蟋蟀的住宅教学反思
《蟋蟀的(de)(de)住宅(zhai)》是一(yi)篇说明性的(de)(de)科学小品，作(zuo)者怀着对蟋蟀的(de)(de)喜爱之情，真实地介绍了它(ta)的(de)(de)住宅(zhai)特(te)点和修建的(de)(de)经过，赞扬蟋蟀在恶劣的(de)(de)环境下(xia)吃苦耐劳，不肯(ken)随遇而安的(de)(de)精(jing)神(shen)。
导入时(shi)我让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互相夸夸自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)道(dao)住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)除了(le)(le)(le)(le)在文(wen)(wen)(wen)中用(yong)(yong)(yong)(yong)了(le)(le)(le)(le)拟人(ren)手法(fa)外(wai)还需(xu)要设计及选(xuan)择。接(jie)(jie)着提问(wen)(wen)：“围绕住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)课文(wen)(wen)(wen)主(zhu)(zhu)要写(xie)了(le)(le)(le)(le)那几部分(fen)？”有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答(da)：“主(zhu)(zhu)要写(xie)了(le)(le)(le)(le)两部分(fen)，一(yi)(yi)(yi)是(shi)住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)点(dian)，二是(shi)怎样(yang)建(jian)造(zao)住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。”然后(hou)我让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)快速默(mo)读(du)(du)课文(wen)(wen)(wen)，标注有(you)关内容加(jia)以体(ti)(ti)会(hui)。让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)和(he)思有(you)依据有(you)方向。然后(hou)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)围绕每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)个(ge)问(wen)(wen)题去读(du)(du)书(shu)，通(tong)过(guo)读(du)(du)自(zi)(zi)(zi)己(ji)找到(dao)与问(wen)(wen)题有(you)关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)句，可以用(yong)(yong)(yong)(yong)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话说(shuo)，也(ye)可以用(yong)(yong)(yong)(yong)书(shu)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话回(hui)答(da)。理(li)清文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路。待(dai)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)与语(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)亲密(mi)接(jie)(jie)触后(hou)，我提出(chu)更高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求：说(shuo)外(wai)部特(te)(te)点(dian)能不能用(yong)(yong)(yong)(yong)一(yi)(yi)(yi)个(ge)词概(gai)括(kuo)？设计这一(yi)(yi)(yi)环节是(shi)为了(le)(le)(le)(le)训练学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由(you)具体(ti)(ti)到(dao)抽(chou)象(xiang)概(gai)括(kuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思维能力。为了(le)(le)(le)(le)让(rang)大(da)(da)家都能领悟蟋(xi)(xi)(xi)蟀住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)点(dian)，为下文(wen)(wen)(wen)蟋(xi)(xi)(xi)蟀是(shi)怎样(yang)建(jian)造(zao)住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)以及建(jian)造(zao)住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)柔弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爪子(zi)，让(rang)每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)位学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对蟋(xi)(xi)(xi)蟀产生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)敬(jing)慕之情打下坚(jian)实的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)基础(chu)，也(ye)为了(le)(le)(le)(le)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把书(shu)面语(yu)言(yan)(yan)内化(hua)成(cheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言(yan)(yan)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)小(xiao)组用(yong)(yong)(yong)(yong)自(zi)(zi)(zi)述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)介(jie)绍(shao)住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)点(dian)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充满着激(ji)情。本堂课注重(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)体(ti)(ti)体(ti)(ti)现(xian)，注意培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)语(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表达。教师(shi)首先创(chuang)设情境，然后(hou)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)探究，合(he)作交流，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)课文(wen)(wen)(wen)时(shi)重(zhong)点(dian)理(li)解(jie)蟋(xi)(xi)(xi)蟀住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)特(te)(te)点(dian)和(he)住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)修建(jian)过(guo)程，同(tong)时(shi)领悟作者在介(jie)绍(shao)时(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)运(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)说(shuo)明方法(fa)；接(jie)(jie)着让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出(chu)问(wen)(wen)题，进行(xing)协作学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)，对比学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中人(ren)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)和(he)蟋(xi)(xi)(xi)蟀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)联系起来，激(ji)发了(le)(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴(xing)趣，感(gan)悟到(dao)蟋(xi)(xi)(xi)蟀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)是(shi)一(yi)(yi)(yi)项(xiang)伟(wei)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工程；然后(hou)采(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)变(bian)换角色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教法(fa)，我引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：“同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)，通(tong)过(guo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)课文(wen)(wen)(wen)，大(da)(da)家都了(le)(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)(le)蟋(xi)(xi)(xi)蟀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)形(xing)和(he)他(ta)住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)点(dian)，现(xian)在假如(ru)你(ni)(ni)就是(shi)课文(wen)(wen)(wen)中那只可爱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)蟋(xi)(xi)(xi)蟀，你(ni)(ni)会(hui)向大(da)(da)家作自(zi)(zi)(zi)我介(jie)绍(shao)吗？住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)样(yang)子(zi)能说(shuo)得(de)清吗？”听(ting)了(le)(le)(le)(le)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引导，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们(men)跃(yue)跃(yue)欲试，争先恐后(hou)地到(dao)讲台前结合(he)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)总结的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)板书(shu)绘声(sheng)绘色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)介(jie)绍(shao)、讲解(jie)，把蟋(xi)(xi)(xi)蟀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)样(yang)子(zi)和(he)洞穴(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)点(dian)都能形(xing)象(xiang)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描述出(chu)来，那一(yi)(yi)(yi)举(ju)手一(yi)(yi)(yi)投足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动作神情仿佛自(zi)(zi)(zi)己(ji)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)蟋(xi)(xi)(xi)蟀，完全入情入境进入角色，比刚开始讲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)进步多了(le)(le)(le)(le)，听(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)津津有(you)味。课堂气氛十分(fen)活跃(yue)。让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)扮演(yan)蟋(xi)(xi)(xi)蟀工程师(shi)来介(jie)绍(shao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)如(ru)何(he)建(jian)筑住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)，住(zhu)(zhu)(zhu)宅(zhai)(zhai)(zhai)有(you)什么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)点(dian)等(deng)这一(yi)(yi)(yi)环节的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)设计，通(tong)过(guo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)当主(zhu)(zhu)角，老师(shi)充当一(yi)(yi)(yi)位听(ting)者，师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色互换，这样(yang)反馈练习(xi)，解(jie)决了(le)(le)(le)(le)难点(dian)。
课(ke)后我留了一次(ci)小练笔：用第一人称(cheng)介绍蟋蟀(shuai)的住宅。
《蟋蟀(shuai)的住宅》教(jiao)学反(fan)思(si)
《蟋(xi)蟀的住宅》是一篇经(jing)典的科(ke)学(xue)小品文。
今天用了(le)两个课时跟孩子们一起把(ba)课文(wen)学完了(le)。从教学策略的选择上，仍坚持“读(du)议(yi)结(jie)合(he)，以读(du)为主”的原则(ze)，把(ba)大(da)量(liang)时间(jian)放在(zai)了(le)引导学生读(du)课文(wen)上面。
根据课文的层次，或以自然段为单位，或者按照意义段来读，考虑到教学时间不宽裕，在朗读要求上没有提出过高的标准，只是强调要读准确、读整齐。读完之后，让孩子们议一议段落的基本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的能力，是课程标准明确要求的。议了段意，通常会由我提出一个问题，让学生发表各自的见解。如读完本课前第二自然段，我设计的问题是“蟋蟀选择住址的标准是什么？跟其他动物相比，蟋蟀的做法体现了什么？”，孩子们很快就找到了“排水优良”、“有温和的阳光”、“不肯随遇而安”、“慎重”等关键词，在集体探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后，孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度有了比较深刻的认识。而后再读课文，感觉就明显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时，根据课文的表述，我跟孩子们一起在黑板上画出了蟋蟀住宅剖面图，洞口的位置在哪里，平坦的平台以及九寸深、一指宽的隧道，都被直观呈现了出来。我感觉这样做效果不错。蟋蟀是怎样建造住宅的，也是解读课文的一个重点。遗憾的是由于时间关系，这部分内容讲得有些局促，对教材的挖掘不太够，只重点帮助孩子们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土等内容，缺少了对蟋蟀弱小与建造住宅工程量巨大的分析对比，也没能对作者细致入微、极富耐心的观察加以提示，更不要说指导学生学习作者的观察方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此，我对这两个课时总的自我评价是：教学目标达成度低，教学效果不理想。
