《阿(a)西莫夫短文两篇(pian)》教(jiao)学设计
教学目标：
知识目标
1．不同领域的科学(xue)发(fa)(fa)现可以互相启(qi)发(fa)(fa)，从而发(fa)(fa)现新的论据或得(de)出新的结论。
2．短文两篇所(suo)说明的(de)研究(jiu)成(cheng)果。
3．短文(wen)的行文(wen)顺序及说明方(fang)法、语言特色(se)。
能力(li)目标 培养学(xue)生的创(chuang)新意识(shi)、创(chuang)新思维和创(chuang)新能力(li)。
情感目标
1．科学需要(yao)大胆的推测，合理(li)的想像，合乎逻辑(ji)的分析、求证(zheng)。
2．学会从(cong)不同角度对(dui)所观(guan)察到的自然现象(xiang)进行思考。
3．广泛阅读科(ke)普文章，开(kai)阔视野，增长知识。
教学重点：了(le)解(jie)两篇(pian)短文所(suo)说(shuo)明的(de)事理，说(shuo)明的(de)顺(shun)序、方法。
教(jiao)学难点：不同领域的科学发(fa)现(xian)可以互(hu)相启发(fa)，从而(er)发(fa)现(xian)新的论据或得出新的结论
参考资料：/teach/13249.html
教学步骤
一导入新课
恐龙原(yuan)是地球(qiu)上的庞然大(da)物，曾(ceng)以900～1200属之(zhi)众“统治”地球(qiu)达一亿(yi)七千万年之(zhi)久，后来一齐消失了。它(ta)究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观(guan)点，同学们读(du)后与(yu)自(zi)己(ji)已知的别的观(guan)点进行比较，看哪(na)种观(guan)点更(geng)让人(ren)信(xin)服(fu)。
二整体感知
学生(sheng)自读课文，思考问题(ti)：
1．对于(yu)6500万年前恐龙的(de)灭(mie)绝(jue)，科(ke)学界存在着哪两种对立的(de)理论？各自的(de)依(yi)据是什(shen)么？
2．作者(zhe)在本文中意在说明恐龙是(shi)怎样(yang)灭绝的？
讨论明确：
1．科学界对(dui)于(yu)恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾(zai)，存(cun)在着的两种对(dui)立的理论是：“撞击说(shuo)”和(he)“火(huo)山说(shuo)”。
“撞击(ji)说”的(de)(de)(de)依据：在一个6500万年(nian)前形成(cheng)的(de)(de)(de)沉积物薄层中，发(fa)现了稀有(you)(you)金(jin)属(shu)铱，它的(de)(de)(de)含(han)量异常丰(feng)富。一些人认为，这可能是由于(yu)一个巨大(da)的(de)(de)(de)小行(xing)星(xing)或(huo)彗(hui)星(xing)对(dui)地球撞击(ji)的(de)(de)(de)结果。这种撞击(ji)也许深入到了地壳内部，引起火山(shan)喷发(fa)造成(cheng)大(da)火和潮(chao)汐(xi)大(da)浪。许多尘埃进入了平(ping)流层中，结果造成(cheng)在很长一段(duan)时间内阳光(guang)无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有(you)(you)恐(kong)龙在内的(de)(de)(de)许多地球生物灭绝的(de)(de)(de)原因(yin)。
“火(huo)山说”的(de)依据(ju)：如果地(di)球突然经(jing)历了(le)一个(ge)火(huo)山爆发期(qi)，许(xu)多火(huo)山大致同时喷发，那么也能造成(cheng)一个(ge)足(zu)以使生物大量灭(mie)绝(jue)的(de)巨大灾难(nan)。
2．作者意在说(shuo)明造成(cheng)恐龙灭(mie)绝的(de)原因不是火山活动，而应(ying)该是撞击。
三重(zhong)点、难点的学习及目(mu)标完(wan)成过程
学生再读课文，思考问题(ti)：
1．在造成恐龙灭(mie)绝的原因(yin)中，作者(zhe)为(wei)什么选择“撞击说”而否认“火山说”？
讨论明确：
在作者看来，有论据验证的理论才能(neng)成立(li)。
作者对前(qian)苏联科学(xue)家的(de)实(shi)验研究成(cheng)果进(jin)行了(le)介绍：
一立方英寸(cun)被(bei)压(ya)扁的沙子(zi)比一立方英寸(cun)普通的沙子(zi)要重得多。这种(zhong)被(bei)压(ya)扁的沙子(zi)因此(ci)被(bei)称为(wei)斯石英。
斯(si)石英的原子之间结合的极为致密(mi)，在(zai)通常(chang)条(tiao)件下，斯(si)石英可以保持数百(bai)万年。(列数字(zi)说明)
在一些地(di)方已经发现(xian)了(le)斯石(shi)英，而(er)且有证据显(xian)示(shi)这些地(di)区曾(ceng)经受到过巨(ju)大陨石(shi)的(de)撞(zhuang)击。(举例子说明)
在进行过原子弹(dan)爆炸实验的(de)场(chang)地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的(de)巨大压力形成的(de)。(举例子说明)
由以上两例，作者认(ren)为斯石英也应(ying)该(gai)出现(xian)在压力极高的地壳深(shen)处。
火(huo)山活(huo)动(dong)地(di)区至今没有(you)发现过(guo)斯石英。作者认为(wei)，地(di)壳(qiao)深(shen)处(chu)的斯石英可以通过(guo)火(huo)山喷发被携带到(dao)地(di)表(biao)。然而(er)(er)，喷发温度极高，岩石会被熔(rong)化(hua)，所以任(ren)何由火(huo)山携带而(er)(er)来的斯石英都被转化(hua)为(wei)普通的二氧化(hua)硅(gui)。
由(you)此(ci)作者断(duan)定：斯石英出现(xian)的地方肯定发过(guo)撞击。
加上科学家又有新的(de)(de)发现：在岩(yan)层年龄为6500万(wan)年的(de)(de)新墨西哥(ge)州拉顿地(di)区的(de)(de)岩(yan)层中(zhong)，检(jian)验到了斯(si)石英存(cun)在的(de)(de)一(yi)种(zhong)原子排列。
就这样(yang)，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原(yuan)因不是(shi)火山(shan)活动，而应该是(shi)撞击(ji)。2．你能把作者的思(si)路(lu)理清楚吗？
讨论明确：
作者以科学发(fa)现和(he)科学实验的(de)成果(guo)为(wei)依(yi)据，层次(ci)清(qing)楚地(di)说明了恐(kong)龙(long)灭绝的(de)原(yuan)因是一个巨(ju)大的(de)小行星或彗星对(dui)地(di)球(qiu)撞(zhuang)击的(de)结果(guo)。
说明(ming)顺序：科学发现→观(guan)(guan)点(dian)产生(sheng)→科学研(yan)究发现→印证观(guan)(guan)点(dian)。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明(ming)顺序。
3．科学界研究(jiu)恐龙(long)灭绝(jue)问题，在作(zuo)者看来有何意义？你怎么认(ren)为？
作者认为(wei)：这不仅仅是一(yi)个学术问题(ti)，因(yin)为(wei)我(wo)们(men)将来(lai)也许还(hai)会(hui)遇(yu)到这样(yang)或(huo)那样(yang)的大灾难(万一(yi)某天某个星体(ti)要撞击地(di)球，我(wo)们(men)也许会(hui)知道如(ru)何来(lai)避免(mian)这种(zhong)(zhong)撞击)。我(wo)们(men)需要尽可(ke)能多地(di)了解这种(zhong)(zhong)事件(jian)所产生的影响，因(yin)为(wei)当将来(lai)面对这种(zhong)(zhong)事件(jian)时，我(wo)们(men)可(ke)以采取某种(zhong)(zhong)应(ying)急措施。
(学(xue)生谈个人(ren)的认识，言之成理即可)
4．本文题目《被压扁(bian)的沙子》是(shi)否离题太(tai)远?换成《恐龙(long)是(shi)怎(zen)样灭绝的》不好吗？
讨论明确：
本文的(de)(de)(de)题(ti)(ti)目不但没有离题(ti)(ti)，还能提示读者，恐龙灭绝的(de)(de)(de)“撞击说”所以产生，与对被(bei)压扁的(de)(de)(de)沙(sha)子的(de)(de)(de)科学发现和(he)科学研究密不可分(fen)。此外，文题(ti)(ti)形(xing)象性强，引(yin)起人们(men)阅读的(de)(de)(de)兴趣。改成《恐龙是(shi)怎(zen)样灭绝的(de)(de)(de)》，文题(ti)(ti)对本文内(nei)容起不到(dao)提纲挈领的(de)(de)(de)作用。
(四)总结、扩展
1．同学(xue)们拿出自(zi)(zi)己搜集的(de)有关恐(kong)龙(long)及(ji)恐(kong)龙(long)灭绝的(de)资料，大家互相(xiang)交流，看看哪种学(xue)说(shuo)自(zi)(zi)己最感(gan)兴趣，同时说(shuo)明(ming)自(zi)(zi)己感(gan)兴趣的(de)原因(那(nei)种学(xue)说(shuo)成立(li)的(de)科学(xue)依据)。
2．科(ke)(ke)学发现(xian)本(ben)身是(shi)一种科(ke)(ke)学成(cheng)果。而对科(ke)(ke)学发现(xian)的研究还(hai)会产(chan)生系列(lie)科(ke)(ke)学成(cheng)果，甚至是(shi)跨(kua)学科(ke)(ke)、跨(kua)领(ling)域(yu)的，同学们对此(ci)进行(xing)研讨、分析。
3．《恐(kong)龙无(wu)处不有》和《被压(ya)扁的沙子》两文所写内容及所采用说明(ming)顺序的相关处。
讨论明确：
(1)都围绕恐龙展开说明内容；
(2)都以科学发现引发科学观点，科学研究印证科学观点为说明顺序；
(3)两文(wen)都表明：不同领(ling)域的(de)科学(xue)发现(xian)可以互相启发，从(cong)而发现(xian)新(xin)(xin)的(de)论(lun)据或得出新(xin)(xin)的(de)结论(lun)。
(五)布置作业 阿西莫夫短文两篇课后练习解题指导
