《月光曲(qu)》第一课时课堂实(shi)录(lu)
浙(zhe)江省杭(hang)州市余杭(hang)临平(ping)第一小学 蒋军晶
板书课题：
月光曲
课件打开：
月光下的大海，贝(bei)多芬的照片。
放音乐《致爱丽斯》。
师：同学们(men)，课前我(wo)们(men)聊几句好(hao)吗(ma)？刚才(cai)有一首优美的曲子，你们(men)听(ting)到过(guo)吗(ma)？
生：听到过。
师(shi)：那(nei)这首曲(qu)子的(de)曲(qu)名知道(dao)吗？
生：月光曲。
师：月光(guang)(guang)曲(qu)，我(wo)可以很肯定地告诉你，这首曲(qu)子(zi)不是(shi)月光(guang)(guang)曲(qu)，但是(shi)我(wo)觉得他(ta)很聪明啊(a)，他(ta)是(shi)想当然的(de)认为是(shi)月光(guang)(guang)曲(qu)，因为今天我(wo)们学(xue)的(de)就是(shi)月光(guang)(guang)曲(qu)嘛，有人(ren)知道吗？
生：献给爱丽斯。
师：对(dui)，我觉得可能是(shi)(shi)翻译的问题，据我所知(zhi)，是(shi)(shi)《致爱(ai)(ai)丽斯》也就是(shi)(shi)献(xian)给爱(ai)(ai)丽斯的意思那(nei)这首(shou)曲子的作者是(shi)(shi)谁？你们知(zhi)道吗？
生：贝多芬。月光曲 目录
师：想当然啊，因为今天我们(men)学习的就是(shi)贝(bei)多(duo)芬的《月光(guang)曲》，你(ni)们(men)对贝(bei)多(duo)芬有哪些了解(jie)？你(ni)简单地(di)讲(jiang)(jiang)一(yi)讲(jiang)(jiang)。
生：我知道贝(bei)多芬被(bei)称(cheng)为乐(le)圣。
师(shi)：因为贝多芬有很高的艺术(shu)成就，比(bi)方(fang)说我们古代有一位诗人，叫(jiao)诗圣，是谁啊？
生：李白。
师：那叫诗仙(xian)，诗圣是。
生：杜甫。
师：还有哪些了解？
生：就是贝多芬(fen)学音乐并不(bu)自愿学的，而(er)是他父亲逼着他学的。
师：是这(zhei)样的(de)(de)，其实贝多芬从小本来就很(hen)喜欢音乐，只(zhi)是他的(de)(de)父亲太
生：刻苦了。
师：太(tai)刻(ke)苦以至(zhi)于有点(dian)残酷了。
生：我知道贝多(duo)芬是德国伟大的音(yin)乐家之一，其中有几首曲子流传至今(jin)，例如(ru)《命(ming)运(yun)》，《田园》等，经久(jiu)不衰。
师：这(zhei)位(wei)同(tong)学说话很严密，贝多芬是德国(guo)著名的(de)音乐家之(zhi)一，但是他用音乐赢得了全世界人的(de)心(xin)啊(a)。
生：我(wo)知(zhi)道(dao)他终年５７岁。
师：哦，你了解到这(zhei)一点，你是怎么知道的？
生：我上网查的，和看书看的。月光曲选段阅读训练
师：两条途径(jing)，利用上网查资料，挺便捷的。
生：我还知道贝(bei)多芬８岁登(deng)台演出。
师(shi)：说明(ming)他很有音乐天赋，８岁呀，不简单。
生：我还知(zhi)道(dao)贝多芬到了晚年失(shi)聪了。
师：你(ni)是怎么(me)知道(dao)的。
生：我是上网查的。
师(shi)：恩(en)，其实课后(hou)资料袋也写着(zhe)呢，说明他生活坎坷。同学们(men)，对于(yu)一(yi)个音乐艺(yi)术(shu)家(jia)来说，失去(qu)了(le)听力几乎(hu)等于(yu)失去(qu)了(le)一(yi)切(qie)，但是(shi)，有人知道我想说什么吗(ma)？但是(shi)。
生：但是贝多芬用他自己的(de)顽强的(de)毅力(li)，不断的(de)努(nu)力(li)，赢得了(le)更多的(de)观众，逾越自己音乐上的(de)最高峰。
师：说得(de)多好(hao)啊(a)，贝多芬之所以能成为音(yin)乐(le)家(jia)不仅仅因为他有天赋，很重要的一点原因是他意志十(shi)分(fen)地坚(jian)强，我们初步(bu)了解(jie)了贝多花，我们开始上(shang)课(ke)好(hao)吗？
生：好。
师：上课。
生：老师好。
老师：请坐(zuo)。刚才我(wo)们已经(jing)了解贝多芬是一位非(fei)常伟大(da)的音乐家(jia)，他一生(sheng)为我(wo)们留下了许多月(yue)曲(qu)(qu)，月(yue)光曲(qu)(qu)就是其中之一，这首曲(qu)(qu)子就是月(yue)光曲(qu)(qu)，这首曲(qu)(qu)子是怎样(yang)谱成(cheng)的呢，今天(tian)我(wo)们就来学习，大(da)家(jia)已经(jing)预习了，对吧。
生：对。
师：我们先来(lai)听写一组词语(yu)，请大(da)家准(zhun)备好(hao)。（生准(zhun)备）哪位(wei)同(tong)学(xue)愿意到黑(hei)板(ban)上(shang)来(lai)听写，有吗(ma)？好(hao)，那(nei)位(wei)女同(tong)学(xue)，在(zai)黑(hei)板(ban)上(shang)写字可以(yi)稍微把字写大(da)一点。
听写词语。
师(shi)：月(yue)光(guang)曲这篇课(ke)文是(shi)一(yi)(yi)个(ge)传(chuan)说(shuo)，请写(xie)下（传(chuan)说(shuo)），这个(ge)传(chuan)说(shuo)啊(a)，讲的(de)就是(shi)月(yue)光(guang)曲这首曲子(zi)是(shi)怎(zen)样谱(pu)成的(de)，第二个(ge)词语(yu)（谱(pu)写(xie)），一(yi)(yi)笔一(yi)(yi)画(hua)工整有(you)力(li)。下面听写(xie)一(yi)(yi)组词语(yu)，注意(yi)几个(ge)词语(yu)的(de)笔画(hua)，先听后(hou)写(xie)。
一组词语：盲姑娘(niang)，蜡烛，琴键。
师(shi)：这(zhei)组词语里(li)面，盲，蜡，键，都是生字。
生写。
师：行(xing)，同学们抬(tai)起头来，和这位同学一起看(kan)，写的对吗？
生：对。
师：写(xie)(xie)的时候注意这(zhei)个蜡字(zi)，很(hen)多同学误认为它跟“烛”一样(yang)是(shi)火字(zi)旁，其(qi)实是(shi)虫字(zi)旁，最初的意思(si)是(shi)动植(zhi)物的油。这(zhei)个键(jian)他(ta)写(xie)(xie)对了，但我(wo)观(guan)察了一下，笔顺不是(shi)很(hen)正(zheng)确，左中(zhong)右结构。最后写(xie)(xie)“建之”，明白(bai)吗？
生：明白。
师：最后一(yi)个(ge)词“清幽”。
学生写。
老(lao)师：同学们，你(ni)们觉得清幽的(de)月光是怎样(yang)的(de)月光？
生(sheng)：就像轻纱铺(pu)在地(di)上一样，非常(chang)渺茫的那种感觉。
师：非常善于联想。
学生(sheng)：我(wo)认为清幽(you)的月(yue)光是皎皎的月(yue)光，是宁静的，有(you)一种诗情画意的感觉。
师：给人感觉到(dao)是皎洁的月光。
生：我(wo)觉得(de)是(shi)特(te)(te)别(bie)(bie)轻柔，特(te)(te)别(bie)(bie)柔和让人觉得(de)舒服。
老师：恩，蒋老师课前还特(te)地(di)查了一下(xia)字典，发现这个幽(you)字有三种解(jie)释，（出(chu)示解(jie)释）你们觉(jue)得(de)清幽(you)的幽(you)应该取哪一种解(jie)释呢？
生：第二种。
师：第二种，清(qing)幽(you)的月光让感(gan)觉(jue)是沉静的安(an)闲的。同学们，这个传说(shuo)究竟讲了一件(jian)什么事(shi)儿(er)呢？请你选择(ze)一个或(huo)几个词(ci)语来(lai)说(shuo)一说(shuo)，请大家先(xian)自己准备一下，说(shuo)一说(shuo)。
生小声说。
师：没事儿，放出声音也没关系。
师：同学们，谁愿意来(lai)说一说。
生：贝(bei)多(duo)芬谱写月(yue)光(guang)曲(qu)时(shi)(shi)被人们说成是一个传说，因为他谱写月(yue)光(guang)曲(qu)时(shi)(shi)，借着(zhe)清幽的月(yue)光(guang)，因盲姑娘(niang)对音乐的执着(zhe)的感染，没(mei)有蜡烛的时(shi)(shi)候，月(yue)光(guang)是清幽的，这(zhei)也是贝(bei)多(duo)芬当时(shi)(shi)的心情，所(suo)以他按动了琴键，让思(si)绪跟着(zhe)月(yue)光(guang)飞扬，所(suo)以创下了这(zhei)首(shou)不朽的月(yue)曲(qu)──月(yue)光(guang)曲(qu)。
老师：说(shuo)得(de)真(zhen)不错，他说(shuo)的时候强(qiang)调了月光(guang)曲形成的原因(yin)和当时的情境，请愿(yuan)意(yi)再说(shuo)说(shuo)，把(ba)这个(ge)故事简单地讲(jiang)一讲(jiang)。
学生：就是(shi)当贝(bei)多芬在莱茵河散步(bu)时(shi)，听到(dao)(dao)了(le)兄妹(mei)俩的(de)对话，贝(bei)多芬被盲姑娘热(re)爱音(yin)乐的(de)情感感动了(le)，受到(dao)(dao)了(le)感染，于(yu)是(shi)按动了(le)琴键，创作了(le)这(zhei)首月光曲。
老师：是(shi)吗(ma)？我们再(zai)来(lai)一(yi)起回顾故事内(nei)容。有(you)一(yi)天傍晚，贝多(duo)芬走(zou)进了(le)一(yi)间茅屋，贝多(duo)芬谈(tan)了(le)一(yi)曲(qu)又(you)一(yi)曲(qu)，这后一(yi)曲(qu)就是(shi)著名的。
师生：月光曲。
师：同学们，究竟是(shi)什么打动了音乐家贝多芬的心(xin)，让他创(chuang)作出(chu)传(chuan)世名曲(qu)月光曲(qu)呢(ni)，请同学们默读课文，到字里行间去寻(xun)找原(yuan)因 。
生默读(du)，师巡视(shi)， 师：恩(en)，有的(de)(de)同(tong)学很自然地拿起了(le)(le)笔(bi)，把(ba)一些句子画了(le)(le)下来，我(wo)相信他的(de)(de)理由，他或许觉得这些句子所描(miao)写的(de)(de)情景打动了(le)(le)贝多(duo)芬的(de)(de)心。
老师：同学(xue)们，咱们现在交流(liu)，哪(na)段话所(suo)描绘的情(qing)景(jing)打(da)动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。
学生：读(du)“一个(ge)姑娘说：这(zhei)首曲子多(duo)难谈啊(a)，……”
老师：这个同学读(du)得这段话就(jiu)是兄(xiong)妹俩的对(dui)话，被站(zhan)在茅屋外的贝(bei)多芬听见了(le)(le)，咱们再往具体项，你认为贝(bei)多芬是听到了(le)(le)兄(xiong)妹俩的哪句(ju)话时就(jiu)开(kai)始心动了(le)(le)呢(ni)(ni)的呢(ni)(ni)，先(xian)不(bu)要说，再读(du)读(du)。
学生：我认为(wei)应该是这(zhei)句话(hua)“这(zhei)首(shou)曲子多(duo)难(nan)谈啊……那(nei)有多(duo)好啊”。
老师：同学们(men)，请你们(men)按照自己(ji)的理解自己(ji)读一读这段话，注意，要能打动贝(bei)多芬的心啊(a)，读一读，来，读出声音来。
生读。
师：恩。谁再来读一读？打动贝多芬的心。
学生：朗读“贝多芬(fen)走进茅屋……那该有多好(hao)啊(a)。”
老师：好的，他后边强调了(le)那(nei)该多(duo)好啊(a)，读出了(le)盲姑娘内心(xin)的向(xiang)往，我相信贝多(duo)芬(fen)听了(le)心(xin)里会(hui)微微一动，谁再来读？
学生读。
老师：同学们，他又强调了贝多(duo)芬(fen)自己(ji)，贝多(duo)芬(fen)从姑娘的口中听到了自己(ji)名字能不(bu)激动(dong)吗(ma)？
我们一(yi)(yi)字一(yi)(yi)句(ju)要读到贝(bei)多芬(fen)的(de)心哪，来(lai)，我们一(yi)(yi)起来(lai)读。一(yi)(yi)个姑娘说，读。
学生齐读。
老(lao)师：同学(xue)们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他(ta)往往能从别人的话(hua)里面听出言(yan)外之(zhi)意，他(ta)从这句话(hua)里听出了什么？
学生(sheng)：贝多芬(fen)(fen)从这(zhei)句话听出了这(zhei)个盲(mang)姑(gu)娘很渴望听到贝多芬(fen)(fen)的(de)曲(qu)子(zi)。
师：是，贝多芬听(ting)出了(le)他内心(xin)满心(xin)的渴望。他还听(ting)出了(le)什(shen)么？
生：他(ta)还(hai)听出了这位小(xiao)姑娘她(ta)很喜欢音乐(le)。
师(shi)：很喜欢音乐你(ni)听出来。
生：贝多芬从(cong)这句(ju)话里感(gan)受到姑娘对音乐的追求。
师：追求(qiu)，而(er)不仅仅是喜欢，你从哪里感受(shou)到的？
生(sheng)：我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的，那该有多好啊，……”
师：我也感受到(dao)了(le)，这是他内心(xin)梦寐以求的愿望。
生(sheng)：我是(shi)(shi)从“那(nei)该多(duo)好(hao)啊(a)”这五个(ge)字当中感受当的，这表现出她内心的渴(ke)望(wang)(wang)，这是(shi)(shi)她一直以来梦(meng)寐以求的梦(meng)想，我从课下(xia)知道贝(bei)多(duo)芬(fen)立誓为穷(qiong)苦人造福……，如果我能做(zuo)到这一点(dian)该是(shi)(shi)多(duo)么幸福，这一点(dian)就可以打动贝(bei)多(duo)芬(fen)，从盲姑娘对音(yin)乐的执着和渴(ke)望(wang)(wang)贝(bei)多(duo)芬(fen)为他们弹奏曲子。
老(lao)师：我感觉到了(le)，你真正是以(yi)贝多(duo)(duo)芬的(de)身(shen)份(fen)，音乐(le)家的(de)身(shen)份(fen)来(lai)体会，富有同情心(xin)的(de)贝多(duo)(duo)芬从这句话中还听出了(le)什么(me)呢？
生：从这句话他(ta)还听出盲姑娘(niang)对(dui)音(yin)乐的(de)痴迷。
师：用另外一个词形容(rong)，盲姑娘(niang)对音乐的(de)热爱(ai)。
生：从这(zhei)句(ju)话里还(hai)体会到盲姑娘之所以不能听贝多芬亲自弹的(de)音乐是有苦衷的(de)，他在(zai)特别(bie)压抑自己的(de)情(qing)感(gan)。
师：他的苦衷是什么。
生：他的苦衷是家(jia)境贫寒，所(suo)以他没有能力(li)亲自(zi)听贝多(duo)芬(fen)弹。
师(shi)：他用了(le)一个(ge)词(ci)，什(shen)么词(ci)。
生：贫寒。
师：贫(pin)(pin)寒(han)哪，你从哪些(xie)细节感受(shou)到盲姑娘家境贫(pin)(pin)寒(han)。
学生：我从他(ta)们点(dian)的(de)是微弱的(de)烛光(guang)，烛光(guang)很微弱，住的(de)是茅屋，而且钢琴(qin)是一架旧钢琴(qin)，说明(ming)他(ta)们的(de)家(jia)境非(fei)常贫(pin)穷。
师：种种细节让你感觉到(dao)了。
生：我体会到(dao)的(de)(de)是(shi)(shi)一个男的(de)(de)说“可是(shi)(shi)音乐会的(de)(de)入场券(quan)太贵了(le)……”两(liang)个太字让我感到(dao)了(le)他家境贫穷。
老师：两个太字让你感(gan)受到(dao)他家境的贫(pin)寒，生活的艰辛。
学(xue)生：还有(you)我(wo)还从男(nan)的正在做(zuo)皮鞋看到他家境贫(pin)寒。
老师：是的(de)，贝多芬听(ting)出了这(zhei)个姑娘虽然双(shuang)目失(shi)明(ming)但依(yi)然热爱(ai)着生活，虽然家境贫(pin)寒但从没放弃过对艺术(shu)的(de)向往和追求，他的(de)心被触动了，我们一起带着这(zhei)份理(li)解(jie)这(zhei)一份理(li)解(jie)再读(du)一读(du)盲姑娘的(de)这(zhei)段话，“这(zhei)首曲子(zi)多难谈啊，”起 。
学生读。
老师：是(shi)啊，可是(shi)音乐会的(de)入场券太贵了，咱们又太穷，继(ji)续读妹(mei)妹(mei)的(de)话。
学(xue)生接着读妹妹的话（哥哥，你别难过……）。
老师：听到这(zhei)里，贝多(duo)芬又听出了什么呢？
生：我感觉(jue)贝(bei)多(duo)(duo)芬又(you)听(ting)出了姑娘(niang)的(de)善(shan)解人意，因(yin)为他想听(ting)贝(bei)多(duo)(duo)芬弹钢(gang)琴是她(ta)一(yi)直以来的(de)愿望(wang)，但她(ta)后来又(you)说(shuo)随便说(shuo)说(shuo)，说(shuo)明他想安(an)慰哥(ge)哥(ge)，她(ta)不想让哥(ge)哥(ge)为她(ta)听(ting)不到贝(bei)多(duo)(duo)芬弹的(de)钢(gang)琴而难过。
师：你也是(shi)善解人(ren)意的姑娘，明(ming)明(ming)是(shi)非(fei)常想听却说是(shi)随便说说，贝多芬听出了什(shen)么呢？
生：贝多(duo)芬(fen)(fen)实际(ji)上听出了(le)盲(mang)姑娘(niang)十分热爱音乐，盲(mang)姑娘(niang)一(yi)直(zhi)压(ya)抑(yi)着(zhe)自己的内心(xin)，真希望能听到贝多(duo)芬(fen)(fen)弹，但却说只是(shi)(shi)随便(bian)说说。随便(bian)说说并不是(shi)(shi)指(zhi)真的是(shi)(shi)随便(bian)说说，而(er)是(shi)(shi)压(ya)抑(yi)了(le)他内心(xin)的情(qing)感。
师：你用压抑(yi)这个词我倒还不至于，但我跟你同样(yang)的感觉是盲姑娘在(zai)掩饰(shi)自己的愿(yuan)望，明(ming)明(ming)是梦寐以求(qiu)的愿(yuan)望，却说成随便说说。贝(bei)多芬听出(chu)了(le)什么(me)呢 ？
生：贝(bei)多芬还听出了姑(gu)娘的难以(yi)抉择(ze)的一(yi)种情(qing)感，一(yi)方面(mian)是(shi)情(qing)同(tong)手足的哥(ge)哥(ge)，另一(yi)方面(mian)是(shi)自己热爱的音乐，但(dan)是(shi)盲姑(gu)娘特别善解(jie)人意，还是(shi)选择(ze)了哥(ge)哥(ge)，因为他家境贫寒，不想再给他哥(ge)哥(ge)造成负担。
师：体会得(de)真好。我们来读(du)读(du)这(zhei)段话(hua)。我们来分角色，分头体会一下他们的情感好不(bu)好。你读(du)妹(mei)妹(mei)的话(hua)，我读(du)哥哥的话(hua)，不(bu)读(du)提示语。
师生分角色读。
老师：同学们，贝(bei)多芬就是从这里听出了(le)，他(ta)不仅(jin)热爱音乐，而且(qie)非(fei)常懂事(shi)，我相信(xin)他(ta)被(bei)感(gan)动(dong)了(le)，所以他(ta)走(zou)进茅屋，为盲姑娘弹了(le)一曲(qu)。还有哪些(xie)句子所描述(shu)的情景打动(dong)了(le)贝(bei)多芬的心(xin)呢？
学(xue)生(sheng)：我觉得贝(bei)(bei)多(duo)芬自己(ji)也(ye)说过他(ta)是为穷(qiong)人服务的(de)(de)。而他(ta)这家非常(chang)贫穷(qiong)，没(mei)(mei)办法听贝(bei)(bei)多(duo)芬的(de)(de)音乐，书(shu)上也(ye)说了“他(ta)们(men)……”这说明他(ta)们(men)家非常(chang)穷(qiong)，而贝(bei)(bei)多(duo)芬却没(mei)(mei)办法实践他(ta)自己(ji)的(de)(de)话(hua)，也(ye)就(jiu)是他(ta)的(de)(de)音乐是为穷(qiong)苦人服务的(de)(de)，我觉得他(ta)在这里(li)不光感动(dong)于(yu)姑娘热爱(ai)音乐，而且也(ye)很痛心，他(ta)想满足(zu)他(ta)们(men)的(de)(de)愿望(wang) 。
老师：你在(zai)用心(xin)体(ti)会(hui)一个音(yin)乐家的(de)心(xin)情(qing)，去揣(chuai)摩他的(de)创作的(de)心(xin)理，还有哪(na)段话(hua)所描绘(hui)的(de)情(qing)景打动了音(yin)乐家贝多(duo)芬的(de)心(xin)呢？
学生(sheng)：是(shi)这段话“他多纯熟啊，……”
师：听了盲姑娘的这(zhei)句(ju)话，贝(bei)多芬是怎么反应的，我们(men)一(yi)起来读后面(mian)的这(zhei)句(ju)话，读
学生读“贝多芬没有回答……。
老师：这(zhei)是贝多芬和盲(mang)姑娘之间的对(dui)话，读了这(zhei)段话，你有什么问题吗？
生：我想(xiang)问(wen)为什么再谈(tan)一曲呢。
师：哦，我想贝多(duo)芬被感动了(le)，所以再来一曲(qu)，第一个问题还有(you)吗？
生(sheng)：我的问题是(shi)当盲姑娘问他是(shi)不(bu)是(shi)贝多芬他为什么没(mei)有(you)承认(ren)。
师：假如你(ni)是贝多芬，你(ni)会(hui)怎么说。
生：我会先弹(dan)一曲，然后再说。
师：所以你会有此一(yi)问(wen)，这(zhei)是你的问(wen)题，第二(er)个问(wen)题，还(hai)有吗？
生(sheng)：贝(bei)多(duo)芬是有名(ming)的音乐家(jia)，为什么还要称一个非常贫(pin)穷的姑娘为“您(nin)”。
师：是呀，我的认为(wei)是既是出于(yu)礼貌。也是出于(yu)对(dui)盲(mang)姑娘的尊重。
生：我还有一个问(wen)题他为什(shen)么要弹琴给她听。
师：就是他(ta)为什么再弹一曲给他(ta)听。
生(sheng)：我的(de)问题是(shi)(shi)为什么盲姑娘一听就知(zhi)道是(shi)(shi)贝多芬。
老师(shi)：是呀，这是你的问题(ti)，第三个问题(ti)，同(tong)学们，我们一(yi)边(bian)交流一(yi)边(bian)思考，这些(xie)问题(ti)提得(de)很(hen)好。我们现在思考，盲姑(gu)娘双目失明与贝多芬(fen)素不相识，为什么他能(neng)猜到弹琴的是贝多芬(fen)呢？
学(xue)生：从他(ta)说“弹得(de)多娴(xian)熟啊”“多深情啊”我感觉到(dao)他(ta)听得(de)很认(ren)真，而(er)且(qie)他(ta)对音乐的酷爱以及执着使他(ta)认(ren)为(wei)这是贝(bei)多芬的弹的曲子(zi) 。
老师：他(ta)强调了盲(mang)姑娘(niang)(niang)在用心听，而(er)且是个热爱音乐(le)的(de)姑娘(niang)(niang)，其他(ta)同学还有别的(de)理解吗？
学生(sheng)：因为盲姑(gu)娘热爱音(yin)乐，也是贝多芬的(de)(de)知音(yin)，所以他能确(que)(que)定这个音(yin)乐确(que)(que)确(que)(que)实实是伟大的(de)(de)音(yin)乐家贝多芬弹(dan)的(de)(de)。
老师：这位同学的(de)发言当中出(chu)现(xian)了一个词“知音”，知音，上(shang)一篇(pian)课(ke)文(wen)《伯牙绝弦》是一篇(pian)传说(shuo)，对吗？
生：对。
师：这(zhei)个传说里面写(xie)到钟子期是(shi)于伯牙的知音，因为他十分(fen)喜欢(huan)听于伯牙弹(dan)琴(qin)，而(er)且能从(cong)他的琴(qin)声里面听出(chu)高山听出(chu)流水，那这(zhei)里能够从(cong)哪里感受到盲姑娘是(shi)贝多芬的知音吗？
生(sheng)：因为(wei)盲姑娘(niang)一听他(ta)弹(dan)的曲子(zi)就(jiu)能猜出他(ta)是贝(bei)多(duo)芬，因为(wei)喜欢他(ta)平时经常听，所以(yi)一听他(ta)弹(dan)曲子(zi)就(jiu)知道是贝(bei)多(duo)芬在弹(dan)。
老(lao)师：盲姑娘(niang)熟悉贝多芬(fen)(fen)的音(yin)乐，还(hai)有其他细节可以感受出(chu)他是贝多芬(fen)(fen)是知音(yin)呢。
生：从开始(shi)盲姑(gu)娘弹琴弹的(de)(de)断(duan)断(duan)续(xu)续(xu)的(de)(de)，还在练可以看出他非常喜欢(huan)贝多芬的(de)(de)音乐，一听到弹的(de)(de)曲子就(jiu)猜出是(shi)贝多芬，所以她是(shi)贝多芬的(de)(de)知音 。
师：你(ni)联(lian)系上文谈了自己(ji)的理解。
生：我是(shi)从盲姑娘第(di)一(yi)次听贝(bei)多芬弹，而(er)且只听了(le)一(yi)遍，就理解出来贝(bei)多芬弹得么(me)多娴(xian)熟，多么(me)深情(qing)，所以是(shi)他(ta)的知(zhi)音。
老(lao)师：这是(shi)你的(de)理解。
生：我(wo)觉(jue)得盲(mang)姑(gu)娘只听贝(bei)多(duo)(duo)芬弹(dan)了一遍，就能达(da)到贝(bei)多(duo)(duo)芬弹(dan)的(de)曲子(zi)那种境界(jie)，所以(yi)我(wo)觉(jue)得盲(mang)姑(gu)娘是(shi)非常(chang)能够理(li)解贝(bei)多(duo)(duo)芬，所以(yi)是(shi)他的(de)知音。
师：所(suo)以说盲姑娘(niang)既热爱贝多(duo)芬(fen)的(de)音(yin)乐也(ye)懂得贝多(duo)芬(fen)的(de)音(yin)乐，是贝多(duo)芬(fen)知音(yin)，难(nan)怪(guai)盲姑娘(niang)会猜到是贝多(duo)芬(fen)为他弹奏的(de)，也(ye)难(nan)怪(guai)此(ci)(ci)时(shi)此(ci)(ci)刻他的(de)心(xin)(xin)情是那样的(de)激动，请同学们把(ba)这句话再读(du)(du)一(yi)读(du)(du)，读(du)(du)出(chu)(chu)盲姑娘(niang)内心(xin)(xin)的(de)那一(yi)份激动。拿(na)出(chu)(chu)声音(yin)读(du)(du)。
学生读。
师：自己读(du)，谁来读(du)一读(du)。
指名读:“她激动地说：弹得多纯熟啊(a)，感情多……”
师(shi)：我能听出(chu)盲姑娘内心十(shi)分激动，谁再读一读。
生读。
师：我能(neng)(neng)感受到她内(nei)心万分(fen)的(de)激动。咱们为(wei)了(le)更(geng)深的(de)理解(jie)这句话，来(lai)设(she)身处(chu)地的(de)想(xiang)一(yi)想(xiang)为(wei)什么听一(yi)首曲子能(neng)(neng)这么激动呢？
生(sheng)：我觉(jue)得因为盲姑娘梦(meng)寐以求的(de)愿望(wang)就是(shi)能听一(yi)听贝多芬(fen)弹奏，她终于实现了这(zhei)个(ge)梦(meng)想，所(suo)以她非常激动。
师：一(yi)个人梦寐(mei)以求的愿望突然(ran)实(shi)现了(le)，她会怎么说这句话呢，请你(ni)再来读一(yi)读
生读。
师：她这(zhei)么激动还(hai)有其他的原因吗？
生：而且(qie)我(wo)觉得他(ta)也十分的(de)难以(yi)置信，贝多芬是(shi)非(fei)常著名的(de)音乐(le)，这样(yang)的(de)大音乐(le)家会为他(ta)这么贫穷(qiong)的(de)姑娘弹一首(shou)曲子，他(ta)不(bu)敢相信，所(suo)以(yi)他(ta)很(hen)激动 。
师：你(ni)从这句话里的哪里看出他(ta)不敢(gan)相(xiang)信，难以(yi)置信啊。
生：我(wo)从(cong)这句(ju)话(hua)里的两(liang)个您看出(chu)来的。
师：第一(yi)个您表示(shi)猜测(ce)可(ke)以读(du)(du)得(de)声音稍微拉(la)长一(yi)些，请你再读(du)(du)一(yi)读(du)(du)这句话。
生读。
师：是的，同(tong)学(xue)们，知(zhi)音(yin)(yin)难求啊(a)，贝(bei)多芬(fen)没(mei)有(you)想到(dao)在一(yi)间茅(mao)屋里面遇(yu)到(dao)了自己的知(zhi)音(yin)(yin)。我(wo)(wo)相信他(ta)和盲(mang)姑(gu)娘(niang)一(yi)样内心十分的激动。所以他(ta)决定(ding)为(wei)盲(mang)姑(gu)娘(niang)再弹一(yi)曲(qu)(qu)，于伯牙摔(shuai)琴谢知(zhi)音(yin)(yin)，我(wo)(wo)相信贝(bei)多芬(fen)再弹一(yi)曲(qu)(qu)为(wei)的也(ye)是知(zhi)音(yin)(yin)啊(a)。对(dui)吗，刚才有(you)个同(tong)学(xue)还提了个问题，为(wei)什么(me)此时贝(bei)多芬(fen)没(mei)有(you)回答(da)，我(wo)(wo)相信各(ge)个有(you)各(ge)人(ren)的理由(you)，谁来(lai)谈(tan)谈(tan)你(ni)的看法(fa)。
生：我觉(jue)得(de)贝多芬可能觉(jue)得(de)盲(mang)姑娘已经(jing)猜出他是贝多芬，没有回(hui)答就是默认了。
师：贝(bei)多芬(fen)默认了(le)，这是你的(de)理(li)解。
生：我觉得(de)贝多(duo)芬(fen)不回答，是因为(wei)他(ta)知(zhi)道(dao)盲姑(gu)娘是自(zi)己(ji)她的知(zhi)音，不想(xiang)在(zai)他(ta)面前明(ming)白的说(shuo)他(ta)是贝多(duo)芬(fen)。
师：我想起两(liang)句(ju)话，此时无声(sheng)胜有声(sheng)，心(xin)有灵犀一(yi)点(dian)通(tong)，打通(tong)两(liang)个人心(xin)灵的(de)就是这，这。
生：这一句。
师：音乐。对吗？还(hai)有其他(ta)的理解(jie)吗？
生：和我们上(shang)回(hui)学(xue)于伯牙和子(zi)期一样，在这(zhei)里盲姑(gu)娘(niang)知道(dao)贝多芬，我感觉他们之间是互通(tong)的，所以我感觉他们心有灵犀。
师：联(lian)系上文再(zai)次(ci)证明了音乐可(ke)以打通两个人的心。
生：我觉得贝多(duo)芬已经知(zhi)道盲姑娘知(zhi)道是他(ta)弹的了，他(ta)们已经心(xin)心(xin)相印(yin)了，所(suo)以没有必要他(ta)非得点明出来(lai)他(ta)就(jiu)是贝多(duo)芬，只要让盲姑娘感觉到他(ta)的音乐是多(duo)么好(hao)听就(jiu)可(ke)以了 。
老(lao)师：是的，音乐才(cai)是最(zui)(zui)重(zhong)要的，最(zui)(zui)后一位(wei)同(tong)学。
生：我的(de)(de)(de)(de)理解是(shi)贝(bei)多(duo)芬(fen)是(shi)伟(wei)大的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)乐(le)家，音(yin)(yin)乐(le)就(jiu)是(shi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)生命，就(jiu)是(shi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)语言，所以他(ta)并想用(yong)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)语言来表达，他(ta)只(zhi)想用(yong)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)乐(le)来表达对(dui)盲姑(gu)娘回答，这是(shi)他(ta)感(gan)谢盲姑(gu)娘的(de)(de)(de)(de)一种行为(wei)。
老师们鼓掌。
师：老师们(men)的(de)(de)掌(zhang)声说明你(ni)(ni)可以成为一个艺术家，你(ni)(ni)具备成为一个艺术家的(de)(de)潜质。好(hao)，同(tong)学(xue)们(men)，贝多芬(fen)这(zhei)时候(hou)决定再弹奏(zou)一曲，这(zhei)时候(hou)一阵(zhen)风把蜡烛吹灭了，月光照(zhao)进窗子，茅屋里(li)的(de)(de)一切仿佛(fo)披上了一层银纱，贝多芬(fen)望了望站在身旁的(de)(de)兄妹(mei)俩，有所(suo)触动，他想(xiang)(xiang)用音乐来(lai)抒发自己(ji)的(de)(de)情(qing)感，他这(zhei)时候(hou)心(xin)里(li)究竟再想(xiang)(xiang)什(shen)么呢，请(qing)再次拿(na)出作业纸，联系上文展开联想(xiang)(xiang)，把贝多芬(fen)内心(xin)的(de)(de)想(xiang)(xiang)法写下来(lai)。
学(xue)生写，师巡回指导。
老师：同学(xue)们，让我们再一次走进(jin)贝(bei)多芬的(de)内心吧，他心里再想什么呢(ni)？
学生(sheng)：他(ta)心想多么善(shan)解(jie)人(ren)意的(de)姑娘，多么痴迷音(yin)(yin)乐的(de)姑娘，多么深的(de)手足(zu)情，让我满足(zu)这个姑娘的(de)愿望(wang)吧(ba)，让我谢谢这个知音(yin)(yin)吧(ba)，让我为他(ta)们献(xian)上(shang)一曲吧(ba)。
鼓掌。
老师：三个多(duo)么，一个排比，说(shuo)明(ming)此(ci)时贝多(duo)芬百感交(jiao)集，他心(xin)里(li)在想什么呢？
学生：贝多(duo)芬心想知音难(nan)觅，能(neng)听懂音乐的(de)人多(duo)如牛毛，可(ke)是(shi)能(neng)听懂我的(de)心的(de)又(you)有几人，虽然(ran)我没有力量能(neng)让她的(de)眼睛重见光明(ming)，但是(shi)，我能(neng)用音乐把她的(de)心中照亮，这是(shi)一(yi)首为知音弹的(de)曲子，这时我最幸福。
鼓掌。
老师：是啊(a)，同学(xue)们，对一(yi)个(ge)音乐家来(lai)说还(hai)有什(shen)(shen)么比找到知(zhi)音更感(gan)(gan)幸福的(de)呢(ni)，还(hai)有什(shen)(shen)么比弹上一(yi)曲感(gan)(gan)谢知(zhi)音更感(gan)(gan)幸福的(de)呢(ni)，他心里(li)再(zai)想什(shen)(shen)么呢(ni)？
生：我(wo)认为他会(hui)想兄妹俩如此的(de)热爱音乐(le)，我(wo)不能让他们(men)失望，我(wo)要为他们(men)去创(chuang)造音乐(le)，圆他们(men)的(de)梦想，真正的(de)音乐(le)为让他们(men)听(ting)到，为知音开的(de)音乐(le)会(hui)。
师：是的，很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)同(tong)(tong)学(xue)强调了，贝(bei)多(duo)(duo)(duo)芬(fen)(fen)立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，他心里想(xiang)了很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)。贝(bei)多(duo)(duo)(duo)芬(fen)(fen)自(zi)己也说过，我为什么要作曲，因为我有很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)想(xiang)法要释(shi)放出来。最终他用(yong)月光曲，用(yong)音乐释(shi)放了自(zi)己的情(qing)感，同(tong)(tong)学(xue)们，听
播(bo)放音乐，师配读(du)，月亮(liang)正从水(shui)天相接的(de)地方升起，微波粼(lin)粼(lin)的(de)海面上(shang)，……涌(yong)过(guo)来，继续听。
师：同学(xue)们，这就(jiu)是(shi)月光曲(qu)的片断，贝多(duo)芬心里究竟(jing)在想(xiang)什么呢，下节课(ke)我们继续围绕这段(duan)话，再次走进贝多(duo)芬。下课(ke)。
《月光曲》第二课时课堂实(shi)录(lu)
北(bei)京市(shi)崇文区教育研修(xiu)学院小学研修(xiu)部 王文丽
师：今天(tian)我们(men)一起来学习一篇(pian)课(ke)文(wen)，题目是──
生(sheng)：（齐读课题(ti)）月──光──曲──
（感觉学生的学习状态不(bu)够(gou)积极(ji)，没有精神。）
师：听你们(men)读课题，我(wo)似乎没(mei)有感觉到皎洁的月光笼罩在莱茵(yin)(yin)河畔。请(qing)你们(men)再来读，记住，这回要(yao)让月亮的清(qing)辉洒(sa)满我(wo)们(men)的教室，洒(sa)遍莱茵(yin)(yin)河畔，让我(wo)们(men)每个人都在自己(ji)甜(tian)美的、积极的声音中感受到美丽的月光。
生：（再次齐读(du)课题）月(yue)光曲。
（状态明显(xian)得(de)到改变。）
（评：对(dui)课(ke)题的(de)朗读(du)指导。虽然(ran)只有(you)三个字(zi)，但是，教师诗意(yi)的(de)表述(shu)，仍(reng)然(ran)点燃(ran)了(le)学(xue)生(sheng)的(de)情(qing)感之火。含蓄的(de)为(wei)本课(ke)教学(xue)打上了(le)一层极富诗情(qing)画意(yi)的(de)底(di)色。）
师：我想先来了解一(yi)下同(tong)(tong)(tong)学们的(de)读(du)书(shu)情况。课(ke)文(wen)一(yi)共有１０个自(zi)然段(duan)，请(qing)十位(wei)同(tong)(tong)(tong)学每人读(du)一(yi)个自(zi)然段(duan)。其(qi)他同(tong)(tong)(tong)学认真思(si)考(kao)：课(ke)文(wen)中提到几次弹奏曲子？哪一(yi)次弹奏的(de)是月(yue)光曲？
（指名读书。）
（生读书略。）
（准确地(di)抓住(zhu)了课文的主干，牵一(yi)发而动全(quan)身。）
生：课文中提(ti)到了(le)三次弹奏曲子。
师：那么(me)这三(san)次有什么(me)不同呢(ni)？你发现了吗(ma)？
生：第一(yi)次(ci)是(shi)盲姑(gu)娘弹的(de)，第二次(ci)是(shi)贝(bei)多芬弹的(de)，第三次(ci)也是(shi)贝(bei)多芬弹的(de)。
师：能不能使你刚才(cai)说的(de)这番话再(zai)简练(lian)一(yi)些(xie)？
生：第(di)一次(ci)是盲姑娘(niang)弹的，第(di)二次(ci)和第(di)三次(ci)都是贝多芬弹的。
师：一个(ge)“和(he)”字，一个(ge)“都”字用得(de)恰到(dao)好(hao)处，句子的(de)确简洁了。看来比(bi)他是从演奏的(de)对象这个(ge)角度进(jin)行归纳的(de)。有不同的(de)看法吗？
生：第(di)一次盲姑娘(niang)演奏得不熟练，断断续续的(de)，第(di)二次贝多芬演奏得非(fei)常纯熟，第(di)三(san)次是贝多芬现(xian)场编的(de)。
师：你的(de)发现非常可贵，“现场编的(de)”对(dui)于(yu)(yu)一(yi)个音乐家(jia)来说(shuo)就叫“即(ji)兴创作”。“即(ji)兴”就是对(dui)眼前的(de)景物有(you)所感触，有(you)所兴致。相对(dui)于(yu)(yu)第三次(ci)的(de)即(ji)兴创作来说(shuo)，前两次(ci)和(he)它还有(you)什么(me)不同(tong)呢(ni)？
生：前两次演奏的曲(qu)子原来就有了。
师：了(le)不(bu)(bu)起，你又发现(xian)了(le)一(yi)处(chu)不(bu)(bu)同(tong)。接下(xia)(xia)来(lai)(lai)，我(wo)们一(yi)起来(lai)(lai)归纳一(yi)下(xia)(xia)这三次弹奏的不(bu)(bu)同(tong)之处(chu)到(dao)底是什么。
师生共同(tong)归纳，师板书(shu)：
断(duan)断(duan)续续 琴声 弹奏 同曲 即(ji)兴成
（评：引(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)从多角(jiao)度(du)去(qu)思考(kao)(kao)问题，并且将思考(kao)(kao)结(jie)果(guo)用(yong)语言来(lai)表述出来(lai)。教师很注重学(xue)生(sheng)语言的(de)(de)锤炼。发现(xian)三次弹琴(qin)的(de)(de)不同，为学(xue)生(sheng)以后深入的(de)(de)理解课(ke)文，奠定了基础。）
师：三次弹奏又有什么联系呢(ni)？请同学(xue)们默读课文(wen)，可以在书(shu)上批注勾划。
（学生静静地(di)自学五分钟左右之后，同(tong)桌相(xiang)互交流(liu)一下(xia)看法。）
生：第(di)一次是因为贝多芬听到(dao)盲(mang)姑(gu)娘弹他的曲子，很好奇，所以走(zou)进茅(mao)屋给盲(mang)姑(gu)娘弹奏(zou)了一首，就是第(di)二首曲子。
师(shi)：听你这样说，我(wo)有一(yi)个疑问(wen)。贝多芬(fen)是个大音(yin)乐家，他的(de)曲子脍炙人口、广为流(liu)传，怎(zen)么(me)会一(yi)听到有人演奏他的(de)曲子就好奇(qi)呢？
生：因为(wei)他(ta)听到的曲子是断断续续的。
师：你从(cong)断断续(xu)续(xu)可以读懂什么？
生：盲姑娘弹奏(zou)得(de)不熟练，因此贝(bei)多芬就会想(xiang)：“在这样一个偏僻的小镇，谁会弹奏(zou)我的曲子呢？而且弹奏(zou)得(de)还不熟练，这是(shi)怎么回事呢？”
师：好(hao)奇(qi)──这是引发贝多芬走进茅屋(wu)的一个原因，还(hai)有吗？
生：贝多芬还(hai)听到了兄妹俩(liang)的谈话，知道这兄妹俩(liang)非常(chang)穷，心生怜(lian)惜之情；而(er)且他(ta)还(hai)发现(xian)盲姑娘非常(chang)喜欢音乐，所以走进去亲(qin)自弹(dan)奏(zou)了一(yi)首。
（评(ping)：从找不同到找联系，辩证思(si)想(xiang)的渗透。这样(yang)的思(si)路，对(dui)学生今后的阅读实(shi)践很有指(zhi)导意义。）
师(shi)：从(cong)你们(men)(men)的发言中，我得(de)到(dao)了这样(yang)的答案：好奇心使贝多(duo)(duo)芬走近(jin)茅(mao)屋(wu)；同情(qing)心使贝多(duo)(duo)芬走进了茅(mao)屋(wu)。兄妹俩(liang)到(dao)底说了什(shen)么能够(gou)如此打动这位大(da)师(shi)呢？让我们(men)(men)一起(qi)来读读这段(duan)对(dui)话，看(kan)看(kan)我们(men)(men)能够(gou)从(cong)中读懂什(shen)么。
（出示文字(zi)投影(ying)，学(xue)生自由读。）
生：我读(du)懂(dong)了盲姑(gu)娘非(fei)常懂(dong)事。她(ta)哥哥说买不起入场券的时(shi)候，她(ta)就安慰哥哥，说自己不过(guo)是说说罢了，来减少哥哥的惭愧(kui)之情。
师：你(ni)也是个善解人意(yi)的(de)姑娘。你(ni)不光读懂了盲(mang)姑娘的(de)懂事(shi)，你(ni)还读懂了哥哥内(nei)心的(de)愧疚。
生：我读懂了盲姑娘(niang)非常热爱音乐(le)。她说“要(yao)是能(neng)听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好(hao)啊”说明她对音乐(le)充满了渴望。
师：感谢(xie)你(ni)带(dai)领我们(men)走进了这个(ge)美丽姑(gu)娘的丰(feng)富的内(nei)心世界。我相(xiang)信你(ni)也(ye)一定是个(ge)爱(ai)音乐(le)的姑(gu)娘。
生：这(zhei)段话还让我感(gan)觉到了哥哥的(de)为难(nan)，因为他(ta)不能够满(man)足(zu)妹妹的(de)要求。我觉得生活对于(yu)他(ta)们来说太不公平了。
（评(ping)：教师的(de)评(ping)价(jia)用(yong)(yong)语，很值得细(xi)细(xi)品味。如散(san)文(wen)般的(de)评(ping)价(jia)用(yong)(yong)语，既(ji)有针(zhen)对性地给了(le)学生以(yi)肯(ken)定，又为(wei)课(ke)堂增添了(le)一抹文(wen)化的(de)色彩，这种评(ping)价(jia)用(yong)(yong)语是即兴的(de)，显示了(le)教师深厚的(de)文(wen)化底蕴。）
师：在窘迫的(de)生活(huo)(huo)面前(qian)，盲姑娘对(dui)生活(huo)(huo)的(de)热爱和兄(xiong)妹(mei)俩相(xiang)互体(ti)谅、关怀就更显得(de)珍贵。在这段对(dui)话中，没有说(shuo)明(ming)妹(mei)妹(mei)怎(zen)么(me)说(shuo)，哥(ge)哥(ge)怎(zen)么(me)说(shuo)，但是我们(men)分明(ming)可以感受(shou)得(de)到兄(xiong)妹(mei)俩要(yao)表(biao)达的(de)感情(qing)。请你们(men)同位(wei)子两个人(ren)结成兄(xiong)妹(mei)，不要(yao)提示语，直接读(du)对(dui)话，体(ti)会人(ren)物的(de)感情(qing)。
（练习完毕，指名汇(hui)报，教师指导朗读。）
师：我来问(wen)问(wen)这(zhei)位姑娘，你是随便说(shuo)说(shuo)吗？
生：不(bu)是，但是我必须要这样说。（为什么？）因为哥(ge)哥(ge)一直在努(nu)力赚钱，我如果再给哥(ge)哥(ge)压力的(de)话，哥(ge)哥(ge)会受(shou)不(bu)了的(de)。
师：（面向“哥哥”）你(ni)听到妹(mei)妹(mei)这样(yang)的(de)表白，你(ni)是怎(zen)样(yang)的(de)感(gan)受？
生：很欣慰。
师：课文中并没有讲明兄(xiong)妹俩说(shuo)话(hua)的(de)速(su)(su)度是(shi)快还是(shi)慢(man)，我想(xiang)请(qing)在座(zuo)的(de)盲(mang)姑娘说(shuo)说(shuo)你(ni)听(ting)了(le)哥哥的(de)话(hua)后要安慰他(ta)，你(ni)说(shuo)话(hua)的(de)速(su)(su)度是(shi)快还是(shi)慢(man)呢？
生：我(wo)读(du)这部分的(de)时候(hou)速度比较快，因(yin)为我(wo)不想让(rang)哥(ge)哥(ge)伤心，所以很着急去安慰他。
（生读课文。）
师：你们都同意她的看(kan)法吗？（学生(sheng)点头）我来读得慢一点，你们看(kan)是(shi)否可以(yi)。
（教师范读。）
生：这(zhei)样(yang)也可以(yi)。因为读(du)出了盲姑娘的无奈和难过。
生：我也这样读可以，因为(wei)我听出来了盲姑(gu)娘不光(guang)在(zai)安慰哥哥，也表达出了她自(zi)己的伤感。
师：看来不(bu)同的(de)读法可(ke)以(yi)表达出不(bu)同的(de)感受，那么可(ke)不(bu)可(ke)以(yi)笑(xiao)着读这句(ju)话呢？（学生(sheng)面露疑色）你(ni)们(men)自己(ji)试一(yi)试。
（学生练习读。）
生：（读文）我(wo)觉得这样的(de)笑是一种(zhong)掩(yan)饰内心的(de)笑，很(hen)让人难过。
生：这种笑(xiao)比(bi)不笑(xiao)还让(rang)人感(gan)觉到兄妹(mei)俩相依为命的感(gan)情的宝贵。
（评：溪(xi)桥老师(shi)的(de)(de)(de)朗读指(zhi)导，一(yi)向是我(wo)最佩服的(de)(de)(de)。在这一(yi)段教(jiao)学中，我(wo)看到了角色转(zhuan)换法。让学生成为(wei)(wei)课文(wen)中的(de)(de)(de)角色，设身处地的(de)(de)(de)为(wei)(wei)课文(wen)中的(de)(de)(de)人物着想，拥(yong)有他们的(de)(de)(de)喜怒哀乐(le)。读起文(wen)章来，自然就更能入情(qing)入境。另(ling)外，溪(xi)桥老师(shi)还特别(bie)注重对(dui)文(wen)本得(de)多角度解读。同(tong)一(yi)句话，指(zhi)导学生用不同(tong)的(de)(de)(de)方法，来表(biao)现(xian)不同(tong)的(de)(de)(de)感情(qing)，体(ti)(ti)现(xian)了新课标所(suo)提(ti)倡的(de)(de)(de)个性化阅读的(de)(de)(de)理念。同(tong)样(yang)的(de)(de)(de)设计，在她的(de)(de)(de)《五彩池》中也有体(ti)(ti)现(xian)，记得(de)溪(xi)桥老师(shi)曾对(dui)我(wo)说(shuo)过，几乎每篇课文(wen)，都可以找到这样(yang)的(de)(de)(de)训练点，我(wo)当时(shi)很迷惑，《月光曲(qu)》又(you)给我(wo)提(ti)供了一(yi)个精彩的(de)(de)(de)实例(li)。）
师：读(du)到这(zhei)里(li)，我发现你们(men)已经和贝多芬一(yi)样被(bei)茅屋里(li)的一(yi)切深深地打动(dong)了(le)(le)，这(zhei)位(wei)音乐家走(zou)进(jin)茅屋，为兄妹(mei)俩弹奏了(le)(le)一(yi)曲(qu)(qu)。按理说，这(zhei)个时(shi)候他已经满(man)足了(le)(le)盲姑娘的愿望(wang)，为什么(me)还要再演(yan)奏一(yi)曲(qu)(qu)呢(ni)？你发现它们(men)之间(jian)的联系了(le)(le)吗？
生：（读盲姑(gu)娘(niang)的话──弹得(de)多(duo)纯熟啊(a)(a)！感情多(duo)深啊(a)(a)！您，您就是(shi)(shi)贝(bei)(bei)多(duo)芬(fen)先生吧！）从(cong)盲姑(gu)娘(niang)的话中(zhong)，我听出(chu)来(lai)她能够判断(duan)出(chu)来(lai)的人是(shi)(shi)贝(bei)(bei)多(duo)芬(fen)，说(shuo)明她是(shi)(shi)贝(bei)(bei)多(duo)芬(fen)的知(zhi)音；所以(yi)贝(bei)(bei)多(duo)芬(fen)再弹曲子就不是(shi)(shi)给姑(gu)娘(niang)弹的，而是(shi)(shi)给知(zhi)音弹的。
师(shi)：你(ni)们读(du)读(du)这两句话(hua)，有什么不同？
（弹(dan)得多纯熟啊(a)！感情多深啊(a)！您，您就是贝多芬先(xian)生(sheng)吧(ba)？弹(dan)得多纯熟啊(a)！感情多深啊(a)！您，您一定是贝多芬先(xian)生(sheng)！）
生：我认为盲姑娘不(bu)会那么肯定的说，因为毕竟(jing)他们是穷人，而贝多芬(fen)是个名人。她(ta)怎么也不(bu)敢相信贝多芬(fen)会亲自到家里给她(ta)演奏。
师：不敢相信就应该(gai)说“您不是贝多芬”，行吗？
生：但(dan)是他弹(dan)得特(te)(te)别纯熟(shu)，感情(qing)特(te)(te)别深(shen)，只有(you)贝多(duo)芬才(cai)能(neng)够做到。
师：也就(jiu)是(shi)说，从演(yan)奏的(de)技巧(qiao)上看，他一定是(shi)贝多芬；然而(er)他怎么(me)又会来到这么(me)贫穷(qiong)的(de)一个茅(mao)草屋(wu)中呢？此情(qing)此情(qing)，如果让(rang)你(ni)用一个词语表达出盲(mang)姑娘的(de)心情(qing)，你(ni)会说──
生：又惊又喜。
生：惊喜交加。
（学生练(lian)习读，读出惊(jing)喜交加的感情。）
（评(ping)：改(gai)动文(wen)本(ben)文(wen)字，对比出情，指导(dao)朗(lang)读(du)。又一种(zhong)指导(dao)朗(lang)读(du)的方法(fa)。）
师：贝多芬没(mei)有正面回答盲(mang)姑娘(niang)的话，他说：您(nin)爱听吗(ma)？我再给您(nin)弹一首曲子吧！”盲(mang)姑娘(niang)只是(shi)一个十几(ji)岁的小姑娘(niang)，贝多芬为什么要称(cheng)呼她“您(nin)”，而不是(shi)“你”呢？
生(sheng)：如果称呼你，盲姑(gu)娘会(hui)觉(jue)得别人看(kan)不(bu)起她。
师：我跟你说(shuo)：“你好”，没有说(shuo)“您好”，你会认为我看不起(qi)你吗？
生：不会。
（众笑。）
生：称呼(hu)你(ni)就让人感觉不亲(qin)切了。
师：我(wo)倒(dao)不这样认为。你听我(wo)读(du)“你爱听吗？我(wo)再给你弹一首吧(ba)！”
（语气很亲切。）
生：我(wo)觉得这(zhei)样说表示对盲姑娘的一(yi)种尊(zun)敬(jing)。因为她的眼(yan)睛瞎了(le)，更需要别人的安慰。
生：我(wo)想联(lian)系前面的(de)课文来(lai)说，盲姑娘尽管看不见，家里穷，但是她那么爱(ai)音(yin)乐，那么向往和渴望音(yin)乐，而且懂音(yin)乐，对(dui)于这样的(de)知音(yin)，贝多芬充(chong)满了敬重。
师(shi)：是呀(ya)，我们中国有这样(yang)(yang)一(yi)(yi)句古话“士为知(zhi)己者死”，也有“人生难得一(yi)(yi)知(zhi)己，千(qian)古知(zhi)音(yin)最难觅”的(de)说法，在(zai)这样(yang)(yang)一(yi)(yi)个(ge)偏僻的(de)小(xiao)镇，在(zai)这样(yang)(yang)一(yi)(yi)间简(jian)陋的(de)茅草屋里(li)，能够遇到(dao)这样(yang)(yang)一(yi)(yi)个(ge)爱音(yin)乐(le)懂音(yin)乐(le)的(de)姑娘，怎能不(bu)让贝多(duo)芬感慨万千(qian)呢？（板书：感遇知(zhi)音(yin)）说到(dao)这里(li)，我还(hai)有一(yi)(yi)个(ge)疑问，贝多(duo)芬为什(shen)么不(bu)回答盲姑娘的(de)问话，直接就(jiu)去弹琴了，是不(bu)是显得他不(bu)礼貌啊(a)？
生：贝多芬是担(dan)心(xin)盲姑娘知道是他来了，感到不自在。
师：也(ye)就是担心盲姑娘紧(jin)张。
生：我觉(jue)得是因为这是一(yi)个音乐(le)家特有(you)的表(biao)(biao)达的方式，他的情感只(zhi)有(you)通过琴(qin)键才能够(gou)更充(chong)分地表(biao)(biao)达出(chu)来(lai)。
（评：教(jiao)师(shi)一(yi)连(lian)串的(de)追问，其实，是将(jiang)学生引向了对(dui)文(wen)本(ben)的(de)深度解读，简单(dan)的(de)一(yi)个(ge)“您”字(zi)，就能升发出如(ru)此之多的(de)课程资源，让我很是赞(zan)叹，可见教(jiao)师(shi)对(dui)文(wen)本(ben)的(de)理解是多么的(de)深刻(ke)。）
师：我非常欣赏(shang)你(ni)的(de)回答(da)，应该说，你(ni)也(ye)是贝多芬的(de)知(zhi)音。对穷(qiong)兄妹俩的(de)同情，对盲姑娘的(de)钦佩(pei)使得贝多芬再也(ye)抑制不住内心的(de)激(ji)动，这时候……
（学生接(jie)读(du)第(di)九(jiu)自然(ran)段(duan)“一阵(zhen)风把蜡烛(zhu)……按起琴键来。”）
师(shi)：请你自己(ji)再来读(du)读(du)这个自然段(duan)，看看可以读(du)懂什么(me)？
生(sheng)：这一(yi)段讲得是贝多芬弹琴的内容。
师(shi)：也就是月光曲要表现(xian)的内容。
生：这一段写了(le)大海的(de)变化，我(wo)觉得这和贝多芬的(de)心情有关系，他(ta)的(de)心情就像(xiang)这大海的(de)波涛一样(yang)久久不(bu)能平静。
师：如果请你做导演，给(ji)《月光曲》拍一段M师V，你设(she)想画面上出现镜头最多(duo)的(de)是(shi)什么景物(wu)？为(wei)什么？
生：我认为出现(xian)最(zui)多的是大(da)海(hai)和月光。因(yin)为大(da)海(hai)和月光的变化能够表达贝多芬的心情。
师：看来你很注意(yi)发现句子之间(jian)、内容之间(jian)的变化与联(lian)系。
生：我(wo)如果做导演(yan)，我(wo)把镜头更多(duo)的给盲姑(gu)娘，因为这首(shou)曲子是(shi)贝多(duo)芬即兴创作献(xian)给盲姑(gu)娘的。
生：我也把(ba)镜(jing)头给盲姑娘(niang)，但是(shi)更主要(yao)的是(shi)给盲姑娘(niang)的眼(yan)(yan)睛。她虽然(ran)看不见，但是(shi)她的眼(yan)(yan)睛里充满了对音乐的渴望(wang)和(he)热爱(ai)。人们说(shuo)眼(yan)(yan)睛是(shi)心灵(ling)的窗户(hu)，透过她的眼(yan)(yan)睛，我能够(gou)感受到她纯洁、美好的心灵(ling)。
师：你说得真好！透(tou)过你的眼睛，我也看到(dao)了你纯美的心灵。
生：我想让镜头更多地对准贝(bei)多芬，比(bi)如说(shuo)他的表情的变化，这样也能说(shuo)明他内心里特别激(ji)烈的斗争。
师：我认为如(ru)果把(ba)“激烈的斗争”换成“激动的感情”更(geng)合适。
生：我(wo)想(xiang)让镜头(tou)投在琴键(jian)上(shang)。因为琴键(jian)上(shang)下起伏急速地变(bian)化，不光能够能够表达(da)出情感的(de)变(bian)化，而且(qie)有特色，毕竟(jing)这是一个关于钢琴曲的(de)M师V。
师：你非(fei)常善于思考，有自己独到的见解(jie)。
的确，这一(yi)段(duan)就(jiu)像(xiang)我们共同体会的这样，不光(guang)景美(mei)(mei)，而且人美(mei)(mei)、情(qing)更(geng)美(mei)(mei)，你能(neng)读出这种美(mei)(mei)吗？
（①指导学生有感情(qing)地朗读这(zhei)一段，理解：波涛汹涌(yong)、恬静一缕一缕等(deng)词语，重点读出变化。②听《月光曲》片断③配乐(le)朗读。）
（评：用(yong)假想制作M师(shi)V的(de)(de)方法，给学生创设了(le)一个充分想象的(de)(de)空间(jian)，学生以描述图(tu)画(hua)作为媒介，表达了(le)对文(wen)本(ben)的(de)(de)理解，也抒发(fa)了(le)此刻(ke)心中的(de)(de)感情(qing)。一番畅想之(zhi)后的(de)(de)朗(lang)读，一定(ding)别(bie)具风味。）
师(shi)：课(ke)文(wen)一开(kai)始就说“这是一个(ge)传说”，什么(me)叫传说？
生：就是民间流传的的故事，可能是真的，也可能是假的。月光曲 教学设计(3课时完整版)
师：为什么这样(yang)一个(ge)传(chuan)说可以流(liu)传(chuan)一百多年呢？人们(men)到底在流(liu)传(chuan)着(zhe)什么？
生(sheng)：我认为在传颂着贝多(duo)芬这个人的品(pin)格(ge)，因为他同(tong)情、怜(lian)惜劳动(dong)人们。
师：他不愧为伟大(da)的人民音乐家。贝多芬去(qu)世(shi)已经(jing)１８０多年了，但是他的作(zuo)品(pin)至今(jin)盛演不衰(shuai)，你们知道都有什么吗？
生：《欢乐颂》。
生(sheng)：《田(tian)园交响曲(qu)》。
生(sheng)：《命运交响曲》。
师(shi)：他(ta)(ta)把(ba)美妙的(de)(de)音乐留给了我(wo)们(men)(men)，把(ba)美好(hao)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格留给了我(wo)们(men)(men)，所以人(ren)(ren)(ren)们(men)(men)自然(ran)也就(jiu)永永远远地记住了他(ta)(ta)。据(ju)我(wo)一个去过(guo)欧(ou)洲的(de)(de)朋友讲(jiang)，欧(ou)洲的(de)(de)很多国家、城市里都有贝(bei)多芬的(de)(de)雕像(xiang)。看来人(ren)(ren)(ren)们(men)(men)是在用不(bu)同的(de)(de)方(fang)式纪念和表(biao)达对他(ta)(ta)的(de)(de)热爱(ai)。
我(wo)们今天学习了这篇课文，你(ni)们打算用怎样(yang)的(de)方式使得这个美(mei)丽动人的(de)故(gu)事继(ji)续流(liu)传(chuan)下去(qu)呢？
