《老王》教学实录
师：导入（歌曲《让世界充满爱》） 雷电颂教案
同(tong)学(xue)们(men)(men)(men)，当我们(men)(men)(men)以真纯的(de)情(qing)感善(shan)待、关爱同(tong)在一(yi)(yi)(yi)片蓝天下的(de)他人(ren)，那么我们(men)(men)(men)的(de)世界(jie)将充(chong)满着爱，人(ren)世间将会(hui)多一(yi)(yi)(yi)份(fen)阳(yang)光，少一(yi)(yi)(yi)些(xie)冷(leng)漠；多一(yi)(yi)(yi)份(fen)文明，少一(yi)(yi)(yi)些(xie)残(can)酷。爱是一(yi)(yi)(yi)种情(qing)感，更(geng)是一(yi)(yi)(yi)种美(mei)德(de)，杨绛女士(shi)的(de)《老王(wang)》将通(tong)过描写自己(ji)与(yu)一(yi)(yi)(yi)个普通(tong)三轮车夫(fu)的(de)交往，为我们(men)(men)(men)诠释这一(yi)(yi)(yi)并(bing)不(bu)深奥的(de)生活(huo)命题。
二、走进课文
（一），整体感知——了解老王其人其事(shi)。
1、看(kan)书填表 —— 把握老王的(de)“生活之苦(ku)”
师(shi)：首(shou)先，请(qing)同学们(men)齐声朗读课文的1—4段(duan)(duan)（时间1），告诉老师(shi)：老王(wang)过(guo)着一种(zhong)怎样的生活(huo)？老师(shi)设计了一张个人基本情(qing)况表，请(qing)大家对这(zhei)四段(duan)(duan)课文进行筛选和概(gai)括，帮老王(wang)填写表中的内容(rong)。
2个人基本(ben)情况表]
个人基本情况表
姓 名
职 业(ye)
家(jia)庭成(cheng)员(yuan)
外貌特征
家庭(ting)住址
师：“请同学们(men)告诉我老王的姓名。”
生：“老王。”
师：“老王？（停顿）文中提(ti)没提(ti)到老王的名呢？”
生：“没有。”
师：“为什么？这(zhei)说明了什么？”
生(sheng)：“说明老王是生(sheng)活在社(she)会底层的人。”
师(shi)：“请大(da)(da)声告诉大(da)(da)家(jia)。”
生：“说(shuo)明(ming)老王(wang)是(shi)生活(huo)在社会底层(ceng)的人。”
师(shi)：“对！老(lao)王生活在社会底层，他的身份十(shi)分卑(bei)微(wei)，卑(bei)微(wei)到连名字都无(wu)人知(zhi)晓，那我们暂且叫(jiao)他老(lao)王。”2 老(lao)王]
师：“咱们再看看他的职业。”
生：“蹬三轮(lun)的。”2 蹬三轮(lun)]
师(shi)：“课文哪一(yi)句话告诉了我(wo)们(men)？”
生：“他靠着(zhe)活命的只是(shi)一辆破旧的三轮车。”
师：“大(da)家找得很(hen)准，老王是个(ge)蹬三轮的，是干苦力活的。假如(ru)老王生(sheng)病了，有(you)家人照(zhao)顾他吗？”
生：“没有。”
师：“为什(shen)么呢(ni)？请你来回答。”
生(sheng)：“有个哥(ge)哥(ge)，死了，有两个侄儿，‘没(mei)(mei)出(chu)息(xi)(xi)’，此外就没(mei)(mei)什么亲(qin)人(ren)。” 2有个哥(ge)哥(ge)，死了，有两个侄儿，‘没(mei)(mei)出(chu)息(xi)(xi)’，此外就没(mei)(mei)什么亲(qin)人(ren)。]
师(shi)：“有(you)个(ge)哥哥，死了，有(you)两个(ge)侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。找得(de)很正确！”
师(shi)：“老王的外貌特点呢？”
生(sheng)：“老王只(zhi)有(you)一(yi)只(zhi)眼(yan)，另一(yi)只(zhi)是田螺(luo)眼(yan)，瞎的。”2老王只(zhi)有(you)一(yi)只(zhi)眼(yan)，另一(yi)只(zhi)是田螺(luo)眼(yan)，瞎的。]
师：“田螺眼？这田螺眼可(ke)能是什(shen)么原(yuan)因造成(cheng)的(de)呢？”
生(sheng)：“也(ye)许(xu)是(shi)从小营(ying)养不良瞎了一(yi)只眼(yan)，也(ye)许(xu)是(shi)得了恶病(bing)，反(fan)正同是(shi)不幸而后者该是(shi)更深的(de)不幸。”
师：“为什么(me)作(zuo)者说‘后(hou)者是更深(shen)的不幸呢？’”
生：“老王因(yin)为没钱看(kan)病(bing)才导致眼睛瞎(xia)了，说明他生活过得(de)不好。”
师：“你分析得(de)非常有道理。这田螺眼正是生活(huo)的苦(ku)难在老王(wang)身上留下的烙(luo)印。”“同(tong)学们，老王(wang)住哪呢？请你说。”
生：“一个荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，几间塌败的小屋。” 雷电颂 基础字词与段落层次
师(shi)：“很好(hao)！”2一个(ge)荒僻(pi)的小胡同，一座(zuo)破破落落的大院(yuan)，几间塌败的小屋。]
师(shi)：“同学们，当作者问起(qi)老王(wang)那(nei)里(li)是(shi)(shi)不是(shi)(shi)他的家的时候，老王(wang)为(wei)什么(me)(me)回答(da)作者说：‘住(zhu)那(nei)多年了(le)’？”（停(ting)顿）“假如(ru)有人问：‘这(zhei)里(li)是(shi)(shi)你家吗？’你要(yao)么(me)(me)说‘是(shi)(shi)’要(yao)么(me)(me)说‘不是(shi)(shi)’，老王(wang)却(que)回答(da)‘住(zhu)那(nei)多年了(le)’。为(wei)什么(me)(me)？”
生：“老王觉得那不是(shi)他的家。”
师（追问）：“那家(jia)应该(gai)是怎样的(de)？”
生：“温暖的。”
师(shi)：“你对(dui)家的理解(jie)很深刻！老王在那(nei)找(zhao)不(bu)到温暖，更(geng)找(zhao)不(bu)到关爱！所(suo)以(yi)只是独自一人栖身罢了。”
师小(xiao)结(jie)：“同(tong)学们，仅仅只看这张表，同(tong)学们觉得老王过着(zhe)一种怎样(yang)的生活？”
生：“悲苦、艰(jian)苦、凄苦……”
师：“是啊(a)！老王生活得多(duo)么苦啊(a)！” 2苦]
2、看书归结 ——把握老王的“心(xin)地之(zhi)善”
师：“本文(wen)写于1984年，作(zuo)者杨绛当时已是(shi)七(qi)十四岁高龄了(le)，这么漫(man)长的时间(jian)里(li)，她一直记(ji)着老王，仅仅只是(shi)因为(wei)老王生活(huo)得很苦吗？”
生(sheng)：“不是。还因为(wei)老王很老实、厚(hou)道、淳朴……”
师：“这都说明老(lao)王(wang)的(de)心(xin)地——” 生：“心(xin)地善(shan)(shan)良(liang)。”3 善(shan)(shan)]
师：“接(jie)下(xia)来，请同学们快速阅读(du)课(ke)文的(de)剩(sheng)下(xia)段落，如果(guo)遇到不懂的(de)字词(ci)，请自己查(cha)工具书(shu)解(jie)决。告诉(su)老师：从第(di)5段到第(di)16段作者主要(yao)选取了老王(wang)的(de)哪(na)些事情来表现(xian)他(ta)的(de)善(shan)良？”“不动笔墨不读(du)书(shu)，请大(da)家拿(na)起笔在课(ke)文中划记(ji)出作者描述的(de)几件事情。”
（学生看(kan)书(shu)，老(lao)师巡视(shi)。）
师：“好！接下去请大(da)家与(yu)自(zi)己(ji)前后左右(you)的(de)同(tong)学进行(xing)讨(tao)论(lun)交流，要求(qiu)用尽可(ke)能(neng)简洁、精炼(lian)的(de)语(yu)言(yan)(yan)概括出(chu)课(ke)文所写的(de)几(ji)(ji)件事情。1后老师将请几(ji)(ji)位同(tong)学代表发(fa)言(yan)(yan)。”
（学生交流(liu)讨论(lun)，老师巡视。时间1。师拍手示(shi)停。）
师(shi)：“好(hao)！哪位同学发言(yan)？”
生甲：“送(song)冰，车(che)费(fei)减半(ban)，送(song)人看(kan)病不(bu)要钱，去(qu)世前硬撑(cheng)着送(song)香油鸡蛋感谢(xie)。”
师(shi)：“不(bu)错，挺简(jian)洁的(de)！这位同学是不(bu)是把(ba)文中(zhong)所(suo)写的(de)事(shi)情(qing)都(dou)概括出来(lai)了(le)？老师(shi)想再请一位同学来(lai)说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)。”
生乙：“愿意给我(wo)们家送(song)冰，车费减(jian)半；送(song)钱(qian)先(xian)生看(kan)病(bing)不要钱(qian)，拿(na)了(le)钱(qian)却还不大放心(xin)，担心(xin)人(ren)(ren)家看(kan)病(bing)钱(qian)不够；欣然在(zai)三(san)轮平板的(de)周围装上半寸高的(de)边缘，以(yi)防老先(xian)生掉落；受了(le)人(ren)(ren)家的(de)好(hao)处，总也不忘，总觉得(de)欠了(le)人(ren)(ren)情，去(qu)世前(qian)一天还硬撑着拿(na)了(le)香油、鸡蛋上门(men)感(gan)谢。”
师：“真好！概括(kuo)得非常(chang)完整、准确。只是(shi)，语(yu)言(yan)——”
生：“不简洁。”
师(shi)：“老师(shi)也(ye)概括了一下(xia)与大(da)家共享(xiang)，供大(da)家参考：主动半价送冰，送钱先生看病(bing)，加高三(san)轮平板(ban)，临终送香油鸡蛋(dan)。”
3主动半(ban)价送冰(bing)，送钱先生看病，加高三轮(lun)平板，临终(zhong)送香油鸡蛋。]
师小(xiao)结：“穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良(liang)的人值(zhi)得人尊敬、值(zhi)得我们(men)一(yi)辈子铭记(ji)。老王在贫穷中保(bao)存着一(yi)颗(ke)金子般善良(liang)的心，就是这(zhei)颗(ke)善心，感(gan)(gan)动(dong)了(le)你、感(gan)(gan)动(dong)了(le)我、感(gan)(gan)动(dong)了(le)我们(men)大(da)家！”
三、 走进课文（二），深层研读——加深对老王(wang)的感(gan)情(qing)。 20
1、找出最感(gan)人(ren)的情节从内容和(he)表达两(liang)方面探究。 （12）
师：“好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的收获。我国著名的戏剧家夏衍先生读鲁迅先生的《阿Q正传》时曾(ceng)说：‘第(di)一次读《阿Q正传》，我大笑不已；第(di)二次读后，我沉默了；当读完第(di)三(san)遍时，我感觉到(dao)一种前所(suo)未有的(de)悲凉。’”（停顿一下。）
师：“下面，请同学(xue)们(men)(men)再读(du)(du)《老王》这篇课文(wen)，把那些(xie)最感动你的(de)情(qing)节、给你印(yin)象最深刻(ke)的(de)片段有感情(qing)地(di)(di)自(zi)由地(di)(di)朗读(du)(du)出来。在朗读(du)(du)时，请同学(xue)们(men)(men)抓住(zhu)课文(wen)中一些(xie)意味(wei)深长的(de)语(yu)(yu)句或词语(yu)(yu)，细(xi)细(xi)地(di)(di)反复地(di)(di)品味(wei)，想一想：你选读(du)(du)的(de)内(nei)容为什么能拨动你的(de)心(xin)弦(xian)？” 4 ]
（配乐。学生有(you)感情地(di)自由朗读课文(wen)。时(shi)间1。）
师：“同学(xue)们(men)读得都很投入。让我(wo)(wo)们(men)静静地想想，你选读的(de)(de)文字为(wei)什(shen)么(me)会如此打动你的(de)(de)心(xin)？请大家采用下(xia)列句式：我(wo)(wo)认为(wei)文中(zhong)最(zui)让我(wo)(wo)感动的(de)(de)事(shi)情是 ，因为(wei) 。5我(wo)(wo)认为(wei)文中(zhong)最(zui)让我(wo)(wo)感动的(de)(de)事(shi)情是 ，因为(wei) 。]同学(xue)们(men)可(ke)以在头脑中(zhong)组合语言，也可(ke)以用手中(zhong)的(de)(de)笔把自(zi)己的(de)(de)感受在纸上写出(chu)来。毕竟(jing)，好记(ji)性(xing)不如烂(lan)笔头。”
（配乐。学生静(jing)静(jing)地思考、准备谈(tan)感受。时间(jian)0.5。）
生甲：“我认(ren)为文中最让我感动的(de)事(shi)情是老(lao)(lao)(lao)(lao)王送(song)冰(bing)(bing)(bing)的(de)事(shi)情，因为老(lao)(lao)(lao)(lao)王特老(lao)(lao)(lao)(lao)实、厚道。给我们送(song)冰(bing)(bing)(bing)‘车费减(jian)半’‘比(bi)前任送(song)的(de)大一倍，冰(bing)(bing)(bing)价相等’‘每天(tian)清晨(chen)，老(lao)(lao)(lao)(lao)王抱着(zhe)冰(bing)(bing)(bing)上三楼，代我们放入冰(bing)(bing)(bing)箱’。”
师：“这位同学分析得很到位。请注(zhu)意(yi)‘每天清(qing)晨，老王(wang)抱(bao)着冰上三楼，代我们放入冰箱’这一细节(jie)描写(xie)。这一细节(jie)让老王(wang)‘善(shan)’的形(xing)象跃然(ran)纸上。”
生(sheng)乙：“我(wo)(wo)认为(wei)文中最(zui)让我(wo)(wo)感动的事情(qing)是老王(wang)送(song)钱(qian)先生(sheng)去医(yi)院的事情(qing)，因为(wei)老王(wang)总替别(bie)人着想(xiang)，关心作者一家(jia)人。‘老王(wang)帮我(wo)(wo)把默存扶下车，却(que)坚决不(bu)肯拿(na)钱(qian)。’他说：‘我(wo)(wo)送(song)钱(qian)先生(sheng)看(kan)病，不(bu)要钱(qian)。’当作者一定(ding)要给(ji)他钱(qian)，他哑着嗓子悄悄说：‘你还有钱(qian)吗(ma)？’最(zui)后拿(na)了钱(qian)却(que)‘还不(bu)大(da)放(fang)心’。”（教师强(qiang)调黑(hei)体字的读(du)法，注意重音和(he)语(yu)气(qi)。）
师：“这(zhei)位同学抓住(zhu)了老(lao)王(wang)的(de)语言和动作进行人物(wu)分析，淋漓尽(jin)致地体现(xian)了老(lao)王(wang)一(yi)心为他人着(zhe)想(xiang)的(de)善的(de)本(ben)性(xing)。”
生(sheng)丙(bing)：“我认为(wei)文中最让我感动(dong)的(de)事情是(shi)老(lao)王为(wei)平板(ban)三轮装(zhuang)半(ban)寸(cun)边缘防(fang)止乘客掉落的(de)事，因为(wei)老(lao)王是(shi)欣然的(de)为(wei)乘客装(zhuang)上这半(ban)寸(cun)边缘的(de)，没有(you)半(ban)点勉强，于细微处体(ti)现了(le)老(lao)王的(de)善心。”
师：“说(shuo)得真好！于(yu)细微(wei)处见善心。”
生丁：“我认为文(wen)中最让我感动的事情是老王去世前(qian)一天给作者家(jia)送香油(you)鸡(ji)蛋，因为他要死了还想着(zhe)作者，想着(zhe)报(bao)恩(en)。”
师：“能说得再具体些吗？”
生丁：读第8自然段“有一天，我(wo)在家听(ting)到(dao)打门(men)(men)，开(kai)门(men)(men)看见老王直僵僵地镶嵌(qian)在门(men)(men)框(kuang)里。”
师：“镶(xiang)嵌”两字能否换成“站立”？为什么？
生(sheng)：“镶嵌”这(zhei)两字这(zhei)是夸(kua)张的(de)(de)(de)写(xie)法，形象生(sheng)动地写(xie)出了老王的(de)(de)(de)步履维(wei)艰(jian)、身体僵直的(de)(de)(de)形态。强调了老王已经病入膏肓(huang)。
师：“还有呢？”
生：“他面(mian)如死灰，两只(zhi)(zhi)眼上都结着(zhe)一(yi)(yi)(yi)层翳，分不清哪(na)一(yi)(yi)(yi)只(zhi)(zhi)瞎，哪(na)一(yi)(yi)(yi)只(zhi)(zhi)不瞎。说得可笑些，他简直(zhi)像(xiang)棺材(cai)里倒出来的(de)，就像(xiang)我想像(xiang)里的(de)僵尸，骷髅上绷着(zhe)一(yi)(yi)(yi)层枯黄(huang)的(de)干皮，打上一(yi)(yi)(yi)棍就会散成一(yi)(yi)(yi)堆(dui)白骨。” “他直(zhi)着(zhe)脚往里走，对我伸出两手(shou)。”
师：“老(lao)王(wang)这(zhei)个样子实在有些恐怖，你怎(zen)么会(hui)觉得这(zhei)样的(de)描写很(hen)感(gan)人呢(ni)？”
生：“因(yin)为这样(yang)的描写突(tu)出了老王(wang)当时的病情严重，老王(wang)病成这样(yang)了还来见(jian)作(zuo)者(zhe)，实在太让人感(gan)动了。”
师：“对，其实这(zhei)样的描写也(ye)暗示了(le)老王的不幸，说明(ming)了(le)关心(xin)他(ta)的人(ren)实在是(shi)太(tai)少了(le)。这(zhei)不能不让读者涌(yong)起(qi)一股悲凉。还有(you)吗？”
生：“他(ta)只说：‘我(wo)不吃。’”
生(sheng)：“ 他赶忙止住我说：‘我不(bu)是要钱。’”（指导(dao)学生(sheng)通过读品味。）
师：“老(lao)王和作者(zhe)见面除开(kai)‘恩’了一声一共(gong)才说了八(ba)个字，足见老(lao)王是个不善言辞、老(lao)实巴交的人。”（注意引导(dao)学生读出老(lao)王说话时低沉、简捷的语气）
生：“他(ta)一(yi)(yi)手拿(na)着(zhe)布，一(yi)(yi)手攥着(zhe)钱，滞笨地转(zhuan)过(guo)身子。”“他(ta)直着(zhe)脚(jiao)一(yi)(yi)级一(yi)(yi)级下楼(lou)去。”
师(shi)：“大家说得(de)都很不错(cuo)。老师(shi)发现：同学(xue)们谈感动(dong)都是(shi)从人物的(de)外貌、动(dong)作、细节、语言等方面抓(zhua)住了关(guan)键(jian)的(de)动(dong)词或修饰词展(zhan)开的(de)，还(hai)有(you)别(bie)的(de)吗？ ”
生(sheng)：“我强笑着说：‘老王，这么(me)新鲜的(de)大(da)鸡蛋，都给我们(men)吃(chi)？’”
师：“笑(xiao)(xiao)”仅是高(gao)兴(xing)、喜悦的；加上(shang)“强(qiang)”字则含有假(jia)装的、勉强(qiang)的。因(yin)老王(wang)(wang)送来油、蛋(dan)而高(gao)兴(xing)，所(suo)以(yi)笑(xiao)(xiao)；但此(ci)时老王(wang)(wang)是在临终前(qian)，已(yi)变成僵尸般的人了，内心感到(dao)悲(bei)伤。——“强(qiang)笑(xiao)(xiao)”包含着“对(dui)老王(wang)(wang)的不(bu)幸而悲(bei)伤”和“对(dui)老王(wang)(wang)送油、蛋(dan)的感激”双(shuang)重(zhong)含义，准确含蓄地透露(lu)“我”心里为老王(wang)(wang)感到(dao)悲(bei)酸和感动。(注意(yi)“强(qiang)”的读音和含义。)
师(shi)(shi)小结：“是的(de)，这篇文章中有太多(duo)(duo)的(de)感动。这篇课文老(lao)师(shi)(shi)也(ye)读了很多(duo)(duo)遍，大家感触最深(shen)的(de)老(lao)王临(lin)终前送(song)香油和鸡蛋的(de)片(pian)断，也(ye)深(shen)深(shen)地感动着老(lao)师(shi)(shi)——6]（老(lao)师(shi)(shi)范读。）
2、探究作者的(de)愧怍之情及原因，明(ming)确作者的(de)创作主张。
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师：“老王(wang)(wang)去了，不(bu)是他的亲人的杨(yang)绛(jiang)‘每(mei)想起老王(wang)(wang)，总(zong)觉(jue)得心上(shang)不(bu)安(an)。’老师想请大家想想：作者为(wei)什(shen)么(me)会心上(shang)不(bu)安(an)？她对(dui)老王(wang)(wang)不(bu)好吗(ma)？”
生：“好。”
师(shi)：“你怎么(me)知道的？”
生：“照(zhao)顾老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)王(wang)的生意，经常坐他(ta)(ta)的车；老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)王(wang)送(song)冰、送(song)钱先生去医院坚(jian)持(chi)给他(ta)(ta)应得的报(bao)酬；老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)王(wang)来送(song)香油鸡蛋，不能(neng)(neng)让(rang)他(ta)(ta)白送(song)，也(ye)(ye)给他(ta)(ta)钱；关心老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)王(wang)的生计(ji)，三轮车改装后(hou)，生意不好做，询问(wen)他(ta)(ta)是否(fou)能(neng)(neng)维持(chi)生活(huo)；他(ta)(ta)的女儿也(ye)(ye)和(he)她(ta)一样善良，送(song)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)王(wang)大瓶的鱼肝油，治好了他(ta)(ta)的夜(ye)盲症；老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)王(wang)去世后(hou)总觉(jue)得心里不安(an)。”
师：“我(wo)们认为作(zuo)者对老王这么好，那么作(zuo)者自己(ji)的(de)感受是(shi)怎样的(de)呢？”
生：“愧怍！”
师(shi)：“作者对老(lao)王已经这么(me)(me)好了，但她为什(shen)么(me)(me)还会(hui)感到愧(kui)怍(zuo)呢？请同学(xue)们(men)先想一想，可以(yi)互相讨论交(jiao)流：作者为什(shen)么(me)(me)会(hui)感到愧(kui)怍(zuo)呢？”
（学生思(si)考讨论(lun)交(jiao)流，老师参(can)与讨论(lun)。时间2）
师(shi)：“刚才(cai)大家讨论(lun)得非常热(re)烈。请(qing)这位(wei)同学说(shuo)说(shuo)你的看(kan)法。”
（学生谈看法。老师板书。）
师：“作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)为什(shen)么会(hui)感到愧怍(zuo)呢？不是(shi)(shi)因(yin)为作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)不好(hao)，而(er)是(shi)(shi)老(lao)王(wang)(wang)(wang)对(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)太(tai)好(hao)。他临死的前一天还蹒跚(shan)着(zhe)拖着(zhe)重病之(zhi)(zhi)躯去给作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)送香油(you)鸡蛋，而(er)那些鸡蛋和香油(you)是(shi)(shi)老(lao)王(wang)(wang)(wang)省吃(chi)俭用省下来的，老(lao)王(wang)(wang)(wang)是(shi)(shi)倾其(qi)所有对(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)的，老(lao)王(wang)(wang)(wang)对(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)实(shi)在是(shi)(shi)太(tai)好(hao)太(tai)好(hao)了(le)，老(lao)王(wang)(wang)(wang)对(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)的情义实(shi)在是(shi)(shi)太(tai)重太(tai)重了(le)！相比之(zhi)(zhi)下作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)觉得自己对(dui)老(lao)王(wang)(wang)(wang)的回报(bao)太(tai)少(shao)，又省悟太(tai)迟，老(lao)王(wang)(wang)(wang)死了(le)，作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)再也无法弥补了(le)。”
师：“由(you)此可(ke)知(zhi)，作者(zhe)对老(lao)王的愧怍，是(shi)(shi)作者(zhe)在深(shen)深(shen)自责，在深(shen)刻反省，这种愧怍是(shi)(shi)作者(zhe)通过(guo)与老(lao)王比生(sheng)(sheng)活状况(kuang)、情(qing)感付出的多少的不同而(er)产生(sheng)(sheng)的。用(yong)课文中的一句(ju)话概括就是(shi)(shi)：那是(shi)(shi)——（引导学生(sheng)(sheng)大声齐读。）”
生(sheng)齐(qi)读：“那(nei)是一个幸运的(de)人对不幸者(zhe)的(de)愧(kui)怍。” 7]
师：“与(yu)老王交往时，作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)虽然也正(zheng)遭受着不(bu)(bu)(bu)(bu)幸(xing)(xing)(xing)，但毕竟还有(you)(you)些钱(qian)，身边还有(you)(you)亲人(ren)和(he)朋友，于是(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)认为(wei)自己是(shi)一(yi)个‘幸(xing)(xing)(xing)运(yun)的(de)(de)(de)(de)人(ren)’，而老王则是(shi)一(yi)个孤苦伶(ling)仃、心(xin)地善良的(de)(de)(de)(de)‘不(bu)(bu)(bu)(bu)幸(xing)(xing)(xing)者(zhe)。’人(ren)，生来本是(shi)平等的(de)(de)(de)(de)，但彼(bi)此境遇的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)就造成(cheng)了(le)‘幸(xing)(xing)(xing)运(yun)’与(yu)‘不(bu)(bu)(bu)(bu)幸(xing)(xing)(xing)’之别。一(yi)个社会总有(you)(you)幸(xing)(xing)(xing)运(yun)者(zhe)和(he)不(bu)(bu)(bu)(bu)幸(xing)(xing)(xing)者(zhe)，作(zuo)(zuo)(zuo)为(wei)幸(xing)(xing)(xing)运(yun)者(zhe)只有(you)(you)关爱不(bu)(bu)(bu)(bu)幸(xing)(xing)(xing)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)责任，绝没(mei)有(you)(you)歧(qi)视不(bu)(bu)(bu)(bu)幸(xing)(xing)(xing)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)理由(you)。作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)杨绛就是(shi)一(yi)个有(you)(you)强烈(lie)责任心(xin)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)家，（请看作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)情况介绍。）她(ta)(ta)创作(zuo)(zuo)(zuo)了(le)好些同(tong)(tong)情和(he)关爱不(bu)(bu)(bu)(bu)幸(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)弱者(zhe)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)。 8] 杨绛曾经在(zai)她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)一(yi)部(bu)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)后(hou)记中明确指出：‘在(zai)我们的(de)(de)(de)(de)社会，文学创作(zuo)(zuo)(zuo)毋需(xu)鼓吹嚣(xiao)张(zhang)、毋需(xu)宣(xuan)张(zhang)残忍、毋需(xu)吹捧权势(shi)，而要同(tong)(tong)情弱者(zhe)、关注底层、表达人(ren)性的(de)(de)(de)(de)善良与(yu)关爱。9]
四、走出课文——引导学(xue)生关注和关爱(ai)弱者。
1、关注弱者。
师：“同学们(men)(men)，杨绛笔下(xia)(xia)(xia)的(de)(de)(de)穷苦善良的(de)(de)(de)老王是值(zhi)得(de)(de)我们(men)(men)大家同情(qing)和(he)关(guan)爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)(zai)我们(men)(men)现在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)生活中(zhong)，像老王一(yi)(yi)样值(zhi)得(de)(de)我们(men)(men)同情(qing)和(he)关(guan)爱(ai)(ai)又何止一(yi)(yi)个(ge)老王呢？你(ni)(ni)(ni)们(men)(men)可曾过(guo)留(liu)意过(guo)那(nei)些靠(kao)拾破烂维持生活而白发(fa)老人(ren)(ren)、那(nei)一(yi)(yi)人(ren)(ren)在(zai)(zai)(zai)前(qian)拉着平板车一(yi)(yi)人(ren)(ren)在(zai)(zai)(zai)后(hou)拼命推上陡(dou)坡的(de)(de)(de)贫困夫妻？是否(fou)关(guan)心(xin)过(guo)那(nei)些或跪或躺在(zai)(zai)(zai)路(lu)旁捡(jian)食残渣的(de)(de)(de)瘦骨嶙峋的(de)(de)(de)乞儿、那(nei)喧闹街角相(xiang)互搀扶(fu)着卖(mai)艺(yi)的(de)(de)(de)盲人(ren)(ren)夫妇(fu)？……（播放弱势群体(ti)的(de)(de)(de)组画。）10]他(ta)们(men)(men)都(dou)是现实中(zhong)的(de)(de)(de)老王，他(ta)们(men)(men)拥有同一(yi)(yi)个(ge)名字——弱势群体(ti)！你(ni)(ni)(ni)们(men)(men)关(guan)注过(guo)他(ta)们(men)(men)吗(ma)? 你(ni)(ni)(ni)们(men)(men)会发(fa)现他(ta)们(men)(men)的(de)(de)(de)悲苦与(yu)善良吗(ma)? 你(ni)(ni)(ni)们(men)(men)能(neng)细腻地把你(ni)(ni)(ni)们(men)(men)心(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)表(biao)达出(chu)来吗(ma)?”（停顿一(yi)(yi)下(xia)(xia)(xia)。）”“下(xia)(xia)(xia)面，请大家联系自己平日的(de)(de)(de)所见所闻谈谈你(ni)(ni)(ni)对一(yi)(yi)些贫穷的(de)(de)(de)弱者、善良的(de)(de)(de)不(bu)幸(xing)者的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)。”
2、关爱弱(ruo)者。
（学生畅所欲言，老师给予(yu)充分的(de)肯定(ding)和(he)正确的(de)引(yin)导。）
师：“刚(gang)才大家都(dou)坦(tan)诚地表达了(le)自己心(xin)中(zhong)真实的(de)情(qing)感。同学(xue)们，我(wo)(wo)们是(shi)幸(xing)(xing)福的(de)，我(wo)(wo)们更是(shi)幸(xing)(xing)运的(de)。作为幸(xing)(xing)运者(zhe)，我(wo)(wo)们每个人(ren)都(dou)有(you)责任去(qu)关爱(ai)(ai)所(suo)有(you)的(de)不幸(xing)(xing)者(zhe)。虽然我(wo)(wo)们没有(you)雄厚的(de)财力，但我(wo)(wo)们有(you)无限的(de)爱(ai)(ai)，爱(ai)(ai)是(shi)人(ren)间的(de)春风(feng)，爱(ai)(ai)是(shi)生命的(de)源泉。请大家观看一下这些镜头。（播放《小红艳(yan)的(de)新闻报道》）11]爱(ai)(ai)是(shi)我(wo)(wo)们一次(ci)小小的(de)帮助，爱(ai)(ai)是(shi)我(wo)(wo)们一个甜甜的(de)笑容。现(xian)在的(de)全(quan)社会从(cong)上至下都(dou)在关爱(ai)(ai)着弱(ruo)势群(qun)体，人(ren)人(ren)都(dou)在奉献着自己的(de)爱(ai)(ai)心(xin)。”
五、结束语 师：“今天，我非常高兴与大家在一起共同学习了杨绛先生的《老王》这篇课文。也许从今以后我们不会再相遇，但老师希望在座的各位同学无论以后你们身处何地，请永远记着：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
