《柳树(shu)醒了》教学(xue)反思
作者：岳婧
来源：一年级组
《柳(liu)树(shu)醒了》是人教(jiao)版语文一(yi)年级下(xia)册的一(yi)篇(pian)课文，是一(yi)首朗朗上口的儿童(tong)诗，又(you)似(si)一(yi)篇(pian)引人入(ru)胜的童(tong)话。课文通(tong)过对柳(liu)树(shu)与春(chun)雷(lei)、春(chun)雨、春(chun)风、春(chun)燕这些景物(wu)生(sheng)动、形象(xiang)地描绘，让学生(sheng)理解(jie)春(chun)天、感受春(chun)天里(li)事(shi)物(wu)的变(bian)化，从而热爱春(chun)天、热爱大自然。
设计教学(xue)目标时，我先(xian)让(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)生(sheng)自读课(ke)文(wen)(wen)(wen)，找一找是(shi)谁(shei)让(rang)(rang)(rang)(rang)柳树醒(xing)(xing)了(le)？学(xue)生(sheng)读文(wen)(wen)(wen)后能够很(hen)快地找到是(shi)春(chun)(chun)(chun)雷、春(chun)(chun)(chun)雨(yu)、春(chun)(chun)(chun)风、春(chun)(chun)(chun)燕让(rang)(rang)(rang)(rang)柳树醒(xing)(xing)了(le)。接着我让(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)生(sheng)说：如(ru)果你是(shi)春(chun)(chun)(chun)雷、春(chun)(chun)(chun)雨(yu)、春(chun)(chun)(chun)风、春(chun)(chun)(chun)燕，你打算(suan)怎样(yang)让(rang)(rang)(rang)(rang)柳树醒(xing)(xing)来？你喜欢扮演谁(shei)呢？请你先(xian)仔细读一读你要扮演的那(nei)一段，于是(shi)学(xue)生(sheng)兴趣十足的读起课(ke)文(wen)(wen)(wen)来了(le)。
接着(zhe)，我让学生说说春(chun)(chun)(chun)雷是(shi)怎么(me)(me)跟柳(liu)(liu)树(shu)说话的(de)，春(chun)(chun)(chun)雨(yu)是(shi)怎么(me)(me)给(ji)(ji)柳(liu)(liu)树(shu)洗澡的(de)，春(chun)(chun)(chun)风(feng)是(shi)怎么(me)(me)给(ji)(ji)柳(liu)(liu)树(shu)梳头的(de)，春(chun)(chun)(chun)燕是(shi)怎么(me)(me)跟柳(liu)(liu)树(shu)捉迷藏(zang)的(de)，整堂课，孩(hai)子(zi)们各(ge)抒己见，给(ji)(ji)了(le)我太多的(de)感动，听——
“春(chun)(chun)雷跟柳(liu)树说话时轻轻的(de)，柔柔的(de)，就像妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)在我们耳边(bian)叫；”“不对，柳(liu)树睡熟(shu)了，春(chun)(chun)雷的(de)声音很响；”
“春雨给柳(liu)树(shu)洗澡时(shi)很轻很轻，生怕弄疼(teng)了柳(liu)树(shu)；”
“春风给柳树(shu)梳头就像妈妈给我(wo)们梳头，好舒服(fu)好舒服(fu)！”
“春燕跟柳树捉(zhuo)迷(mi)藏最好玩了(le)！柳絮飞起来好漂亮！”
课的结尾，我还让小(xiao)朋友展开想象的翅膀：春天(tian)跟
说话了，说着说着
课(ke)后安排对文章内容的延伸(shen)，有利于锻炼学(xue)(xue)生(sheng)的想象力(li)，拓展学(xue)(xue)生(sheng)的思维(wei)空间，发展学(xue)(xue)生(sheng)的语(yu)言(yan)表达能力(li)。
《柳树醒(xing)了(le)》教学反思(si)
2010-03-01
18:40:42
《柳树醒了(le)》是一(yi)首诗，以拟人的手(shou)法描(miao)写了(le)春(chun)(chun)天的柳树。本课(ke)，通(tong)过(guo)对柳树与春(chun)(chun)雷、春(chun)(chun)雨、春(chun)(chun)风、春(chun)(chun)燕这(zhei)些景(jing)物生(sheng)动、形象地(di)描(miao)绘，让(rang)学生(sheng)理解春(chun)(chun)天、感受(shou)春(chun)(chun)天里事物的变化，从而(er)热爱春(chun)(chun)天、热爱大自(zi)然。
第一课(ke)时，我主(zhu)要是进(jin)行了生字(zi)(zi)、词语、初读(du)课(ke)文的教(jiao)学(xue)以及让生写“说(shuo)、话、朋、友”四个(ge)字(zi)(zi)的教(jiao)学(xue)。因此在(zai)第二课(ke)时的教(jiao)学(xue)中，我的教(jiao)学(xue)重点是理解课(ke)文、朗读(du)课(ke)文和会写“春、高”两(liang)个(ge)字(zi)(zi)。根据以上教(jiao)学(xue)重点，我进(jin)行了教(jiao)学(xue)，得(de)出了如(ru)下(xia)几点体会：
一、课文(wen)开头的(de)生(sheng)字(zi)词语复习，不仅能帮助学(xue)(xue)(xue)生(sheng)巩固第一课时(shi)学(xue)(xue)(xue)习的(de)生(sheng)字(zi)词，而且通(tong)过“摘花”、“猜字(zi)谜(mi)”两个(ge)小(xiao)游(you)戏，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)形(xing)象(xiang)感知(zhi)春天色彩明丽的(de)美(mei)景(jing)的(de)同时(shi)，更(geng)快地进(jin)入优(you)美(mei)的(de)教学(xue)(xue)(xue)情境，获得身心的(de)愉悦(yue)，巧妙激(ji)发了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)强烈的(de)求知(zhi)欲，为后面的(de)学(xue)(xue)(xue)习做好铺垫。可见，对小(xiao)学(xue)(xue)(xue)低(di)年(nian)级学(xue)(xue)(xue)生(sheng)而言，有(you)效地组织小(xiao)游(you)戏进(jin)行教学(xue)(xue)(xue)，可以达到事半(ban)功倍的(de)效果。
二、课(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第二部分，通过图片出示冬天里沉睡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小柳(liu)树(shu)，引导入学(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)感(gan)情地(di)(di)朗(lang)读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)，不仅设计新颖有(you)(you)趣，更能生(sheng)动且形象地(di)(di)再现了(le)(le)课(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容，给学(xue)(xue)生(sheng)以感(gan)官(guan)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)认识。“请你(ni)有(you)(you)感(gan)情地(di)(di)朗(lang)读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)，如果你(ni)读(du)(du)得(de)美，这(zhei)(zhei)棵柳(liu)树(shu)就会为你(ni)睁开眼(yan)睛。”；“小柳(liu)树(shu)有(you)(you)点醒了(le)(le)。”；“小柳(liu)树(shu)听了(le)(le)你(ni)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动听的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)(du)声，他终于醒了(le)(le)。”这(zhei)(zhei)些鼓励(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话语，让学(xue)(xue)生(sheng)进入所(suo)创(chuang)设的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)情境(jing)中(zhong)，更好(hao)地(di)(di)融入了(le)(le)课(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习和(he)理解之中(zhong)。这(zhei)(zhei)个(ge)环节是本课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)亮点所(suo)在(zai)。读(du)(du)画(hua)结合，将枯燥(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)变成生(sheng)动形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)面，使文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情趣与学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)融为一体(ti)，使朗(lang)读(du)(du)变成一种(zhong)享受，也体(ti)现了(le)(le)学(xue)(xue)科间相互沟通这(zhei)(zhei)一教(jiao)学(xue)(xue)思(si)想。
三(san)、拓(tuo)展练习的(de)(de)效果也(ye)较好。“你们知道在春天里除了(le)小柳树醒了(le)，还有什(shen)么醒了(le)？”“你能不能也(ye)像书(shu)中的(de)(de)小诗人一样(yang)为这样(yang)的(de)(de)事物编一句小诗呢？
春天跟
说话了，说着说着
。”两个拓展题目，是对文章内容的延伸，有利于锻炼了学生(sheng)的想象力(li)，拓展学生(sheng)的思维(wei)空间，发展学生(sheng)的语言表达能力(li)。
但是，仍存在着(zhe)不(bu)足：
课(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重点是(shi)理解课(ke)(ke)文、朗(lang)读(du)(du)(du)课(ke)(ke)文，但(dan)一堂课(ke)(ke)下来，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)朗(lang)读(du)(du)(du)练(lian)习(xi)略显不(bu)够，而(er)且不(bu)到(dao)位。虽然教(jiao)(jiao)(jiao)师在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设(she)(she)计当中有(you)(you)设(she)(she)计如(ru)：指名读(du)(du)(du)、分组读(du)(du)(du)、男女生(sheng)(sheng)读(du)(du)(du)、齐(qi)读(du)(du)(du)、配乐(le)读(du)(du)(du)等多种形(xing)式地(di)朗(lang)读(du)(du)(du)，但(dan)在(zai)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过程中没(mei)(mei)有(you)(you)很(hen)好地(di)实施与落实，造(zao)成(cheng)了教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重点不(bu)突出(chu)，难点没(mei)(mei)解决的(de)(de)(de)(de)尴尬局面。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)和(he)(he)(he)发(fa)展的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)体，教(jiao)(jiao)(jiao)师是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)活动(dong)积(ji)极(ji)的(de)(de)(de)(de)组织者(zhe)和(he)(he)(he)引(yin)导(dao)者(zhe)。语文教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)应以学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)读(du)(du)(du)自(zi)悟、自(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)究为(wei)基础，大力(li)提倡自(zi)主(zhu)(zhu)合作，探(tan)(tan)究的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方式，充分发(fa)挥师生(sheng)(sheng)双(shuang)方在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)动(dong)性和(he)(he)(he)创造(zao)性，而(er)要一年级小学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)达到(dao)这个理想(xiang)目标还不(bu)太可能，因此教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效引(yin)导(dao)显得更为(wei)重要。架设(she)(she)生(sheng)(sheng)活与教(jiao)(jiao)(jiao)材联系的(de)(de)(de)(de)桥梁，引(yin)导(dao)和(he)(he)(he)调动(dong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)情感体验，关注(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)内(nei)愉感受，注(zhu)意培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对事物有(you)(you)正(zheng)确(que)的(de)(de)(de)(de)情感态度。使朗(lang)读(du)(du)(du)成(cheng)为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)和(he)(he)(he)探(tan)(tan)究的(de)(de)(de)(de)重要手(shou)段(duan)。让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)主(zhu)(zhu)、民主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)氛围中学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)，自(zi)主(zhu)(zhu)地(di)读(du)(du)(du)、说，在(zai)自(zi)读(du)(du)(du)自(zi)悟、主(zhu)(zhu)动(dong)探(tan)(tan)究中认识(shi)生(sheng)(sheng)字(zi)，读(du)(du)(du)懂故事，初步了解春天的(de)(de)(de)(de)特点。
通过这一课(ke)时的(de)教(jiao)学(xue)，我更加明白了(le)知识(shi)目(mu)标与技能(neng)；过程与方法；情(qing)感、态度(du)与价值观三者之间的(de)关系，我会针对自己的(de)不足之处，在(zai)今后的(de)教(jiao)学(xue)实(shi)践中不断(duan)地学(xue)习(xi)、不断(duan)地向前(qian)迈进。
《柳树醒了》教(jiao)学反思
《柳树醒了》是(shi)人(ren)(ren)教版新课(ke)标(biao)一年级(ji)下(xia)册第一单(dan)元的(de)(de)第一篇(pian)课(ke)文(wen)。这(zhei)是(shi)一篇(pian)引(yin)人(ren)(ren)入胜的(de)(de)童(tong)话。课(ke)文(wen)中的(de)(de)插图，让人(ren)(ren)感到春(chun)天跳动(dong)着的(de)(de)生命力。春(chun)天是(shi)美好的(de)(de)，春(chun)天是(shi)迷人(ren)(ren)的(de)(de)，春(chun)天是(shi)催人(ren)(ren)奋进的(de)(de)。下(xia)面是(shi)我对
《柳树醒了》的教学反思：
理清课(ke)文(wen)内容(rong)(rong)。这是(shi)(shi)一首儿歌，讲述了(le)(le)(le)在春(chun)(chun)(chun)(chun)雷、春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)、春(chun)(chun)(chun)(chun)风、春(chun)(chun)(chun)(chun)燕的(de)作用下，柳(liu)(liu)树悄(qiao)悄(qiao)地发生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)变化。在整体感知环节，先让学生(sheng)(sheng)自读(du)课(ke)文(wen)，找一找是(shi)(shi)柳(liu)(liu)树是(shi)(shi)在谁的(de)帮助下醒(xing)了(le)(le)(le)？学生(sheng)(sheng)读(du)文(wen)后能够很快地找到是(shi)(shi)春(chun)(chun)(chun)(chun)雷、春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)、春(chun)(chun)(chun)(chun)风、春(chun)(chun)(chun)(chun)燕让柳(liu)(liu)树醒(xing)了(le)(le)(le)。这为学习(xi)课(ke)文(wen)内容(rong)(rong)做好了(le)(le)(le)铺垫。
注(zhu)重(zhong)语(yu)(yu)言(yan)文字训(xun)(xun)练(lian)。春(chun)(chun)雷(lei)轰(hong)隆隆，好(hao)(hao)像(xiang)在跟小(xiao)柳(liu)树说(shuo)(shuo)(shuo)话(hua)(hua)，他会说(shuo)(shuo)(shuo)些什么呢(ni)？引(yin)导学生(sheng)想象说(shuo)(shuo)(shuo)话(hua)(hua)，有的(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)(shuo)：“小(xiao)柳(liu)树，小(xiao)柳(liu)树，快醒(xing)来(lai)(lai)吧，春(chun)(chun)天已经到了(le)(le)。”有的(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)(shuo)：“小(xiao)柳(liu)树，快睁开眼睛看(kan)看(kan)，春(chun)(chun)天来(lai)(lai)到了(le)(le)。”这一说(shuo)(shuo)(shuo)话(hua)(hua)训(xun)(xun)练(lian)的(de)(de)(de)设计(ji)即(ji)深入引(yin)导学生(sheng)感(gan)悟(wu)春(chun)(chun)天到了(le)(le)，万物在春(chun)(chun)雷(lei)的(de)(de)(de)催促下发生(sheng)着(zhe)(zhe)变化，又(you)训(xun)(xun)练(lian)学生(sheng)依据创设的(de)(de)(de)情境(jing)说(shuo)(shuo)(shuo)合理的(de)(de)(de)话(hua)(hua)。这篇儿(er)歌(ge)句式(shi)相似，用词准(zhun)确丰(feng)富生(sheng)动(dong)，是训(xun)(xun)练(lian)学生(sheng)准(zhun)确表(biao)达的(de)(de)(de)好(hao)(hao)例(li)子。学完课(ke)文后，在课(ke)堂拓展环节“春(chun)(chun)天来(lai)(lai)了(le)(le)还有什么醒(xing)着(zhe)(zhe)呢(ni)？”同(tong)学们(men)根据课(ke)前(qian)的(de)(de)(de)观察(cha)，回答的(de)(de)(de)非常踊跃。然后出示句式(shi)引(yin)导学生(sheng)说(shuo)(shuo)(shuo)话(hua)(hua)：__________跟__________说(shuo)(shuo)(shuo)话(hua)(hua)了(le)(le)，说(shuo)(shuo)(shuo)着(zhe)(zhe)说(shuo)(shuo)(shuo)着(zhe)(zhe)，_________。如：有的(de)(de)(de)同(tong)学说(shuo)(shuo)(shuo)：“春(chun)(chun)雨给(ji)小(xiao)花洗澡了(le)(le)。洗着(zhe)(zhe)洗着(zhe)(zhe)，小(xiao)花哟(yo)，红(hong)了(le)(le)。”有的(de)(de)(de)同(tong)学说(shuo)(shuo)(shuo)：“春(chun)(chun)风给(ji)小(xiao)草(cao)梳(shu)头了(le)(le)。梳(shu)着(zhe)(zhe)梳(shu)着(zhe)(zhe)，小(xiao)草(cao)啊(a)，绿了(le)(le)。”从他们(men)的(de)(de)(de)口中，美(mei)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)春(chun)(chun)天以诗的(de)(de)(de)语(yu)(yu)言(yan)源(yuan)源(yuan)流淌。
诵(song)(song)读与背(bei)(bei)诵(song)(song)结(jie)合。课(ke)文优美(mei)(mei)生动，篇幅(fu)短小(xiao)，段式(shi)相(xiang)似，于是我将读诵(song)(song)和(he)背(bei)(bei)诵(song)(song)结(jie)合起来，提高效率。先感情朗读，引导注意用(yong)词(ci)的(de)(de)丰富多样，如“呀、哟、啊(a)”等语气(qi)词(ci)的(de)(de)变(bian)化，然后(hou)(hou)看着板书，和(he)老师一起背(bei)(bei)，最后(hou)(hou)激发比赛(sai)欲(yu)望，看谁背(bei)(bei)得又(you)快(kuai)又(you)美(mei)(mei)。
这堂(tang)课我将(jiang)教学环节删繁就简，整合(he)提炼(lian)，缩(suo)短教学时间，突(tu)出重点，提高实效。当然还(hai)存在一些(xie)不(bu)足之处(chu)，孩子(zi)刚刚开学，还(hai)处(chu)于收(shou)心阶(jie)段，注意力不(bu)够集中，发言积(ji)极(ji)性不(bu)够高，朗(lang)读(du)放不(bu)开，感情不(bu)到(dao)位。在接下来的教学中，要调动学生的积(ji)极(ji)性，让他们(men)参(can)与课堂(tang)，参(can)与活动，以便提高课堂(tang)效率和(he)教学质量。
教后(hou)反思：今天教学
《柳(liu)树(shu)醒了(le)》这(zhei)篇课(ke)文。这(zhei)是一首以(yi)诗歌为体裁的(de)小课(ke)文。讲的(de)是春天到了(le)，柳(liu)树(shu)的(de)变化(hua)。课(ke)文琅(lang)琅(lang)上口，很受孩子们(men)喜欢。但由于诗歌每段的(de)形式是一样(yang)的(de)，学生背诵(song)起来时很容易(yi)记混(hun)。怎(zen)么办呢？
课堂上，我没有很(hen)好地采(cai)取(qu)适当(dang)的方法(fa)，结果背诵检查时不尽人意。带着这一(yi)疑(yi)问，我去收(shou)集(ji)同行(xing)的好办法(fa)，得知有人诗歌中把柳树(shu)当(dang)成(cheng)人来(lai)写，就把柳树(shu)当(dang)成(cheng)人来(lai)背？启发学生想象，柳树(shu)醒了之后像人一(yi)样做了些(xie)什(shen)么事？这样一(yi)引(yin)导，学生顿时对课文(wen)产生了兴(xing)趣。很(hen)快(kuai)他们(men)就把课文(wen)给背下来(lai)了。
从这一环节的(de)处理(li)中(zhong)，我(wo)感悟(wu)到，教(jiao)材本身有(you)许多的(de)快(kuai)乐因素，老师(shi)应充分考虑到学(xue)生的(de)年龄特(te)点，选(xuan)择恰当(dang)的(de)方法，调动学(xue)生的(de)积(ji)极性。化解(jie)难点，使他们乐学(xue)，学(xue)得好，学(xue)得快(kuai)，学(xue)得有(you)收获。而我(wo)只能(neng)做事后诸(zhu)葛亮再去补课(ke)了。
教(jiao)学中(zhong)，学生(sheng)提出许多问(wen)题，对作者把柳树、春(chun)雷、春(chun)风、春(chun)燕等当成人来写的表(biao)达形式不够(gou)明白，我感觉没解决好，这是一点遗憾。还有就是学习过程中(zhong)是指导朗读、练说、识(shi)字(zi)、写字(zi)任务都(dou)很重，该如何分出轻重，取舍(she)得当，是我的又一大(da)疑点。
柳树醒了教学反思
2012-02-19
10:57:22
一(yi)(yi)年级下册第一(yi)(yi)单元的教学是关(guan)于春(chun)天的主题(ti)，
《柳树(shu)醒了》是(shi)一篇童话，让我(wo)们感(gan)到(dao)春(chun)天是(shi)美(mei)好(hao)的，春(chun)天是(shi)迷(mi)人(ren)的。
《柳(liu)树(shu)醒(xing)了(le)(le)》节(jie)与节(jie)之(zhi)间(jian)结构相似(si)，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)多读(du)(du)(du)(du)(du)，自己(ji)在读(du)(du)(du)(du)(du)中感悟，在读(du)(du)(du)(du)(du)中理解。在教学(xue)(xue)时(shi)，我(wo)先让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)自读(du)(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文，找一找是谁让(rang)柳(liu)树(shu)醒(xing)了(le)(le)？学(xue)(xue)生(sheng)读(du)(du)(du)(du)(du)文后(hou)能够很快地(di)找到是春(chun)(chun)雷、春(chun)(chun)雨、春(chun)(chun)风(feng)(feng)、春(chun)(chun)燕让(rang)柳(liu)树(shu)醒(xing)了(le)(le)。接着我(wo)对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)：如(ru)果(guo)你(ni)是春(chun)(chun)雷、春(chun)(chun)雨、春(chun)(chun)风(feng)(feng)或春(chun)(chun)燕，你(ni)打算怎(zen)样让(rang)柳(liu)树(shu)醒(xing)来？你(ni)喜欢(huan)扮(ban)演(yan)谁呢？请(qing)你(ni)先仔(zi)细(xi)读(du)(du)(du)(du)(du)一读(du)(du)(du)(du)(du)你(ni)要扮(ban)演(yan)的那一段，读(du)(du)(du)(du)(du)完(wan)后(hou)再请(qing)你(ni)展示。于是学(xue)(xue)生(sheng)兴趣十足地(di)读(du)(du)(du)(du)(du)起课(ke)(ke)(ke)文来了(le)(le)。有了(le)(le)读(du)(du)(du)(du)(du)的任务，学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)读(du)(du)(du)(du)(du)就兴趣黯然了(le)(le)，不会不知道自己(ji)该(gai)做什么。在自由读(du)(du)(du)(du)(du)之(zhi)后(hou)，还安排(pai)了(le)(le)学(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)间(jian)的赛(sai)读(du)(du)(du)(du)(du)，师(shi)与生(sheng)之(zhi)间(jian)的接读(du)(du)(du)(du)(du)等，在多种形式的读(du)(du)(du)(du)(du)之(zhi)后(hou)学(xue)(xue)生(sheng)不知不觉就会背课(ke)(ke)(ke)文了(le)(le)，达到了(le)(le)课(ke)(ke)(ke)后(hou)“朗读(du)(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文，背诵课(ke)(ke)(ke)文”的要求。
在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)的最后(hou)一个环节——拓展(zhan)延伸部分(fen)，我给学(xue)生(sheng)(sheng)设计了(le)(le)“春(chun)天(tian)跟-----------说(shuo)(shuo)(shuo)话(hua)了(le)(le)，说(shuo)(shuo)(shuo)着(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)说(shuo)(shuo)(shuo)着(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，--------------。”这样的问题(ti)，让学(xue)生(sheng)(sheng)也试(shi)着(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)学(xue)写诗歌。学(xue)生(sheng)(sheng)的思(si)路很(hen)(hen)宽阔，如：陈柳欣说(shuo)(shuo)(shuo)的：“春(chun)天(tian)跟花儿说(shuo)(shuo)(shuo)话(hua)了(le)(le)，说(shuo)(shuo)(shuo)着(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)说(shuo)(shuo)(shuo)着(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，花儿红了(le)(le)。”张彦(yan)鹏说(shuo)(shuo)(shuo)的：“春(chun)天(tian)跟青(qing)蛙(wa)说(shuo)(shuo)(shuo)话(hua)了(le)(le)，说(shuo)(shuo)(shuo)着(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)说(shuo)(shuo)(shuo)着(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，青(qing)蛙(wa)从洞里(li)钻出来了(le)(le)。”周梦(meng)婷说(shuo)(shuo)(shuo)的：“春(chun)天(tian)跟小(xiao)草说(shuo)(shuo)(shuo)话(hua)了(le)(le)，说(shuo)(shuo)(shuo)着(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)说(shuo)(shuo)(shuo)着(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，小(xiao)草发(fa)芽了(le)(le)。”多(duo)么(me)有诗意(yi)啊，学(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)得到(dao)(dao)了(le)(le)老(lao)师(shi)的认可之(zhi)后(hou)，感到(dao)(dao)无比(bi)的自(zi)豪。是(shi)啊，学(xue)生(sheng)(sheng)的可塑性(xing)很(hen)(hen)强，给学(xue)生(sheng)(sheng)一个天(tian)空(kong)，学(xue)生(sheng)(sheng)可以在(zai)(zai)蓝天(tian)中(zhong)自(zi)由的翱翔，不要束(shu)缚(fu)孩子，孩子会在(zai)(zai)学(xue)中(zhong)自(zi)由地成(cheng)长(zhang)。
