薛法根《尴尬的朗读教学》

听了不少语(yu)文课，发现哪一堂都少不了朗(lang)(lang)读(du)(du)。个别读(du)(du)、齐读(du)(du)、分角色读(du)(du)、表(biao)演(yan)读(du)(du)，范(fan)读(du)(du)、引(yin)读(du)(du)、以问促读(du)(du)……花样繁多的朗(lang)(lang)读(du)(du)方法让(rang)语(yu)文课书(shu)声(sheng)琅琅，甚(shen)是热闹。然(ran)而令人(ren)(ren)困惑的是，尽管学(xue)(xue)生以各种形(xing)式，就(jiu)某(mou)一段文字反复进行朗(lang)(lang)读(du)(du)，结果除了读(du)(du)得熟练些，几乎看不到变化，学(xue)(xue)生原来怎(zen)么(me)读(du)(du)，现在还是怎(zen)么(me)读(du)(du)。尤其是那些“读(du)(du)书(shu)腔”，你再(zai)怎(zen)么(me)教怎(zen)么(me)练，都少有见效。“读(du)(du)不好，教不会”，是朗(lang)(lang)读(du)(du)教学(xue)(xue)羞(xiu)于见人(ren)(ren)的尴尬事。不教不行，教了没用，朗(lang)(lang)读(du)(du)教学(xue)(xue)俨然(ran)成(cheng)了一根(gen)鸡(ji)肋。

翻看(kan)(kan)老(lao)(lao)师们的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案，几乎(hu)每一(yi)课都有(you)(you)(you)“感(gan)情(qing)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)目(mu)标，而在教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)过(guo)程中，关于指导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)情(qing)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)设计，基本上只(zhi)(zhi)有(you)(you)(you)一(yi)两行字：要(yao)么(me)(me)如(ru)(ru)“体(ti)会文(wen)中的(de)(de)**情(qing)感(gan)，练(lian)习有(you)(you)(you)感(gan)情(qing)地朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)”，空(kong)泛而无实质(zhi)性的(de)(de)内容；要(yao)么(me)(me)如(ru)(ru)“指导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)角(jiao)色(se)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)”，简(jian)单得写与(yu)不(bu)(bu)写没(mei)(mei)什(shen)么(me)(me)区别(bie)。至于如(ru)(ru)何让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做到有(you)(you)(you)感(gan)情(qing)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)？要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)些什(shen)么(me)(me)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)知(zhi)(zhi)识(shi)？要(yao)训练(lian)哪些朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)方法与(yu)技巧？文(wen)中表达的(de)(de)是什(shen)么(me)(me)感(gan)情(qing)？这样的(de)(de)感(gan)情(qing)需要(yao)通过(guo)什(shen)么(me)(me)样的(de)(de)语(yu)气、语(yu)调(diao)、语(yu)态才(cai)能表达出(chu)来(lai)？感(gan)情(qing)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)分(fen)寸感(gan)在哪里(li)？如(ru)(ru)此等(deng)等(deng)，似乎(hu)从未在教(jiao)(jiao)(jiao)案中看(kan)(kan)到过(guo)，也(ye)未曾有(you)(you)(you)人(ren)质(zhi)疑过(guo)。只(zhi)(zhi)有(you)(you)(you)上公开课了，才(cai)发觉怎(zen)(zen)(zen)么(me)(me)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)成了一(yi)个大问题(ti)。一(yi)位(wei)老(lao)(lao)师教(jiao)(jiao)(jiao)《狐假(jia)虎威》，狐狸(li)蒙住老(lao)(lao)虎的(de)(de)一(yi)段对话(hua)是朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)点，非教(jiao)(jiao)(jiao)不(bu)(bu)可。老(lao)(lao)师教(jiao)(jiao)(jiao)得很细致(zhi)，狐狸(li)眼珠子怎(zen)(zen)(zen)么(me)(me)骨碌(liu)一(yi)转？怎(zen)(zen)(zen)么(me)(me)扯着嗓子？老(lao)(lao)虎怎(zen)(zen)(zen)么(me)(me)样一(yi)愣(leng)？翻来(lai)覆去(qu)地让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想象、体(ti)会、表演、模仿，就是没(mei)(mei)有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)角(jiao)色(se)所说的(de)(de)话(hua)语(yu)怎(zen)(zen)(zen)么(me)(me)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)。结果折腾(teng)了足足20分(fen)钟，依然读(du)(du)(du)(du)(du)不(bu)(bu)好。究(jiu)其原因(yin)，老(lao)(lao)师自己(ji)也(ye)不(bu)(bu)知(zhi)(zhi)道怎(zen)(zen)(zen)么(me)(me)读(du)(du)(du)(du)(du)。我们语(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)师普遍缺(que)乏朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)专(zhuan)业(ye)知(zhi)(zhi)识(shi)，更缺(que)少朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)专(zhuan)业(ye)训练(lian)。以已昏昏，岂(qi)能使人(ren)昭昭？不(bu)(bu)补朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)学(xue)(xue)(xue)这一(yi)课，朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)就没(mei)(mei)了底气！

当然(ran)(ran)，有了朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)学(xue)(xue)(xue)知识(shi)还(hai)未(wei)必就(jiu)能教(jiao)(jiao)(jiao)得(de)好朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)。近日指(zhi)导(dao)一(yi)(yi)位(wei)老师教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)《鹬蚌相(xiang)争(zheng)》，其(qi)中(zhong)关于鹬和蚌相(xiang)争(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)对话，设计了这(zhei)样(yang)一(yi)(yi)段朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)导(dao)语：关注一(yi)(yi)下(xia)提示语“威(wei)胁(xie)”，体(ti)(ti)会一(yi)(yi)下(xia)，“威(wei)胁(xie)”时语气(qi)是(shi)(shi)(shi)柔和的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)还(hai)是(shi)(shi)(shi)生(sheng)硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？语调是(shi)(shi)(shi)粗重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)还(hai)是(shi)(shi)(shi)细长(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？语态是(shi)(shi)(shi)和善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)还(hai)是(shi)(shi)(shi)凶狠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？热情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)还(hai)是(shi)(shi)(shi)冰(bing)冷(leng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？……意图是(shi)(shi)(shi)通过比(bi)较，辨(bian)别出(chu)表(biao)现“威(wei)胁(xie)”特有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语气(qi)、语调及语态，然(ran)(ran)后练习朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)，揣(chuai)摩朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)发声(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)变化(hua)。实际的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)效果来看，光(guang)有这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理论指(zhi)导(dao)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)还(hai)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)头雾水(shui)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)在具体(ti)(ti)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)语境中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)现场比(bi)较、即兴示范(fan)、反复(fu)模仿(fang)与积(ji)极评(ping)价，于是(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)时做了这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)进：你用什么(me)“威(wei)胁(xie)”蚌？（干死）体(ti)(ti)会一(yi)(yi)下(xia)鹬对蚌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)态度(du)？（恼羞成(cheng)怒、气(qi)急(ji)败坏）读(du)(du)(du)！学(xue)(xue)(xue)生(sheng)果然(ran)(ran)读(du)(du)(du)出(chu)了相(xiang)应(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语气(qi)、语调，教(jiao)(jiao)(jiao)师及时评(ping)价：有点“威(wei)胁(xie)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)味道(dao)了，谁(shei)能比(bi)他更厉(li)害？几(ji)个(ge)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)争(zheng)先恐后地表(biao)演朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)，一(yi)(yi)个(ge)比(bi)一(yi)(yi)个(ge)更能表(biao)现“威(wei)胁(xie)”。在此基础上(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)师作朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)点化(hua)：语气(qi)是(shi)(shi)(shi)生(sheng)硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，语调是(shi)(shi)(shi)粗重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，语态是(shi)(shi)(shi)又气(qi)又怒、冷(leng)冷(leng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)有了具体(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)经验，自然(ran)(ran)就(jiu)能辨(bian)别分寸(cun)之感(gan)了。看来，朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理性指(zhi)导(dao)必须在现场，在学(xue)(xue)(xue)生(sheng)现有朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)经验的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础上(shang)，趁(chen)热打(da)铁(tie)，才(cai)能水(shui)到渠成(cheng)，点石成(cheng)金。纸上(shang)谈兵，只(zhi)能是(shi)(shi)(shi)无用之功。

我们常(chang)常(chang)惊(jing)叹于贾(jia)志敏、于永正等老师(shi)出(chu)神入化(hua)的(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读指导(dao)，那些“读书腔”在(zai)他(ta)们的(de)(de)(de)引导(dao)下(xia)，不(bu)知(zhi)怎(zen)的(de)(de)(de)就改掉了(le)。这(zhei)其中(zhong)的(de)(de)(de)教(jiao)学技(ji)巧和(he)艺(yi)术(shu)，值得我们细(xi)细(xi)地品(pin)味和(he)琢(zhuo)磨。要知(zhi)道：台上一分钟，台下(xia)十年功(gong)。朗(lang)(lang)读教(jiao)学不(bu)仅需要朗(lang)(lang)读学的(de)(de)(de)专业知(zhi)识，更需要自身朗(lang)(lang)读能(neng)力的(de)(de)(de)硬(ying)功(gong)夫(fu)。有(you)了(le)过硬(ying)的(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读功(gong)夫(fu)和(he)专业的(de)(de)(de)知(zhi)识，怎(zen)么教(jiao)就不(bu)是件难(nan)事了(le)。学生(sheng)朗(lang)(lang)读中(zhong)出(chu)现的(de)(de)(de)种(zhong)种(zhong)尴尬(ga)恰好就是教(jiao)学的(de)(de)(de)最(zui)佳时机，即使捕捉必(bi)能(neng)化(hua)尴尬(ga)为惊(jing)奇(qi)，从山重(zhong)水复到柳暗花明，就进(jin)入了(le)教(jiao)学的(de)(de)(de)艺(yi)术(shu)境界。