先赠上一段成功的导入实录：
上(shang)课了，老师(shi)在黑板上(shang)写了“玻璃”两个字。
师：同学(xue)们(men)，看(kan)见这两个字(zi)，你能(neng)想(xiang)到什么(me)呢？
生：我想到了玻璃是透明的，不(bu)遮挡(dang)阳(yang)光。
生：我想到了玻璃的用途很广泛，能做眼镜，能按在窗户(hu)上挡风。
生：我想到了玻璃极容易破碎，碎玻璃能扎伤人。新型玻璃 课文原文
师：同(tong)(tong)学(xue)(xue)们知道的(de)还真不少(shao)。能把这(zhei)些特点概括起来说(shuo)(shuo)一段完整、有(you)序(xu)的(de)话来介绍玻(bo)璃(li)吗？先同(tong)(tong)桌(zhuo)互说(shuo)(shuo)，并相互指正(zheng)。指名学(xue)(xue)生说(shuo)(shuo)，要求其他学(xue)(xue)生认真听。师生共同(tong)(tong)从完整、有(you)序(xu)等(deng)方面(mian)进(jin)行评议(yi)。 老(lao)师再在“玻(bo)璃(li)“前面(mian)加上“新型(xing)”两个字。
师：现在，看到这几(ji)个字(zi)，你又会想些什(shen)么(me)呢(ni)？你有(you)什(shen)么(me)问题(ti)想要问老师吗(ma)？ （指导学生(sheng)提出问题(ti)要抓(zhua)住事物的几(ji)个主要方面。）
生：玻(bo)璃(li)为什么是(shi)新型的？它(ta)新在哪儿？
生：新型玻璃有什么特(te)点(dian)？
生：新型玻璃有(you)什么(me)用途(tu)呢？
师：同学(xue)们的(de)(de)问题提的(de)(de)都(dou)很(hen)有价值。不过不需要(yao)老师告(gao)诉你(ni)们，答案就在(zai)我们今天要(yao)学(xue)的(de)(de)课(ke)文《新型(xing)的(de)(de)玻璃》一课(ke)。仔(zi)细(xi)阅(yue)读(du)课(ke)文，老师相(xiang)信你(ni)会有不小的(de)(de)收获。
【反思】
学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)将以怎样的(de)(de)(de)(de)一(yi)种心态(tai)进(jin)入(ru)(ru)课(ke)堂(tang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习是(shi)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成败的(de)(de)(de)(de)关(guan)键(jian)。恰当的(de)(de)(de)(de)课(ke)前交(jiao)流能有效(xiao)地融洽师生(sheng)(sheng)(sheng)关(guan)系，拓(tuo)展学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思路(lu)，通(tong)过质(zhi)(zhi)疑(yi)(yi)激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)兴趣，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)带着积极、昂扬的(de)(de)(de)(de)情绪尽快进(jin)入(ru)(ru)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习状(zhuang)态(tai)，为课(ke)堂(tang)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)顺利进(jin)行奠(dian)定(ding)了(le)情感基(ji)础。质(zhi)(zhi)疑(yi)(yi)是(shi)一(yi)种能力(li)，我们应该加强培养。只有放(fang)手(shou)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做，才能真正实现角色的(de)(de)(de)(de)转变，也才能为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)创新意识的(de)(de)(de)(de)培养拓(tuo)展更(geng)广阔的(de)(de)(de)(de)空间。
再看正文，于老师教学实录
怎样改革阅读教学，提高教学效率呢？我以为，改革的要点，就在于加强读书训练和字词句的基本功训练，摒弃烦琐的内容分析。特级教师于永正教《新型玻璃》一课，便是以读书训练为“经”、以字词句的基本功训练为“纬”，来组织阅读教学的，并使字词句的基本训练寓于读书活动之中。
《新型玻璃》是一篇说明文，课文已经将五种新型玻璃的特点和作用说得明明白白，教师只要带领学生老老实实地将课文读熟，并对学生不懂的地方略作点拨即可，实在没有必要再去进行烦琐的分析。于老师教学这篇课文取得了成功，便是一个有力的证明。
第一教时
师：同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小俞给抓住了。同学们一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？同学们，这是一种新型玻璃。拿出本子来，跟于老师写字：新──型──玻──璃。（于老师工工整整地板书课题，并让学生跟着写。）注意“新”的写法，最后一竖要长一点。“型”的第四笔竖，要写短一点。为什么要短呢？因为要让地方写底下的“土”。“玻”的捺要有“脚”，写长一些，这样才显得有精神。（教师巡视指导。）
师：请同学们自由朗读(du)(du)课(ke)文，看(kan)一(yi)(yi)看(kan)这一(yi)(yi)课(ke)一(yi)(yi)共介绍了(le)几(ji)种(zhong)新型玻璃，是(shi)哪几(ji)种(zhong)。遇到生字要(yao)看(kan)看(kan)拼音，多(duo)读(du)(du)几(ji)遍，记住了(le)以后，再往下读(du)(du)。哪一(yi)(yi)句读(du)(du)不通顺，回过头来再读(du)(du)，直到把(ba)这一(yi)(yi)句读(du)(du)通顺了(le)再往下读(du)(du)。好(hao)，现(xian)在请大家一(yi)(yi)边读(du)(du)，一(yi)(yi)边思考(kao)老师提出的问题。
（生放声朗读课文。）
师：读完一遍的请举手。放下。朗读完一遍，请再默读一遍。（学生继续默读。）请停一下，我发现有一位同学正在做一件事情。（老师示意他站起来。）读第二遍的时候，他拿起笔来划，把这五种玻璃的名字都给划下来了。请问你叫什么名字？
生：（低声）陆飞宇。
师：噢，陆飞宇。──同学们，“不动笔墨不读书”。他根据老师提出的问题把有关句子都划了下来。这是一种很好的读书的方法，也是一个良好的习惯。全班同学都要向他学习。
请大家继续默读课(ke)文。
（生默读，边读边划。）
师：不但要划，而且要记在脑子里。很好。陆飞宇的经验已经普遍推广。（笑声。）现在全班同学都在学习他。──第二遍看完的请举手。没看完的同学继续看。看完的同学再把你划的读一读，记住新型玻璃的名字。
师：（边巡视边夸奖）读书够认真的啊，看得多仔细啊！好，把笔放下。能够回答老师的问题请举手。好，放下。
师：但是，现在我还不急于让你们回答。我想请同学读课文，看是不是能把课文读得很正确、很流畅。谁愿意读？
生：（读）“１１、《新型玻璃》。夜深了，从一座陈列珍贵字画的展览馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划（ｈｕ_）……划（ｈｕ_）（丢掉“破”）玻璃企图盗窃展品（丢掉“的”）罪犯。”
师：停下来，这句话再读一遍。眼睛看准，不要慌。（第二遍该生仍然把“破”丢掉了。）
师：再看，“划”后面还有一个字。我想，你第三遍一定会读好的。
生：（读）“抓住了一个划破玻璃──”新型玻璃 整体把握
师：对了！请接着读。
（该(gai)生(sheng)接(jie)着往下读(du)，再没出(chu)错误。）
师：很好。后面读得比前面好得多。开始时，我看你不是不会读，而是有些紧张。那么多老师听课，能读成这样很不容易。请坐。大家把这一小节都读一遍。（生各自放声朗读。）
师：谁接着往下读？读第二段。我想找个不举手的同学读。（全班同学纷纷举手。师指身边一生。）她是最后举手的，很有勇气。好，请你来读吧。（该生读第二段，没有错误。）
师：嗯(ng)，读(du)得很好！全班同学(xue)像(xiang)她这样把第二段(duan)读(du)一遍。
（全班学生放声朗读。）
师：一二两段有不懂的词语么？
生：“藕断丝连”是什么意思？
师(shi)：我(wo)想，你这(zhei)么聪(cong)明，一定会看懂的(de)。不要看这(zhei)一句话(hua)，只要看这(zhei)四个(ge)字就能(neng)看懂。藕，见(jian)过(guo)吗？（生：见(jian)过(guo)。）“藕断丝连”是什么意思？请你站起来(lai)说说看。
生：“藕断丝连”就是没有断，……粘在一起。师：藕，见过吗？藕掰断以后，你发现了什么？生：白色的小细丝。师：对，藕掰断了，细丝还连着，这就是“藕断丝连”。这一课说的是什么？
生：这是说玻璃碎片里面的夹丝。玻璃碎了，夹丝把它连在一起。
师：完全正确。大家都要像他这样，一定要理解这个词语在课文中的意思，这才叫动脑筋。
请大家(jia)拿(na)起(qi)笔来，把老师写的词在(zai)书上(shang)划下来。
（师板书：“不是……而是……”、“即使……仍然……”）
师：划下来以后(hou)，请(qing)把这两(liang)句话读(du)两(liang)遍。
（生大声读。）
师：现在我(wo)(wo)还(hai)想请刚才读(du)第(di)一段的同学(xue)把这(zhei)两句话读(du)给我(wo)(wo)听(ting)听(ting)。
（这位同学朗读能力较差，这次却读得很好。）
师：真(zhen)好！没想到(dao)能进(jin)步(bu)得那么(me)快！请坐。谁接着往下读(du)？这回该(gai)找个举(ju)手的读(du)了。请第一(yi)排最后一(yi)个女同学读(du)。
生：（读）“另有一种‘变色玻璃’……”
师：不要慌，沉住(zhu)气(qi)。看清第一个(ge)字。生：（读）“还有一种‘变色玻璃(li)’……”师：这就对了。读下去(qu)。
（该生一直读完“吸热玻璃”一段，也没再出现错误。）
师：真好。一点都没(mei)有(you)错(cuo)。大家学着她这个样子，把三(san)四两(liang)段读一读。
（学生朗读。）
师：这两段中有不理(li)解(jie)的词(ci)语吗(ma)？
生：“问世”是什么意思？
师：这个问题我想请(qing)你自(zi)己解决。请(qing)再读(du)读(du)第四(si)段，边读(du)边想。其他同(tong)学也要(yao)这么边读(du)边想。
（许多学生举手，要求说。）
师：大家把手放下，这个机会留给提问题的同学。他要说不出来，再请你们帮助，好不好？（对提问题的学生）你看出来了吗？
生：看出来了。“问世”就是“有了”。
师(shi)：对(dui)，说下(xia)去(qu)，哪里有了？
生：商店里有了。
师：对哇！这不读懂了吗？“这样的玻璃早就问世了”，是说它早就生产出来了，市场里有卖的了。记住，一边读，一边联系课文想一想，好多词语是可以读懂的。
谁读读最后两段？
（指名读最后两段。老师相机指出错、漏之处。略。）
生：请问“分贝”是什么意思？师：这是个专用名词，大家很生疏。这里是指测量声音大孝强弱的单位。科学家说，声音超过７０分贝，对人体就有危害了。城市中有的马路旁安装着测定声音大孝强弱的装置，以后你们注意看。
评：对于学生不理解的专有名词，无需反复启发，教师径直讲来，这是从学生的实际情况出发的。
同(tong)学们，请把于(yu)老师写的词在书上划下来(lai)。
（师板书：尽管……还是……如果……就……）
师：划好了，请把这四(si)段读(du)(du)一读(du)(du)，读(du)(du)到划了这些词语的句(ju)子，多(duo)读(du)(du)几遍。
（学生读课文最后四段。师巡视。最后又请一位同学读了划有关联词语的句子。）
师：（看手表）到现在为止，我们整整读了３５分钟的书。还记得我开始提的问题吗？
生：这课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？
师：对，我想，书读到这个程度，人人都知道了。谁来回答？
生：这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。
（学生(sheng)一(yi)边说(shuo)，老(lao)师一(yi)边板书(shu)五种新(xin)型玻(bo)璃的名称(cheng)。）
师：说得多清楚，多有条理！
──不过，能说得再简(jian)洁一些吗？请你考虑一下。
（该生面有难色，欲坐下。）
师：请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。
生：（该生思考了一会儿。）本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”。
评：于老师以其敏锐的语感、娴熟的训练技巧使说话训练落到了实处，训练得有质量。
（听课的老师发出啧啧的赞叹声。学生为她鼓掌。）
师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，下面只说名称就行了。你真了不起啊！如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会吗？（笑声。）
第二教时
师：同学们(men)，这五种(zhong)新(xin)型玻(bo)璃有什么(me)特点，有什么(me)用途呢？请(qing)带着这个问题默读(du)课文，边(bian)读(du)边(bian)想。
（全班同学默读课文。师巡视。）
师：请停一下。我发现，全班同学不但边读边想，还用笔划。看来陆飞宇的“不动笔墨不读书”的做法已深入人心了。人人要养成这样一个好习惯。
好，接着读吧。
（学生继续读、想、划。然后老师请大家互相交流一下，看划得是否准确。）
师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白了。）不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述”两个字。）“自述”是什么意思？对，就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”，第二组写“夹丝网玻璃自述”，第三组写“变色玻璃自述”，第四组写“吸热玻璃自述”，第五组写“吃音玻璃自述”。现在你们都是新型玻璃了。（笑声。）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。看谁会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声。）（全班学生写“自述”。师巡视。学生写了将近１５分钟。）
师：大多数同学写好了，有许多人写得很漂亮。
下面(mian)，我请(qing)(qing)同学到(dao)前面(mian)来(lai)读自己写的(de)“自述”。按着顺序来(lai)，先请(qing)(qing)“夹丝网防盗(dao)玻璃”来(lai)说。谁愿意来(lai)？
（指名到前边来读。）
师：大家注意听，看他写得怎样。特别注意听老师怎么给他评改的，学点修改文章的方法。（学生到讲台前“自述”，于老师当面进行评改。下面是重点评的后三种玻璃的“自述”。前面的从略。）生：（读）“《变色玻璃自述》。我的名字叫‘变色玻璃’，是一种高科技产品。有人可能不知道我，其实，我早就上世了。”（师插话：“请停一下，把你写的‘上市’的‘市’写在黑板上。”该生在黑板上写了个“世”字，听课者忍不住笑了。老师说：“产品上市的市，是市场的市，就是拿到市场上去卖。”该生恍然大悟，把“世”改为“市”。
师：“对了！我看你又创造出一个好经验。当写作文的时候──全体同学注意蔼—当你写作文的时候，因为太紧张太心慌，没有细考虑，好多字就随便写一个同音字代替了，你看，‘上市’就是拿到市场上去卖，不能写成‘世’。还有‘再在’、‘像向’、‘已经’的‘已’、‘所以’的‘以’，这些同音字很容易混淆。当你们写作文，要用这些字的时候，别慌，要静下心来想一想，该用哪个字，只要你稍微地想一想，一般都不会用错的，这是经验。记住了没有？
（接着往下读）“从室内看外面很清楚，而从外面看室内却看不见。”（师插话：“‘却什么也看不见’，加个‘什么’”）“却什么也看不见，所以小偷就不知家里有些什么，没法去偷。”（师插话：“想得真周到。不过，不是‘没法去偷’而是‘不会去偷’。”）“我还会随着阳光的强弱而改变颜色，起到自动调节室内光线的作用，使光线变得柔和，不会刺眼睛，所以有些人把我叫作‘自动窗帘’。你们看，于老师的眼镜片就是用我做的呢！”（笑声。师插话：“对！就是用你做的！”笑声、掌声。）“大家去商店把我买回家，我会为你尽力效劳。”师：第一，你写得好；第二，你朗读得好；第三，你的心很善良。三好啊！还有一好，课文读得好。如果课文没读好，哪能写得这么漂亮？我得谢谢你，因为你保护了我的眼睛。跟于老师握握手。（笑声。）该第四种玻璃介绍了。请班长来吧！生：（读）“《吸热玻璃自述》。你们可能不认识我，我刚问世不久。我是‘吸热玻璃’。我在炎热的夏天，可以阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬天，我可以把冷空气挡在外面，使室内保持温暖。我大大地希望能为你效劳。”（师插话：“‘大大地希望’改成‘衷心地希望’。”）“如果你把我买回去，安在门窗上，你家就不用买什么空调、电风扇了。因为我可以在夏天挡住阳光，冬天挡住冷空气，所以如果你家有老年人，夏天就不会中暑，冬天就不会感冒、得关节炎什么的。现在你知道我的用处了吧！愿你把我买回去，我会大大地为你效劳。”
师：又来个“大大地”！你是不是从日本留学回来的？（笑声。）把第一个“大大”改成“衷心”，把第二个“大大”改成“热情”，不要老是用“大大地”。你把意思表达得很清楚，读得很有感情。特别是你没忘了老年人，很善良，良心大大的──好！（笑声。）孔子的学生问他的志向，他曾经说过这样一句话：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”孔子首先愿天下的老年人能安度晚年。你这句话虽然是以新型玻璃的口气说的，但是可以看得出你有一颗善良的心！我们要继承中华民族的传统美德，做一个对祖国有用的人才！请上位。
最后一种玻璃谁来读？好，请你来。
生：（读）“《吃音玻璃自述》。我叫‘吃音玻璃’，我虽然不像‘夹丝网防盗玻璃’那样能防盗，不像‘夹丝网玻璃’那么坚强，（师插话：“‘坚强’改为‘坚硬’。）不像‘变色玻璃’那样能调节室内光线，不像‘吸热玻璃’那样，夏天能够把强光挡在外面，冬天把温暖留在房间里，但我也有一种特殊本领，就是能吃掉噪音。你们把我装在窗上，如果街上的噪音是６０分贝时，传到房间里就只剩下１８分贝了。我是消灭噪音的能手！
师：书上说，街上的噪音是４０分贝时，传到屋里能减少到１２分贝，如果是６０分贝时，能减少到多少分贝？
生：１８分(fen)(fen)贝。师：对，１８分(fen)(fen)贝，一(yi)(yi)点也(ye)不错！数(shu)学(xue)也(ye)学(xue)得好！（笑声(sheng)。）她是最(zui)后一(yi)(yi)种玻璃，她把前(qian)面的概(gai)括(kuo)了一(yi)(yi)下(xia)，等于替教师作了总结，我要(yao)好好谢谢这位同学(xue)。
