师：今天，我们学习(xi)第(di)１５课，请同学们读题。
生读：这片土地是神圣的。
师：注意(yi)“神(shen)圣”的读法，再读。
生读(du)题，“神圣”的发(fa)音有(you)了侧重(zhong)。
师：“神圣(sheng)(sheng)”，“神圣(sheng)(sheng)”一(yi)词给你怎样的(de)感觉？
生１：崇高的感觉。
师：嗯，好感觉。
生２：神秘的感觉。
生３：伟大的感觉。
师：带着这种感觉(jue)读课题。
生３：（有(you)感(gan)情地(di)读题）。
生４：有点(dian)庄严的感觉。
师：很(hen)好，请(qing)同学们带着这些感觉(jue)崇(chong)高而庄严地读(du)题(ti)，读(du)──
生有感情地齐读课题(ti)。
师：这句(ju)话(hua)是谁说的？
生：西雅图。
师：请(qing)带上他的身(shen)份再说一遍(bian)。
生：印第(di)安酋长(zhang)西雅图。
师(shi)：这句话仅仅是(shi)印第(di)安酋(qiu)长西雅图一(yi)人说(shuo)的吗？
生：应该(gai)是所有(you)的印第安人说的。
师(shi)：是(shi)(shi)啊(a)，是(shi)(shi)所有的(de)印第(di)安人(ren)，那么(me)，从这短短的(de)一句话中你能感受到印第(di)安人(ren)对(dui)待(dai)土地是(shi)(shi)一种怎样的(de)情怀？
生(sheng)１：我觉得(de)印(yin)第安人很看重土(tu)地。
师：是的。
生２：印第(di)安人把土地当作神(shen)一样(yang)看待。
师(shi)：的确是(shi)这样啊(a)，土地就是(shi)神。这能让我们感受到(dao)印第安(an)人对待土地是(shi)怎样的感情呢？
生：热爱。
师：是的(de)，印第安(an)人热爱这(zhei)世(shi)世(shi)世(shi)代代生养(yang)他(ta)们的(de)土地(di)。同学们，请用心默读课文，用你们的(de)笔神圣地(di)画(hua)出(chu)课文中最能(neng)表达(da)印第安(an)人热爱土地(di)的(de)句子。
生默读(du)课文，师(shi)巡(xun)视。
师(shi)：老师(shi)刚才看(kan)了一(yi)圈，发(fa)现这位同学的发(fa)现很独特，来请(qing)你站起来，把你画的句子读给同学们听一(yi)听。
生(sheng)读句(ju)(ju)，师点(dian)出(chu)课件(jian)，出(chu)示句(ju)(ju)子：
“我们(men)热(re)爱大地，就(jiu)像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
师：和她画一样的(de)同学请都(dou)站起来。来，你先说(shuo)说(shuo)你画这句的(de)理由。
生１：我感觉这(zhei)句话表达了印(yin)第安人把大(da)地当作母亲(qin)一(yi)样热爱(ai)，所以──
师：好，请(qing)带(dai)着(zhe)这种热(re)爱(ai)(ai)土地就如同热(re)爱(ai)(ai)母亲(qin)的感觉来(lai)把这句话再(zai)读(du)一遍。
生１有感情地读。
师(shi)：你呢？为什么(me)画这句？
生(sheng)２：全文(wen)中只(zhi)有(you)这句话直接抒发了(le)印第安(an)人热爱土地(di)的情感，所以──
师(shi)：是(shi)啊，直接(jie)抒(shu)发，这个词形(xing)容(rong)得十分(fen)恰当(dang)，请你用直接(jie)抒(shu)发的情感把(ba)这句读一遍。
生２有感情地读。
师：你(ni)又有怎(zen)样的发现与感(gan)受？
生３：我认为印第安人把自己热爱大地(di)的(de)情感比作婴儿(er)对待(dai)母亲的(de)情感──（生无(wu)话了）
师：你的发(fa)现很好，那(nei)你认为(wei)哪(na)一(yi)个词最能(neng)体现这(zhei)种热(re)爱呢？
生３：眷恋。
师：同学(xue)们，眷恋是(shi)一种怎样的情感(gan)？
生：深深的留恋
生：依依不舍的情感(gan)。
生：眷顾。
师：是啊，婴(ying)儿(er)对(dui)待母亲的(de)怀抱是深深的(de)留恋，是依(yi)依(yi)不舍的(de)，你怎样看待这种情感。
生：这(zhei)是正常而自(zi)然的(de)情感。
生：这是发(fa)自内心的情感。
生：这是(shi)人世(shi)间最纯真的情感。
师(shi)：是(shi)的(de)，婴(ying)儿眷恋母(mu)亲温(wen)暖的(de)怀抱(bao)是(shi)这(zhei)(zhei)一种(zhong)源自本(ben)能的(de)情感，而印(yin)第安人(ren)热(re)爱土地也正是(shi)源自这(zhei)(zhei)种(zhong)作(zuo)为人(ren)的(de)本(ben)能。同学们(men)，我们(men)每(mei)一个人(ren)都拥(yong)有这(zhei)(zhei)种(zhong)本(ben)能，这(zhei)(zhei)种(zhong)热(re)爱大地的(de)本(ben)能。可是(shi)，更多的(de)时候(hou)我们(men)却忽(hu)视了这(zhei)(zhei)种(zhong)本(ben)能。
（停顿(dun)几秒，课堂沉默，孩(hai)子们在深思。）
师：但是，在印第安人的心目中，大地上的青草绿叶(ye)花(hua)朵就是他(ta)们的？
生：姐妹。
师：麋鹿骏马雄鹰就是他们(men)的？
生：兄弟。
师：姐妹兄弟(di)之(zhi)间是什(shen)么情感？
生：亲情。
师：是(shi)啊，亲情让印第安人和大地(di)上的山(shan)峦河流动物(wu)(wu)植物(wu)(wu)共(gong)同属于一(yi)个(ge)？
生：家园。
师：家(jia)园(yuan)，家(jia)园(yuan)，孩子们，听到家(jia)园(yuan)，你有什么(me)感觉？
生：幸福的感觉。
生：温馨的感觉。
生：和谐的感觉。
师(shi)：是啊(a)，这(zhei)是一个多么(me)温馨，幸福，和谐的大(da)家园啊(a)，可(ke)是此时此刻，为什(shen)么(me)这(zhei)一切成了深(shen)深(shen)的留(liu)恋了呢？为什(shen)么(me)？
（师出示白人领袖要收购这(zhei)片(pian)土地的背景(jing)资料。）
师：孩子(zi)们，如果你就是印第安(an)人中的(de)一(yi)员，在这最(zui)后的(de)时(shi)刻，你最(zui)想(xiang)看看这片神圣土地(di)上(shang)的(de)什么(me)？
生(sheng)：我想看河流(liu)，动物(wu)──
生：我想看这片神圣土地上(shang)的(de)所有(you)一切。
师：请同学们用心去读课(ke)文(wen)第(di)二段，看(kan)看(kan)我们的(de)印(yin)第(di)安人最想看(kan)看(kan)这片土地(di)上的(de)什么。
（生默读课文第二段。）
生：是每(mei)一处沙滩，每(mei)一片耕地，每(mei)一座山脉，每(mei)一条河流，每(mei)一根闪闪发光(guang)的(de)松针，每(mei)一只嗡嗡鸣叫的(de)昆(kun)虫，还(hai)有浓密丛林中的(de)薄雾，蓝天上的(de)白云。
师：刚刚这(zhei)位(wei)同学说(shuo)过想看这(zhei)片神(shen)圣(sheng)(sheng)土地(di)(di)上的(de)(de)(de)所有(you)一切，印第安人又是(shi)如此地(di)(di)热爱着这(zhei)片神(shen)圣(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)土地(di)(di)，那么在这(zhei)最(zui)后的(de)(de)(de)时刻，他(ta)们(men)应该是(shi)想看所有(you)的(de)(de)(de)沙滩，所有(you)的(de)(de)(de)耕地(di)(di)，所有(you)的(de)(de)(de)山脉，所有(you)的(de)(de)(de)河流(liu)，所有(you)闪闪发(fa)光的(de)(de)(de)松针，所有(you)嗡嗡鸣叫(jiao)的(de)(de)(de)昆虫(chong)啊，可是(shi)课(ke)文中为什么不这(zhei)样写？
（师点击课件，出示改过的(de)课文(wen)第二段：所(suo)(suo)有(you)(you)(you)的(de)沙滩，所(suo)(suo)有(you)(you)(you)的(de)耕地，所(suo)(suo)有(you)(you)(you)的(de)山脉(mai)，所(suo)(suo)有(you)(you)(you)的(de)河流，所(suo)(suo)有(you)(you)(you)闪闪发光(guang)的(de)松针，所(suo)(suo)有(you)(you)(you)嗡(weng)嗡(weng)鸣叫的(de)昆虫，还有(you)(you)(you)那浓密丛林(lin)中的(de)薄雾，蓝天上(shang)的(de)白云(yun)，在我们这个民族的(de)记忆和体验中，都是圣洁的(de)。）
师(shi)：来，老师(shi)想请你推荐一位你认(ren)为朗读能力不错的同学来读读老师(shi)改过的这(zhei)段话(hua)。
（生推荐一(yi)位(wei)男生朗读。）
师(shi)：读(du)得(de)不错，看来他刚刚推(tui)荐的(de)(de)很好(hao)，现(xian)在老(lao)师(shi)想请再(zai)推(tui)荐一位你(ni)认(ren)为(wei)比你(ni)读(du)得(de)还好(hao)的(de)(de)同学(xue)来读(du)读(du)课(ke)文的(de)(de)第二段(duan)。
（生推荐一位女生朗读。）
师：老(lao)师听出了你(ni)是在用(yong)心朗读。现在老(lao)师想请你(ni)们俩(liang)一(yi)句一(yi)句地对读这两段不(bu)同的话，读到相同内容时就(jiu)一(yi)起齐读，其他同学注意倾(qing)听，看看能从他们的朗读中(zhong)听出什么(me)。
生１：所有的沙滩。
生２：每一处沙滩。
生１：所有的耕地。
生２：每一片耕地。
生１：所有的山脉。
生２：每一座山脉。
生１：所有的河流。
生２：每一条河流。
生１：所(suo)有(you)闪闪发光的(de)松针。
生２：每(mei)一根闪闪发(fa)光的松针。
生１：所有嗡(weng)嗡(weng)鸣叫(jiao)的昆(kun)虫。
生２：每一只嗡嗡鸣叫(jiao)的昆(kun)虫。
生(sheng)１生(sheng)２齐读：还有(you)那浓密丛林中(zhong)(zhong)的(de)薄雾，蓝天(tian)上的(de)白云，在我们这个民族的(de)记忆和体(ti)验中(zhong)(zhong)，都(dou)是圣洁的(de)。
师：谁来说说？
生：听了他们(men)俩的(de)(de)对读(du)，我感(gan)觉(jue)张小海读(du)老师改的(de)(de)这段(duan)要比于芳读(du)的(de)(de)课文第二段(duan)要快。
师：听得仔细(xi)。其他同学还有吗？（生沉默）
师：同(tong)学们看(kan)过电影(ying)吗？
生：看过。
师：看过电影上的慢镜头吗？
生：看过。
师(shi)：电(dian)影上的慢镜头就(jiu)是(shi)让我们看得？
生：仔细。
师：是啊，电(dian)影上的慢镜(jing)头就是让我们看得更加仔细一些，更加真(zhen)切一些。孩子们，现在就让我们一起(qi)用心慢慢地回放，读(du)──
（生齐读课文第二段。）
师：来，请闭上眼睛，用心(xin)仔(zi)细地去看(kan)。
（师深情朗读课(ke)文第二(er)段。）
师：你看到了怎样(yang)的沙滩？
生(sheng)：我看到了(le)金黄柔软的沙滩。
师：是啊，可是孩子，这金黄柔软的沙滩你将再也(ye)看不(bu)到了。
师：来，你看到了怎(zen)样(yang)的(de)耕地？
生：我看到了(le)绿油油的(de)耕地。
师(shi)：噢(o)，那预示着丰(feng)收的耕地，可是(shi)孩子，这(zhei)丰(feng)收的粮食你将再也享(xiang)用不到了。
师(shi)：你看到(dao)了(le)怎样的山(shan)脉，怎样的河流？
生：我看(kan)到了高耸(song)的山脉，清澈的河流(liu)。
师：可是孩子，这高耸的(de)(de)(de)(de)山(shan)脉，这清澈的(de)(de)(de)(de)河(he)流即将(jiang)远你而去了(le)(le)！还(hai)有那(nei)闪闪发光(guang)的(de)(de)(de)(de)松针，那(nei)嗡(weng)嗡(weng)鸣叫的(de)(de)(de)(de)昆虫，以及这片神圣土(tu)地上的(de)(de)(de)(de)一(yi)切(qie)即将(jiang)不再属于我们印(yin)第安(an)民族了(le)(le)。孩子们，此时此刻，作为印(yin)第安(an)民族中的(de)(de)(de)(de)一(yi)员，你的(de)(de)(de)(de)心情(qing)怎样？
生：伤心难过。
生：想哭的感觉。
生(sheng)：多么(me)得恋恋不(bu)舍啊！
师(shi)：是啊(a)，我们(men)难过(guo)，我们(men)想哭，我们(men)恋(lian)恋(lian)不舍，这都是我们(men)对这片土(tu)地深(shen)深(shen)的(de)眷(juan)恋(lian)啊(a)！来，孩(hai)子们(men)，带着(zhe)深(shen)深(shen)的(de)眷(juan)恋(lian)读──-
（生有感情(qing)地齐读课文第(di)二段。）
师(shi)：带着难以割(ge)舍的血(xue)脉亲情读──-
（生有感情地再(zai)读(du)课(ke)文第二(er)段(duan)。）
师：孩子们，此(ci)时此(ci)刻(ke)，作(zuo)为印第安酋长(zhang)的(de)西雅图(tu)他最想对收购这(zhei)片神圣土地(di)的(de)白人说些什么呢？请同学(xue)们用心(xin)默读课文四至八段，画出最能(neng)体现西雅图(tu)心(xin)声的(de)句子。
（生默读课文(wen)，师巡视(shi)。）
师：好，谁来说说？
生：“如果我(wo)们(men)放弃这(zhei)片(pian)土地(di)(di)，转让给(ji)你(ni)们(men)，你(ni)们(men)一定要记住：这(zhei)片(pian)土地(di)(di)是神圣(sheng)的(de)。”
（师点出课(ke)件，出示句子。）
师：你为(wei)什么认为(wei)这句最能体(ti)现西(xi)雅图的心声(sheng)？
生：这句(ju)话在课文中(zhong)反复(fu)出(chu)现(xian)(xian)了三次，我想(xiang)它最(zui)能体现(xian)(xian)西雅图的心声。
师：其他同学是(shi)怎么(me)认为的呢？
生：我认为也是这(zhei)句，我从这(zhei)句读出了西雅图的希望。
师：是啊，可(ke)是同学(xue)们，平(ping)时(shi)你们轻言(yan)放弃(qi)吗？
生：不。
师：那在什么(me)样的情况下(xia)会放(fang)弃呢？
生：无法挽回的(de)情(qing)况(kuang)下。
生：不得不放弃的情况下。
师：嗯，不得不放弃，你的心情会(hui)怎(zen)样？
生：难过。
生：不舍。
生：无奈。
师：说得好，这是深(shen)深(shen)的无奈(nai)啊(a)孩子们，请深(shen)深(shen)的无奈(nai)读──-
（生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转(zhuan)让给你(ni)们，你(ni)们一定要记住：这片土地是神(shen)圣的。”）
（师深情(qing)再读“如果我们(men)放(fang)弃这片土(tu)地(di)，转让给(ji)你们(men)，你们(men)一定要(yao)记住：这片土(tu)地(di)是神圣的。”）
师(shi)：同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白(bai)人的？
生：叮嘱。
师：是(shi)啊，是(shi)沁入人心的叮嘱，请带着这份叮嘱读──-
（生有(you)感情地朗读(du)：“如果(guo)我们(men)(men)放弃这片土地，转让给你们(men)(men)，你们(men)(men)一定要记住：这片土地是神(shen)圣的。”）
师：西雅图仅仅是让白人记住这片土(tu)地(di)是神圣的(de)就行(xing)了吗(ma)？
生：不是，他希望白人(ren)善(shan)待河水，善(shan)待空气，善(shan)待动物(wu)。
师板书：
善(shan)待河水，善(shan)待空气，善(shan)待动物。
师：善(shan)待(dai)，说的好，善(shan)待(dai)是怎样的对(dui)待(dai)？
生：是很(hen)友善的对待。
生：友好的对待。
生：呵护的对待。
生：像对待亲(qin)人一样的对待。
师：课(ke)文中的(de)(de)哪句写(xie)出了要像(xiang)对待亲人一样的(de)(de)善待河(he)水。
生：河水就是我(wo)(wo)们的兄弟，你们要像善(shan)待兄弟一样善(shan)待我(wo)(wo)们的河水。
师(shi)：所以，我们(men)要(yao)把空气当(dang)作我们(men)的──一样来(lai)对(dui)待(dai)？
生：我(wo)们(men)要把空气当作我(wo)们(men)的姐妹一样来对待。
生(sheng)：我们要把动物当作(zuo)我们的亲人一样来对待。
师：仅仅只善(shan)待(dai)这几样事物(wu)就可(ke)以了吗？
生(sheng)：不，是善待大地(di)上的一切事物。
师(shi)：是啊。（板书省略(lve)号）
师：孩子们，西(xi)雅图还希望我们孩子们知道什么？
生：我们(men)(men)脚下的(de)土地(di)是祖先的(de)遗灰(hui)，土地(di)存留着我们(men)(men)亲(qin)人的(de)生命，大地(di)是我们(men)(men)的(de)母亲(qin)。
师：是的，大(da)地(di)是我(wo)们(men)的母(mu)亲，我(wo)们(men)要像热爱母(mu)亲一(yi)样热爱大(da)地(di)，我(wo)们(men)要像呵(he)护母(mu)亲一(yi)样来(lai)呵(he)护大(da)地(di)。来(lai)，孩子们(men)，请饱(bao)含深(shen)情(qing)地(di)齐读课文(wen)最后两(liang)段。
（生有感情地齐读课文最后两段。）
师：西雅(ya)图要白人(ren)献(xian)出全部的力量和情感保(bao)护这片神圣的土地，白人(ren)做到了吗？
（师点出(chu)课件，出(chu)示“西雅图城市现(xian)状及(ji)背景(jing)资料”。）
师：同学(xue)们，看了这些资料，有什么感受？
生：我觉得西雅(ya)图(tu)真是(shi)伟(wei)大啊！他感动了白(bai)人(ren)。
师：是啊，孩子们(men)，这篇(pian)文章被誉(yu)为是“有史以(yi)来最动人(ren)心弦的环保(bao)言论(lun)。”同学们(men)，热爱保(bao)护我们(men)脚下的每一寸神圣的土(tu)地，可以(yi)跨越不(bu)同的民族，有同肤色的人(ren)群(qun)，
成(cheng)为地球家园中(zhong)六十(shi)多亿居民(min)的共识！
（师点出课件(jian)，出示：“我(wo)深切热爱着的这(zhei)片(pian)土地，我(wo)想对您说：──）
（配上深情的(de)音(yin)乐。）
师：孩子(zi)们(men)，此(ci)时此(ci)刻，你们(men)的(de)心(xin)中(zhong)一(yi)定有很(hen)多很(hen)多的(de)话(hua)想对(dui)我们(men)脚下的(de)这片(pian)神圣(sheng)的(de)土地诉说。来，孩子(zi)们(men)，拿出(chu)你们(men)的(de)卡片(pian)，请(qing)将你们(men)心(xin)中(zhong)最(zui)真切(qie)的(de)话(hua)语神圣(sheng)的(de)写下来。
（生写话，师巡视(shi)。）
师：同(tong)学们，老师真的(de)很抱(bao)歉(qian)要打断你(ni)的(de)思绪，来放下你(ni)们的(de)笔，我知(zhi)道哪怕是你(ni)的(de)三(san)五句话(hua)，或是因此而写成的(de)一篇文章，这(zhei)都是源(yuan)自你(ni)们内心(xin)最真切(qie)的(de)情感。
师：孩子们，爱是要表达(da)出来的(de)，谁愿意把自己的(de)爱与同学和老师分享？愿意分享的(de)同学请都站起来。
（师从站起来的十(shi)几(ji)位(wei)学生(sheng)(sheng)中选(xuan)了六位(wei)学生(sheng)(sheng)上(shang)台分享。）
生(sheng)１：我(wo)(wo)深切热爱着的(de)这片(pian)土地，我(wo)(wo)想对您说：是(shi)您赐予了我(wo)(wo)生(sheng)命，没(mei)有你我(wo)(wo)们就无法生(sheng)存，我(wo)(wo)爱您，大地，我(wo)(wo)的(de)母(mu)亲。
生２：我(wo)(wo)(wo)深切(qie)热爱着的(de)这片土(tu)(tu)地，我(wo)(wo)(wo)想对您(nin)说：你无私地为我(wo)(wo)(wo)们奉献着一切(qie)，我(wo)(wo)(wo)要(yao)像印第安人善(shan)待(dai)土(tu)(tu)地一样来(lai)善(shan)待(dai)您(nin)。
……
师：孩子们，请端正地(di)(di)坐好，抬起(qi)头，挺起(qi)胸(xiong)，只要我(wo)们用心来保护(hu)我(wo)们脚下(xia)的这片神(shen)圣的土地(di)(di)，我(wo)们的眼里(li)就不会(hui)常含泪水，因为我(wo)们对这片土地(di)(di)爱(ai)的深沉(chen)。来，让(rang)我(wo)们饱含着这份(fen)深沉(chen)的爱(ai)再次地(di)(di)把课(ke)题再读一遍(bian)！
生：这(zhei)片土地(di)是神(shen)圣的（有感情(qing)地(di)）。
师：下课。【安徽省芜湖市三山中心小学王兰枝】
