益匪浅。
《呼风唤雨的(de)世(shi)纪》是义务(wu)教育课(ke)程标(biao)准实验教科(ke)(ke)书(shu)四年(nian)级第一学期课(ke)文中的(de)一篇(pian)文章。这篇(pian)课(ke)文主要讲述了(le)20世(shi)纪百年(nian)间的(de)科(ke)(ke)学技术发展(zhan)历程，展(zhan)示了(le)科(ke)(ke)学技术的(de)迅猛发展(zhan)给人(ren)类生活带来的(de)巨大变化和(he)灿烂前景。
我看后(hou)对骆(luo)正(zheng)位老师执教的这节(jie)课有如下的反思(si)：
1、我觉得：骆(luo)老师在整个(ge)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)过程中(zhong)，他(ta)的语(yu)言极(ji)具(ju)亲(qin)和(he)力和(he)激(ji)励性(xing)，往往能使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的学(xue)(xue)(xue)习(xi)热(re)情和(he)积极(ji)性(xing)高涨。他(ta)不同于一(yi)(yi)些(xie)(xie)老师在日常(chang)的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)，无论学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回答得怎(zen)么样，都(dou)会始(shi)终如(ru)一(yi)(yi)地用(yong)上了“你真棒”、“你真聪明！”等语(yu)句(ju)，这是我们一(yi)(yi)些(xie)(xie)老师在课(ke)堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)经常(chang)使用(yong)的语(yu)句(ju)，往往有(you)意无意间(jian)给(ji)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的一(yi)(yi)些(xie)(xie)赞(zan)赏和(he)“鼓(gu)励”过头的情景：造成(cheng)在一(yi)(yi)片欣(xin)欣(xin)向(xiang)荣的景象中(zhong)，听不到些(xie)(xie)微的瑕疵，唯恐打击学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的积极(ji)性(xing)，甚至有(you)时还未认真聆听学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的发言，赞(zan)叹之语(yu)就已经脱口而出，匆(cong)匆(cong)进(jin)入(ru)下一(yi)(yi)个(ge)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)环(huan)节(jie)。而在实践中(zhong)发现，开始(shi)的课(ke)堂气氛热(re)烈，愈到后面愈冷(leng)清。分析原因，除预设环(huan)节(jie)之类的问题外，这种(zhong)激(ji)励性(xing)评价的过于频(pin)繁和(he)泛化，使评语(yu)的激(ji)励性(xing)和(he)导向(xiang)作用(yong)大(da)打折扣。
而骆老(lao)师在教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)，只(zhi)是通(tong)过(guo)自己极具(ju)亲和力(li)和激励性的(de)语言，去充分调动学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)习兴趣(qu)。通(tong)过(guo)创设生(sheng)(sheng)动有(you)趣(qu)的(de)学(xue)(xue)习环境，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)积极参与到(dao)教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)来，使(shi)(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)正成为学(xue)(xue)习上的(de)主人，让(rang)每一(yi)个学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能在学(xue)(xue)习中(zhong)品尝到(dao)成功的(de)滋(zi)味。也使(shi)(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)获得了自我成长的(de)快乐(le)，体(ti)验到(dao)学(xue)(xue)习的(de)意义。这一(yi)点真(zhen)值(zhi)得我在今后教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)学(xue)(xue)习。
此(ci)外，骆(luo)老师在教(jiao)学(xue)过(guo)程中，善于倾听(ting)(ting)，善于走(zou)进孩(hai)子们的(de)世界，当学(xue)生(sheng)达到(dao)理(li)解水(shui)平时(shi)(shi)，教(jiao)师激励性(xing)评语及时(shi)(shi)准确(que)，并(bing)(bing)富有激情(qing)(qing)。“听(ting)(ting)到(dao)你(ni)的(de)朗读(du)，是(shi)一种享受，你(ni)不断(duan)读(du)出(chu)(chu)了(le)声，还读(du)出(chu)(chu)了(le)情(qing)(qing)。”这是(shi)一种心与心的(de)沟通(tong)，彼(bi)此(ci)的(de)给予，共同的(de)拥有。骆(luo)老师还常(chang)常(chang)通(tong)过(guo)肯(ken)定性(xing)和(he)(he)描述(shu)性(xing)的(de)语言，向(xiang)学(xue)生(sheng)传授知识，并(bing)(bing)引导学(xue)生(sheng)体会个性(xing)化(hua)理(li)解和(he)(he)表达所带来(lai)的(de)积极(ji)效果。
我觉得：课堂中(zhong)学(xue)(xue)生的积极性(xing)，并不(bu)能(neng)靠赞扬(yang)就能(neng)保(bao)护和(he)(he)(he)维系。若教(jiao)(jiao)师的引(yin)导能(neng)触拨学(xue)(xue)生的心(xin)灵(ling)之(zhi)弦(xian)，使其思维和(he)(he)(he)情感真正(zheng)“动起来”，让(rang)思维与(yu)文(wen)本共(gong)舞，让(rang)精神律动，那也是(shi)入心(xin)的鼓舞和(he)(he)(he)激发(fa)。教(jiao)(jiao)师应(ying)当在充分(fen)肯定学(xue)(xue)生的独特体验和(he)(he)(he)大(da)胆(dan)陈述时，通过(guo)对学(xue)(xue)生的意见的恰(qia)当回应(ying)，为学(xue)(xue)生们指名学(xue)(xue)习的方向，并引(yin)导他们对自己的意见和(he)(he)(he)看法进行反(fan)思，评(ping)价甚(shen)至调整。
我(wo)在(zai)教学(xue)(xue)时(shi)(shi)努力(li)做到(dao)(dao)这(zhei)(zhei)一(yi)点。如(ru)(ru)(ru)：“正是这(zhei)(zhei)些(xie)(xie)发(fa)现和发(fa)明(ming)，使人类的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)大(da)大(da)改观，其(qi)改变(bian)的(de)(de)(de)程度超(chao)过了(le)人类历史∕上百(bai)(bai)万(wan)年的(de)(de)(de)总和。”而(er)学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)读(du)(du)(du)时(shi)(shi)，总是读(du)(du)(du)成(cheng)“人类历史上/百(bai)(bai)万(wan)年的(de)(de)(de)总和”，在(zai)此我(wo)引导讨论两种读(du)(du)(du)法不同(tong)的(de)(de)(de)效(xiao)果。孩子们在(zai)比较朗(lang)读(du)(du)(du)后，说：“上百(bai)(bai)万(wan)年时(shi)(shi)间比百(bai)(bai)万(wan)年时(shi)(shi)间更长，使我(wo)们更感(gan)受(shou)到(dao)(dao)了(le)20世纪(ji)科技(ji)成(cheng)就之(zhi)多之(zhi)大(da)。”仅朗(lang)读(du)(du)(du)而(er)言，针对学(xue)(xue)生(sheng)朗(lang)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)重音(yin)、速度、时(shi)(shi)间更长，使我(wo)们更感(gan)受(shou)到(dao)(dao)了(le)20世纪(ji)科技(ji)成(cheng)就之(zhi)多之(zhi)大(da)。”教师就可以提(ti)出(chu)一(yi)些(xie)(xie)建设性的(de)(de)(de)评价，再如(ru)(ru)(ru)：“刚(gang)刚(gang)这(zhei)(zhei)位同(tong)学(xue)(xue)读(du)(du)(du)时(shi)(shi)，我(wo)怎么就没有听出(chu)他惊喜快乐的(de)(de)(de)心情呢？谁愿(yuan)意再读(du)(du)(du)一(yi)读(du)(du)(du)？让大(da)家听了(le)就好像亲眼看到(dao)(dao)科技(ji)的(de)(de)(de)迅(xun)速变(bian)化。”“你(ni)读(du)(du)(du)得很认真，如(ru)(ru)(ru)果声音(yin)再大(da)些(xie)(xie)，就更能感(gan)受(shou)到(dao)(dao)科技(ji)带来的(de)(de)(de)惊喜。”
今后(hou)，在语文(wen)课(ke)堂(tang)教学(xue)上，我会坚持(chi)让学(xue)生通过“质(zhi)疑、解疑，弄清(qing)课(ke)文(wen)内容”的(de)程序(xu)去读懂一(yi)篇课(ke)文(wen)。让学(xue)生“不(bu)(bu)动(dong)笔墨不(bu)(bu)读书”，养(yang)成一(yi)个(ge)良好(hao)的(de)学(xue)习语文(wen)的(de)习惯。同时，静(jing)心(xin)思考(kao)问题(ti)，解决问题(ti)。
《呼风唤雨的世纪》教学反(fan)思
汉中(zhong)师范附属小学王(wang)红
新课标明(ming)确提出语(yu)(yu)文(wen)课程(cheng)要"注重跨学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)和现代科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)手段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)运用。使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)不同内(nei)容(rong)和方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互(hu)(hu)交叉，渗透(tou)和整合中(zhong)(zhong)开阔视野(ye)，提高学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)效率(lv)，初步(bu)获得现代社会(hui)所需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)实践能力。《呼风唤雨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世纪(ji)(ji)(ji)》是人(ren)(ren)教版语(yu)(yu)文(wen)实验教材四年级(ji)上册第八单元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)篇科(ke)(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常识(shi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)课文(wen)。一(yi)(yi)篇科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)类(lei)课文(wen)，文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)者仅用短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)几(ji)百字就(jiu)清楚地介绍了(le)(le)20世纪(ji)(ji)(ji)一(yi)(yi)百年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)术发(fa)展(zhan)历程(cheng)，语(yu)(yu)言简练，条理清楚。如何让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四十分(fen)钟时(shi)间内(nei)了(le)(le)解(jie)(jie)20世纪(ji)(ji)(ji)科(ke)(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)术给(ji)人(ren)(ren)类(lei)带(dai)来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大变化，理解(jie)(jie)课文(wen)中(zhong)(zhong)一(yi)(yi)些含义深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)词语(yu)(yu)和句(ju)子(zi)。激发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)热爱科(ke)(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感以(yi)及学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)科(ke)(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，探索科(ke)(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)奥秘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)呢(ni)我选择了(le)(le)网络(luo)(luo)环(huan)境来教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。其(qi)一(yi)(yi)，是想利(li)用网络(luo)(luo)强大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交互(hu)(hu)功能，促进(jin)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)并运用新型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)动(dong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方式，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)感受到(dao)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)浩瀚，知(zhi)识(shi)呈现方式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多样，以(yi)及网络(luo)(luo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)所带(dai)来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方便。给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创造宽松和谐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流场所，能够(gou)共享(xiang)集体智慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果，形成(cheng)(cheng)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)能力。其(qi)二(er)，我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)年级(ji)已进(jin)行过网络(luo)(luo)环(huan)境下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)，已具有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力及初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)计算机操作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)(ji)(ji)能，能在(zai)(zai)(zai)老(lao)师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引导下，开展(zhan)与(yu)(yu)他人(ren)(ren)协作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究性(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)。因此，我制作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)网页中(zhong)(zhong)纵(zong)向(xiang)设(she)计了(le)(le)作(zuo)(zuo)(zuo)者简介及四部分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)内(nei)容(rong)，在(zai)(zai)(zai)五个栏(lan)目中(zhong)(zhong)均为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)收集了(le)(le)相关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)图文(wen)并茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)资料。为了(le)(le)开阔学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)视野(ye)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同时(shi)，了(le)(le)解(jie)(jie)更多有关科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)发(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)，横向(xiang)设(she)计了(le)(le)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)视频，科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)历史(shi)，世纪(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)就(jiu)，阅读平(ping)台，科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)发(fa)展(zhan)，科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)名人(ren)(ren)，网上遨游，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流，架起了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)与(yu)(yu)现实生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)桥梁，既可以(yi)拓展(zhan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)面，又(you)能加深学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)。
本节(jie)课(ke)的成功之处有以下几点：
一，语文学习真实有(you)趣，有(you)效的(de)(de)激(ji)发了学生积极的(de)(de)学习动机。
网(wang)(wang)络(luo)中的(de)信(xin)(xin)(xin)息包(bao)罗(luo)万象，浩(hao)如(ru)烟海，面对如(ru)此庞(pang)大(da)的(de)信(xin)(xin)(xin)息量(liang)，我(wo)们的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)该怎么办呢我(wo)们即不能过高的(de)估量(liang)网(wang)(wang)络(luo)的(de)功能，认为网(wang)(wang)络(luo)上(shang)(shang)的(de)信(xin)(xin)(xin)息足能解(jie)决学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)遇到(dao)的(de)问题(ti)。在网(wang)(wang)络(luo)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)时，先(xian)提出学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)任务，然后让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)带着问题(ti)到(dao)网(wang)(wang)上(shang)(shang)查找，而自(zi)己却(que)很少了解(jie)网(wang)(wang)络(luo)上(shang)(shang)的(de)信(xin)(xin)(xin)息。也不能怕(pa)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在网(wang)(wang)上(shang)(shang)迷失(shi)方向，直(zhi)接提供(gong)给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)几个(ge)相关的(de)网(wang)(wang)站，让(rang)他们在其(qi)中学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)。教(jiao)师(shi)省却(que)了让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)查找资料(liao)的(de)过程，而学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)视野被(bei)禁锢(gu)了。
为了使学(xue)(xue)(xue)生更有(you)效的(de)(de)使用网(wang)络资源，方便快捷学(xue)(xue)(xue)习(xi)，课前我(wo)先(xian)让(rang)同学(xue)(xue)(xue)们预习(xi)课文，搜集(ji)相(xiang)关(guan)资料，激发学(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)习(xi)本课的(de)(de)兴趣。同时(shi)，基(ji)于(yu)网(wang)站(zhan)内容来源于(yu)书本，而要高于(yu)书本；专题(ti)网(wang)站(zhan)要有(you)自己的(de)(de)个性和特点，专题(ti)网(wang)站(zhan)应具有(you)扩展性等特点。我(wo)查(cha)阅大量资料制作了网(wang)络课件。这(zhei)样(yang)的(de)(de)网(wang)页中有(you)学(xue)(xue)(xue)生自己搜集(ji)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)内容，学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)兴趣会倍增。
课前我(wo)还给一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时间让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)较充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)对网页(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)容(rong)(rong)进行阅读了(le)解，这(zhei)样(yang)既能(neng)培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力，又扩宽了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)视野(ye)，还可以帮助认知(zhi)速度慢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提高(gao)课堂教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效率。其目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是想(xiang)用(yong)这(zhei)种方式来构(gou)建学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)内(nei)容(rong)(rong)。让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在网络化教材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)中，去决(jue)定他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)方向。让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成为真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)主(zhu)(zhu)体，而教师也(ye)由学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)内(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)传播者变成学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)导(dao)师，合作(zuo)(zuo)伙(huo)伴和学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)顾问(wen)。教师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)作(zuo)(zuo)用(yong)是知(zhi)道学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如何选择(ze)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)方向，筛选信(xin)息，判断信(xin)息，这(zhei)些实际都是一(yi)个学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)化社会对教育提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)过程(cheng)中甚至可能(neng)会不断地丰(feng)(feng)富自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)内(nei)容(rong)(rong)，丰(feng)(feng)富课程(cheng)本(ben)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)容(rong)(rong)。这(zhei)也(ye)给了(le)他们(men)充分思考问(wen)题(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时间。
上课时(shi)，我(wo)(wo)就从三个方(fang)面入手(shou)，与学(xue)生(sheng)交流谈(tan)话，让学(xue)生(sheng)发(fa)(fa)现问题(ti)主动质疑(yi)。1，齐读课题(ti)，当你看到这个课题(ti)，在你的脑海里闪现过哪些疑(yi)问2，在你初(chu)读课文之后，你又有(you)(you)哪些疑(yi)问3，当你浏览网页时(shi)，有(you)(you)没有(you)(you)让你感兴(xing)趣的，给你留下深刻印象的部分学(xue)生(sheng)的思维(wei)如有(you)(you)源之水，提出了(le)一(yi)系(xi)列的问题(ti)(什么是(shi)(shi)(shi)"呼风(feng)(feng)唤(huan)雨(yu)(yu)"和"世(shi)(shi)纪(ji)(ji)(ji)"是(shi)(shi)(shi)多长时(shi)间呼风(feng)(feng)唤(huan)雨(yu)(yu)的世(shi)(shi)纪(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)哪一(yi)个世(shi)(shi)纪(ji)(ji)(ji)为(wei)什么说是(shi)(shi)(shi)呼风(feng)(feng)唤(huan)雨(yu)(yu)的世(shi)(shi)纪(ji)(ji)(ji)发(fa)(fa)明和发(fa)(fa)现有(you)(you)什么区别呼风(feng)(feng)唤(huan)雨(yu)(yu)的英雄(xiong)是(shi)(shi)(shi)谁靠什么来(lai)(lai)呼风(feng)(feng)唤(huan)雨(yu)(yu)怎样理解"人们(men)(men)只(zhi)能在神(shen)话中用(yong)千里眼``顺风(feng)(feng)耳和腾(teng)云驾雾的神(shen)仙，来(lai)(lai)寄(ji)托自己的美好愿望。20世(shi)(shi)纪(ji)(ji)(ji)的成就，真可以用(yong)"忽如一(yi)夜春风(feng)(feng)来(lai)(lai)，千树(shu)万树(shu)梨花开"来(lai)(lai)形容。我(wo)(wo)喜欢科技(ji)成就这个栏目，我(wo)(wo)对科技(ji)发(fa)(fa)展很(hen)感兴(xing)趣，因(yin)为(wei)……学(xue)生(sheng)的回答给我(wo)(wo)吃了(le)一(yi)颗定心丸，因(yin)为(wei)我(wo)(wo)明白学(xue)生(sheng)对本(ben)课的学(xue)习有(you)(you)了(le)兴(xing)趣，他(ta)们(men)(men)已(yi)完整的构(gou)建(jian)了(le)自己的学(xue)习内容。我(wo)(wo)认为(wei)按照这种方(fang)式构(gou)建(jian)新的语文课程(cheng)体系(xi)，将使语文教育(yu)发(fa)(fa)生(sheng)根本(ben)的变(bian)革。
二，培养创(chuang)造性思维，学生是主体，教师做(zuo)引导。
教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要(yao)(yao)(yao)充分(fen)(fen)发(fa)挥(hui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)体性，信(xin)息(xi)由(you)单一化(hua)(hua)到(dao)多(duo)元(yuan)化(hua)(hua)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由(you)被动(dong)接受到(dao)自(zi)(zi)(zi)由(you)选(xuan)择，自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)探索，部(bu)分(fen)(fen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)极易在(zai)(zai)(zai)信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)海(hai)洋里(li)迷失(shi)，使(shi)课堂(tang)处于失(shi)控状态，无法完成(cheng)(cheng)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任务(wu)，容易导(dao)致学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)两极分(fen)(fen)化(hua)(hua)。所以，信(xin)息(xi)化(hua)(hua)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习品质(zhi)提出(chu)了(le)(le)(le)(le)更高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)时(shi)，也对(dui)我们(men)教师(shi)(shi)驾御课堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力提出(chu)了(le)(le)(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求。首先，在(zai)(zai)(zai)网(wang)页中设(she)计的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题，导(dao)向性一定要(yao)(yao)(yao)强。"任务(wu)"设(she)计要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)明(ming)确的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目标(biao)。我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)纵(zong)向栏目主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)帮助(zhu)读懂(dong)课文(wen)。我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)横向栏目重(zhong)在(zai)(zai)(zai)激趣，升华主(zhu)(zhu)题，开阔视(shi)野。其次，注重(zhong)思(si)维(wei)(wei)策(ce)略(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)训练(lian)。1，用"发(fa)散思(si)考思(si)维(wei)(wei)活(huo)(huo)"策(ce)略(lve)训练(lian)小学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)(ru)(ru)何(he)质(zhi)疑(yi)。当你(ni)(ni)(ni)看到(dao)这个(ge)课题，在(zai)(zai)(zai)你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脑海(hai)里(li)闪现过哪些疑(yi)问在(zai)(zai)(zai)你(ni)(ni)(ni)初(chu)读课文(wen)之后(hou)(hou)(hou)，你(ni)(ni)(ni)又有(you)(you)哪些疑(yi)问当你(ni)(ni)(ni)浏(liu)览网(wang)页时(shi)，有(you)(you)没有(you)(you)让你(ni)(ni)(ni)感兴趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，给你(ni)(ni)(ni)留下深刻印象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)分(fen)(fen)要(yao)(yao)(yao)求学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)从不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)角度，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)方面(mian)想(xiang)问题，提出(chu)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)见解(jie)(jie)(jie)。2，用"理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)深刻有(you)(you)见解(jie)(jie)(jie)"策(ce)略(lve)训练(lian)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)(ru)(ru)何(he)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)感情。科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)永无止境，本文(wen)带给我们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)启示是(shi)什么，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)老(lao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引导(dao)下查阅(yue)阅(yue)读平台，了(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)科技历史，关注科技发(fa)展，形成(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)(le)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)见解(jie)(jie)(jie)，自(zi)(zi)(zi)然也会(hui)对(dui)科技的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未来(lai)(lai)充满信(xin)心。第(di)三(san)，注重(zhong)对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)帮助(zhu)引导(dao)。网(wang)络(luo)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)决不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能放任自(zi)(zi)(zi)流，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)浏(liu)览网(wang)页时(shi)如(ru)(ru)(ru)果目标(biao)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)明(ming)确的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就等于在(zai)(zai)(zai)大海(hai)捞(lao)针，花时(shi)间多(duo)，收(shou)获却不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)大，直接影响到(dao)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。为了(le)(le)(le)(le)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能够了(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)世(shi)纪，呼(hu)风唤(huan)雨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)，知道20世(shi)纪到(dao)底是(shi)多(duo)长时(shi)间，我让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)直接进入(ru)第(di)一部(bu)分(fen)(fen)进行学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习，使(shi)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)一目了(le)(le)(le)(le)然；20世(shi)纪都有(you)(you)哪些科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技术成(cheng)(cheng)就学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通过查阅(yue)资料(liao)，相互(hu)探讨，然后(hou)(hou)(hou)有(you)(you)理(li)(li)(li)有(you)(you)据地(di)讲(jiang)明(ming)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)；20世(shi)纪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)就，真可以用"忽如(ru)(ru)(ru)一夜(ye)春风来(lai)(lai)，千树万(wan)树梨(li)花开"来(lai)(lai)形容，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通过对(dui)比20世(shi)纪前(qian)后(hou)(hou)(hou)，人们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)，对(dui)这句古(gu)诗在(zai)(zai)(zai)文(wen)中所起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，想(xiang)说(shuo)(shuo)明(ming)什么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)也就水到(dao)渠成(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)(le)。第(di)三(san)，注重(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习习惯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培养。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人，课堂(tang)上要(yao)(yao)(yao)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)积极发(fa)言，但敢(gan)说(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提是(shi)会(hui)听(ting)，我要(yao)(yao)(yao)求学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)特别注意"听(ting)"，他们(men)会(hui)听(ting)老(lao)师(shi)(shi)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)点和要(yao)(yao)(yao)点，同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回(hui)答(da)问题时(shi)也认真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)听(ting)，并做到(dao)了(le)(le)(le)(le)回(hui)答(da)问题时(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)说(shuo)(shuo)重(zhong)复话，敢(gan)讲(jiang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)现和见解(jie)(jie)(jie)。真正形成(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)(le)教师(shi)(shi)与(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)与(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)动(dong)。
三，用(yong)美好的心灵(ling)畅想未来
教(jiao)育的(de)(de)责任在于帮(bang)助(zhu)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)从美(mei)好(hao)的(de)(de)角度，想象人类的(de)(de)前(qian)途，追(zhui)求生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)意义(yi)。在教(jiao)学(xue)中我(wo)(wo)让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看阅读平台，听新闻联播，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)谈(tan)自(zi)己的(de)(de)感受(shou)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白了(le)(le)(le)没有做(zuo)不(bu)到的(de)(de)，只(zhi)有想不(bu)到的(de)(de)。只(zhi)有艰辛(xin)的(de)(de)努力，才有丰(feng)硕的(de)(de)果(guo)实。课堂上(shang)还安排(pai)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)次畅想活动，"我(wo)(wo)长(zhang)大了(le)(le)(le)要(yao)(yao)……"大家谈(tan)。"我(wo)(wo)长(zhang)大了(le)(le)(le)要(yao)(yao)开通星际航班，让(rang)地球上(shang)的(de)(de)人们都能到外星球去旅(lv)行"我(wo)(wo)长(zhang)大了(le)(le)(le)……一(yi)(yi)个爸爸妈(ma)妈(ma)是医生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)孩子(zi)说："我(wo)(wo)长(zhang)大了(le)(le)(le)要(yao)(yao)当个医学(xue)家，发明一(yi)(yi)种药，为生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)病的(de)(de)人解除病痛(tong)，健康长(zhang)寿。"
给学生(sheng)一次想(xiang)象与表达的自主，能将爱(ai)与理想(xiang)的种子(zi)种植在(zai)孩子(zi)们阳(yang)光灿烂的心田，唤起学生(sheng)真诚，善良，自信，拼(pin)搏(bo)的情怀，谁(shei)能说这不是教学的精彩和感动呢
