这(zhei)篇也是(shi)一篇优(you)秀的(de)(de)(de)(de)文章(zhang)，经典的(de)(de)(de)(de)文章(zhang)，我(wo)(wo)(wo)先以(yi)童(tong)话故事(shi)的(de)(de)(de)(de)形(xing)式引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)阅读文章(zhang)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)学(xue)(xue)(xue)习生(sheng)(sheng)(sheng)字的(de)(de)(de)(de)同时(shi)，我(wo)(wo)(wo)将生(sheng)(sheng)(sheng)字带词出(chu)(chu)现，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)读“肥”时(shi)发(fa)音错误，我(wo)(wo)(wo)及时(shi)给予了(le)(le)纠(jiu)正，在(zai)认字的(de)(de)(de)(de)时(shi)候，我(wo)(wo)(wo)抽出(chu)(chu)几(ji)个重点的(de)(de)(de)(de)词语让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)认读，并给予了(le)(le)评价。在(zai)第二课(ke)时(shi)中，我(wo)(wo)(wo)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通读课(ke)文再填空(kong)，既锻炼了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)概括(kuo)的(de)(de)(de)(de)能力，也锻炼了(le)(le)他们口语说(shuo)话的(de)(de)(de)(de)能力，在(zai)分析文章(zhang)时(shi)，我(wo)(wo)(wo)一段一段地让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)阅读，根据自然段随机(ji)给出(chu)(chu)一些(xie)问题，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)带着问题去(qu)思考(kao)，例如：白(bai)(bai)(bai)菜(cai)最开(kai)始是(shi)从哪来的(de)(de)(de)(de)？老山(shan)羊(yang)为(wei)什(shen)么(me)要(yao)送他们白(bai)(bai)(bai)菜(cai)？老山(shan)羊(yang)干的(de)(de)(de)(de)很辛苦(ku)，小(xiao)白(bai)(bai)(bai)兔和小(xiao)灰(hui)(hui)兔看到了(le)(le)是(shi)怎(zen)(zen)么(me)做的(de)(de)(de)(de)？从这(zhei)里可看出(chu)(chu)小(xiao)白(bai)(bai)(bai)兔和小(xiao)灰(hui)(hui)兔怎(zen)(zen)么(me)样? 老山(shan)羊(yang)是(shi)怎(zen)(zen)样感谢(xie)他们的(de)(de)(de)(de)？小(xiao)白(bai)(bai)(bai)兔和小(xiao)灰(hui)(hui)兔是(shi)怎(zen)(zen)么(me)做的(de)(de)(de)(de)怎(zen)(zen)么(me)说(shuo)的(de)(de)(de)(de)？小(xiao)白(bai)(bai)(bai)兔要(yao)了(le)(le)菜(cai)籽干什(shen)么(me)呢？小(xiao)白(bai)(bai)(bai)兔怎(zen)(zen)么(me)种的(de)(de)(de)(de)？它先做了(le)(le)什(shen)么(me)？又做了(le)(le)什(shen)么(me)？等等问题，最后得出(chu)(chu)结论：只(zhi)有自己种的(de)(de)(de)(de)，才有吃不(bu)完的(de)(de)(de)(de)菜(cai)。
《小(xiao)白兔(tu)和小(xiao)灰兔(tu)》教学反思
语文(wen)课堂应该(gai)是(shi)充满活(huo)力的(de)“人性”课堂，是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生发展的(de)“娱乐(le)场(chang)”。学(xue)(xue)(xue)(xue)生饱(bao)满的(de)情绪是(shi)进(jin)行(xing)自(zi)主(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)和发展的(de)重要(yao)前提。对于一年(nian)级学(xue)(xue)(xue)(xue)生来说，更(geng)要(yao)通过多(duo)种(zhong)(zhong)自(zi)然活(huo)泼的(de)形(xing)式，不(bu)断调动(dong)学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)兴趣。在(zai)本(ben)课的(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)中，我以介(jie)绍朋友的(de)形(xing)式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动(dong)活(huo)泼的(de)“小(xiao)(xiao)(xiao)白(bai)(bai)兔(tu)(tu)(tu)(tu)”和“小(xiao)(xiao)(xiao)灰兔(tu)(tu)(tu)(tu)”的(de)图片，激起了学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)兴趣，从而使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生产(chan)生了主(zhu)动(dong)探(tan)究学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)欲望。然后引导孩子(zi)(zi)们(men)走进(jin)文(wen)本(ben)，感受小(xiao)(xiao)(xiao)白(bai)(bai)兔(tu)(tu)(tu)(tu)和小(xiao)(xiao)(xiao)灰兔(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)不(bu)同做法。教学(xue)(xue)(xue)(xue)时我把(ba)重点放在(zai)小(xiao)(xiao)(xiao)白(bai)(bai)兔(tu)(tu)(tu)(tu)自(zi)己种(zhong)(zhong)白(bai)(bai)菜，小(xiao)(xiao)(xiao)灰兔(tu)(tu)(tu)(tu)吃白(bai)(bai)菜，不(bu)干活(huo)；小(xiao)(xiao)(xiao)白(bai)(bai)兔(tu)(tu)(tu)(tu)送(song)白(bai)(bai)菜，小(xiao)(xiao)(xiao)灰兔(tu)(tu)(tu)(tu)又去要(yao)白(bai)(bai)菜让(rang)孩子(zi)(zi)们(men)体会“只(zhi)有自(zi)己种(zhong)(zhong)，才有吃不(bu)完的(de)菜。
”
在教学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我很注重语(yu)言(yan)的(de)(de)实(shi)践。我深(shen)入(ru)挖掘教材，钻(zuan)研课(ke)文(wen)(wen)，设计了一(yi)个“体会小(xiao)白(bai)(bai)(bai)(bai)兔(tu)(tu)的(de)(de)辛苦”的(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)环节，结(jie)合课(ke)文(wen)(wen)插图，把(ba)小(xiao)白(bai)(bai)(bai)(bai)兔(tu)(tu)的(de)(de)劳动场景细化，“哎呀，白(bai)(bai)(bai)(bai)菜(cai)(cai)的(de)(de)叶(ye)子蔫(nian)了，小(xiao)白(bai)(bai)(bai)(bai)兔(tu)(tu)赶紧浇(jiao)水；不(bu)好！白(bai)(bai)(bai)(bai)菜(cai)(cai)的(de)(de)叶(ye)子上(shang)长了虫子，小(xiao)白(bai)(bai)(bai)(bai)兔(tu)(tu)赶快……”加(jia)深(shen)了学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对劳动情境的(de)(de)感受，突破了本课(ke)教学(xue)(xue)(xue)(xue)难点，培(pei)养了学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)观察(cha)能(neng)(neng)力(li)、和(he)(he)(he)劳动意识。另外(wai)，通过让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)从小(xiao)白(bai)(bai)(bai)(bai)兔(tu)(tu)和(he)(he)(he)小(xiao)灰(hui)兔(tu)(tu)的(de)(de)语(yu)言(yan)中(zhong)找出“您”“请”等词，让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感悟小(xiao)白(bai)(bai)(bai)(bai)兔(tu)(tu)和(he)(he)(he)小(xiao)灰(hui)兔(tu)(tu)的(de)(de)有礼貌，从而引出小(xiao)白(bai)(bai)(bai)(bai)兔(tu)(tu)和(he)(he)(he)小(xiao)灰(hui)兔(tu)(tu)共(gong)同的(de)(de)优点。在这(zhei)样语(yu)言(yan)实(shi)践的(de)(de)基(ji)础上(shang)进(jin)行朗(lang)读训练，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主动性(xing)大(da)大(da)增强。教学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我充分利用课(ke)文(wen)(wen)插图进(jin)行扎实(shi)的(de)(de)训练，例(li)如，最(zui)后(hou)一(yi)幅插图，我指导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)认真观察(cha)，大(da)胆想(xiang)象：小(xiao)白(bai)(bai)(bai)(bai)兔(tu)(tu)抱着大(da)白(bai)(bai)(bai)(bai)菜(cai)(cai)会怎样说？老(lao)山(shan)羊捋着胡(hu)子，会怎样说？小(xiao)灰(hui)兔(tu)(tu)躲在老(lao)山(shan)羊身后(hou)会怎样想(xiang)？以此(ci)来训练学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)想(xiang)象能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)语(yu)言(yan)表达能(neng)(neng)力(li)。同时也为下文(wen)(wen)的(de)(de)表演做了铺垫。
教学(xue)(xue)中(zhong)，我注重指导学(xue)(xue)生朗(lang)读。引导学(xue)(xue)生认真(zhen)朗(lang)读小(xiao)白兔(tu)和小(xiao)灰兔(tu)的话(hua)，让学(xue)(xue)生在读中(zhong)感受小(xiao)白兔(tu)和小(xiao)灰兔(tu)的有礼(li)貌。在读中(zhong)体会(hui)(hui)小(xiao)灰兔(tu)奇怪的心(xin)情。在读中(zhong)体会(hui)(hui)小(xiao)白兔(tu)种菜(cai)(cai)的辛苦及(ji)收菜(cai)(cai)、送(song)菜(cai)(cai)的自豪和快乐，实现学(xue)(xue)生和文本的对(dui)话(hua)和交流。
表(biao)演朗读激(ji)趣。这篇课文(wen)是一(yi)篇童话(hua)故(gu)(gu)事(shi)，故(gu)(gu)事(shi)中有具(ju)体的对(dui)话(hua)，总是让学生(sheng)自己读也会缺(que)少乐(le)趣，所以让学生(sheng)表(biao)演朗读也是很(hen)好的激(ji)趣方法。在学习七(qi)八九段时，学生(sheng)对(dui)课文(wen)已(yi)经有一(yi)定的了解，我就叫他们表(biao)演一(yi)下(xia)，学生(sheng)对(dui)于当小白兔的兴趣特别高，表(biao)演后再(zai)朗读的时候孩(hai)子们表(biao)情也非常丰富，取得了较好的效(xiao)果。
当(dang)然(ran)本课教学还存在(zai)一定(ding)的(de)问题(ti)，还有(you)很多环节安排得(de)不(bu)十分(fen)妥当(dang)，尤(you)其是(shi)听了丁主任的(de)评课更(geng)是(shi)感觉到还有(you)许多的(de)设计需要改进。如，导(dao)入新课时(shi)如果创(chuang)设计一个有(you)关小(xiao)白(bai)兔(tu)和(he)小(xiao)灰兔(tu)童话故(gu)事的(de)情景(jing)会更(geng)好。将视频《劳(lao)动(dong)最光荣》放在(zai)小(xiao)白(bai)兔(tu)辛勤(qin)种白(bai)菜一段的(de)后(hou)面(mian)更(geng)合适，识(shi)字教学不(bu)够新颖，在(zai)体会小(xiao)白(bai)兔(tu)和(he)小(xiao)灰兔(tu)的(de)礼貌一处浪费了时(shi)间，导(dao)致后(hou)面(mian)内容显(xian)得(de)有(you)些仓促等(deng)。以后(hou)要努力(li)钻研教材，不(bu)断学习，努力(li)构建和(he)谐高效思维对(dui)话的(de)新型课堂。
《小白兔和小灰兔》教学反思
一、猜(cai)谜揭题激(ji)趣。猜(cai)谜语这(zhei)是低年(nian)级小朋友最喜(xi)欢的游戏之一，所以在上课之前，我(wo)准备了一个谜语：有种动物真可爱、耳朵长、尾(wei)巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路(lu)来特别快。这(zhei)时候，学(xue)(xue)生兴趣高涨，举手积极(ji)，整个课堂非常活跃。当学(xue)(xue)生回答是小白兔时，我(wo)立(li)即出(chu)示图片，板书“小白兔”，并说：
“小白(bai)兔还(hai)带来(lai)了(le)他的好(hao)伙伴。
”（出示(shi)图(tu)，板书“小灰(hui)兔(tu)”），带(dai)读课(ke)题后，我说“老(lao)师(shi)知道我们(men)班的(de)小朋友很(hen)喜欢听(ting)童话故事。所以，今天老(lao)师(shi)就给你们(men)讲讲《小白(bai)兔(tu)和小灰(hui)兔(tu)》的(de)故事。请同学们(men)竖起(qi)你们(men)的(de)小耳(er)朵仔(zi)细听(ting)。
”
二、教(jiao)师(shi)(shi)范(fan)读(du)激趣(qu)。教(jiao)师(shi)(shi)的(de)范(fan)读(du)是电教(jiao)媒体所不(bu)能比拟的(de)，它(ta)拉近了学(xue)生与文(wen)(wen)(wen)本的(de)距离，使学(xue)生在头脑中产生想象。上课(ke)(ke)时(shi)我先声情并茂(mao)地朗读(du)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，把(ba)学(xue)生带入了童话世(shi)界中。让学(xue)生对课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)有了初步(bu)的(de)感知，学(xue)习(xi)兴趣(qu)油然(ran)而生。接着，模仿老师(shi)(shi)的(de)样(yang)子自由地去(qu)朗读(du)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，对课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)又加(jia)深了理解。
三、以(yi)图激趣。课(ke)文(wen)(wen)(wen)配(pei)备(bei)了四幅插图。我把(ba)课(ke)文(wen)(wen)(wen)分四部(bu)分讲(jiang)。在(zai)学(xue)(xue)(xue)习(xi)每部(bu)分内容前，先(xian)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)观察画面上有(you)什(shen)么，然后找出相应的(de)段落(luo)读(du)读(du)。通过(guo)图文(wen)(wen)(wen)结(jie)合(he)，形象直观地理解课(ke)文(wen)(wen)(wen)。如：在(zai)学(xue)(xue)(xue)习(xi)一到三段时(shi)，我让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)观察小白兔的(de)动作、神态，结(jie)合(he)句(ju)子(zi)中的(de)“请您”，从中知道小白兔和(he)小灰兔都很(hen)有(you)礼貌，并适时(shi)地对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)进行礼貌教育。
四、表演激趣。课文有角(jiao)色(se)有对话，适合让学(xue)(xue)生(sheng)分(fen)(fen)角(jiao)色(se)，从(cong)中(zhong)揣摸人(ren)物的(de)(de)语气。分(fen)(fen)角(jiao)色(se)读(du)文或扮演角(jiao)色(se)这些(xie)活动总(zong)能很(hen)好地激发学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习热情。如，在(zai)学(xue)(xue)习第(di)(di)一部分(fen)(fen)时，我(wo)让学(xue)(xue)生(sheng)分(fen)(fen)角(jiao)色(se)读(du)小白兔和小灰兔的(de)(de)对话，并配合动作(zuo)演一演，从(cong)而感受他们的(de)(de)有礼貌。在(zai)学(xue)(xue)习第(di)(di)二部分(fen)(fen)时，我(wo)让学(xue)(xue)生(sheng)通(tong)过(guo)做动作(zuo)，演一演小白兔怎(zen)么种菜的(de)(de)，通(tong)过(guo)演，学(xue)(xue)生(sheng)体会小白兔常常要做这么多事(shi)，是很(hen)辛苦的(de)(de)。
五、想象激趣(qu)。课文结尾(wei)处(chu)留下余味(wei)。在课的(de)结尾(wei)处(chu)，我(wo)努(nu)力(li)激发学(xue)生的(de)兴趣(qu)，适时引导学(xue)生展开联想，训(xun)练了学(xue)生的(de)说话(hua)能力(li)。我(wo)又(you)问学(xue)生：
“小(xiao)灰兔听了小(xiao)白兔的话(hua)，以后(hou)会(hui)怎么做呢？请您把这个故事编(bian)下(xia)去(qu)。
”这(zhei)时候学生兴趣大增(zeng)，有(you)的说：
“他会向小白兔要一(yi)包菜子自己种(zhong)。
”有的说：
“他会请小白兔教他种菜。
”各种各样的(de)答案从学生(sheng)的(de)口中讲(jiang)出来(lai)，充分发挥了(le)学生(sheng)的(de)想象力(li)，学生(sheng)的(de)情绪被调动起来(lai)了(le)。
《小白兔和(he)小灰兔》教学反(fan)思
《小(xiao)白(bai)(bai)兔(tu)(tu)(tu)和小(xiao)灰兔(tu)(tu)(tu)》这是一(yi)篇(pian)有(you)(you)趣的(de)(de)童话故事(shi)，小(xiao)灰兔(tu)(tu)(tu)和小(xiao)白(bai)(bai)兔(tu)(tu)(tu)都是好孩子，他(ta)们都能主动(dong)帮老山(shan)(shan)羊收白(bai)(bai)菜(cai)(cai)(cai)。可是，面对老山(shan)(shan)羊的(de)(de)答谢，小(xiao)灰兔(tu)(tu)(tu)接受了老山(shan)(shan)羊送(song)的(de)(de)白(bai)(bai)菜(cai)(cai)(cai)，吃完了又去要(yao)；小(xiao)白(bai)(bai)兔(tu)(tu)(tu)不要(yao)白(bai)(bai)菜(cai)(cai)(cai)要(yao)菜(cai)(cai)(cai)子，自(zi)(zi)己种(zhong)白(bai)(bai)菜(cai)(cai)(cai)，收了很多(duo)白(bai)(bai)菜(cai)(cai)(cai)，还给(ji)老山(shan)(shan)羊送(song)去一(yi)担(dan)。原来，小(xiao)白(bai)(bai)兔(tu)(tu)(tu)懂得劳动(dong)的(de)(de)意义──只有(you)(you)自(zi)(zi)己种(zhong)，才有(you)(you)吃不完的(de)(de)菜(cai)(cai)(cai)。课文巧(qiao)妙地寓热爱劳动(dong)的(de)(de)教育于生动(dong)形象的(de)(de)故事(shi)之中。我(wo)在教学中主要(yao)采(cai)取了以下教学手段：
一、猜(cai)谜揭题
猜谜语(yu)这是(shi)(shi)低段(duan)小(xiao)(xiao)朋(peng)友最喜(xi)欢(huan)(huan)的(de)游(you)戏之(zhi)一(yi)，所以(yi)(yi)在(zai)上(shang)课之(zhi)前我(wo)(wo)准备了两个谜语(yu)，看(kan)谁是(shi)(shi)猜谜高手？谜语(yu)一(yi)：种动物真可(ke)爱(ai)，耳(er)朵长，尾巴短。红(hong)红(hong)的(de)眼睛三(san)瓣(ban)嘴，爱(ai)吃(chi)(chi)萝卜(bu)和青(qing)菜。跑起路(lu)来特(te)别快。谜语(yu)二：腿(tui)短来后腿(tui)长，两眼通(tong)红(hong)耳(er)朵长。三(san)瓣(ban)小(xiao)(xiao)嘴不吃(chi)(chi)肉(rou)，白菜萝卜(bu)吃(chi)(chi)不够。这时(shi)(shi)候，学(xue)生兴(xing)趣高涨，举手积极，整(zheng)个课堂非常活跃。当学(xue)生回答是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)白兔时(shi)(shi)，我(wo)(wo)就趁(chen)机导入“老师知道我(wo)(wo)们(men)班的(de)小(xiao)(xiao)朋(peng)友很喜(xi)欢(huan)(huan)童话故事，所以(yi)(yi)，今天老师就给你们(men)讲一(yi)个关(guan)于(yu)小(xiao)(xiao)兔子的(de)故事，请(qing)小(xiao)(xiao)朋(peng)友竖起你们(men)的(de)小(xiao)(xiao)耳(er)朵仔细听。
”
二、创设(she)情境(jing)
上课(ke)时借助电教(jiao)媒体创设情境，简短的(de)(de)讲(jiang)完童(tong)话(hua)故(gu)事后我就(jiu)播放了动画，把学生(sheng)带入(ru)了童(tong)话(hua)世界(jie)中，给(ji)学生(sheng)以身临其(qi)境之感，学生(sheng)对课(ke)文有了形象(xiang)直观的(de)(de)感知(zhi)，就(jiu)有了情感与态度的(de)(de)投(tou)入(ru)，学生(sheng)的(de)(de)学习兴趣油(you)然而(er)生(sheng)。
三、反复朗读，读中感悟
在(zai)本课的教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)努(nu)力引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)从课文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)质疑，又在(zai)课文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)寻找答案，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)读中(zhong)(zhong)求懂，在(zai)读中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)会，在(zai)读中(zhong)(zhong)获得(de)读的能(neng)力，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)反复诵读中(zhong)(zhong)，读出课文(wen)(wen)语言(yan)所(suo)描绘(hui)的形(xing)象，读出语言(yan)文(wen)(wen)字中(zhong)(zhong)所(suo)蕴含(han)的情感，读出语言(yan)文(wen)(wen)字所(suo)包含(han)的深(shen)刻寓意。
四(si)、结尾悬念，发挥(hui)想(xiang)象
童话故事生(sheng)动(dong)有(you)趣，结尾处往往留下余味。在课文上完时(shi)，我又问学生(sheng)：
“小(xiao)(xiao)灰兔(tu)(tu)听了小(xiao)(xiao)白(bai)(bai)(bai)兔(tu)(tu)的话怎么说怎么做的？”这(zhei)时候学(xue)(xue)生(sheng)兴趣大增，“我会向(xiang)小(xiao)(xiao)白(bai)(bai)(bai)兔(tu)(tu)要一(yi)包菜子(zi)自己种”各(ge)种各(ge)样的答案从学(xue)(xue)生(sheng)的口中(zhong)讲(jiang)出(chu)来，充分发挥了学(xue)(xue)生(sheng)的想象(xiang)力。并且孩(hai)子(zi)们都用一(yi)颗善良的心预测着小(xiao)(xiao)灰兔(tu)(tu)今后的生(sheng)活，说这(zhei)么一(yi)只爱帮助人、爱劳动、讲(jiang)礼貌的小(xiao)(xiao)灰兔(tu)(tu)以后也(ye)能有吃(chi)不完的白(bai)(bai)(bai)菜！
面对(dui)我们(men)今天缺乏劳动意识(shi)的(de)(de)现代孩子，我们(men)的(de)(de)教育目的(de)(de)是让(rang)孩子们(men)在朗(lang)读中体验到小(xiao)白兔(tu)的(de)(de)“勤(qin)劳”和小(xiao)灰兔(tu)的(de)(de)“懒惰(duo)”，做个勤(qin)劳的(de)(de)孩子。
《小(xiao)白兔和小(xiao)灰兔》教学反思
《小(xiao)白兔和小(xiao)灰(hui)兔》是一(yi)篇有(you)趣的(de)(de)童话故(gu)事(shi)(shi)。小(xiao)白兔和小(xiao)灰(hui)兔都是好孩子(zi)，他(ta)们都能(neng)主动(dong)帮(bang)老山羊(yang)收(shou)白菜(cai)。可是，面对老山羊(yang)的(de)(de)答谢，小(xiao)灰(hui)兔接受了(le)老山羊(yang)送(song)的(de)(de)白菜(cai)，吃(chi)完了(le)又去(qu)(qu)要；小(xiao)白免不要白菜(cai)要菜(cai)子(zi)，自己种白菜(cai)，收(shou)了(le)很多白菜(cai)，还给(ji)老山羊(yang)送(song)去(qu)(qu)一(yi)担。原来，小(xiao)白兔懂得劳(lao)动(dong)的(de)(de)意义——只有(you)自己种，才有(you)吃(chi)不完的(de)(de)菜(cai)。本课巧妙地寓热爱(ai)劳(lao)动(dong)的(de)(de)教(jiao)育于生动(dong)形象的(de)(de)故(gu)事(shi)(shi)之中。
识字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)、写(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)是一年级的(de)(de)语文教学(xue)重点(dian)。在识字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)环节中，我(wo)使用不同(tong)的(de)(de)形式让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)识记字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)形，理解字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)义(yi)，积(ji)累运用。如熟(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)加(jia)偏旁（月(yue)+巴=肥、扌(shou)+旦=担、饣+我(wo)=饿）；熟(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)换偏旁（逃——挑(tiao)）等。写(xie)好字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)是一项重要的(de)(de)语文教学(xue)任务，我(wo)给(ji)学(xue)生(sheng)充分的(de)(de)书(shu)(shu)写(xie)时间(jian)，让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)掌握左右结构(gou)(gou)的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)形特点(dian)，尤其是提(ti)手旁的(de)(de)两个字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)放(fang)在一起讲授，引导学(xue)生(sheng)发现同(tong)结构(gou)(gou)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)特点(dian)，然后让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)领(ling)读笔顺，再自己尝(chang)试书(shu)(shu)写(xie)，针对学(xue)生(sheng)的(de)(de)书(shu)(shu)写(xie)问题，进行点(dian)拨和示范(fan)，让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)扎扎实(shi)实(shi)地把字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)写(xie)好。
我充分发挥课文插图(tu)(tu)的(de)(de)(de)作(zuo)用，学(xue)生观察(cha)(cha)图(tu)(tu)后，让他们体会小白兔和小灰兔的(de)(de)(de)表(biao)情、动作(zuo)、心情，并(bing)让学(xue)生根据想(xiang)象(xiang)进行编故(gu)事，这样就拓(tuo)展了(le)学(xue)生的(de)(de)(de)思维，丰富(fu)了(le)学(xue)生的(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)力，有(you)利于学(xue)生更好地(di)理解全文，从而使学(xue)生的(de)(de)(de)观察(cha)(cha)与想(xiang)象(xiang)能(neng)力得(de)到充分的(de)(de)(de)提高。
朗读(du)时(shi)，要求学(xue)生(sheng)(sheng)结(jie)合画面进行，有利于让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)养成(cheng)仔细观察的好(hao)习(xi)惯。在课(ke)堂上利用插(cha)图，给予学(xue)生(sheng)(sheng)针对(dui)性的评价，让(rang)他们感(gan)悟(wu)童(tong)话中的人(ren)物的内心(xin)世界(jie)、情感(gan)世界(jie)。学(xue)生(sheng)(sheng)的学(xue)就在乐在其中，悟(wu)也在其中了。
教育(yu)学(xue)(xue)生做一个(ge)爱(ai)劳动的孩子，明白只有通过自己的劳动，才能有收获，是本课(ke)教学(xue)(xue)的重点之一，要(yao)使学(xue)(xue)生热爱(ai)劳动，并且付出实际行动，还需(xu)要(yao)我们长期的、潜移默化的教育(yu)。
