《平(ping)平(ping)搭积(ji)木》教学反思

《平(ping)(ping)平(ping)(ping)搭(da)积(ji)木》这篇课(ke)(ke)文是(shi)一首诗歌，课(ke)(ke)文以小见大，从(cong)搭(da)积(ji)木生(sheng)(sheng)发(fa)开去，揭示(shi)了平(ping)(ping)平(ping)(ping)“心(xin)中有他人”的(de)美(mei)好品质。内容(rong)和(he)语(yu)言都贴近(jin)儿童的(de)生(sheng)(sheng)活实际，对学生(sheng)(sheng)有很好的(de)启发(fa)和(he)教育作用(yong)。本课(ke)(ke)教学重(zhong)点是(shi)认(ren)字和(he)朗读课(ke)(ke)文，要(yao)让学生(sheng)(sheng)自(zi)读自(zi)悟，懂得课(ke)(ke)文包含(han)的(de)道理。

经过几个月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)教学，我(wo)(wo)(wo)深知(zhi)自己在(zai)识字(zi)教学这一块(kuai)上较为(wei)薄(bo)弱(ruo)，所(suo)以(yi)在(zai)本课的(de)(de)(de)(de)(de)教学中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)花了(le)(le)较多的(de)(de)(de)(de)(de)时间来(lai)集体交(jiao)流识字(zi)方法。我(wo)(wo)(wo)鼓励大(da)家用自己喜欢的(de)(de)(de)(de)(de)方式识记(ji)(ji)，他(ta)(ta)们似乎有了(le)(le)兴致。当(dang)李俊铭说他(ta)(ta)记(ji)(ji)住了(le)(le)呢字(zi)，“口、尼→呢”时，大(da)家都想(xiang)起了(le)(le)《日月(yue)明》中(zhong)(zhong)会意字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)表述方法，很自然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)，其他(ta)(ta)同学也快(kuai)速采用了(le)(le)拆(chai)分的(de)(de)(de)(de)(de)方法识字(zi)“门、日→间”；“此、二(er)→些”；“人、主→住”。我(wo)(wo)(wo)不能和孩子们说这种方法没有和字(zi)本身的(de)(de)(de)(de)(de)意思结合起来(lai)，和《日月(yue)明》中(zhong)(zhong)会意字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)识记(ji)(ji)方法不同。大(da)家能这样(yang)拆(chai)开(kai)来(lai)记(ji)(ji)已经不错(cuo)了(le)(le)，甚至在(zai)将来(lai)还可以(yi)顺势(shi)引导他(ta)(ta)们对于形声(sheng)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)认识，不是很意外的(de)(de)(de)(de)(de)收获(huo)吗？

在(zai)朗(lang)读(du)(du)教学(xue)过程中(zhong)(zhong)，我运用了(le)各种形(xing)式的(de)朗(lang)读(du)(du)。学(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)渎、选代表(biao)读(du)(du)、分角色朗(lang)读(du)(du)、小组赛读(du)(du)、师生(sheng)(sheng)比赛读(du)(du)……通过反(fan)复朗(lang)读(du)(du)，学(xue)生(sheng)(sheng)们理(li)解了(le)课(ke)文内(nei)容，理(li)解到：平平搭了(le)四间(jian)(jian)(jian)房，一间(jian)(jian)(jian)给爷(ye)爷(ye)和他(ta)的(de)书住(zhu)(zhu)；一间(jian)(jian)(jian)给奶奶和自(zi)己住(zhu)(zhu)；一间(jian)(jian)(jian)给爸(ba)爸(ba)妈妈住(zhu)(zhu)；一间(jian)(jian)(jian)给没有(you)房子的(de)人住(zhu)(zhu)；他(ta)还要(yao)(yao)搭许多的(de)子，给大家住(zhu)(zhu)。此外在(zai)情境图的(de)帮助(zhu)下，在(zai)分角色朗(lang)读(du)(du)中(zhong)(zhong)学(xue)生(sheng)(sheng)又感悟除了(le)奶奶的(de)话(hua)要(yao)(yao)用亲切、疑问的(de)语气来(lai)读(du)(du)。而(er)多种形(xing)式地朗(lang)读(du)(du)后，学(xue)生(sheng)(sheng)还感悟出(chu)了(le)平平是个心(xin)中(zhong)(zhong)有(you)他(ta)人，善良聪(cong)明的(de)好(hao)孩子。

当然，课(ke)堂中也有令(ling)自己不(bu)(bu)满意的(de)(de)(de)地方。例(li)如，在指导(dao)朗读时(shi)，我这(zhei)样问：平(ping)常(chang)你的(de)(de)(de)奶(nai)(nai)(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)(nai)(nai)是(shi)(shi)(shi)怎(zen)样和(he)你说话(hua)的(de)(de)(de)？学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)回答(da)各不(bu)(bu)相同，课(ke)堂纪律一时(shi)难以(yi)控制。的(de)(de)(de)确(que)(que)，每位学(xue)生(sheng)对外婆奶(nai)(nai)(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)(nai)(nai)的(de)(de)(de)印(yin)象都不(bu)(bu)同，有的(de)(de)(de)奶(nai)(nai)(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)(nai)(nai)是(shi)(shi)(shi)快人(ren)快语的(de)(de)(de)，有的(de)(de)(de)奶(nai)(nai)(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)(nai)(nai)的(de)(de)(de)慢声(sheng)细语的(de)(de)(de)。所以(yi)这(zhei)样的(de)(de)(de)问题(ti)是(shi)(shi)(shi)没有什么可取性的(de)(de)(de)。不(bu)(bu)如直接点明(ming)：奶(nai)(nai)(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)(nai)(nai)通(tong)常(chang)都是(shi)(shi)(shi)和(he)蔼的(de)(de)(de)，因此读奶(nai)(nai)(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)(nai)(nai)的(de)(de)(de)话(hua)时(shi)应该(gai)慢一些，轻(qing)一些。这(zhei)样学(xue)生(sheng)不(bu)(bu)仅印(yin)象深刻(ke)。而且也大(da)大(da)节约了时(shi)间。课(ke)堂节奏自然也快了起来。所以(yi)教师(shi)学(xue)习要求更加明(ming)确(que)(que)，提出的(de)(de)(de)问题(ti)更加准确(que)(que)。

在读课文(wen)的(de)(de)(de)过程中(zhong)，我(wo)(wo)试图以“最后一(yi)间房子是给谁(shei)住”这(zhei)个(ge)(ge)问题来引出(chu)孩子们(men)对(dui)平平美好品质(zhi)的(de)(de)(de)认(ren)识和(he)赞美，可当孩子们(men)回答(da)完“给没(mei)有(you)(you)房子的(de)(de)(de)人(ren)(ren)住”后，有(you)(you)个(ge)(ge)学生(sheng)没(mei)经(jing)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)允许就(jiu)发问了(le)(le)：“那全世界有(you)(you)那么(me)多没(mei)有(you)(you)房子的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，住得下(xia)吗？”我(wo)(wo)没(mei)好气地瞪了(le)(le)他一(yi)眼，不说话了(le)(le)。他吐(tu)吐(tu)舌头(tou)闭了(le)(le)嘴，可我(wo)(wo)知(zhi)道(dao)孩子们(men)其(qi)实是很想(xiang)知(zhi)道(dao)我(wo)(wo)怎么(me)回答(da)这(zhei)个(ge)(ge)问题的(de)(de)(de)。无奈我(wo)(wo)一(yi)时语塞，不知(zhi)该怎么(me)解释他们(men)这(zhei)个(ge)(ge)阶段(duan)孩子们(men)思(si)维中(zhong)会有(you)(you)的(de)(de)(de)简单和(he)纯真。

《平平搭积木》教(jiao)学反思(si)

走进新课(ke)(ke)(ke)程，我们的(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)堂形(xing)式发(fa)生了很大(da)的(de)(de)(de)变(bian)化。如(ru)今的(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)堂，有(you)(you)学(xue)(xue)生自主(zhu)学(xue)(xue)习(xi)，有(you)(you)学(xue)(xue)生合作(zuo)学(xue)(xue)习(xi)，更(geng)有(you)(you)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)创新学(xue)(xue)习(xi)。在(zai)课(ke)(ke)(ke)堂中，学(xue)(xue)生是(shi)(shi)自主(zhu)的(de)(de)(de)，主(zhu)动(dong)的(de)(de)(de)，活(huo)跃的(de)(de)(de)，思路是(shi)(shi)广泛(fan)的(de)(de)(de)。新的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)方式，点然(ran)了学(xue)(xue)生思维的(de)(de)(de)火花，学(xue)(xue)生在(zai)课(ke)(ke)(ke)堂中学(xue)(xue)习(xi)，是(shi)(shi)轻松愉(yu)悦的(de)(de)(de)，每(mei)个(ge)孩(hai)(hai)子(zi)都(dou)(dou)有(you)(you)独特(te)的(de)(de)(de)想(xiang)法，每(mei)个(ge)孩(hai)(hai)子(zi)们都(dou)(dou)有(you)(you)丰富的(de)(de)(de)内心(xin)世界。让我们在(zai)课(ke)(ke)(ke)堂教学(xue)(xue)中，改变(bian)传统教学(xue)(xue)，多一些(xie)形(xing)式，让每(mei)个(ge)孩(hai)(hai)子(zi)都(dou)(dou)得到(dao)发(fa)展(zhan)。

很久没在(zai)课堂上问(wen)这个问(wen)题(ti)了(le)，在(zai)学生初(chu)读(du)完(wan)《平(ping)平(ping)搭(da)积木(mu)》后，我(wo)问(wen)他们:"你们读(du)懂了(le)什(shen)么"其实我(wo)也不希(xi)望他们说出什(shen)么正确(que)的答案(an)，只要他们能说就(jiu)行(xing)。可(ke)结果实在(zai)出乎我(wo)的意料之外，举手的人寥寥无(wu)几。"我(wo)读(du)懂了(le)平(ping)平(ping)会搭(da)积木(mu)。""我(wo)读(du)懂了(le)平(ping)平(ping)搭(da)了(le)四间房。"……

不敢(gan)再(zai)请(qing)了(le)，我是犯(fan)了(le)一个(ge)大(da)错(cuo)了(le)，书还没读(du)通，学生(sheng)如何能(neng)悟呢!记得上次听(ting)课，就有提到(dao)对(dui)于初读(du)的要(yao)(yao)求不要(yao)(yao)过高。认识到(dao)错(cuo)误，忙引导(dao)学生(sheng)反复读(du)。读(du)了(le)多遍，最(zui)后请(qing)大(da)家思考"平(ping)平(ping)是一个(ge)怎样的小孩(hai)请(qing)你(ni)再(zai)读(du)读(du)书，要(yao)(yao)说说为什么这(zhei)样认为。"

在一遍遍读(du)的基础上，这(zhei)一次可以说的小手如(ru)林了。

"我觉得平(ping)(ping)(ping)平(ping)(ping)(ping)是(shi)(shi)一(yi)(yi)个(ge)(ge)乖孩(hai)(hai)子，因(yin)为(wei)(wei)(wei)(wei)……""我认为(wei)(wei)(wei)(wei)平(ping)(ping)(ping)平(ping)(ping)(ping)是(shi)(shi)一(yi)(yi)个(ge)(ge)能干的(de)孩(hai)(hai)子，因(yin)为(wei)(wei)(wei)(wei)……""我认为(wei)(wei)(wei)(wei)平(ping)(ping)(ping)平(ping)(ping)(ping)是(shi)(shi)一(yi)(yi)个(ge)(ge)想象力很(hen)丰富的(de)孩(hai)(hai)子，因(yin)为(wei)(wei)(wei)(wei)……""平(ping)(ping)(ping)平(ping)(ping)(ping)是(shi)(shi)一(yi)(yi)个(ge)(ge)很(hen)会关心别(bie)人的(de)孩(hai)(hai)子，因(yin)为(wei)(wei)(wei)(wei)……""平(ping)(ping)(ping)平(ping)(ping)(ping)是(shi)(shi)一(yi)(yi)个(ge)(ge)很(hen)有(you)创(chuang)意的(de)孩(hai)(hai)子，因(yin)为(wei)(wei)(wei)(wei)……"

接着(zhe)还有懂事，天真，可爱，活泼，爱学习等，每(mei)一(yi)条他(ta)们都(dou)(dou)在书中找(zhao)出依(yi)据了。连我(wo)认为(wei)(wei)(wei)最(zui)不沾边的"爱学习"他(ta)们也解(jie)释为(wei)(wei)(wei):不爱学习就搭不好积木!读(du)确实能读(du)出东西来啊!"那你(ni)(ni)们认为(wei)(wei)(wei)哪(na)一(yi)个(ge)特点(dian)最(zui)主要"这下好，都(dou)(dou)说自己说的特点(dian)最(zui)重要，真是一(yi)个(ge)乱字(zi)了得(de)!"下面老师读(du)，你(ni)(ni)们接着(zhe)读(du)好吗"我(wo)引导他(ta)们读(du)书上主要的几句话，读(du)了两遍后(hou)，大家都(dou)(dou)纷纷举起手来:"是平(ping)平(ping)很关心别人!""平(ping)平(ping)心里为(wei)(wei)(wei)别人着(zhe)想(xiang)!"

读(du)，是一种很好(hao)的教学(xue)方法，在(zai)读(du)中理解，在(zai)读(du)中感悟，在(zai)读(du)中得到升华。

尊重学(xue)生(sheng)是课堂民(min)主的(de)前提。学(xue)生(sheng)对(dui)课文，对(dui)事(shi)物(wu)有自(zi)己(ji)的(de)感受，有自(zi)己(ji)的(de)体(ti)验，有自(zi)己(ji)的(de)选择，我们应该尊重他们，满足他们。

《平平搭积木》教学反思

第一：教师要准(zhun)确定位(wei)语文教学的(de)重点。

阅读(du)(du)(du)(du)是语文教(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)中(zhong)(zhong)(zhong)之重(zhong)，课(ke)标(biao)上也明确提(ti)出学(xue)(xue)生(sheng)具(ju)备(bei)“独立阅读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)能(neng)力”。古人也有云：“读(du)(du)(du)(du)书(shu)百遍，其义自(zi)见。”“读(du)(du)(du)(du)，是一种很好的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)方法(fa)，在(zai)读(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)理(li)(li)解，在(zai)读(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)感悟，在(zai)读(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)得到升(sheng)华(hua)。”可见读(du)(du)(du)(du)书(shu)在(zai)语文教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)时(shi)(shi)，可以(yi)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)初读(du)(du)(du)(du)，不漏字(zi)、不添字(zi)，把句子(zi)读(du)(du)(du)(du)通(tong)顺(shun)。这(zhei)点对(dui)于(yu)一年(nian)级(ji)的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)来说(shuo)，非常重(zhong)要(yao)。在(zai)读(du)(du)(du)(du)通(tong)顺(shun)的(de)(de)基(ji)础上，再让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)理(li)(li)解感悟。我(wo)们(men)教(jiao)师(shi)可以(yi)更多地运用男女分读(du)(du)(du)(du)、各大组赛读(du)(du)(du)(du)、个人朗(lang)读(du)(du)(du)(du)、选代表朗(lang)读(du)(du)(du)(du)等(deng)形(xing)式，而且教(jiao)师(shi)时(shi)(shi)而适时(shi)(shi)自(zi)己引读(du)(du)(du)(du)，时(shi)(shi)而把机会让(rang)给学(xue)(xue)生(sheng)，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)发挥，这(zhei)样的(de)(de)比赛朗(lang)读(du)(du)(du)(du)，不仅(jin)能(neng)调动学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)积极性(xing)，达到了预(yu)期(qi)效果，同(tong)时(shi)(shi)也让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)养(yang)成了爱读(du)(du)(du)(du)书(shu)的(de)(de)习惯。

第(di)二：教师要(yao)不断学习(xi)提高自身的素质(zhi)，为课堂所用。

首先教师(shi)要练好(hao)粉笔(bi)(bi)(bi)字，一(yi)(yi)(yi)(yi)手好(hao)的(de)(de)粉笔(bi)(bi)(bi)字不仅为你的(de)(de)课堂板(ban)书(shu)添加了色彩，而且对学(xue)(xue)生(sheng)也(ye)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)很(hen)(hen)好(hao)的(de)(de)榜(bang)(bang)样作(zuo)用。一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)级(ji)的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)现在(zai)(zai)(zai)都(dou)处在(zai)(zai)(zai)写字的(de)(de)初(chu)级(ji)阶段，教师(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)笔(bi)(bi)(bi)一(yi)(yi)(yi)(yi)画(hua)(hua)、美观的(de)(de)粉笔(bi)(bi)(bi)字就(jiu)会对学(xue)(xue)生(sheng)有(you)很(hen)(hen)大的(de)(de)促进作(zuo)用，帮助学(xue)(xue)生(sheng)形成好(hao)的(de)(de)习惯。其次教师(shi)要能(neng)简(jian)单的(de)(de)作(zuo)画(hua)(hua)，不管课文中是(shi)什么样的(de)(de)图画(hua)(hua)，教师(shi)若能(neng)用简(jian)笔(bi)(bi)(bi)画(hua)(hua)轻松地画(hua)(hua)出(chu)(chu)，不但(dan)能(neng)让课堂锦上添花，而且也(ye)激发了学(xue)(xue)生(sheng)画(hua)(hua)画(hua)(hua)的(de)(de)兴趣，为其树立良好(hao)的(de)(de)榜(bang)(bang)样。最后(hou)教师(shi)的(de)(de)朗读能(neng)力也(ye)要不断提高。一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)级(ji)的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)朗读能(neng)力还是(shi)很(hen)(hen)弱的(de)(de)，在(zai)(zai)(zai)朗读一(yi)(yi)(yi)(yi)篇文章的(de)(de)时候，班里往(wang)往(wang)没有(you)几个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)能(neng)很(hen)(hen)有(you)感情地读出(chu)(chu)，这(zhei)个(ge)时候，就(jiu)需要教师(shi)富有(you)感情，有(you)感染力的(de)(de)朗读引(yin)导(dao)，给学(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)明(ming)确(que)的(de)(de)方向，引(yin)领学(xue)(xue)生(sheng)走(zou)上朗读的(de)(de)大道。

第(di)三：教师要尊(zun)重学生，与学生沟通，做学生的好伙(huo)伴。

学(xue)生(sheng)是(shi)学(xue)习的主体，学(xue)生(sheng)对(dui)课文，对(dui)事物有(you)自己(ji)的感受，有(you)自己(ji)的体验，有(you)自己(ji)的选择，我们(men)(men)应该尊重(zhong)他们(men)(men)，满足他们(men)(men)。只有(you)给予孩子一(yi)方(fang)展示(shi)生(sheng)命光(guang)彩的空间，让他们(men)(men)民主、自由地成长，课堂教(jiao)学(xue)环境才能活而不乱，张(zhang)扬(yang)个性，有(you)自己(ji)的思维，自己(ji)的奇(qi)思妙(miao)想。

本次摩课，让我(wo)受(shou)(shou)益匪浅，我(wo)体会(hui)到(dao)阅(yue)读(du)在语文教(jiao)学(xue)(xue)中的作用，感受(shou)(shou)到(dao)教(jiao)师(shi)语言的引导魅力，领悟到(dao)把(ba)握大体、注(zhu)重细节的重要性。感谢学(xue)(xue)校领导和老师(shi)的指导，我(wo)想在接下来的教(jiao)学(xue)(xue)中，我(wo)会(hui)更(geng)加努力，以百分百的热(re)情，实(shi)实(shi)在在教(jiao)，简简单单学(xue)(xue)。

《平平搭积木》反思

 

几天前上了(le)(le)(le)《平(ping)平(ping)搭(da)积木》，在学生初(chu)读完《平(ping)平(ping)搭(da)积木》后，我(wo)问他(ta)(ta)们：“你们读懂了(le)(le)(le)什么？”其实我(wo)也(ye)不希望他(ta)(ta)们说出(chu)什么正确(que)的(de)答案，只要他(ta)(ta)们能说就(jiu)行。可结果实在出(chu)乎我(wo)的(de)意料之外，举手的(de)人寥(liao)寥(liao)无几。“我(wo)读懂了(le)(le)(le)平(ping)平(ping)会搭(da)积木。”“我(wo)读懂了(le)(le)(le)平(ping)平(ping)搭(da)了(le)(le)(le)四间(jian)房。”……

不(bu)敢再请了(le)，我(wo)是(shi)犯了(le)一个(ge)大错(cuo)了(le)，书还没读(du)(du)(du)通，学(xue)生如何能悟呢(ni)！记得上次听课，就有提到对于(yu)初读(du)(du)(du)的(de)要求不(bu)要过高。认(ren)识(shi)到错(cuo)误，忙引导学(xue)生反复读(du)(du)(du)。读(du)(du)(du)了(le)多遍，最后请大家思考“平平是(shi)一个(ge)怎样(yang)的(de)小孩？请你再读(du)(du)(du)读(du)(du)(du)书，要说说为什么这样(yang)认(ren)为。”

在一遍(bian)遍(bian)读的基础上，这一次可以说的小手如林了。

“我觉得平(ping)(ping)平(ping)(ping)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)个乖孩(hai)子，因(yin)为(wei)(wei)……”“我认为(wei)(wei)平(ping)(ping)平(ping)(ping)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)个能干的(de)孩(hai)子，因(yin)为(wei)(wei)……”“我认为(wei)(wei)平(ping)(ping)平(ping)(ping)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)个想象力很丰富的(de)孩(hai)子，因(yin)为(wei)(wei)……”“平(ping)(ping)平(ping)(ping)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)个很会关心别人的(de)孩(hai)子，因(yin)为(wei)(wei)……”“平(ping)(ping)平(ping)(ping)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)个很有(you)创(chuang)意的(de)孩(hai)子，因(yin)为(wei)(wei)……”

接(jie)着还有(you)懂事(shi)、天真、可爱(ai)、活泼(po)、爱(ai)学习等，每一(yi)条他们都(dou)在书中找出(chu)(chu)依据了。连我(wo)(wo)认(ren)为(wei)最不(bu)沾边(bian)的“爱(ai)学习”他们也(ye)解(jie)释为(wei)：不(bu)爱(ai)学习就搭不(bu)好积木(mu)！读确实能读出(chu)(chu)东(dong)西来啊！“那你(ni)们认(ren)为(wei)哪(na)一(yi)个特点最主要(yao)？”这下好，都(dou)说(shuo)自己(ji)说(shuo)的特点最重要(yao)，真是一(yi)个乱字了得！“下面老师读，你(ni)们接(jie)着读好吗？”我(wo)(wo)引导他们读书上主要(yao)的几句话，读了两遍后，大家都(dou)纷(fen)纷(fen)举起手来：“是平(ping)平(ping)很关心别人(ren)！”“平(ping)平(ping)心里为(wei)别人(ren)着想！”

读，是一种很好的教学方法，在读中理(li)解，在读中感(gan)悟，在读中得到(dao)升华。

尊重(zhong)学生(sheng)是课(ke)堂民主(zhu)的(de)前提。学生(sheng)对课(ke)文(wen)，对事物有自己(ji)的(de)感(gan)受，有自己(ji)的(de)体验(yan)，有自己(ji)的(de)选(xuan)择(ze)，我们应(ying)该尊重(zhong)他们，满足他们。

如今的(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)堂(tang)，有(you)(you)学(xue)(xue)生自主学(xue)(xue)习(xi)，有(you)(you)学(xue)(xue)生合(he)作学(xue)(xue)习(xi)，更有(you)(you)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)创新学(xue)(xue)习(xi)。在(zai)课(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)，学(xue)(xue)生是自主的(de)(de)(de)(de)(de)，主动的(de)(de)(de)(de)(de)，活跃的(de)(de)(de)(de)(de)，思路是广(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)。新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)方式，点然了学(xue)(xue)生思维(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)火花，学(xue)(xue)生在(zai)课(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)学(xue)(xue)习(xi)，是轻松愉悦的(de)(de)(de)(de)(de)，每个(ge)孩子都(dou)有(you)(you)独特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法，每个(ge)孩子们(men)都(dou)有(you)(you)丰富的(de)(de)(de)(de)(de)内心世(shi)界。让我们(men)在(zai)课(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)，改变(bian)传统教(jiao)学(xue)(xue)，多一些形式，让每个(ge)孩子都(dou)得到发展。

民主、自由、宽松(song)、愉悦的(de)(de)(de)(de)环境也应该造就(jiu)一(yi)群聪(cong)明可人的(de)(de)(de)(de)、欢快(kuai)活(huo)泼的(de)(de)(de)(de)小朋(peng)友(you)的(de)(de)(de)(de)，这不正是我们所希望的(de)(de)(de)(de)吗？只(zhi)有(you)让孩子民主、自由地(di)成(cheng)长(zhang)，养成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)思维(wei)习(xi)惯(guan)(guan)，学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)习(xi)惯(guan)(guan)，上课注意力(li)集中，课堂教学(xue)(xue)(xue)(xue)环境才能活(huo)而不乱，张扬个性(xing)，有(you)自己的(de)(de)(de)(de)思维(wei)方(fang)(fang)(fang)式(shi)，自己的(de)(de)(de)(de)奇思妙(miao)想。课程(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)重点(dian)之(zhi)一(yi)就(jiu)是如何促进学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)变(bian)革。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)转变(bian)意味着个人与世(shi)界关系的(de)(de)(de)(de)转变(bian)，意味着存在(zai)方(fang)(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)转变(bian)。这里所说的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)已不是传统意义是的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)知识(shi)和形成(cheng)能力(li)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)是为(wei)了(le)掌握(wo)生(sheng)(sheng)存的(de)(de)(de)(de)常识(shi)和技(ji)能，以(yi)便独立(li)地(di)面对世(shi)界；学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)是为(wei)了(le)尊(zun)从生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)律则与规范，以(yi)便和谐(xie)地(di)与人相(xiang)处；学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)是为(wei)了(le)探索生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)价值(zhi)与意义，以(yi)便有(you)尊(zun)严(yan)地(di)立(li)于天地(di)之(zhi)间(jian)。

每(mei)个孩(hai)(hai)子(zi)都有独特(te)的(de)想法(fa)，每(mei)个孩(hai)(hai)子(zi)们(men)都有丰富的(de)内(nei)心世(shi)界(jie)。让我们(men)努力去(qu)丰富课堂形式，珍惜孩(hai)(hai)子(zi)独特(te)的(de)感受！

 

《平平搭积木》教学反思

《平平搭积木》这篇课(ke)文(wen)是一(yi)首(shou)诗歌，课(ke)文(wen)以小见(jian)大(da)，从搭积木出(chu)发(fa)(fa)，揭示了(le)平平心中(zhong)有他人的(de)(de)(de)美(mei)好品质。其内容(rong)和(he)语言都贴近儿童的(de)(de)(de)生活实际，对学(xue)(xue)生有很好的(de)(de)(de)启发(fa)(fa)和(he)教育作用(yong)。本课(ke)教学(xue)(xue)重点是认字，写字和(he)朗读(du)课(ke)文(wen)，要(yao)让学(xue)(xue)生自读(du)自悟，懂得课(ke)文(wen)包含的(de)(de)(de)道理(li)。

本次教学(xue)(xue)(xue)基(ji)本符合(he)已备教案(an)，特别(bie)是(shi)说(shuo)话(hua)教学(xue)(xue)(xue)这(zhei)一(yi)环(huan)节(jie)，开始(shi)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)读相(xiang)关句(ju)子(zi)，然后出(chu)示图片(pian)，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)仔(zi)细观察，自己(ji)(ji)说(shuo)一(yi)说(shuo)“很……很……”的(de)(de)(de)句(ju)子(zi)，通(tong)过这(zhei)一(yi)环(huan)节(jie)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)已经掌握了(le)这(zhei)样的(de)(de)(de)句(ju)式，达到了(le)预期效果。阅读教学(xue)(xue)(xue)这(zhei)一(yi)块(kuai)，也(ye)达到了(le)让大(da)部(bu)分学(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)够正确、流利地朗(lang)读课(ke)文的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)阅读教学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)同时，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)也(ye)基(ji)本上会单念11个生(sheng)字(zi)(zi)。写(xie)字(zi)(zi)教学(xue)(xue)(xue)过程当中，我也(ye)体现(xian)了(le)手把手交，注(zhu)重(zhong)指导和学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)(ji)亲身书(shu)写(xie)相(xiang)结(jie)合(he)，让“平(ping)、书(shu)”两个字(zi)(zi)在(zai)(zai)田字(zi)(zi)格里的(de)(de)(de)位(wei)置印在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)脑子(zi)里，并通(tong)过铅笔(bi)美观地写(xie)在(zai)(zai)书(shu)本上。

但是(shi)(shi)(shi)由(you)(you)于自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)经(jing)验不(bu)(bu)(bu)足，对(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材、学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握不(bu)(bu)(bu)够，这(zhei)节(jie)课(ke)也有(you)很多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)足之处。第一，通过(guo)自(zi)己几个月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)，我(wo)深知自(zi)己在(zai)(zai)阅(yue)(yue)读教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)这(zhei)一块儿(er)上较为薄弱，所以(yi)在(zai)(zai)本课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中，我(wo)花了较多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)间来让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)阅(yue)(yue)读。可是(shi)(shi)(shi)由(you)(you)于自(zi)己对(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材、对(dui)(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、对(dui)(dui)语文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整体(ti)(ti)把握不(bu)(bu)(bu)够，我(wo)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)时(shi)没有(you)正确地(di)运用(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)媒(mei)(mei)体(ti)(ti)，如在(zai)(zai)展(zhan)示积(ji)木可以(yi)搭很多(duo)不(bu)(bu)(bu)同(tong)东(dong)西的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候，就可以(yi)充(chong)分运用(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)媒(mei)(mei)体(ti)(ti)，来调动学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)积(ji)极(ji)性，而(er)在(zai)(zai)课(ke)文阅(yue)(yue)读的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候就完全可以(yi)不(bu)(bu)(bu)用(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)媒(mei)(mei)体(ti)(ti)，这(zhei)样(yang)不(bu)(bu)(bu)但增加(jia)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)阅(yue)(yue)读时(shi)间，而(er)且(qie)也让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)从小养(yang)成(cheng)爱看书(shu)(shu)，习(xi)惯捧(peng)着(zhe)书(shu)(shu)本读书(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)习(xi)惯。第二(er)，在(zai)(zai)运用(yong)(yong)(yong)(yong)简笔(bi)画教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程当(dang)中，我(wo)也欠(qian)考虑，造成(cheng)了简笔(bi)画的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)余。（重(zhong)点是(shi)(shi)(shi)对(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)具的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握不(bu)(bu)(bu)够。）第三，在(zai)(zai)指导(dao)阅(yue)(yue)读的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程中，我(wo)采取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)(yue)读形式还不(bu)(bu)(bu)够丰富，这(zhei)样(yang)就显(xian)得(de)有(you)些机械，不(bu)(bu)(bu)能(neng)发挥(hui)阅(yue)(yue)读的(de)(de)(de)(de)(de)(de)强大作用(yong)(yong)(yong)(yong)。第三，在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)评(ping)价(jia)语上，我(wo)使用(yong)(yong)(yong)(yong)不(bu)(bu)(bu)当(dang)，对(dui)(dui)于不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回答(da)(da)，我(wo)采用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)评(ping)价(jia)语雷(lei)同(tong)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)针对(dui)(dui)每一位学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提出不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)评(ping)价(jia)。而(er)且(qie)对(dui)(dui)于回答(da)(da)不(bu)(bu)(bu)太好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)应以(yi)鼓励为主，而(er)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)批(pi)评(ping)。最后，就是(shi)(shi)(shi)对(dui)(dui)于临课(ke)堂上发生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊事情(qing)还是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能(neng)很好(hao)地(di)处理，缺乏应变能(neng)力。

通(tong)过学校老师(shi)的(de)(de)耐心(xin)指导和自己的(de)(de)感悟，针对(dui)以上(shang)问题(ti)，我指出(chu)了自己应该进步的(de)(de)方向。第一：教师(shi)要准(zhun)确定位语(yu)文教学的(de)(de)重点。

阅读(du)(du)是语(yu)文教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)重中(zhong)(zhong)之重，课(ke)标上也明确(que)提出学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具备“独立阅读(du)(du)的(de)能力”。古人也有云：“读(du)(du)书百遍，其义自见。”“读(du)(du)，是一种很好的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，在(zai)读(du)(du)中(zhong)(zhong)理解(jie)(jie)，在(zai)读(du)(du)中(zhong)(zhong)感(gan)(gan)悟，在(zai)读(du)(du)中(zhong)(zhong)得到(dao)升华。”可见读(du)(du)书在(zai)语(yu)文教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)重要性。在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)时(shi)，可以(yi)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)初(chu)读(du)(du)，不(bu)漏(lou)字、不(bu)添字，把句子读(du)(du)通(tong)(tong)顺(shun)。这(zhei)点(dian)对(dui)于一年级的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)来(lai)说，非常(chang)重要。在(zai)读(du)(du)通(tong)(tong)顺(shun)的(de)基(ji)础上，再让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)(jie)感(gan)(gan)悟。我们(men)教(jiao)师可以(yi)更多地运用男(nan)女分读(du)(du)、各(ge)大组赛读(du)(du)、个人朗读(du)(du)、选(xuan)代表朗读(du)(du)等形式，而(er)且教(jiao)师时(shi)而(er)适(shi)时(shi)自己引读(du)(du)，时(shi)而(er)把机(ji)会让给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)发挥，这(zhei)样的(de)比(bi)赛朗读(du)(du)，不(bu)仅能调动(dong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)积(ji)极性，达到(dao)了预期效果，同时(shi)也让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)养成了爱(ai)读(du)(du)书的(de)习(xi)惯(guan)。

第二：教师要(yao)不断学习提高自身的素质，为课堂所(suo)用。

首先教(jiao)师(shi)要(yao)(yao)练好(hao)(hao)粉笔(bi)字(zi)(zi)，一(yi)(yi)(yi)手好(hao)(hao)的(de)粉笔(bi)字(zi)(zi)不仅为你的(de)课(ke)堂板书添加了色彩(cai)，而(er)且(qie)对(dui)(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也是(shi)一(yi)(yi)(yi)个(ge)很好(hao)(hao)的(de)榜样(yang)作用(yong)。一(yi)(yi)(yi)年(nian)级的(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)现在(zai)都处在(zai)写字(zi)(zi)的(de)初级阶(jie)段(duan)，教(jiao)师(shi)一(yi)(yi)(yi)笔(bi)一(yi)(yi)(yi)画(hua)(hua)、美观(guan)的(de)粉笔(bi)字(zi)(zi)就会对(dui)(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)很大(da)的(de)促(cu)进作用(yong)，帮助(zhu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)好(hao)(hao)的(de)习惯。其次教(jiao)师(shi)要(yao)(yao)能(neng)简单的(de)作画(hua)(hua)，不管课(ke)文中是(shi)什么样(yang)的(de)图画(hua)(hua)，教(jiao)师(shi)若能(neng)用(yong)简笔(bi)画(hua)(hua)轻(qing)松地画(hua)(hua)出，不但能(neng)让课(ke)堂锦上(shang)添花，而(er)且(qie)也激发了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)画(hua)(hua)画(hua)(hua)的(de)兴(xing)趣，为其树立(li)良(liang)好(hao)(hao)的(de)榜样(yang)。最后教(jiao)师(shi)的(de)朗读(du)(du)能(neng)力(li)也要(yao)(yao)不断提高。一(yi)(yi)(yi)年(nian)级的(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗读(du)(du)能(neng)力(li)还是(shi)很弱的(de)，在(zai)朗读(du)(du)一(yi)(yi)(yi)篇文章的(de)时候，班(ban)里往往没有(you)(you)几个(ge)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)很有(you)(you)感(gan)情地读(du)(du)出，这个(ge)时候，就需要(yao)(yao)教(jiao)师(shi)富有(you)(you)感(gan)情，有(you)(you)感(gan)染力(li)的(de)朗读(du)(du)引导，给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)个(ge)明确(que)的(de)方向，引领学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走上(shang)朗读(du)(du)的(de)大(da)道。

第三：教(jiao)师要尊重学(xue)生，与学(xue)生沟通，做学(xue)生的(de)好伙伴。

学生是学习的(de)主(zhu)体(ti)，学生对(dui)课文(wen)，对(dui)事物有自(zi)己的(de)感(gan)受，有自(zi)己的(de)体(ti)验，有自(zi)己的(de)选(xuan)择，我们(men)应该尊重他们(men)，满足他们(men)。只有给予孩(hai)子一(yi)方展示生命光彩的(de)空间，让他们(men)民主(zhu)、自(zi)由地成长，课堂教学环境(jing)才能(neng)活而不乱，张扬个性，有自(zi)己的(de)思维(wei)，自(zi)己的(de)奇思妙想。

本次摩课，让我(wo)(wo)(wo)受益匪浅，我(wo)(wo)(wo)体会(hui)(hui)到(dao)阅读在语文教学(xue)中的(de)作用，感受到(dao)教师(shi)语言的(de)引导(dao)魅力，领悟到(dao)把握(wo)大体、注重细(xi)节的(de)重要性。感谢(xie)学(xue)校领导(dao)和老师(shi)的(de)指导(dao)，我(wo)(wo)(wo)想在接下来的(de)教学(xue)中，我(wo)(wo)(wo)会(hui)(hui)更(geng)加努力，以百分百的(de)热情，实(shi)实(shi)在在教，简简单(dan)单(dan)学(xue)。