《棉(mian)鞋里(li)的阳(yang)光》这(zhei)(zhei)一课(ke)，通过对(dui)小峰母子(zi)(zi)给老(lao)人晒棉(mian)被，晒棉(mian)鞋的描写，赞(zan)扬了(le)尊(zun)老(lao)敬老(lao)的好风尚，让学(xue)(xue)生懂得应(ying)该怎样(yang)关心长辈，学(xue)(xue)会体贴。学(xue)(xue)习课(ke)文后，让孩子(zi)(zi)们说说“自己(ji)为家里(li)人做了(le)什(shen)么(me)事(shi)”？这(zhei)(zhei)个(ge)问题(ti)虽(sui)然简单(dan)易答(da)，也确有孩子(zi)(zi)能列举出一两件事(shi)出来(lai)，可他(ta)们感(gan)兴(xing)趣的却是老(lao)师在生活中的事(shi)。
新课(ke)(ke)改开始后，我努力在课(ke)(ke)堂上(shang)体现学(xue)生(sheng)的主体性(xing)，让学(xue)生(sheng)尽情(qing)(qing)地(di)读(du)，尽情(qing)(qing)地(di)说(shuo)，大(da)胆地(di)问(wen)，可我却很少(shao)把自(zi)己(ji)的情(qing)(qing)感、故事及生(sheng)活结合教学(xue)适时地(di)展示(shi)给学(xue)生(sheng)，以至于面对学(xue)生(sheng)的发问(wen)，我陷入了深(shen)深(shen)的思考之中。
细细想来，这两年(nian)，我结婚后就很(hen)少和父母住(zhu)在一块儿，平时(shi)生活成了两点一线，学校(xiao)里(li)忙工作(zuo)，回(hui)家还(hai)得做家务，哪(na)里(li)还(hai)有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什(shen)么(me)”？
啊！这难道就(jiu)是一个塑造人类灵(ling)魂的(de)(de)工程(cheng)师的(de)(de)生活吗？可怕啊！我的(de)(de)心灵(ling)受到了极大的(de)(de)震撼(han)。
老师(shi)为人师(shi)表，应率先垂范，不光(guang)是在课堂上(shang)用书本上(shang)的内容去熏陶教育学生(sheng)，教孩子做(zuo)人，更应该(gai)用生(sheng)活中的言行(xing)去潜移默化，去感(gan)染学生(sheng)。
想到这儿(er)，我知道了(le)下节课该(gai)怎么上，更明白了(le)生活(huo)该(gai)怎么去做……
《棉(mian)鞋里(li)的阳光(guang)》教学反思
“老(lao)吾(wu)老(lao)，以(yi)及人(ren)(ren)之老(lao)；幼吾(wu)幼，以(yi)及人(ren)(ren)之幼。
”人人都有(you)年幼(you)之(zhi)时(shi)，也有(you)年老之(zhi)日。奶(nai)奶(nai)老了，妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)格外特贴(tie)，把老人的(de)棉被(bei)晒一晒，让她睡得更暖(nuan)和。贤淑(shu)的(de)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)影响着(zhe)孩子幼(you)小的(de)心灵，小峰也学(xue)着(zhe)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)的(de)样(yang)子，帮奶(nai)奶(nai)晒棉鞋(xie)。阳光钻(zuan)进了棉被(bei)，也钻(zuan)进了棉鞋(xie)，温暖(nuan)了奶(nai)奶(nai)的(de)身(shen)体。这堂(tang)课(ke)，我主要通过(guo)以下几方面来(lai)实(shi)现教(jiao)学(xue)目标：
一﹑识字教学
1.读中识字
在学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自由读课文时，我(wo)要(yao)求学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先把生(sheng)(sheng)(sheng)字在文章中圈出来，然(ran)后再(zai)把文章读通顺，这样，生(sheng)(sheng)(sheng)字在学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找的时候有了一遍印象，在每(mei)次读的时候又可(ke)以有意识的注意生(sheng)(sheng)(sheng)字。使生(sheng)(sheng)(sheng)字能够经常再(zai)读中呈现，效果更好(hao)。
2.猜谜语识字
我先自己编(bian)了(le)两个谜(mi)语(yu)给孩子(zi)们(men)猜(cai)，如(ru)“一(yi)(yi)(yi)口咬掉牛角(jiao)”，“家中人(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)口”。学(xue)(xue)生马上猜(cai)到是“午”和“合(he)”。之后，我让学(xue)(xue)生自己给生字(zi)(zi)编(bian)谜(mi)语(yu)给同(tong)(tong)学(xue)(xue)猜(cai)，评选出编(bian)谜(mi)语(yu)能手。同(tong)(tong)学(xue)(xue)们(men)兴趣(qu)一(yi)(yi)(yi)下子(zi)来了(le)，有(you)的(de)(de)编(bian)“棉：一(yi)(yi)(yi)条白毛巾，挂在木头上”；有(you)的(de)(de)编(bian)“照：一(yi)(yi)(yi)个日本人(ren)(ren)，拿了(le)一(yi)(yi)(yi)把刀，杀了(le)一(yi)(yi)(yi)口人(ren)(ren)，流下四滴血”；有(you)的(de)(de)编(bian)“晒：太阳西边(bian)照”等等。通过编(bian)谜(mi)语(yu)，学(xue)(xue)生不仅对字(zi)(zi)形加深了(le)印象，而且也(ye)提高了(le)识(shi)字(zi)(zi)兴趣(qu)，从识(shi)字(zi)(zi)中体会(hui)到了(le)学(xue)(xue)习的(de)(de)快乐。
二﹑阅读教学
1.从多种形式的(de)读中体(ti)会情(qing)感。
为(wei)了能让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)正确流(liu)利有感情(qing)地朗读(du)课文。在课上我安排了较多读(du)的(de)时(shi)间(jian)。有学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自由读(du)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)小节读(du)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)角色(se)朗读(du)，男女(nv)生(sheng)读(du)等。在读(du)中，适时(shi)抛砖(zhuan)引玉，比(bi)如：
“小峰看到妈妈给奶(nai)奶(nai)晒(shai)棉被(bei)，奶(nai)奶(nai)盖着暖和的(de)被(bei)子睡着了，他(ta)会怎么想(xiang)呢(ni)？”“小峰为(wei)什(shen)么帮(bang)奶(nai)奶(nai)晒(shai)棉鞋呢(ni)？”等等。从文中的(de)一些细节来体(ti)现小峰爱奶(nai)奶(nai)，孝敬奶(nai)奶(nai)的(de)心。
2.联系(xi)实际，从自己家人(ren)之间的(de)互敬互爱中(zhong)使情感升华。
都说孩(hai)子(zi)是(shi)最(zui)真实的(de)读者，也是(shi)最(zui)可爱的(de)人(ren)。在(zai)今天这(zhei)堂课上，我(wo)让学(xue)生说一说自己家里(li)人(ren)是(shi)如(ru)何(he)互相关心的(de)。有的(de)说我(wo)用小手给奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)捶背，奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)也感(gan)到很(hen)幸福；有的(de)说我(wo)帮(bang)奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)倒洗(xi)脚(jiao)水，奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)挺高兴……我(wo)们班(ban)同学(xue)的(de)回答感(gan)动了我(wo)，也感(gan)动了其他(ta)同学(xue)。有学(xue)生说：
“我(wo)(wo)(wo)从小因(yin)为全(quan)身肌肉无力的病不(bu)能(neng)站立，走路，我(wo)(wo)(wo)的爸(ba)爸(ba)妈妈为了给我(wo)(wo)(wo)治病，跑(pao)了很多(duo)医院，也(ye)借了很多(duo)钱，妈妈经常为了给我(wo)(wo)(wo)煎(jian)药(yao)起早。我(wo)(wo)(wo)很感谢他们，也(ye)很爱(ai)他们。我(wo)(wo)(wo)要(yao)好好孝顺他们。
”说(shuo)完时，已经(jing)哽(geng)咽了(le)(le)，眼眶(kuang)里满是泪水。经(jing)哽(geng)咽了(le)(le)，眼眶(kuang)里满是泪水。在说(shuo)话训练的同时，不(bu)知不(bu)觉渗透了(le)(le)体贴长(zhang)辈的思想教育。让学生更(geng)深地懂得了(le)(le)如(ru)何尊敬长(zhang)辈，发(fa)扬中国(guo)的传统美(mei)德，取(qu)得了(le)(le)很(hen)好的效果(guo)。
《棉鞋里的阳光》教学反思
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一(yi)年级的孩(hai)子的直观思(si)维(wei)、感(gan)性思(si)维(wei)占(zhan)极大的比重，因为(wei)课文的主要(yao)事情是写(xie)妈妈和小峰为(wei)奶(nai)奶(nai)晒(shai)棉被、晒(shai)棉鞋，因此，“送亲(qin)情阳光”活(huo)动很容易(yi)被孩(hai)子们(men)狭隘的诠(quan)释为(wei)一(yi)系列跟“阳光”有关(guan)的行(xing)动：给长辈晒(shai)被子、晒(shai)棉衣、晒(shai)鞋子……我们(men)老师(shi)应关(guan)注这一(yi)点(dian)，引导孩(hai)子们(men)从思(si)想(xiang)上、行(xing)动上寻找自己力(li)所(suo)能及的事，体贴长辈、关(guan)心(xin)长辈，比如给生病的爷爷唱首歌(ge)、削个(ge)苹果，给疲倦的爸爸捶捶背(bei)、倒杯(bei)开(kai)水等(deng)等(deng)。当(dang)然，如果有能够感(gan)悟到“人(ren)与人(ren)之(zhi)间应该互相关(guan)心(xin)，关(guan)心(xin)能够温(wen)暖人(ren)们(men)的心(xin)灵”，那是更到位的理解，但不宜拔高要(yao)求(qiu)，应生生的灌输孩(hai)子此种认(ren)识。
《棉鞋里的阳光》教学反思
小(xiao)学(xue)语文的教(jiao)学(xue)非(fei)常重要(yao)的一(yi)部分在朗读教(jiao)学(xue) 。古(gu)人(ren)说：
“读(du)书百遍，其意(yi)自见(jian)。
”可见朗读在语(yu)文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能(neng)看(kan)到，耳(er)朵能(neng)听到，就会记得更牢固。
《棉鞋里的(de)阳光(guang)》主要(yao)以对话(hua)(hua)串起(qi)文(wen)本(ben)，所以我重点指导学生读(du)好(hao)疑问句(ju)(ju)和感叹(tan)句(ju)(ju)：妈妈、奶奶是(shi)长(zhang)辈，语气(qi)要(yao)和蔼可亲，说话(hua)(hua)时要(yao)充(chong)满关怀。小峰是(shi)小朋友，说话(hua)(hua)的(de)语气(qi)天真活(huo)泼、有礼(li)貌。同时采用了进(jin)入角色读(du)，使孩子非常快地溶入文(wen)本(ben)，从而更加能深刻感受到文(wen)中蕴涵的(de)深深的(de)含义。
但在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号(hao)(hao)的指(zhi)导。首先，我(wo)让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)试(shi)着读(du)(du)课文。范(fan)读(du)(du)课文时，我(wo)要(yao)(yao)求(qiu)学(xue)(xue)生(sheng)用铅笔画出喜欢的词(ci)(ci)(ci)语(yu)(yu)，再(zai)把(ba)课文读(du)(du)熟，接着我(wo)再(zai)用卡(ka)片(pian)出示重点(dian)词(ci)(ci)(ci)语(yu)(yu)、难读(du)(du)词(ci)(ci)(ci)语(yu)(yu)，指(zhi)名朗(lang)读(du)(du)，对于难理解(jie)的词(ci)(ci)(ci)可作重点(dian)讲解(jie)，使学(xue)(xue)生(sheng)加(jia)深印象(xiang)。其次，一些比较长(zhang)的句子(zi)，学(xue)(xue)生(sheng)也(ye)很难读(du)(du)得好，我(wo)引导学(xue)(xue)生(sheng)把(ba)长(zhang)句子(zi)找(zhao)出来，先试(shi)着朗(lang)读(du)(du)。然后，把(ba)长(zhang)句子(zi)投影出来，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一次次朗(lang)读(du)(du)中，体会到长(zhang)句子(zi)不难读(du)(du)，只要(yao)(yao)抓住(zhu)主(zhu)要(yao)(yao)词(ci)(ci)(ci)语(yu)(yu)、句子(zi)的主(zhu)要(yao)(yao)部分就可以读(du)(du)好。同(tong)时，注(zhu)重标点(dian)符号(hao)(hao)的朗(lang)读(du)(du)，要(yao)(yao)使学(xue)(xue)生(sheng)知道(dao)：
“问(wen)号(hao)” 要(yao)(yao)读(du)出(chu)升调，“感叹(tan)号(hao)”要(yao)(yao)读(du)出(chu)加重的语气……这样，经过多次指导，学生就逐步掌握(wo)了朗读(du)方法。
《棉鞋里的(de)阳光(guang)》教学(xue)反思
《棉(mian)鞋(xie)里的(de)(de)(de)阳(yang)光》是继《胖乎(hu)乎(hu)的(de)(de)(de)小手》之后的(de)(de)(de)又一篇充满家庭温(wen)暖(nuan)(nuan)的(de)(de)(de)短文。奶(nai)奶(nai)老(lao)了(le)，妈妈格外体(ti)贴(tie)，把(ba)老(lao)人的(de)(de)(de)棉(mian)被(bei)晒(shai)一晒(shai)，让她睡得更(geng)暖(nuan)(nuan)和(he)。贤淑(shu)的(de)(de)(de)举动影响(xiang)着(zhe)(zhe)(zhe)幼小的(de)(de)(de)心(xin)灵，小峰也(ye)学着(zhe)(zhe)(zhe)他*的(de)(de)(de)样子(zi)，帮(bang)奶(nai)奶(nai)晒(shai)棉(mian)鞋(xie)。阳(yang)光钻(zuan)进(jin)了(le)棉(mian)被(bei)，也(ye)钻(zuan)进(jin)了(le)棉(mian)鞋(xie)，温(wen)暖(nuan)(nuan)了(le)奶(nai)奶(nai)的(de)(de)(de)身体(ti)，他们(men)的(de)(de)(de)孝心(xin)也(ye)随着(zhe)(zhe)(zhe)阳(yang)光温(wen)暖(nuan)(nuan)着(zhe)(zhe)(zhe)奶(nai)奶(nai)的(de)(de)(de)心(xin)。
在指导(dao)学(xue)生正确、流利地朗(lang)读(du)以后，我就围绕(rao)下面两个问题引(yin)导(dao)学(xue)生把课文读(du)懂。
“1、妈妈为什么(me)要(yao)给奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)晒棉(mian)被？”“2、小峰为什么(me)要(yao)给奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)晒棉(mian)鞋(xie)？”
结(jie)合(he)理解(jie)课(ke)文，指(zhi)导朗(lang)读(du)，再用 “因为……所以……”仿照(zhao)前一课(ke)的(de)方法进行了(le)说话训练。
这时，有一个小朋友说：
“啊，奶奶真幸(xing)福(fu)。
”
我马(ma)上(shang)接过他(ta)的话，说：
“是(shi)呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什(shen)么(me)吗？”
大(da)家一听，纷纷举起小(xiao)手要(yao)求发(fa)言，有(you)的(de)说因(yin)为小(xiao)峰和妈妈都(dou)那么关心奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)，体(ti)贴奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)；有(you)的(de)说小(xiao)峰会(hui)帮奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)晒棉鞋，他很(hen)爱奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)；有(you)的(de)说我(wo)用小(xiao)手给奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)捶背，奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)也感到很(hen)幸福；有(you)的(de)说我(wo)帮奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)倒洗脚水，奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)挺高兴(xing)……在说话(hua)训(xun)练的(de)同(tong)时，不(bu)只不(bu)觉(jue)渗透了(le)体(ti)贴长辈(bei)的(de)思(si)想教(jiao)育。
我觉(jue)得在(zai)阅(yue)读(du)课的(de)教(jiao)学(xue)中，教(jiao)师不要逐(zhu)段地分析，不要把自己的(de)理解(jie)强(qiang)加于(yu)学(xue)生，要让学(xue)生充(chong)分读(du)，学(xue)生肯定会有自己的(de)感受(shou)。
