《沁园春(chun)·雪》教学设计
课文分析：
《沁园(yuan)春·雪》是一(yi)首古典词(ci)。词(ci)是中国诗歌的(de)一(yi)种，又(you)别称乐府、长短(duan)(duan)句(ju)、诗余、琴趣等。它实际上是一(yi)种句(ju)子长短(duan)(duan)不(bu)齐(qi)的(de)格律诗。词(ci)有小令、中调(diao)、长调(diao)之分。
“江山如(ru)此多(duo)娇，引无(wu)数(shu)英雄竞(jing)折(zhe)腰”。我们(men)伟大的祖(zu)国地大物博，历史悠(you)久，风景如(ru)画(hua)(hua)。几千(qian)年来，无(wu)数(shu)仁人(ren)志士，为她(ta)抛头(tou)颅、洒热血；也有(you)不少帝王将相(xiang)为了她(ta)六亲不认，骨肉相(xiang)残。然而谁是(shi)真(zhen)正的英雄？谁是(shi)真(zhen)正的主人(ren)？是(shi)人(ren)民，是(shi)劳苦大众(zhong)。毛泽东同志的词《沁园春·雪》就非(fei)常形象(xiang)地展现了这么(me)一幅(fu)画(hua)(hua)面：中(zhong)国人(ren)民的命运只有(you)掌握(wo)在无(wu)产阶级人(ren)民大众(zhong)手(shou)中(zhong)，才能有(you)光明前途；如(ru)雪后的河山，壮丽灿烂，气势(shi)磅礴。
学情分析：略
教学目标：
二(er)、体会词作语(yu)言(yan)运用(yong)的准(zhun)确性(xing)，描写的形象性(xing)，蕴含(han)的深刻性(xing)。
三、培养学生阅读才欣赏诗词(ci)的能力，体会词(ci)作(zuo)展现的意境、作(zuo)者表达的感情(qing)，从中接受(shou)美的熏陶。
四、培(pei)养(yang)学生比较(jiao)阅读(du)的(de)能(neng)力。
五、理(li)解作者通(tong)过对北方(fang)雪景的(de)(de)(de)描绘(hui)所(suo)迸发出的(de)(de)(de)对祖国壮丽河(he)山的(de)(de)(de)热爱之情，以及当今英雄空前的(de)(de)(de)伟大抱负和无比坚定的(de)(de)(de)信心(xin)。
教学重点、难点：
1. 反复(fu)朗读，在朗读中(zhong)体会词(ci)的意境，领略毛泽东的伟大胸怀和伟大人(ren)格。
2. 学习(xi)写景(jing)方法：动静结合，虚实结合。
3. 提高学生的文(wen)学修养(yang)和审美鉴赏(shang)能(neng)力。
教学方法：
利用(yong)多媒体的教学(xue)(xue)手段，声，文并(bing)用(yong)，达到(dao)调动学(xue)(xue)生的学(xue)(xue)习(xi)兴(xing)趣，提高(gao)审美欣赏诗词的能力。
教学课时：一课时
教学步骤：
一．激情导入。
展示课件、激(ji)情导入：北(bei)方冬天的雪，纷纷扬(yang)扬(yang)地(di)飘落，它覆盖着原野(ye)、山村(cun)、村(cun)庄、道路。漫(man)天皆白，玉(yu)龙飞舞，引得(de)古往今(jin)来无数文人墨客诗兴大发。毛泽(ze)东同志既(ji)是一位(wei)伟大的革命家，同时也(ye)是一位(wei)杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇(pian)。（板(ban)书课题(ti)）
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的(de)清涧县，毛泽(ze)东同志登上海拔(ba)千米(mi)、白雪覆盖的(de)塬上视察地(di)形，观赏风光(guang)。面对苍茫大地(di)，胸(xiong)中豪情(qing)激荡，过后写(xie)下了这(zhei)首词。
1945年8月，抗战(zhan)胜利后，为(wei)了国家的(de)前(qian)途的(de)人民(min)(min)的(de)利益，毛(mao)泽东(dong)同志亲赴重庆与国民(min)(min)党谈(tan)判。其间，民(min)(min)主人士、诗人柳亚(ya)子先(xian)生请(qing)他(ta)写诗，毛(mao)泽东(dong)同志就把这首(shou)《沁(qin)园春．雪》抄给他(ta)，随后《新民(min)(min)晚报》公开发表(biao)，引(yin)起(qi)了极大的(de)轰动。
二．教学新课
（一(yi)）明确(que)教学目标及(ji)重(zhong)点：（投影）
注意下列(lie)加横线字的读音
沁（qìn）今朝（zhāo）
莽莽（ mǎng ）
分外妖娆(rao)（ fènráo）
成(cheng)吉思汗(han)（ hán ）
数风流人物(wu)（shǔ ）
稍逊风骚（ xùn）
参考资料：《沁园春·雪》生字注音、形似字辨形组词、多音字辨音组词/teach/13043.php
《沁园春·雪》词语解释/teach/13044.html
（二）整体感知
1．范读全词(ci)（或放(fang)朗诵(song)录音(yin)），学生想象(xiang)词(ci)作(zuo)所(suo)描绘的景象(xiang)，初步体会(hui)词(ci)作(zuo)所(suo)表达(da)的感情(qing)。
2．齐读一遍。
3．教师讲解：这(zhei)首词(ci)分(fen)上下(xia)两(liang)阕(que)。上阕(que)写景(jing)，实景(jing)有(you)飞雪(xue)、冰(bing)封、长城、黄河、群山(shan)、高原；虚景(jing)有(you)雪(xue)晴后的(de)红装素裹，大气(qi)包举，气(qi)象雄伟。下(xia)阕(que)议(yi)论、抒(shu)情，评论古代英(ying)雄的(de)不足，赞美当代革命英(ying)雄，充满对革命前途的(de)必胜信(xin)念。
（三）重点学习(xi)与(yu)训练
1．学习上(shang)阕。指名学生(sheng)朗读，提问，上(shang)阕分几层意思？理出写(xie)景(jing)顺序。
解题思路：分三(san)层。前三(san)句(ju)概(gai)写，极(ji)目万(wan)里(li)，动静结合；中间七(qi)名具体写，气势磅礴，生机(ji)盎然；后三(san)句(ju)写想象中的(de)景色，红白交映，艳丽多(duo)姿。
2．逐层分析上阕结(jie)构：
①前(qian)三句从哪个角度写(xie)雪景？所写(xie)景物(wu)有何特点？
解题(ti)思(si)路：总写北国(guo)雪景，“千里(li)”“万里(li)”是互文(wen)，千万里(li)冰(bing)封(feng)，千万里(li)雪飘，写也(ye)视野的(de)辽阔。“封(feng)”写地面(mian)，凝(ning)然安(an)静(jing)；“飘”写天空，雪姿轻盈(ying)。一(yi)静(jing)一(yi)动，动静(jing)结(jie)合，相映成趣。
②“望(wang)”字统领(ling)到哪一句？“山舞银蛇，原驰(chi)蜡象”，山脉怎会像银蛇在(zai)(zai)舞动，高原怎么(me)像白象在(zai)(zai)奔跑？
解题思(si)路：字(zi)统领(ling)到(dao)“欲与(yu)天公试比(bi)高”。“望”字(zi)以(yi)下是(shi)雄伟的景(jing)观。“长(zhang)城”、“黄河”是(shi)中华民(min)族(zu)精神的象征，最能反映北国风貌(mao)，而且与(yu)“千里”、“万(wan)里”相照应，续(xu)写地域(yu)的辽阔(kuo)。“山(shan)舞(wu)银蛇，原驰(chi)蜡象”运(yun)用比(bi)喻拟(ni)人手法(fa)，把“山(shan)”、“原”人格(ge)化(hua)。雪花飘飞是(shi)动态(tai)，说山(shan)原在(zai)、在(zai)“驰(chi)”是(shi)形象地写出了万(wan) 里雪飘，变静为动，画面(mian)生动活泼，景(jing)色(se)壮(zhuang)观无(wu)比(bi)！
③问(wen)题：“须晴日”三句(ju)(ju)中，哪个字表(biao)明是虚(xu)写？试用散(san)文化的语言描述(shu)三句(ju)(ju)诗的意境。
解(jie)题思(si)路(lu)：“须”表明(ming)雪(xue)后初晴之景出自作(zuo)者的(de)想象。你看，红(hong)(hong)日冉冉升起，放射出万道霞光，染红(hong)(hong)了(le)天边的(de)白(bai)云(yun)，映红(hong)(hong)了(le)高原上皑皑白(bai)雪(xue)。云(yun)海茫(mang)茫(mang)，雪(xue)山巍巍，花松翠柏，郁郁青(qing)(qing)青(qing)(qing)。红(hong)(hong)日白(bai)雪(xue)交相辉映，祖国就像一位红(hong)(hong)装素裹的(de)少女，格(ge)外娇艳多(duo)姿！
3、学习下阕(que)，指名学生朗(lang)读(du)，提问：下阕(que)可分(fen)几层(ceng)？
解题思路：分(fen)三(san)层。前(qian)两句为(wei)第(di)一(yi)层，过渡；中间七句为(wei)第(di)二层，评古；后(hou)三(san)句为(wei)第(di)三(san)层，论今。
4．逐层理解下阕：
①问题(ti)：为什(shen)么说(shuo)前(qian)两句是过渡句？它(ta)的作用是什(shen)么？
解题思路：“江山如此多娇”总结(jie)上(shang)阕写景，“娇”字(zi)表现女(nv)性美，与(yu)上(shang)文“红(hong)装(zhuang)素裹，分外妖娆”相照应(ying)，“引”字(zi)引出下(xia)面评古内(nei)容(rong)，祖国(guo)河山如此壮丽美好，使得古往今来(lai)无数英(ying)雄人物(wu)为之倾倒。
②“惜(xi)”字包含着作(zuo)者什么(me)感情？评论了哪几位历史人物？“略(lve)”、“稍(shao)”有(you)什么(me)作(zuo)用？“略(lve)输”、“稍(shao)逊”和“只识”有(you)什么(me)区别？
解题思路：一个“惜”字委婉准(zhun)确，有(you)贬有(you)褒，肯定(ding)了(le)(le)秦始皇、汉武帝、唐太(tai)宗、宋太(tai)祖、成吉思汗(han)的(de)赫赫战功(gong)，也指出了(le)(le)他们缺少(shao)文治、文学才华不足(zu)的(de)弱点。“略(lve)”、“稍”、使词(ci)作对历(li)史人物的(de)评述(shu)客观、准(zhun)确、不失分(fen)寸(cun)。“略(lve)输(shu)”、“稍逊(xun)”、与(yu)“只识”，前二词(ci)与(yu)后(hou)者比，褒贬的(de)程序(xu)有(you)差(cha)别(bie)，“只识”否定(ding)程度大于前者。
③“惜”字包含(han)着作者(zhe)什(shen)么(me)感情？评论了哪(na)几(ji)位历史人物？“略”、“稍”有什(shen)么(me)作用(yong)？“略输(shu)”、“稍逊”和“只识”有什(shen)么(me)区别？
解题思路：“俱(ju)往矣”一句(ju)，意在用历史(shi)上的(de)英(ying)雄人物(wu)(wu)来突(tu)出今(jin)天(tian)的(de)革命英(ying)雄，三(san)个(ge)字结住(zhu)评(ping)古，气(qi)势逼人。“风流人物(wu)(wu)”指能建功立业(ye)的(de)英(ying)雄人物(wu)(wu)，这里也有作者(zhe)本人的(de)身影。当时毛泽东(dong)确立了在党(dang)和(he)红(hong)军中(zhong)的(de)领(ling)(ling)袖地位，正欲东(dong)渡黄河(he)，大(da)展宏图，因此“数风流我物(wu)(wu)，还看(kan)今(jin)朝”正表现了毛泽东(dong)同志(zhi)这种“天(tian)下(xia)大(da)任(ren)，舍我其谁”的(de)英(ying)雄豪情。“风流”不单指建功立业(ye)、打江山，还指有文采(cai)、有欣赏水平。最后(hou)两句(ju)的(de)意思应是：如果数点一下(xia)真正才华横溢、文采(cai)飞扬、能够领(ling)(ling)略(lve)和(he)欣赏江山秀(xiu)美的(de)人，还得算(suan)是今(jin)天(tian)的(de)革命英(ying)雄、革命领(ling)(ling)袖，当然也包括我喽！
④作者在下阕为什么要议论(lun)评说(shuo)古代(dai)帝王？
解题(ti)思路：作者以“往昔(xi)”与“今(jin)朝”对比(bi)，“英雄(xiong)(xiong)”与“风流人物”对比(bi)，突出了(le)今(jin)朝革(ge)命英雄(xiong)(xiong)主宰河(he)山的(de)历史作用(yong)。
5．齐读这(zhei)首词两遍（可放录(lu)音或范读，让学(xue)生小声(sheng)跟读一遍，第二遍高声(sheng)齐读）
（四）梳理、总结(jie)、扩(kuo)展
1、总结这首词的层次与思(si)(si)路。（先引导学生思(si)(si)考，然后教师归纳）
这首词以宏伟的(de)气魄，生花的(de)妙笔(bi)，写景、议(yi)论、抒情相结合，抒发了词人对祖(zu)国壮丽山河的(de)无比(bi)热爱(ai)，表达了当今革命英雄空前伟大的(de)抱负(fu)和无比(bi)坚(jian)定的(de)信心。
２、全词中你(ni)最(zui)喜欢哪(na)一(yi)句?试分(fen)析一(yi)下。
例：我喜欢“须晴(qing)日，看(kan)红(hong)装(zhuang)素(su)裹，分外妖娆”一(yi)(yi)句，读这(zhei)个句子仿佛看(kan)到红(hong)日冉冉升(sheng)起，放(fang)射出万道霞光，染红(hong)了天边的(de)白(bai)(bai)(bai)云，映红(hong)了高原(yuan)上(shang)皑皑白(bai)(bai)(bai)雪(xue)。云海茫茫，雪(xue)山巍巍，苍松翠(cui)柏，郁郁青青。红(hong)日白(bai)(bai)(bai)雪(xue)交相辉映，祖国就像一(yi)(yi)位红(hong)装(zhuang)素(su)裹的(de)少女，格外妖艳多姿(zi)！
（五）布置作业：
1、背(bei)诵、默(mo)写这(zhei)首词。
2、根据(ju)自己的印(yin)象，写一段雪(xue)景的文字。字数不限。
教学(xue)反思： 今天我(wo)组织学(xue)生在多媒体教室上了《沁园春(chun) 雪》一课。总的(de)感觉(jue)——没有上出我(wo)理(li)想的(de)状态，问(wen)题有以下几点：
一、 对课(ke)件(jian)把握不熟练。当(dang)那些该(gai)提(ti)的问(wen)题都分析完了以后，继续往下展示课(ke)件(jian)的时候(hou)，我(wo)才发现原来这些问(wen)题都可以有(you)条理地展示出来呢！
问题主要是(shi)牵涉(she)到四(si)个方(fang)面：第一(yi)，词的上(shang)片是(shi)如何(he)展(zhan)现(xian)雪景(jing)的？第二(er)，作(zuo)者对“秦(qin)皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”是(shi)持(chi)何(he)种态(tai)度？第三，“俱往矣，数(shu)风流人物(wu)不看(kan)今(jin)朝(chao)”表(biao)现(xian)了作(zuo)者怎(zen)样的情怀？第四(si)，本(ben)文是(shi)如何(he)进(jin)行写景(jing)、抒(shu)情和议(yi)论的？第五，本(ben)文在语言表(biao)达上(shang)有何(he)特点？你看(kan)，这四(si)个问题就(jiu)将(jiang)本(ben)课的重点和难点一(yi)目(mu)了然地展(zhan)现(xian)出来(lai)了。中(zhong)间再穿插着讲一(yi)讲静景(jing)与动景(jing)交替(ti)，实(shi)景(jing)与虚景(jing)搭(da)配(pei)的表(biao)达技巧，以及(ji)那(nei)个承(cheng)上(shang)启下的句子，全篇(pian)文章的脉络就(jiu)明晰(xi)透(tou)彻了。看(kan)来(lai)，备(bei)课的时候，对这个最基本(ben)的框架就(jiu)要把握好！
二(er)、 应该稍微留点空间对课文的词(ci)句理解和把握，虽(sui)然(ran)他们手头有书，但老师点出(chu)来的效(xiao)果(guo)会(hui)更加深他们的印象。
三、 读(du)(du)得不够。我可(ke)以也让(rang)学生感(gan)悟这首词的(de)情(qing)怀，然(ran)后让(rang)他(ta)们对比着两种不同的(de)语(yu)气，让(rang)他(ta)们在对文本进行整体把(ba)握的(de)基础(chu)上用(yong)饱含着对祖国山(shan)河的(de)热(re)爱，对革命(ming)必胜的(de)决心(xin)，对自(zi)己满怀的(de)信心(xin)来读(du)(du)。可(ke)以采用(yong)两种语(yu)气对比读(du)(du)、个(ge)别读(du)(du)、分(fen)年级读(du)(du)、分(fen)男(nan)女(nv)生读(du)(du)、自(zi)由读(du)(du)等多种形式，但没有(you)做。
四、课堂互动太(tai)少。
当然也不能说我这一节课就上得一无是处，自己本身的素质必须要肯定，举手投足间干练自然。背景讲解部分对学生理解这首词的内容、把握词的主旨还是挺有帮助的。课堂条理基本清晰。问题的分晰也基本到位。
