四、问题探究
4、文章在描述马的外(wai)在特征时，用(yong)了(le)其(qi)他七种动物作比较。这样写有什么(me)好处?
明确：通过(guo)比较突出的(de)描写(xie)马的(de)身体是大自然的(de)杰(jie)作，盛赞马的(de)高贵姿态。
5、本文既写了(le)人工(gong)驯养的(de)(de)马(ma)，又写了(le)天(tian)然野生的(de)(de)马(ma)。反复阅读课文，说说这(zhei)两种生存(cun)状态中的(de)(de)马(ma)各有什么特性，你更欣赏哪种马(ma)?为什么?
明确：（根(gen)据课(ke)文(wen)内容(rong)描述，言之成理(li)即可）
五、体验与反思
6、马是人(ren)(ren)类(lei)忠诚而高贵的朋友(you)，但是人(ren)(ren)是不(bu)是马的朋友(you)呢？
明确：人(ren)对马是(shi)“养育”“训练”“驱使(shi)(shi)”“奴(nu)役......驯养”，马成(cheng)为人(ren)的(de)(de)奴(nu)隶。不仅如此(ci)，人(ren)还用“鞍辔”“羁绊”约束(shu)它(ta)，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它(ta)，使(shi)(shi)“它(ta)们浑(hun)身(shen)(shen)的(de)(de)姿态(tai)都显(xian)得不自然”。更悲惨的(de)(de)是(shi)有些人(ren)为了满足自己(ji)的(de)(de)“虚荣”，“摆阔绰”，“壮(zhuang)观瞻”，给马“戴上(shang)黄金链条”，把(ba)马的(de)(de)“项鬣编(bian)成(cheng)了细辫，满身(shen)(shen)盖着丝绸和(he)锦毡”，“侮辱马性”，使(shi)(shi)马成(cheng)了人(ren)类的(de)(de)玩物。
7、如何理(li)解“它的教育以(yi)丧(sang)失自(zi)由而开(kai)始，以(yi)接受束(shu)缚而告终”这(zhei)句话(hua)？
明(ming)确(que)：首先，“教育”一词是(shi)(shi)拟(ni)人(ren)化用法，指(zhi)的(de)是(shi)(shi)人(ren)类(lei)对(dui)马(ma)的(de)驯养(yang)。其次，“以丧失自(zi)由而开始”指(zhi)马(ma)一出(chu)生(sheng)就受(shou)到人(ren)的(de)照料(liao)，被人(ren)喂养(yang)，而不是(shi)(shi)自(zi)由自(zi)在地自(zi)己去(qu)觅食(shi)；“以接受(shou)束(shu)缚而告(gao)终”，包含两层含义(yi)：（1）指(zhi)马(ma)被套(tao)上(shang)缰绳(sheng)，披上(shang)鞍辔，戴上(shang)衔(xian)铁，钉上(shang)蹄(ti)铁；（2）指(zhi)马(ma)从(cong)思想上(shang)接受(shou)服从(cong)的(de)观念，服从(cong)成(cheng)为(wei)马(ma)的(de)天(tian)性。文章用这(zhei)一句话概(gai)括了(le)(le)人(ren)类(lei)对(dui)马(ma)所做的(de)一切，表(biao)达(da)了(le)(le)作(zuo)者(zhe)对(dui)马(ma)的(de)深刻(ke)同(tong)情(qing)。同(tong)时也(ye)寄托了(le)(le)作(zuo)者(zhe)的(de)政治理(li)想。
六、小结
这是一(yi)篇介绍马(ma)的(de)(de)科学(xue)小品，也是一(yi)篇优美的(de)(de)散文(wen)。作者用(yong)文(wen)学(xue)的(de)(de)笔(bi)调，描绘(hui)了马(ma)只两种生存状态下的(de)(de)不同(tong)形象，字里(li)行间，流露出作者对“在无垠的(de)(de)草原上”“自(zi)由自(zi)在地生活着的(de)(de)马(ma)匹”的(de)(de)由衷赞(zan)美，对“被人养育”“经(jing)过训练”“供人驱使”的(de)(de)马(ma)的(de)(de)深刻同(tong)情(qing)。
七、作业
1、完(wan)成课后“研讨(tao)与练习”一、二(er)题。
2、反复朗(lang)读，体味欧化(hua)语(yu)言。
3、学(xue)习(xi)本文写(xie)法，课(ke)外仔细观察(cha)动物(wu)(wu)的(de)活动，写(xie)一(yi)篇(pian)以动物(wu)(wu)为主角的(de)散文。
八、教学反思
魏书(shu)生(sheng)(sheng)老师(shi)的(de)(de)(de)一句话(hua)对(dui)我的(de)(de)(de)启发很大(da)：“真正(zheng)的(de)(de)(de)阅(yue)读是与作(zuo)(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)心(xin)灵对(dui)话(hua)，如(ru)果读书(shu)的(de)(de)(de)人(ren)是正(zheng)在成(cheng)长(zhang)的(de)(de)(de)中(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，或(huo)者是世界、人(ren)类的(de)(de)(de)大(da)师(shi)和(he)(he)(he)巨匠，那(nei)麽这(zhei)样的(de)(de)(de)读书(shu)实(shi)际上是一个文化传(chuan)递、精神传(chuan)递的(de)(de)(de)过(guo)程，要能形成(cheng)作(zuo)(zuo)(zuo)者——教(jiao)(jiao)师(shi)——学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)三者之(zhi)间(jian)的(de)(de)(de)联系。”所以(yi)教(jiao)(jiao)师(shi)应当设法(fa)使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)过(guo)程中(zhong)保(bao)持旺盛的(de)(de)(de)精力和(he)(he)(he)良好的(de)(de)(de)兴趣(qu)领会、认同作(zuo)(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)感(gan)情(qing)、领会作(zuo)(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)写作(zuo)(zuo)(zuo)意图，采(cai)用(yong)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)来提(ti)高(gao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)兴趣(qu)，扩大(da)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)容量；帮助学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走进(jin)作(zuo)(zuo)(zuo)者、理解作(zuo)(zuo)(zuo)者、感(gan)悟生(sheng)(sheng)活；并(bing)采(cai)用(yong)激发兴趣(qu)法(fa)来激活学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)思维、启迪学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)智慧。 教(jiao)(jiao)师(shi)充分考虑(lv)发挥学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主观(guan)能动(dong)性(xing)，围绕(rao)知识(shi)与能力、过(guo)程与方法(fa)、情(qing)感(gan)态度和(he)(he)(he)价值(zhi)观(guan)这(zhei)三维目标，创设情(qing)景，组(zu)织教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)，把学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)强(qiang)弱(ruo)搭配分成(cheng)几个四人(ren)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)小组(zu)，这(zhei)样便(bian)于学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)间(jian)的(de)(de)(de)交流(liu)和(he)(he)(he)团结互助，共(gong)同提(ti)高(gao)。 这(zhei)篇课文可以(yi)拓宽学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)领域，开(kai)展(zhan)“保(bao)护野(ye)生(sheng)(sheng)动(dong)物”的(de)(de)(de)跨学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)，这(zhei)节课我要领学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)微(wei)(wei)机(ji)室去上，运用(yong)微(wei)(wei)机(ji)对(dui)关于 “马(ma)”的(de)(de)(de)成(cheng)语、俗语、谚语搜集和(he)(he)(he)整理，语文教(jiao)(jiao)师(shi)也要指(zhi)(zhi)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上网，进(jin)行资料的(de)(de)(de)搜索。 教(jiao)(jiao)师(shi)要组(zu)织学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展(zhan)开(kai)讨论和(he)(he)(he)交流(liu)，并(bing)进(jin)行适当点拨。采(cai)用(yong)了(le)激发兴趣(qu)、问题导引法(fa)、指(zhi)(zhi)导归(gui)纳法(fa)、小组(zu)讨论法(fa)及反馈
