《月(yue)球(qiu)之(zhi)迷》是(shi)一篇科(ke)普性文章,内容比较(jiao)简单(dan),学(xue)生比较(jiao)感兴趣,所以(yi),教学(xue)中我没(mei)有做过多的(de)讲解,而(er)是(shi)让(rang)学(xue)生朗读课文,为学(xue)生提供有关月(yue)球(qiu)图片资料(liao),以(yi)丰富(fu)学(xue)生的(de)感性认知(zhi),激发(fa)探索科(ke)学(xue)的(de)兴趣.教学(xue)效果非常(chang)好(hao).
遐(xia)想的(de)(de)开(kai)课语(yu)言(yan),给学生插(cha)上了(le)相象的(de)(de)翅(chi)膀.常(chang)言(yan)道:"良好(hao)的(de)(de)开(kai)端是成(cheng)功(gong)的(de)(de)一半",经(jing)过认真琢磨,仔细推敲(qiao)每一句话,我用优美(mei)富(fu)有激(ji)情(qing)的(de)(de)语(yu)言(yan)导入新课:在浩(hao)瀚的(de)(de)宇宙(zhou)中,有无数(shu)美(mei)丽的(de)(de)星球(qiu)(qiu),每个(ge)星球(qiu)(qiu)都(dou)是神秘(mi)的(de)(de)未知世界(jie).今天让我们(men)(men)走进离我们(men)(men)最近的(de)(de)星球(qiu)(qiu)——月球(qiu)(qiu),去探(tan)索它(ta)的(de)(de)奥妙(miao)吧!优美(mei)的(de)(de)语(yu)言(yan)很快(kuai)地把学生带到(dao)了(le)浩(hao)瀚神秘(mi)的(de)(de)宇宙(zhou)中.接下来富(fu)有激(ji)情(qing)和(he)感召力的(de)(de)话语(yu),更激(ji)发了(le)学生探(tan)索月球(qiu)(qiu)的(de)(de)情(qing)感和(he)欲望,使(shi)得这(zhei)节课获(huo)得了(le)一半的(de)(de)成(cheng)功(gong).
接着,我(wo)又(you)在(zai)美丽的(de)(de)(de)月(yue)(yue)(yue)空(kong)图(tu)片中(zhong),引导(dao)学(xue)生展开(kai)丰(feng)富的(de)(de)(de)相象(xiang):当夜幕降临,一轮明月(yue)(yue)(yue)悬挂在(zai)高(gao)高(gao)的(de)(de)(de)夜空(kong),那皎洁的(de)(de)(de)月(yue)(yue)(yue)光曾引起你怎样的(de)(de)(de)遐(xia)想 在(zai)我(wo)优(you)美的(de)(de)(de)导(dao)语中(zhong),学(xue)生早(zao)已想入非非了(le)(le),飞到(dao)了(le)(le)浩瀚的(de)(de)(de)宇宙中(zhong),在(zai)这句更具有启发(fa)的(de)(de)(de)语言激励下,学(xue)生已插(cha)上了(le)(le)相象(xiang)的(de)(de)(de)翅膀(bang),飞到(dao)了(le)(le)神秘的(de)(de)(de)月(yue)(yue)(yue)球之上.看着孩子们(men)充(chong)满渴(ke)望又(you)浮想联翩的(de)(de)(de)双眼,我(wo)知道,我(wo)已经激发(fa)了(le)(le)他(ta)们(men)的(de)(de)(de)学(xue)习欲望,调动了(le)(le)他(ta)们(men)的(de)(de)(de)学(xue)习兴趣(qu).
《月球之谜》教学反思
这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)节(jie)课(ke)每(mei)个环(huan)节(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过渡语(yu),都经过我(wo)(wo)仔细地推(tui)敲,反复的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)琢磨(mo), 使得整节(jie)课(ke)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言都是(shi)那(nei)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)优美(mei),具有吸(xi)引(yin)力,把学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意力牢(lao)牢(lao)地吸(xi)引(yin)住了.如:指(zhi)(zhi)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗读理(li)解(jie)第(di)一(yi)(yi)段(duan)后(hou),我(wo)(wo)又(you)用"千万(wan)年(nian)来,月(yue)(yue)(yue)(yue)球(qiu)用它特有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)丽(li)折服着人类(lei)(lei),人们梦想着能登(deng)上月(yue)(yue)(yue)(yue)球(qiu),揭(jie)开(kai)(kai)它那(nei)神秘(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面纱……自(zi)(zi)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过渡到(dao)第(di)三自(zi)(zi)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi),学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读书(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望(wang)(wang)更(geng)加(jia)强烈了.在指(zhi)(zhi)导朗读,学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)第(di)二(er)自(zi)(zi)然(ran)段(duan)后(hou),学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对月(yue)(yue)(yue)(yue)球(qiu)有了初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)认识,知道月(yue)(yue)(yue)(yue)球(qiu)景(jing)色(se)十分奇(qi)(qi)异.这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)时(shi)(shi)(shi),天(tian)真(zhen)可(ke)(ke)爱(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)们迷(mi)茫了,这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)么(me)美(mei)丽(li)有魅力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)月(yue)(yue)(yue)(yue)球(qiu),在他(ta)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)中是(shi)何等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)丽(li).可(ke)(ke)是(shi)事(shi)实却(que)与(yu)想象截然(ran)不同(tong),孩(hai)子(zi)们全都惊奇(qi)(qi)了.探(tan)(tan)索月(yue)(yue)(yue)(yue)球(qiu)秘(mi)密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望(wang)(wang)吞没了孩(hai)子(zi)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin).他(ta)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)里(li)由最初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遐想到(dao)渴望(wang)(wang)探(tan)(tan)索,到(dao)惊奇(qi)(qi)景(jing)色(se)奇(qi)(qi)异,到(dao)产生(sheng)(sheng)疑问.我(wo)(wo)抓住这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)(yi)契机,顺势引(yin)导"随着科技飞速发(fa)展(zhan),人类(lei)(lei)探(tan)(tan)索发(fa)现了月(yue)(yue)(yue)(yue)球(qiu)许(xu)多奥秘(mi),但也发(fa)现了新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未解(jie)之(zhi)(zhi)(zhi)谜(mi)(mi).你有哪些(xie)未解(jie)之(zhi)(zhi)(zhi)谜(mi)(mi) 课(ke)文介(jie)绍了哪些(xie)未解(jie)之(zhi)(zhi)(zhi)谜(mi)(mi) 老师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)句(ju)话(hua)(hua),好比一(yi)(yi)石激起千层浪,教师(shi)里(li)一(yi)(yi)下子(zi)开(kai)(kai)了锅,学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思绪(xu)在无边(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宇宙(zhou)中尽情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遨游.最后(hou),我(wo)(wo)紧(jin)(jin)紧(jin)(jin)抓住孩(hai)子(zi)们探(tan)(tan)索月(yue)(yue)(yue)(yue)球(qiu)奥秘(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)强烈心(xin)启发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng):"此时(shi)(shi)(shi)此刻(ke),你有什么(me)话(hua)(hua)想说 "孩(hai)子(zi)们争先恐后(hou):"我(wo)(wo)长大了要继续(xu)探(tan)(tan)索月(yue)(yue)(yue)(yue)球(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奥秘(mi).""将来我(wo)(wo)想当一(yi)(yi)名(ming)科学(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia),到(dao)月(yue)(yue)(yue)(yue)球(qiu)去(qu)探(tan)(tan)秘(mi).""我(wo)(wo)要……"这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)时(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)再让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)齐(qi)读最后(hou)一(yi)(yi)段(duan).这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)时(shi)(shi)(shi),孩(hai)子(zi)们眼(yan)中闪动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)智慧(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)火花(hua),迸(beng)发(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)探(tan)(tan)索科学(xue)(xue)(xue)(xue)奥秘(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan).
《月球之谜》教学反(fan)思(si)
《月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)之(zhi)谜》是一(yi)篇典型的(de)(de)科普知识(shi)短文(wen)(wen)，讲的(de)(de)是人们(men)对(dui)月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)种种遐想(xiang)和各种谜团。它从(cong)(cong)皓(hao)月(yue)(yue)当空的(de)(de)美好景象落笔，说到人类(lei)第一(yi)次登上月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)看到的(de)(de)奇异景色，接着(zhe)列举了一(yi)些与月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)有关的(de)(de)不解之(zhi)谜，最后以“对(dui)神秘的(de)(de)月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)，人类(lei)还将继(ji)续探索(suo)(suo)下(xia)去(qu)”结束。全文(wen)(wen)最大的(de)(de)特点紧(jin)扣“谜”来写，可谓“谜”象从(cong)(cong)生(sheng)，课文(wen)(wen)为读(du)者留(liu)下(xia)了无(wu)限的(de)(de)空间，让(rang)读(du)者去(qu)遐想(xiang)，去(qu)探索(suo)(suo)。根(gen)据文(wen)(wen)本特点，我(wo)把第一(yi)课时重点确定为：了解月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)是个(ge)什么样的(de)(de)世界。
综观整节课，并综合各(ge)位评(ping)课老(lao)师的意见，觉得以下几个地方(fang)比(bi)较有特(te)色。
一、定位明确，有效地体现了三维(wei)目(mu)标的(de)整合(he)。
这篇(pian)课(ke)文(wen)虽然散发(fa)着科普知(zhi)识的(de)(de)光(guang)芒，但其文(wen)字优美(mei)，要从语(yu)言文(wen)字中感(gan)受月(yue)球(qiu)的(de)(de)神秘(mi)，不失语(yu)文(wen)的(de)(de)本味。因此，我把文(wen)本的(de)(de)三维(wei)目(mu)标(biao)(biao)定位为：1、认知(zhi)目(mu)标(biao)(biao)——会认悬(xuan)皎遐壤藻等(deng)(deng)几个生字，会写幕、临、奥(ao)、撒等(deng)(deng)字。了(le)解“遐想、奥(ao)秘(mi)、令人费解”等(deng)(deng)词(ci)的(de)(de)意(yi)思。2、技能目(mu)标(biao)(biao)——了(le)解有关(guan)月(yue)球(qiu)的(de)(de)知(zhi)识，积累有关(guan)月(yue)亮的(de)(de)诗句。3、 情感(gan)目(mu)标(biao)(biao)——感(gan)受月(yue)亮的(de)(de)神奇魅力，激发(fa)学生探索月(yue)球(qiu)的(de)(de)欲望。课(ke)堂(tang)教(jiao)学中我紧紧围绕教(jiao)学目(mu)标(biao)(biao)展(zhan)开教(jiao)学，从而(er)保证课(ke)堂(tang)教(jiao)学的(de)(de)方向，提高课(ke)堂(tang)教(jiao)学的(de)(de)有效性(xing)。
二、重(zhong)视朗读，让学生在读中感悟月球(qiu)的奇异与神秘。
本(ben)课(ke)尽管是(shi)(shi)知识介(jie)绍性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)章，但朗读(du)(du)训练的(de)(de)(de)(de)(de)资源(yuan)非常(chang)丰富。例如(ru)，课(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)句话，“夜幕降临，一(yi)轮明月(yue)悬挂在(zai)高高的(de)(de)(de)(de)(de)夜空。那皎(jiao)洁的(de)(de)(de)(de)(de)月(yue)光(guang)曾引起人们多(duo)少美好的(de)(de)(de)(de)(de)遐(xia)想!”由于(yu)这句话的(de)(de)(de)(de)(de)生字较(jiao)多(duo)，而且(qie)易读(du)(du)错，我通过多(duo)媒(mei)体画面及多(duo)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)（范读(du)(du)，指名个别读(du)(du)，齐(qi)读(du)(du)）来启发学(xue)生“遐(xia)想”。再如(ru)，在(zai)学(xue)习课(ke)文(wen)(wen)(wen)第(di)二自然段时，我是(shi)(shi)通过问题的(de)(de)(de)(de)(de)设(she)计：“人类(lei)首次登上月(yue)球，看到的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)什么景色？”来让学(xue)生先找出(chu)答(da)案，再通过朗读(du)(du)来理解什么是(shi)(shi)“奇异”，在(zai)读(du)(du)后(hou)感(gan)悟(wu)“荒(huang)漠”。又如(ru)：在(zai)学(xue)习月(yue)球的(de)(de)(de)(de)(de)未解之谜(mi)时，通过朗读(du)(du)品味其文(wen)(wen)(wen)字的(de)(de)(de)(de)(de)优(you)美与(yu)用词的(de)(de)(de)(de)(de)准确性(xing)，达(da)到“读(du)(du)中品”、“读(du)(du)中悟(wu)”的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。整节课(ke)以读(du)(du)代讲，书声琅琅。
《月(yue)球之(zhi)谜》教学反(fan)思
教学(xue)中我没有(you)做过(guo)多的讲解，而(er)是让学(xue)生(sheng)朗读课文，为学(xue)生(sheng)提供有(you)关月球(qiu)图片资料，以丰富(fu)学(xue)生(sheng)的感性认知，激发探索科(ke)学(xue)的兴趣。教学(xue)效果非常好(hao)，主要表现(xian)在以下几个(ge)方面：
一、激情导入(ru)、激发兴趣
遐想的(de)(de)(de)(de)开(kai)(kai)课(ke)语言(yan)，给(ji)学生(sheng)插上(shang)了(le)相象(xiang)的(de)(de)(de)(de)翅膀。常言(yan)道：“良好(hao)的(de)(de)(de)(de)开(kai)(kai)端是成功的(de)(de)(de)(de)一半”，我(wo)用优美富有激情的(de)(de)(de)(de)语言(yan)导入新课(ke)：在浩(hao)瀚(han)的(de)(de)(de)(de)宇(yu)宙中(zhong)，有无(wu)数美丽的(de)(de)(de)(de)星球，每个(ge)星球都是神(shen)秘的(de)(de)(de)(de)未知(zhi)世界(jie)。今天让(rang)我(wo)们走进离我(wo)们最近的(de)(de)(de)(de)星球——月球，去探(tan)索它的(de)(de)(de)(de)奥妙吧！优美的(de)(de)(de)(de)语言(yan)很快(kuai)地(di)把学生(sheng)带到了(le)浩(hao)瀚(han)神(shen)秘的(de)(de)(de)(de)宇(yu)宙中(zhong).接下(xia)来富有激情和(he)感召力的(de)(de)(de)(de)话语,更激发了(le)学生(sheng)探(tan)索月球的(de)(de)(de)(de)情感和(he)欲望,使得(de)这(zhei)节课(ke)获得(de)了(le)一半的(de)(de)(de)(de)成功.
接着(zhe)，我又(you)在(zai)美(mei)丽的(de)(de)月空图片中(zhong)，引导学(xue)生(sheng)展开丰富的(de)(de)相(xiang)象：当夜幕降临，一轮明(ming)月悬(xuan)挂在(zai)高高的(de)(de)夜空，那皎洁的(de)(de)月光曾(ceng)引起(qi)你怎样的(de)(de)遐想(xiang)？ 在(zai)我优(you)美(mei)的(de)(de)导语(yu)(yu)中(zhong)，学(xue)生(sheng)早已(yi)(yi)想(xiang)入非(fei)非(fei)了(le)，飞到(dao)了(le)浩瀚的(de)(de)宇宙(zhou)中(zhong)，在(zai)这句更具(ju)有启发的(de)(de)语(yu)(yu)言激(ji)励下，学(xue)生(sheng)已(yi)(yi)插上了(le)相(xiang)象的(de)(de)翅膀，飞到(dao)了(le)神秘的(de)(de)月球之(zhi)上。看着(zhe)孩子(zi)们充(chong)满渴望(wang)又(you)浮想(xiang)联(lian)翩的(de)(de)双眼，我知道，我已(yi)(yi)经激(ji)发了(le)他们的(de)(de)学(xue)习欲望(wang)，调动了(le)他们的(de)(de)学(xue)习兴趣。
二、信(xin)息技术与文(wen)本的巧妙整(zheng)合。
把信(xin)息技术与文本进(jin)行(xing)巧妙的(de)(de)(de)(de)(de)整合，使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)能(neng)多角度的(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)创(chuang)意的(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)读，拓(tuo)展思维(wei)空(kong)间，使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)能(neng)多角度的(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)创(chuang)意的(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)读，也弥(mi)补了(le)教材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)不足。如(ru)：在(zai)学(xue)(xue)生(sheng)了(le)解“环形山(shan)、月(yue)球的(de)(de)(de)(de)(de)荒漠”时(shi)，我(wo)采用图片(pian)与解说的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，让学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)视觉上有(you)形象直观的(de)(de)(de)(de)(de)体验。在(zai)拓(tuo)展月(yue)球的(de)(de)(de)(de)(de)未解之(zhi)谜(mi)时(shi)，借助多媒体向学(xue)(xue)生(sheng)展示了(le)其他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)未解之(zhi)谜(mi)，使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)又一(yi)次给月(yue)球蒙上神秘的(de)(de)(de)(de)(de)面纱，激发了(le)学(xue)(xue)生(sheng)探(tan)索的(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望。这一(yi)堂(tang)课(ke)最精彩的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)就是把信(xin)息技术带进(jin)课(ke)堂(tang)，有(you)利的(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)进(jin)了(le)课(ke)文内容的(de)(de)(de)(de)(de)发展。孩子们在(zai)课(ke)前的(de)(de)(de)(de)(de)独学(xue)(xue)中，充分施展了(le)信(xin)息技能(neng)，利用各种途径搜集关于月(yue)亮(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)图片(pian)、传(chuan)说，以及月(yue)球的(de)(de)(de)(de)(de)相关知识。指导孩子们对搜集到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)资料进(jin)行(xing)整理(li)、分类，并(bing)通过群学(xue)(xue)交流(liu)中提出疑问。在(zai)课(ke)堂(tang)教学(xue)(xue)中，我(wo)根据课(ke)文需要制作了(le)非常有(you)实效性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)幻灯片(pian)，内容丰富，页面漂亮(liang)，如(ru)月(yue)亮(liang)诗句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)集，幽静的(de)(de)(de)(de)(de)月(yue)色图配(pei)着(zhe)舒缓的(de)(de)(de)(de)(de)《春(chun)江花月(yue)夜》的(de)(de)(de)(de)(de)音乐片(pian)断(duan)和1969年美国宇航员登月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)片(pian)断(duan)录(lu)像。我(wo)在(zai)课(ke)堂(tang)里针对课(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)需要进(jin)行(xing)合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)整合，让信(xin)息技术有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)为文本服(fu)务(wu)，推(tui)进(jin)文本的(de)(de)(de)(de)(de)发展。
月球之谜教学反思
《月(yue)(yue)球(qiu)之(zhi)(zhi)迷》小学(xue)(xue)三年(nian)级语文(wen)(wen)下(xia)册(ce)第22课(ke)，本(ben)文(wen)(wen)是(shi)一篇介(jie)绍月(yue)(yue)球(qiu)知(zhi)识的(de)(de)(de)(de)科(ke)普性(xing)文(wen)(wen)章，从皓月(yue)(yue)当空(kong)的(de)(de)(de)(de)美好景象落笔，说到人(ren)类第一次登月(yue)(yue)后看到的(de)(de)(de)(de)月(yue)(yue)面，接(jie)着列举了一些与月(yue)(yue)球(qiu)有关(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)不(bu)解(jie)之(zhi)(zhi)谜，最后以“对神秘的(de)(de)(de)(de)月(yue)(yue)球(qiu)，人(ren)类还(hai)将(jiang)继续探(tan)索(suo)下(xia)去(qu)”收笔。《月(yue)(yue)球(qiu)之(zhi)(zhi)谜》这篇文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)内(nei)容比(bi)较(jiao)贴近小学(xue)(xue)三年(nian)级学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)认知(zhi)水平(ping)，小学(xue)(xue)生(sheng)比(bi)较(jiao)感(gan)兴趣，所以，教学(xue)(xue)过(guo)程中(zhong)我讲(jiang)解(jie)得很少，主(zhu)要是(shi)让学(xue)(xue)生(sheng)朗读课(ke)文(wen)(wen)，也展示有关(guan)(guan)月(yue)(yue)球(qiu)的(de)(de)(de)(de)图片(pian)，增强小学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)感(gan)性(xing)认知(zhi)，激发(fa)小学(xue)(xue)生(sheng)探(tan)索(suo)科(ke)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)兴趣。以下(xia)几点是(shi)我对《月(yue)(yue)球(qiu)之(zhi)(zhi)谜》的(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)反(fan)思：
一、俗(su)语(yu)说：“良好的开端是成功的一半”。
我在撰写《月(yue)球(qiu)之谜(mi)》教(jiao)学(xue)设计的(de)(de)时候(hou)，经过(guo)认真钻研(yan)教(jiao)材，仔细推敲每(mei)一(yi)句(ju)话，设计了(le)非(fei)常(chang)优(you)美(mei)且富有(you)(you)激(ji)情的(de)(de)语(yu)言(yan)引入新(xin)课程，给学(xue)生(sheng)插上了(le)想象(xiang)的(de)(de)翅膀：在浩瀚的(de)(de)宇宙(zhou)中(zhong)，有(you)(you)很多(duo)很多(duo)美(mei)丽(li)的(de)(de)星球(qiu)，每(mei)个星球(qiu)都是一(yi)个神秘二独特的(de)(de)未知世(shi)界(jie)。这节课我们一(yi)起(qi)了(le)解离我们最近的(de)(de)星球(qiu)——月(yue)球(qiu)的(de)(de)奥妙(miao)吧！优(you)美(mei)且富有(you)(you)山洞(dong)里的(de)(de)语(yu)言(yan)很快地把学(xue)生(sheng)带(dai)到了(le)浩瀚神秘的(de)(de)宇宙(zhou)中(zhong)，激(ji)发(fa)了(le)学(xue)生(sheng)探索月(yue)球(qiu)之谜(mi)的(de)(de)欲望(wang)，使得这节课获(huo)得了(le)一(yi)半的(de)(de)成(cheng)功(gong)。
接着(zhe)，我展示了(le)几幅关于月球的(de)美(mei)丽图片，引导(dao)学(xue)生展开想象(xiang)：“当(dang)夜(ye)幕降临，一(yi)轮明月悬挂在(zai)高(gao)高(gao)的(de)夜(ye)空，那皎洁的(de)月光(guang)曾引起(qi)你(ni)怎样(yang)的(de)遐想？”在(zai)这(zhei)句更具有(you)启发的(de)语言激励下，学(xue)生想入(ru)非非了(le)，插(cha)上了(le)想象(xiang)的(de)翅膀(bang)，飞(fei)到了(le)神秘的(de)月球之上。
看着(zhe)孩子们充满渴望又浮想联翩的(de)双眼，我(wo)知道(dao)，我(wo)已(yi)经激(ji)发(fa)了(le)(le)他们的(de)学(xue)习(xi)欲望，调动了(le)(le)他们的(de)学(xue)习(xi)兴趣(qu)。《月(yue)球之谜》这节课每个环(huan)节的(de)过渡(du)语(yu)，都(dou)经过我(wo)仔细(xi)地推(tui)敲、反复的(de)琢磨，使(shi)得整节课我(wo)的(de)语(yu)言都(dou)是那样的(de)优美，具有(you)吸引(yin)力，把学(xue)生的(de)注意(yi)力牢牢地吸引(yin)住(zhu)了(le)(le)。
比如：我用“千万年来，月球那特(te)有的美丽(li)使人类折服(fu)，人们(men)梦想着早日(ri)登上月球，揭开它那神(shen)秘的面纱(sha)……”自(zi)然的过渡到第二自(zi)然段(duan)，学(xue)生(sheng)阅读课文的欲望更加(jia)强烈了。在指导(dao)朗读，学(xue)习第二自(zi)然段(duan)后，学(xue)生(sheng)对月球有了初步(bu)的认(ren)识，知(zhi)道月球景色(se)十分奇(qi)异。
探索月球之(zhi)(zhi)谜的(de)(de)(de)(de)欲(yu)望吞(tun)没了(le)(le)孩子们的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)。他们的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)里由(you)最初的(de)(de)(de)(de)美好(hao)的(de)(de)(de)(de)遐想到(dao)(dao)渴望探索、到(dao)(dao)惊奇(qi)景色奇(qi)异、到(dao)(dao)产生疑(yi)问。我抓住这一(yi)(yi)契机(ji)，顺势引导“随着科(ke)技飞速(su)发(fa)(fa)展，人类探索发(fa)(fa)现了(le)(le)月球许多奥秘，但也发(fa)(fa)现了(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)未(wei)(wei)解月球之(zhi)(zhi)谜。你(ni)有哪(na)些未(wei)(wei)解之(zhi)(zhi)谜？课文介绍了(le)(le)哪(na)些未(wei)(wei)解之(zhi)(zhi)谜？老师的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)句话，好(hao)比一(yi)(yi)石(shi)激起千(qian)层浪(lang)，教(jiao)师里一(yi)(yi)下子开了(le)(le)锅，学生的(de)(de)(de)(de)思绪在无边的(de)(de)(de)(de)宇(yu)宙(zhou)中尽情的(de)(de)(de)(de)遨游。
最(zui)后，我紧紧抓(zhua)住(zhu)孩子们探索(suo)月球奥秘的强烈(lie)心启(qi)发(fa)(fa)学(xue)生：“此(ci)时此(ci)刻(ke)，你(ni)有(you)什么话想说(shuo)？”孩子们争先恐后：“我长(zhang)大了(le)要(yao)继(ji)续探索(suo)月球的奥秘。”“将来(lai)我想当一名科学(xue)家，到月球去(qu)探秘。”“我要(yao)……”这时我再让学(xue)生齐读最(zui)后一段(duan)。这时，孩子们眼中闪动的是智(zhi)慧的火花，迸发(fa)(fa)的是探索(suo)科学(xue)奥秘的情感。
二、充分发(fa)挥现代教育(yu)技(ji)术的优势(shi)，为学生创设情境，营造学习氛围。
神秘而又遥远的月(yue)(yue)(yue)球(qiu)，远离人们(men)的生活，孩子(zi)们(men)很(hen)(hen)难(nan)理解课(ke)(ke)文第二自然段内容，特别是“环(huan)(huan)形山(shan)、月(yue)(yue)(yue)海……”这些概念十分(fen)抽(chou)象，现代(dai)化教(jiao)育技术此时发挥(hui)了(le)(le)他(ta)的优势(shi)。优美(mei)的月(yue)(yue)(yue)光图(tu)片(pian)(pian)是那样具有魅力，引起(qi)他(ta)们(men)无限美(mei)好的遐想。借助环(huan)(huan)形山(shan)、月(yue)(yue)(yue)海等(deng)图(tu)片(pian)(pian)，把学(xue)生带到了(le)(le)神秘的月(yue)(yue)(yue)球(qiu)之上，揭开了(le)(le)月(yue)(yue)(yue)球(qiu)的面纱(sha)，帮助学(xue)生加(jia)深理解课(ke)(ke)文内容。“阿波罗”号探(tan)月(yue)(yue)(yue)车(che)和(he)两名宇航员在月(yue)(yue)(yue)球(qiu)上的图(tu)片(pian)(pian)，激发了(le)(le)孩子(zi)们(men)继续他(ta)所科学(xue)奥秘的信(xin)心和(he)自豪感。也很(hen)(hen)好地体现了(le)(le)语(yu)言文字训练和(he)思想教(jiao)育相结合(he)的原则。
