��ɣ��,�Ϻ�Ʒ��,��《记金华的双龙洞》教学实录

《记金华的双龙洞》教学实录

师(shi)：同学(xue)们，你们喜(xi)欢旅游吗？今(jin)天我们就随着叶圣(sheng)陶(tao)爷(ye)爷(ye)，一起去游览金(jin)(jin)华的双龙(long)(long)洞，好(hao)不好(hao)？师(shi)板书课(ke)题(ti)：12记(ji)金(jin)(jin)华的双龙(long)(long)洞师(shi)指课(ke)题(ti)，请齐读(du)课(ke)题(ti)。生：12记(ji)金(jin)(jin)华的双龙(long)(long)洞

师(shi)：下(xia)面，请同学(xue)们自由(you)读(du)课文，看看能(neng)读(du)懂什么，把(ba)不(bu)明白的(de)地方划下(xia)来。师(shi)：板书生字，师(shi)生学(xue)习。

师：（板书：浙江(jiang)）谁能把它准确(que)地读出来(lai)？

生：浙（Zhé）江。

师：对吗？

生：浙（zhè）江。

师：（指(zhi)着zhé）这是同(tong)学(xue)们的(de)家长常犯(fan)的(de)错(cuo)误(wu)，你们该做什么？

生(sheng)：纠正他(ta)们的读音。

师：说得真好(hao)！说标准普通(tong)话(hua)是每个公民的(de)义(yi)务(wu)。

评：简单一(yi)句话，教育功(gong)效(xiao)大。

那么，你知道浙江(jiang)的哪些(xie)城(cheng)市？能说出它们的主(zhu)要特(te)点(dian)吗？

生：杭州，西湖美名扬天下！

师：你像在(zai)写(xie)诗！谁还(hai)能说？

生：绍兴，鲁迅先生的故乡。

生(sheng)：温州，穿温州鞋，走天下(xia)路(lu)。

师：你(ni)在做广告。温州鞋确(que)实出名！

生：金华，双龙洞景真神奇(qi)！

师：你真聪明(ming)！我们今(jin)天(tian)就随(sui)叶圣陶先生一起去看看这神奇的双龙(long)洞好吗？

（板书：记(ji)金华的双龙洞）

评(ping)：学习(xi)生字，设置悬念，扩(kuo)展视野，兴趣(qu)盎然(ran)。

师(shi)：请同学(xue)们看(kan)完后告诉(su)大家，你(ni)随叶老先生(sheng)看(kan)了哪些地(di)方。

（生自由轻读课文）

师(shi)：谁能说(shuo)说(shuo)自己看(kan)了双龙洞的哪些地方(fang)？

生：内(nei)洞(dong)(dong)，外洞(dong)(dong)，路(lu)上。

师：最惊险刺(ci)激(ji)的是哪儿？

生：孔隙。

师：（板书(shu)：游览顺序）从老师的(de)板书(shu)你(ni)看出了什(shen)么(me)？

生：我看出了作者的游览顺序。

师：你(ni)真是孙(sun)悟空的火眼(yan)金(jin)睛！

（生开怀一笑）

评：以趣(qu)引读，板书示意，颇(po)具匠心。

师：刚才(cai)，我们(men)只是走马观(guan)花，现(xian)在我们(men)来细细欣赏(shang)。孩子们(men)，上(shang)车(che)啦！路上(shang)的景色可真美(mei)，谁能把它读出(chu)来？

生：“山上开满(man)了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”

师(shi)：我(wo)听出来(lai)了，这(zhei)位同学今天早上没吃饱，所以没什么精神(shen)！

（生会心地笑(xiao)了，情绪更加激动，要(yao)求(qiu)重读）

师：我听出来了，这位同学招“满(man)”字读得(de)挺重，说明花多。我的确从中(zhong)感(gan)受(shou)到花朵和(he)叶(ye)子的精(jing)神(shen)，因为她招“无论(lun)……都(dou)”和(he)“有精(jing)神(shen)”都(dou)读得(de)特(te)别突出。同学们(men)，我们(men)把“无论(lun)……都(dou)”去掉看是什么效果。

生：（读后）没劲，没精(jing)神！

师：看来这个关(guan)联词非常重要(yao)，你们想试着用一用吗？

生：在(zai)校园(yuan)里，无论是(shi)老师还(hai)是(shi)学生．都应(ying)该爱(ai)护(hu)花草。

师：这是(shi)我们(men)应尽的义务。

生(sheng)：无(wu)论雨下(xia)得再大．我都(dou)要把这个(ge)任务完(wan)成。

师(shi)：精神可佳(jia)。不过(guo)这个句(ju)子必须改一个字，不然就得(de)改关联词。

（板书(shu)：雨下得_____大，我_____要(yao)把这个(ge)任务完成）

生：我认为(wei)，应(ying)该把“再(zai)”改成“多”，因为(wei)“再(zai)”字表示(shi)程度深(shen)，一种条件是(shi)没法“论”的。

生：我(wo)认为(wei)“再”字不改也行，可以把关联(lian)词改成“哪(na)怕(pa)……也……”。

师：你们分析得非(fei)常好！我们把两个关联词(ci)都用上去再(zai)读一遍。

评(ping)：自主探究(jiu)，解(jie)决(jue)问题。

（生读句子）

师：继续往下读。

生：“山上沙(sha)土呈粉红色，在别处似(si)乎没有见过。”

师：我是(shi)听(ting)出(chu)来(lai)了(le)，你们听(ting)出(chu)来(lai)了(le)吗？

生：她把(ba)“粉红(hong)色”读得很突出，我知道了(le)沙土的颜色。

生：她把“似乎”读得很突出，我(wo)认为作(zuo)者没有见过粉红色的沙土。

生：不对，作者(zhe)见过了。不然为什么加“似乎”呢？

生(sheng)：对！我也认为(wei)作者见过了，但是很少见，所以作者觉得好(hao)像见过，又(you)好(hao)像没(mei)见过。

师：你说得太棒了(le)，老师奖励你３分！

生：“粉红色的山(shan)……眼前一片明(ming)艳(yan)。”

师：我听出了许多内涵，你们(men)对这句话有什么(me)要问的吗？

生：新绿怎么会“或(huo)浓(nong)或(huo)淡”？

师：请谁回答？

生：请老师回答。

师：你还真(zhen)考我？那好……（师略作(zuo)思考，走出教室，摘了几片颜色深浅不同的(de)树(shu)叶进来）你们看──现在明白了吗？

评：充(chong)分(fen)利用(yong)资源，点燃课堂亮点。

师(shi)：这句话(hua)与前(qian)面的内容是什(shen)么关系？

生(sheng)：这句话是(shi)对前文的总结。

师：你能找出一个词来给老师板书(shu)吗？

生：一片明艳。

师(shi)：这么美的景色我很想再欣(xin)赏一遍，你们想吗(ma)？

生：想！

师(shi)：我们就来再细细赏读(du)一遍(bian)。

（师生共(gong)同(tong)齐读这一段）

师：刚才你们考我(wo)，现在我(wo)来(lai)考你们，怎么样(yang)？

生(sheng)：好！（积极(ji)性非常高）

师：请(qing)听好──（读）“一路迎着溪流。”

（重读“一路”）

生(sheng)：我(wo)所出(chu)路边有条小溪。

（师重读“迎着”）

生：我听出(chu)溪流(liu)是(shi)由(you)上而下，我们是(shi)由(you)下而出(chu)．双(shuang)龙洞在山上。

师：还考不倒你们，再来！

生：谁怕谁！（生个个都摩拳擦掌）

师(shi)：“随着山势(shi)……溪声也时时变换调子……”

生：老(lao)师把(ba)“时而(er)”读得很(hen)突出，因此(ci)我听(ting)出老(lao)师是(shi)想告诉我们溪流在不断(duan)变化(hua)。

生：老(lao)师，我有(you)个问(wen)题：溪流为什么会(hui)这(zhei)样变化？

师：你(ni)这个问题问得好！同学们，谁能帮(bang)我解决(jue)问题？

生：我认(ren)为这个(ge)理(li)由很简单，书上已经(jing)告诉我们(men)：溪流(liu)就是(shi)随着山势的(de)变化(hua)而变化(hua)的(de)。

生：老师。我还知道溪流和双龙洞(dong)的(de)关(guan)系。

师(shi)：你(ni)真聪明！告(gao)诉大(da)家答案在哪儿。

生：“入山大约五公里就(jiu)来到(dao)双龙洞口，那溪流就(jiu)是从洞里出来的。”

师：你可以当(dang)我老师了！

（全班一阵欢笑）

师：我再考考大(da)家的朗(lang)读水(shui)平。

（生齐读这一(yi)自然段）

师(shi)：再努(nu)力一把(ba)就(jiu)赶(gan)上我了(le)！你(ni)们认为这段(duan)中哪(na)个词用得最好(hao)？

生：“时而……时而……时而……时而……”用得最好。

师：在我(wo)们现实(shi)生活中有什么(me)事或(huo)东西会这样不(bu)断(duan)变化？

生：我们唱歌时会(hui)时而(er)(er)(er)快，时而(er)(er)(er)慢时而(er)(er)(er)高，时而(er)(er)(er)低。

生：老师(shi)，您讲课时(shi)(shi)会(hui)时(shi)(shi)而(er)快，时(shi)(shi)而(er)慢，时(shi)(shi)而(er)高昂(ang)激动，时(shi)(shi)而(er)低沉忧(you)伤。所(suo)以我们(men)都爱听您的课。

师：谢(xie)谢(xie)你的夸奖，我不(bu)胜荣幸！

评：不失时机，创造条件，尝试(shi)运用(yong)。

师：同学(xue)们，别说了，请看洞口。你有什么感觉？

生：大、高。

师：还没把重点词说出来。

生：很有气势。

师：哪个(ge)词最能说明有气势？

生：突冗森郁。

师：你怎么理解？

生：形容树(shu)木高高突起，枝(zhi)叶(ye)茂(mao)盛。

师：有不同意见吗？

生：突(tu)(tu)兀不是(shi)指(zhi)树木突(tu)(tu)起：而是(shi)指(zhi)山峰(feng)高耸(song)的(de)样子。

师(shi)：完全(quan)正确请你(ni)们把气势读出来！

（指名读）

师：的确(que)很有气势！同学们进(jin)洞(dong)吧(ba)。你又(you)看到了什么(me)？有何感觉？

（生(sheng)自由读文(wen)并发表意见）

生：非常大。我还(hai)知道(dao)在那(nei)里聚集一(yi)千或是八百人开个(ge)会(hui)不(bu)觉得拥挤。

生：其实就是进一步说明大。

师：说得(de)太棒了！你看到这句话会(hui)想(xiang)到哪些课文？

生：《参观人民大会堂(tang)》、《太阳》、《鲸》。

评：知识(shi)迁(qian)移，复习(xi)况固。

师：这(zhei)是用什么方法来(lai)说(shuo)明大？

生：列数字的方法。

师(shi)：叶老先生还(hai)用(yong)了其他(ta)的说明方(fang)法吗？

生：还用了比喻法。

师：请你(ni)找出来，好吗？

生：“洞(dong)口像桥(qiao)洞(dong)似的，很(hen)宽。”

生：“走进去，仿佛到了个大(da)会堂(tang)”也是(shi)用比喻(yu)的方法来说明的。

师：这么(me)大的外洞，怎么(me)把(ba)它读出来呢？

（生非常(chang)自觉地进行(xing)有感情(qing)的朗(lang)读(du)）

评：把读(du)书的权力(li)(li)还给了(le)学生，把探(tan)究的权力(li)(li)还给了(le)学生。

师：走进去后，往地上看，你看到什么了？

生：泉水。

师：这泉可真(zhen)甜啊！喝上一口，休息一下，我(wo)给你(ni)们(men)讲处故事如(ru)何？

生：太(tai)好(hao)啦！（非常高兴）

师(shi)：这件事发(fa)生(sheng)在老师(shi)上(shang)中(zhong)学(xue)时的一节体(ti)育课—上(shang)。那会儿，我(wo)正练习(xi)起跑。突(tu)然，体(ti)育老师(shi)大叫(jiao)：“黄(huang)木生(sheng)，你把diàn部(bu)拾高点！”生(sheng)哄堂大笑，我(wo)半天(tian)听不(bu)懂(dong)什(shen)么(me)叫(jiao)“diàn”部(bu)。你说我(wo)为什(shen)么(me)听不(bu)懂(dong)？

生：（边(bian)笑边(bian)说）因(yin)为他把“臀(tun)”字(zi)读半边(bian)了(le)。这可真是个“半边(bian)先生”！

师(shi)：（板书(shu)：臀）你们可(ke)不(bu)敢再当“半边先生(sheng)”了还(hai)有(you)哪些生(sheng)字要老师(shi)讲的？

评：自我调侃，笑中识字。

生：wanyan。

（师板书：蜿蜓）

生：老师你写错了！

师：我哪儿写错了？

生：你把(ba)“蜿(wan)蜒(yan)”写成“蜿(wan)蜓”了！

师(shi)：（装作仔细看(kan)的样子(zi)）唉，我(wo)真粗心，果(guo)真写错了(le)！）（用(yong)红(hong)笔把“壬”改成“正”）你们(men)可不能学我(wo)这(zhei)样的不良习惯(guan)！

评(ping)：“错(cuo)误”激趣，集中“注意”。

还有要老师讲(jiang)的(de)字吗？

生(sheng)：不需要(yao)了，不需要(yao)了！