师：上课！
生：老师好！
师：同(tong)学(xue)们(men)好！请坐！现在(zai)我们(men)看黑板。我们(men)今天上的(de)课文是《说(shuo)“屏”》。下面提一个问(wen)题：《说(shuo)“屏”》的(de)“屏”打了个引(yin)号(hao)，这(zhei)个引(yin)号(hao)是什么作用呢？哪个同(tong)学(xue)能(neng)告(gao)诉我？好！请你来！
生1：《说“屏”》的(de)屏加引(yin)号，可能就是(shi)因为转变另一种意(yi)思。
师：嗯，转变另一种意思，转变什么意思呢？
生1：用屏来代表一(yi)种(zhong)器(qi)具(ju)或者做一(yi)件(jian)事。
师：嗯，好(hao)，谢谢你。继(ji)续发表(biao)观(guan)点。好(hao)，你来谈(tan)一下。
生2：说(shuo)不定是(shi)说(shuo)了屏这种范围——特指这一(yi)类。
师：“特指”这个(ge)词用的(de)好！
生3：说“屏”可能就是说本(ben)文主要讲屏。
师：换个说法就是专门指(zhi)这(zhei)种事物或者是这(zhei)个类别。
生3：对。
师：好，谢(xie)谢(xie)！这(zhei)(zhei)(zhei)里引号的(de)(de)作用是一个(ge)(ge)(ge)特(te)定的(de)(de)事物或者(zhe)一个(ge)(ge)(ge)特(te)定的(de)(de)内容(rong)，而且它(ta)(ta)还(hai)有(you)(you)一个(ge)(ge)(ge)作用。如果没有(you)(you)这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)引号，那(nei)么(me)(me)说屏(ping)(ping)(ping)这(zhei)(zhei)(zhei)两个(ge)(ge)(ge)词连在一起，写(xie)在书(shu)上(shang)，或写(xie)在黑板上(shang)，人(ren)家就会问，“说屏(ping)(ping)(ping)”是个(ge)(ge)(ge)词啊还(hai)是个(ge)(ge)(ge)什(shen)么(me)(me)意(yi)(yi)思呢?有(you)(you)了(le)这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)引号，“屏(ping)(ping)(ping)”这(zhei)(zhei)(zhei)种(zhong)事物就显现出(chu)来了(le)。它(ta)(ta)不(bu)是一般的(de)(de)引用是指特(te)定某一个(ge)(ge)(ge)事物或某一个(ge)(ge)(ge)类别。然(ran)后我就给大家讲一下“屏(ping)(ping)(ping)”这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)词的(de)(de)意(yi)(yi)思：“屏(ping)(ping)(ping)”最古老(lao)的(de)(de)字义是什(shen)么(me)(me)？是“挡在家门口内或者(zhe)外的(de)(de)一种(zhong)墙(qiang)”，这(zhei)(zhei)(zhei)是比较古老(lao)的(de)(de)意(yi)(yi)义。然(ran)后这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)“墙(qiang)”后来由于人(ren)们(men)的(de)(de)生活的(de)(de)创造，就变成了(le)我们(men)今天(tian)所(suo)说的(de)(de)，如课文内容(rong)所(suo)说的(de)(de)“屏(ping)(ping)(ping)”。然(ran)后这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)词语进一步(bu)发展，很多(duo)像(xiang)(xiang)屏(ping)(ping)(ping)一样的(de)(de)事物，已有(you)(you)了(le)屏(ping)(ping)(ping)的(de)(de)含(han)义，比如说看“屏(ping)(ping)(ping)幕”，它(ta)(ta)就像(xiang)(xiang)屏(ping)(ping)(ping)风一样的(de)(de)，有(you)(you)了(le)一个(ge)(ge)(ge)形状在那(nei)儿(er)（师动作）。孔雀(que)开屏(ping)(ping)(ping)也是一个(ge)(ge)(ge)很大的(de)(de)扇形，也像(xiang)(xiang)一个(ge)(ge)(ge)屏(ping)(ping)(ping)。由于“挡在家门口内外的(de)(de)那(nei)堵墙(qiang)“得(de)那(nei)个(ge)(ge)(ge)意(yi)(yi)思，又有(you)(you)一个(ge)(ge)(ge)含(han)义——屏(ping)(ping)(ping)障。这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)词意(yi)(yi)多(duo)么(me)(me)丰富，多(duo)么(me)(me)有(you)(you)趣(qu)啊！
我刚才说(shuo)了一个(ge)(ge)引(yin)号的(de)作用，一个(ge)(ge)屏的(de)知(zhi)识，我们都可(ke)以看作是：学知(zhi)识。（师板书）咱们开(kai)设出了两个(ge)(ge)知(zhi)识了。下面学习(xi)第三(san)种知(zhi)识。哪位同学从课(ke)文里面找到你(ni)认为(wei)应该向大家(jia)推(tui)荐的(de)或者(zhe)自己要(yao)学习(xi)的(de)词语(yu)?说(shuo)一个(ge)(ge)、说(shuo)两个(ge)(ge)都可(ke)以。好，开(kai)始！
（生自学1分半钟）
师：好了，请(qing)提出自己的看法。好，请(qing)你来。
生4：我(wo)认为“因地制宜和伧俗”两(liang)个词用得比(bi)较好(hao)。
师：值得我们(men)去(qu)学习、积累！请坐(zuo)，继续来(lai)。
生5：我认为“艺术点(dian)缀(zhui)”这个(ge)词比较好。
师(shi)：你认为是(shi)“艺术(shu)的(de)点缀(zhui)”，“点缀(zhui)”这个词用得挺贴切的(de)，谢谢！
生6：我认为(wei)第一段中的(de)“销魂”这个词(ci)用得好，因为(wei)它(ta)表现出了作(zuo)者在诗的(de)情(qing)境中的(de)感受。
师：连魂都离开(kai)了，我们的(de)躯体，我们的(de)身(shen)体，那个事(shi)物是很动人的(de)了！
生7：我(wo)认为“微妙”和第五段中(zhong)的“休(xiu)憩”用得挺好！
师(shi)：休憩，其(qi)实(shi)和休息是一样的意思(si)，但说起来很好听，很雅致(zhi)。它是书面的语汇。
生8：我认为第三段中(zhong)的“缓冲(chong)”这个词好。
师：缓(huan)冲，把速度(du)放慢一点。“缓(huan)冲”这个词应该很好(hao)记的(de)，但有时候也是(shi)很难懂得一个词。
生9：我认为(wei)第一段中“似(si)隔非隔”用(yong)得比(bi)较好。
师：很微妙的写出了“屏(ping)”的作(zuo)用。
生10：我认为第一段(duan)中的“神(shen)秘”用得比较好(hao)。
师(shi)：“神秘”的作用，我们解释(shi)不清楚，就成了“神秘”。
听课(ke)，你(ni)们没听老(lao)(lao)师(shi)的(de)要(yao)求，老(lao)(lao)师(shi)说(shuo)我(wo)们要(yao)记得(de)那个(ge)词，而不是哪个(ge)词用得(de)好。好，你(ni)来！
生11：我(wo)认为第(di)一段倒数第(di)三(san)行的“微妙”一词用(yong)得好(hao)。
师：我(wo)们要积累它，要学习它。
生(sheng)12：我(wo)认(ren)为第一段(duan)中(zhong)的“不(bu)禁地心(xin)生(sheng)向(xiang)往”用得比较好，因为写出(chu)了作者(zhe)情不(bu)自(zi)禁的喜欢(huan)屏风的感受(shou)。
师：自己再连起来：心生向往之(zhi)情。
生(sheng)13：我认为(wei)第一段的(de)最(zui)后一个(ge)词“齐(qi)声称道”比较好。
师：“称道”是称赞(zan)的意思。
生14：我认为(wei)“流动的(de)(de)空间”比(bi)较好，这样写出了屏的(de)(de)巧。
师：很形象。好，老师来小结一下。有这样若干的词在这一课里面，我们要把它积累下来，要会认，会写，知道它的含义。第一词是“微妙，”什么意思呢？就是深奥、玄妙，难以琢磨。比如说：两个国家之间的关系很微妙，说不清楚。两个人之间的关系很微妙。事物的现象很微妙。这个词生活中常常用到。第二个词我们要找到“擅长”也在第一段里，“擅长”什么意思呢？很会做某方面的事，在某个方面有专长，比如说“擅长绘画”，“擅长体育”。第三个词“帷幕”，咱们的舞台上有帷幕。“帷幕”还有另外一层意思，它的比喻的含(han)义：咱们(men)学(xue)校的体育运动会拉开了帷幕(mu)，什么意(yi)思？
生齐：开始了！
师：再(zai)比(bi)(bi)如“大会拉开了(le)帷幕”等，现在经(jing)常用得倒(dao)是(shi)(shi)(shi)它(ta)的(de)(de)(de)比(bi)(bi)喻的(de)(de)(de)含义。第四个(ge)(ge)词(ci)(ci)(ci)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)同学(xue)(xue)所说的(de)(de)(de)“缓冲(chong)”，是(shi)(shi)(shi)事物(wu)(wu)的(de)(de)(de)速度降下来，使(shi)矛盾(dun)缓和一(yi)下。还(hai)有一(yi)个(ge)(ge)很高(gao)雅(ya)的(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)：“韶光(guang)”。韶光(guang)什(shen)么意(yi)(yi)思呢？“春(chun)光(guang)”，“光(guang)”取得它(ta)的(de)(de)(de)比(bi)(bi)喻意(yi)(yi)：青春(chun)年华。还(hai)有一(yi)个(ge)(ge)词(ci)(ci)(ci)“休(xiu)憩”，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)“休(xiu)息”的(de)(de)(de)意(yi)(yi)思，但(dan)是(shi)(shi)(shi)我(wo)们(men)(men)在口头(tou)上不说“休(xiu)憩”，在书面(mian)上说“休(xiu)憩”。还(hai)有一(yi)个(ge)(ge)很普(pu)通的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)“得体(ti)(ti)”，“得体(ti)(ti)”，恰当的(de)(de)(de)意(yi)(yi)思，做(zuo)什(shen)么事，说话、行为、举(ju)止要得体(ti)(ti)，要恰当，要恰如其分。还(hai)有一(yi)个(ge)(ge)词(ci)(ci)(ci)“造(zao)型”，所谓造(zao)型，什(shen)么意(yi)(yi)思呢?就(jiu)是(shi)(shi)(shi)塑造(zao)一(yi)个(ge)(ge)事物(wu)(wu)或者人物(wu)(wu)某一(yi)方面(mian)的(de)(de)(de)形象。一(yi)个(ge)(ge)特定(ding)的(de)(de)(de)动作，特定(ding)的(de)(de)(de)画面(mian)出来了(le)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)“造(zao)型”。一(yi)个(ge)(ge)人把(ba)一(yi)些动作固定(ding)下来的(de)(de)(de)一(yi)刹那，就(jiu)叫“造(zao)型”。咱们(men)(men)学(xue)(xue)校的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)楼，咱们(men)(men)学(xue)(xue)校的(de)(de)(de)大门(men)，都叫“造(zao)型”。这(zhei)些书面(mian)的(de)(de)(de)语汇我(wo)们(men)(men)在平时的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习中要注意(yi)(yi)积累(lei)。这(zhei)是(shi)(shi)(shi)咱们(men)(men)今(jin)天学(xue)(xue)的(de)(de)(de)第三(san)类知识。学(xue)(xue)知识的(de)(de)(de)时候，我(wo)们(men)(men)还(hai)要练能(neng)力(li)。（师板(ban)书：练能(neng)力(li)）
下面我们开(kai)始(shi)练能力(li)----分析能力(li)。老师(shi)出(chu)示一个话(hua)题，看老师(shi)是怎么(me)写的。（师(shi)板书：假(jia)如没有这一段(duan)）开(kai)始(shi)读(du)吧，读(du)起(qi)来。（生随(sui)师(shi)写逐词读(du)）再读(du)一遍！
生(sheng)（齐读）：假如没有这一段……
师(shi)：看(kan)课文，假(jia)(jia)如(ru)没这(zhei)一(yi)(yi)段(duan)会怎样？假(jia)(jia)如(ru)没有(you)第一(yi)(yi)段(duan)，假(jia)(jia)如(ru)没有(you)第二段(duan)，假(jia)(jia)如(ru)没有(you)------继续(xu)下去(qu)。现在我们分一(yi)(yi)下工，这(zhei)一(yi)(yi)竖行(xing)集中来看(kan)第一(yi)(yi)段(duan)，假(jia)(jia)如(ru)没有(you)第一(yi)(yi)段(duan)。你们呢(ni)——第二段(duan)。你们呢(ni)——第三段(duan)。第四、第五，你们任选一(yi)(yi)段(duan)（师(shi)逐列手势指(zhi)示(shi)），好，开(kai)始活动(dong)。
（生自(zi)学3分10秒，师更改板(ban)书(shu)）
师：看好(hao)了，暂停，在(zai)发言之前，老(lao)师还要(yao)给你们介绍一种读书(shu)的(de)(de)(de)知识：凡(fan)是研究某(mou)一个段(duan)落，它(ta)在(zai)全文中的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)时候，我们还要(yao)注意(yi)到全文它(ta)的(de)(de)(de)基本意(yi)思，然后结合这一段(duan)的(de)(de)(de)意(yi)思理解(jie)它(ta)在(zai)全文的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。好(hao)，再准(zhun)备(bei)一下(xia)你的(de)(de)(de)发言内容。
师(shi)：好，从(cong)第一(yi)段开始说起。
生15：假(jia)如没有第一段就体现不出(chu)屏(ping)风的诗(shi)意、神秘、微妙(miao)和(he)巧，而且还不能和(he)最后一段相呼应。
师：他就站在全(quan)文的(de)(de)角(jiao)度来分(fen)析(xi)这一段的(de)(de)作用。他概括(kuo)得很好(hao)，但还有个地方没有点出来。
生16：第(di)一(yi)段及总结了全文又(you)引(yin)出了下(xia)(xia)文，如果没有第(di)一(yi)段，直接(jie)从下(xia)(xia)文中的(de)“屏可以(yi)分隔室内(nei)外(wai)”开(kai)始引(yin)出下(xia)(xia)文，给人一(yi)种(zhong)突然袭(xi)击的(de)感觉，打击阅读兴趣。
师(shi)：很微妙的(de)(de)，很顺(shun)畅的(de)(de)把后面的(de)(de)内容引出来，多好(hao)！
生(sheng)17：这还(hai)是(shi)一(yi)个很(hen)好的开头，还(hai)能(neng)够吸引读者，说(shuo)明(ming)屏很(hen)深奥(ao)。
师：由一个问题你(ni)们没有点透(tou)，第一段到底(di)是干什么的？等会儿补充发言。先(xian)说第二段。
生18：全文(wen)主要是从(cong)作用和审美的(de)角度写(xie)了(le)屏(ping)，如果没有(you)了(le)第二(er)段，就没法表达出屏(ping)在日常(chang)生活中(zhong)的(de)作用，就好像(xiang)一(yi)个(ge)人缺了(le)点什么。
师：她发言中有(you)一个关键词“作(zuo)用(yong)(yong)(yong)”，第(di)(di)(di)二段(duan)(duan)(duan)(duan)主要说(shuo)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)屏(ping)在(zai)日常生活(huo)中的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)，没(mei)有(you)这一段(duan)(duan)(duan)(duan)，我(wo)们就不知道屏(ping)是(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)来干(gan)什么的(de)(de)(de)了(le)。还(hai)有(you)表达的(de)(de)(de)吗(ma)？好，第(di)(di)(di)二段(duan)(duan)(duan)(duan)我(wo)们已经点透(tou)了(le)，第(di)(di)(di)二段(duan)(duan)(duan)(duan)就是(shi)(shi)说(shuo)明屏(ping)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)。理解(jie)第(di)(di)(di)一段(duan)(duan)(duan)(duan)的(de)(de)(de)同学也来想想，第(di)(di)(di)一段(duan)(duan)(duan)(duan)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)是(shi)(shi)什么呢？好，第(di)(di)(di)三组(zu)。
生19：第三(san)段(duan)主要讲了屏的(de)分类，为下(xia)文写屏的(de)大小、造型(xing)作铺垫(dian)。如果没(mei)了这(zhei)一段(duan)，钱文玉第四段(duan)的(de)过度就不自然。
师：我想听一下，哪个地方(fang)是说(shuo)屏的分类(lei)的？
生20：按屏(ping)(ping)的建(jian)造材料及其装饰的华(hua)丽程(cheng)度(du)，分(fen)为金屏(ping)(ping)、银屏(ping)(ping)、锦屏(ping)(ping)、画屏(ping)(ping)、石屏(ping)(ping)、竹屏(ping)(ping)、木屏(ping)(ping)等，因(yin)而在(zai)艺术上有雅俗之别。
师：这(zhei)一(yi)组(zu)(zu)同(tong)学(xue)发言时注意了(le)(le)关键(jian)词（指二(er)组(zu)(zu)）。这(zhei)一(yi)组(zu)(zu)的同(tong)学(xue)发言时注意了(le)(le)关键(jian)句子（指三组(zu)(zu)）第三段(duan)在文中的作用(yong)主要说明屏(ping)的分类(lei)。假如没有这(zhei)一(yi)段(duan)，我(wo)们(men)就(jiu)不知道了(le)(le)屏(ping)这(zhei)么多的类(lei)别。好，第四(si)段(duan)。
生(sheng)21：这一段主要说明了(le)屏的摆(bai)放位(wei)置、大小、曲(qu)折(zhe)的折(zhe)度、视线远(yuan)近(jin)诸方面，不可以随随便便，也有特殊的规定。
师：作者运用了什么词来(lai)说明屏的怎么样，怎么样？
生22：造型不够轻巧，色彩伧俗。
师：其实屏的(de)怎么样(yang)——你看，这个词是什么？
生：设置。
师：这(zhei)诗(shi)意，其(qi)实是(shi)安排(pai)、运用、摆放，人家用一(yi)(yi)个“设(she)置(zhi)”就(jiu)解决了(le)这(zhei)么多的意思。这(zhei)一(yi)(yi)段(duan)谈得其(qi)实是(shi)屏(ping)的使用方(fang)法。假(jia)如没有这(zhei)一(yi)(yi)段(duan)，我们(men)就(jiu)不知(zhi)道屏(ping)要摆放得漂(piao)亮一(yi)(yi)点(dian)，巧妙一(yi)(yi)点(dian)，摆放也有技巧，也有审美在(zai)里面。来第五组(zu)，当中的同学(xue)来说(shuo)吧(ba)。
生23：如果没(mei)(mei)有(you)了第(di)五段，也就(jiu)没(mei)(mei)法与(yu)第(di)一段相(xiang)呼应，而且(qie)也就(jiu)没(mei)(mei)法使读者读出(chu)作者写这篇(pian)文章的作用。
师：这一(yi)(yi)段(duan)主要表达作者写(xie)这篇短(duan)文的(de)目的(de)是(shi)(shi)(shi)什(shen)么，一(yi)(yi)方面是(shi)(shi)(shi)写(xie)出来，一(yi)(yi)方面是(shi)(shi)(shi)希(xi)望屏给我们(men)的(de)生活(huo)带(dai)来更美(mei)的(de)享受。还(hai)希(xi)望屏在今(jin)后的(de)工艺上有更好的(de)创(chuang)造(zao)。那么，最(zui)后一(yi)(yi)组的(de)同学想(xiang)说什(shen)么呢？
生24：第五段作者(zhe)写“聪明的(de)建(jian)(jian)筑(zhu)师(shi)、家具(ju)(ju)师(shi)们，以(yi)你们的(de)智慧，必能有超越(yue)前人(ren)的(de)创(chuang)作”一直到(dao)最后，我认为是照应(ying)了(le)(le)第四段的(de)从(cong)“近来我注(zhu)意(yi)到(dao)”一直到(dao)“尚少(shao)诗意(yi)”。它说了(le)(le)因为作者(zhe)看了(le)(le)饭馆(guan)里和宾馆(guan)中各种(zhong)场地用屏用得不太好，引(yin)不起作者(zhe)的(de)诗意(yi)，所以(yi)让建(jian)(jian)筑(zhu)师(shi)和家具(ju)(ju)师(shi)以(yi)后注(zhu)意(yi)修(xiu)改(gai)这个问题。
师(shi)：是啊(a)，还(hai)有与第(di)四(si)段呼应的作用(yong)，看得(de)很(hen)细致。
生25：好，第一组同学(xue)还有什么要说的(de)吗(ma)？假(jia)如没(mei)有第一段-----（生沉默）
师(shi)：我们来(lai)看全(quan)文的第一个字是什么？
师生：“屏”。
师26：接(jie)着念下去，“我们一般(ban)都(dou)称作屏风”。好(hao)，你想说什么?
生(sheng)：我想说这一(yi)段(duan)应该是引出本(ben)文的(de)线索。
师(shi)：点出这个事(shi)物(wu)，告(gao)诉我们这篇文章(zhang)就是“说‘屏’”。
师边解说边板书：
屏 第一段点出
作用 接下来写
分类 继续——
设置 接着写
目的 然后交待写作
师(shi)：我(wo)(wo)们把它(ta)连起来(lai)，一(yi)眼(yan)就(jiu)看(kan)出这(zhei)篇文章的(de)(de)结(jie)构是多么(me)清(qing)晰，思路(lu)是多么(me)清(qing)楚(chu)。每(mei)一(yi)段解决一(yi)个方面的(de)(de)问(wen)题，这(zhei)样一(yi)线贯(guan)穿(chuan)下(xia)来(lai)，一(yi)个“屏”字(zi)贯(guan)穿(chuan)全文。我(wo)(wo)们分析(xi)了“假如(ru)(ru)没有这(zhei)一(yi)段”，如(ru)(ru)果还要讲深一(yi)点，你们学习(xi)全文的(de)(de)顺(shun)序(xu)就(jiu)叫逻辑(ji)顺(shun)序(xu)。逻辑(ji)顺(shun)序(xu)什么(me)意思呢？比如(ru)(ru)我(wo)(wo)们说(shuo)一(yi)棵白菜的(de)(de)成(cheng)长，按(an)时(shi)间顺(shun)序(xu)写。还有方位顺(shun)序(xu)。一(yi)般按(an)认识(shi)规律(lv)，从容(rong)易的(de)(de)到(dao)难的(de)(de)，从小的(de)(de)到(dao)大(da)的(de)(de)，从现象到(dao)本质各(ge)个方面来(lai)说(shuo)明叫逻辑(ji)顺(shun)序(xu)。这(zhei)些问(wen)题上九年级(ji)时(shi)老师(shi)会给你们讲的(de)(de)很清(qing)楚(chu)。下(xia)面我(wo)(wo)们再来(lai)练(lian)一(yi)种(zhong)能(neng)(neng)力(li)——欣赏能(neng)(neng)力(li)。。看(kan)第(di)(di)一(yi)段，大(da)家一(yi)起朗读(du)第(di)(di)一(yi)段，我(wo)(wo)听一(yi)下(xia)。“屏”读(du)起来(lai)。
（生齐读）
师：我听了(le)一(yi)下，流(liu)畅，响亮(liang)，但是情感表达不够。再(zai)试一(yi)次。“屏”读起(qi)来。
生再齐读。
师：这(zhei)一次读(du)得还没有(you)(you)见长，问题(ti)在哪里呢？语气出不来(lai)。听我读(du)。（师范读(du)）。语气出来(lai)了没有(you)(you)？
生齐：出来了。
师：原来(lai)语气(qi)是(shi)可以这样塑造的：第一(yi)，重(zhong)音要(yao)出来(lai)。第二，语气(qi)要(yao)适当。这是(shi)“很富(fu)有诗意的”，重(zhong)音在哪个字？
生齐：很。
师：情感(gan)就(jiu)出来了。然后语速(su)稍慢一(yi)点，情感(gan)就(jiu)到位了。好，各自读(du)——不齐读(du)，把这一(yi)段的情感(gan)内涵(han)体味一(yi)下(xia)。
生自读，师板书。
师(shi)(shi)：看(kan)老师(shi)(shi)出(chu)的(de)(de)第二个(ge)题：（指板书(shu)）第一(yi)段词句(ju)的(de)(de)表现(xian)力(li)。这(zhei)(zhei)一(yi)次欣(xin)(xin)(xin)赏，也(ye)就是你们(men)在课的(de)(de)开始说的(de)(de)，那(nei)个(ge)词用(yong)得好(hao)，为(wei)什(shen)么？我们(men)既(ji)要(yao)看(kan)到一(yi)个(ge)词，一(yi)个(ge)句(ju)的(de)(de)表面的(de)(de)表现(xian)力(li)，还要(yao)看(kan)它(ta)背后的(de)(de)作用(yong)。那(nei)才是真正(zheng)的(de)(de)味道。有(you)些(xie)时候(hou)我们(men)说有(you)些(xie)人(ren)写文(wen)(wen)(wen)章，写书(shu)法力(li)透纸背的(de)(de)力(li)量(liang)，现(xian)在我们(men)看(kan)文(wen)(wen)(wen)章，欣(xin)(xin)(xin)赏它(ta)的(de)(de)含义，欣(xin)(xin)(xin)赏它(ta)的(de)(de)表现(xian)力(li)，也(ye)应该往这(zhei)(zhei)方面着力(li)的(de)(de)、仔细的(de)(de)欣(xin)(xin)(xin)赏。看(kan)出(chu)来这(zhei)(zhei)个(ge)字为(wei)什(shen)么用(yong)得好(hao)？表现(xian)了什(shen)么？同样要(yao)结合全段的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)字或全文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)字来进行分析。好(hao)，下面安静的(de)(de)思考。
生自学2分钟。
师：好，各抒己见。
生28：第一段(duan)中的“擅长”和第四段(duan)中的“造型”、“伧俗”形成(cheng)对比，突(tu)出(chu)了(le)现在人们没(mei)有认(ren)识到平在建筑美中应起到的作用。
师：你把“擅长”与作者(zhe)批评的一段联系(xi)起来了，谢谢。
生29：第一段中的(de)“销(xiao)魂”二字(zi)表明的(de)意思是灵魂已经离开(kai)了身体写(xie)出(chu)了作者对“银烛秋(qiu)光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”诗句的(de)欣赏和已经完全陶醉于这(zhei)种境(jing)界，与“造型(xing)不够(gou)轻巧，色彩又觉伧俗”形(xing)成对比。
师：“令人销魂”其实是用(yong)了夸张的(de)说法来说童(tong)年(nian)时候听妈妈读诗(shi)的(de)那一种美好的(de)令人陶醉的(de)情景(jing)。
生30：第一段中的“神秘”两(liang)字，后面2、3、4、5段是(shi)给“神秘”两(liang)字作解(jie)释的，更吸(xi)引读(du)者读(du)下(xia)这篇文章。
师(shi)：“神秘”一词(ci)在这起了(le)悬念的作用。
生31：在第一(yi)段中的(de)(de)(de)“微妙”和“神(shen)秘(mi)”，还有“似隔非隔”起到了相呼(hu)应的(de)(de)(de)作(zuo)用，当读者读到微妙的(de)(de)(de)时候，觉得心中更(geng)有韵味的(de)(de)(de)感受(shou)，令人对它(ta)心生向往，更(geng)想知(zhi)道到底神(shen)秘(mi)在什么地(di)方。
师(shi)：“微妙”是作者在研究中接触(chu)到“屏”这(zhei)种(zhong)事物(wu)，他的(de)一(yi)(yi)种(zhong)感觉。读这(zhei)个(ge)(ge)词(ci)要(yao)注意两个(ge)(ge)修饰词(ci)，“更”“实在”表达了(le)作者一(yi)(yi)种(zhong)赞叹的(de)情感。所以这(zhei)个(ge)(ge)句子整个(ge)(ge)都(dou)是有表现(xian)力的(de)。
生32：我认为第一段运用了(le)(le)实词(ci)、美(mei)词(ci)，借助唐人“银烛秋光(guang)冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的(de)诗句写出(chu)(chu)了(le)(le)屏风的(de)小巧和(he)艺术，还用“微妙”这个词(ci)写出(chu)(chu)了(le)(le)屏的(de)神秘作用，让读者更加喜爱(ai)这篇文章(zhang)。
师：第一段中作者用各种手法把屏的(de)(de)微妙(miao)，屏的(de)(de)可爱概括的(de)(de)表达出来了。
生33：我(wo)觉得第一段中的(de)“擅长”一次(ci)比较好(hao)，表现了(le)我(wo)们的(de)先(xian)人对屏的(de)重视(shi)。
师：“擅(shan)长”，这种古老的(de)文(wen)化就(jiu)是这样源远流长。
生34：我要(yao)收的还是(shi)“微妙(miao)”我认为这(zhei)个词(ci)(ci)中，“微”是(shi)指(zhi)屏看上去(qu)是(shi)个很普通(tong)的东西(xi)，其实它是(shi)有很多妙(miao)处。这(zhei)个词(ci)(ci)引(yin)出(chu)了下文(wen)，引(yin)出(chu)了屏的作用、分类(lei)、在(zai)不(bu)同(tong)(tong)情况下有不(bu)同(tong)(tong)摆设。
师(shi)：“微妙”这个(ge)词用得简洁，含(han)义(yi)深(shen)刻！
生(sheng)35：我要(yao)说的是第一段的第二(er)句(ju)(ju)“记得童(tong)年与家人在庭院(yuan)纳凉”这(zhei)一句(ju)(ju)，这(zhei)句(ju)(ju)话(hua)写出了(le)作者(zhe)小时候对(dui)屏的喜爱(ai)、向往(wang)之情，而且把诗(shi)句(ju)(ju)放在开头，能引(yin)起读者(zhe)的兴趣。
师：读到这里，我们(men)自己就已(yi)经(jing)成金在哪种“真够令人销魂”的意境(jing)中了(le)，多好！
生36：我认为第一段中的(de)“巧(qiao)”字(zi)用得好，因为“巧(qiao)”字(zi)一个字(zi)就(jiu)写出了“功能与美(mei)感相结(jie)合的(de)文章”美(mei)感之所在(zai)。可(ke)谓“一字(zi)千(qian)金”
师(shi)：高度的凝练。关键在一个“巧”字上(shang)。“微妙(miao)”也好，“似(si)隔(ge)非隔(ge)”、“神秘”也好，作(zuo)者(zhe)概括得实(shi)在是(shi)“巧妙(miao)”啊！
生(sheng)(sheng)37：“便不禁(jin)心生(sheng)(sheng)向(xiang)往之(zhi)情”在“销魂”的程度上(shang)进一(yi)步(bu)写(xie)出了对(dui)屏的情感。
师(shi)：你这(zhei)句话说得真(zhen)好。“其情景真(zhen)够然人销魂(hun)的了(le)”，写的是(shi)童年；“便不禁心生向往之情”写的是(shi)后来每次(ci)读(du)到诗(shi)词中有(you)“屏”的诗(shi)句，就产生的感(gan)觉(jue)。这(zhei)时候，作者(zhe)(zhe)读(du)书(shu)了(le)，长大了(le)，读(du)书(shu)了(le)，工作了(le)，作者(zhe)(zhe)这(zhei)种有(you)层次(ci)的感(gan)受(shou)，没(mei)有(you)深入的品析(xi)是(shi)体会不到的。谢谢你！
生(sheng)38：我(wo)觉得(de)“齐(qi)声称道”这个(ge)词是对先人擅长(zhang)在屏上作这种“功能与美感相(xiang)结(jie)合的文章”的一个(ge)评(ping)价。
师：谁齐声称道？
生39：外国人。
师：不是中(zhong)国人(ren)，外国人(ren)吧，这(zhei)就像侧面(mian)描(miao)写一样，烘(hong)托(tuo)屏的巧妙。
生40：我要补充(chong)的是对“销(xiao)魂”的解释。“销(xiao)魂”与前(qian)文诗(shi)句中的“冷”相照(zhao)应，写出了夜的冷清。
师：魂也飞走了，写(xie)出了母(mu)亲(qin)背诗给我的幼年(nian)和心里留(liu)下的美好(hao)印象。
生41：“必(bi)置一屏(ping)”说明屏(ping)用得很(hen)普通(tong)，而且后面又(you)讲“既起分隔(ge)作用，又(you)是艺术点(dian)缀”，说明屏(ping)的作用很(hen)多(duo)，深(shen)受古人喜爱。
师：你(ni)品(pin)析得不错，但看黑板(ban)：“第(di)一段(duan)中-----”，你(ni)审题出现了(le)问(wen)题，有(you)时候是会影响(xiang)自己成绩的。
生42：我觉得第(di)一段(duan)“银烛秋(qiu)光冷画(hua)屏(ping)，轻罗小扇扑流萤”写出(chu)了屏(ping)的诗情画(hua)意，与第(di)四段(duan)中(zhong)(zhong)“餐(can)厅、宾(bin)馆”中(zhong)(zhong)的屏(ping)作比较(jiao)。餐(can)厅、宾(bin)馆中(zhong)(zhong)只是(shi)把屏(ping)作门板来用，一点(dian)诗情画(hua)意都(dou)没有。
师：强烈对比，意境的对比。现在老师还要指出几个你们没有评到的地方，注意这几个词“这是很富有诗意的”“母亲总要背诵-----”“其情景真够令人销魂的了”“便不禁心生向往之情”“更觉得它实在微妙”“怪不得外(wai)国人都(dou)-----，这(zhei)些词都(dou)没(mei)有(you)实际意义，但是它(ta)表(biao)达(da)情感的(de)力量去是很强的(de)，这(zhei)一段每个(ge)句子中用了(le)许多(duo)表(biao)达(da)内(nei)心(xin)赞美(mei)之情、向往之情的(de)虚(xu)词，这(zhei)个(ge)地(di)方没(mei)有(you)评到。还有(you)一个(ge)地(di)方没(mei)评到，就是老师(shi)所说的(de)背后(hou)的(de)含(han)义。当然(ran)这(zhei)对你们来说太难了(le)，老师(shi)点(dian)一下，“母(mu)亲总要背唐(tang)人的(de)诗”，它(ta)背后(hou)的(de)含(han)义是母(mu)亲生(sheng)活在一个(ge)什么样的(de)家庭？
生齐：书香门第。
师：对。很(hen)有文(wen)(wen)化的家庭。文(wen)(wen)化对孩子的影响从童(tong)年就开始了(le)，这是(shi)文(wen)(wen)化的内涵(han)。再(zai)看“每(mei)次读(du)到有屏的诗(shi)词佳句”，一个(ge)“每(mei)”字中可以(yi)看出作(zuo)者饱读(du)诗(shi)书啊，作(zuo)者是(shi)个(ge)读(du)书人，而且喜欢画。第(di)三句“因为(wei)研究古代建(jian)筑”，这背后的含义是(shi)什么？
生齐：专业。
师：对，作者是这方面的专家呀！表面有含义，背后有含义，这文字多漂亮呀！而且这一段的作用至关重要，不管是字、词、句、全段，或者是修辞手法，都有(you)值(zhi)得我(wo)们品(pin)味的地方。
好，今天咱们上课(ke)学习了(le)四(si)种知(zhi)识(shi)：一种是引号的作用；一种是关于(yu)屏的知(zhi)识(shi)；然后我们学习感受到了(le)逻辑顺序这(zhei)样(yang)一种知(zhi)识(shi)。锻炼了(le)两(liang)种能力(li)(li)：一种是分析能力(li)(li)，一种是欣赏能力(li)(li)。同学们表现非(fei)常好，勇于(yu)思考，勇于(yu)发言，勇于(yu)表达自己的见解，非(fei)常好。谢谢大家，我们这(zhei)堂课(ke)结束了(le)，下(xia)课(ke)！
