《陶罐和铁罐》教学设计

课文分析：

小(xiao)学(xue)(xue)(xue)语文第五册(ce)《陶罐(guan)和(he)铁罐(guan)》是一篇寓(yu)言(yan)故事(shi)。教学(xue)(xue)(xue)这(zhei)则寓(yu)言(yan)，我(wo)们采(cai)(cai)取(qu)语文活(huo)动课(ke)的(de)(de)形式采(cai)(cai)进行。这(zhei)则寓(yu)言(yan)告(gao)诉人(ren)们：人(ren)都(dou)有(you)长处(chu)(chu)不(bu)(bu)口短处(chu)(chu)，要看(kan)到别人(ren)的(de)(de)长处(chu)(chu)。正(zheng)(zheng)视自(zi)己的(de)(de)短处(chu)(chu)。教育学(xue)(xue)(xue)生在(zai)学(xue)(xue)(xue)习(xi)上要懂(dong)得(de)取(qu)长补短，互相学(xue)(xue)(xue)习(xi)，无论什(shen)么时候部不(bu)(bu)能骄(jiao)傲自(zi)大，必(bi)须谦虚谨慎，怎样才(cai)能把(ba)这(zhei)则寓(yu)言(yan)的(de)(de)寓(yu)意真正(zheng)(zheng)渗(shen)透到学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)思(si)想中(zhong)去，使他们在(zai)学(xue)(xue)(xue)习(xi)、工(gong)作中(zhong)明(ming)白人(ren)各有(you)所长，能正(zheng)(zheng)确对(dui)待别人(ren)的(de)(de)长处(chu)(chu)，和(he)睦相处(chu)(chu)，共同为集(ji)体，为社会作出贡(gong)献。我(wo)们采(cai)(cai)用话剧(ju)的(de)(de)手法把(ba)这(zhei)则寓(yu)言(yan)的(de)(de)深(shen)刻寓(yu)意表现出来(lai)，让学(xue)(xue)(xue)生看(kan)后有(you)身临其境之感从(cong)中(zhong)懂(dong)得(de)道理，受到教育。

设计理念：

故事主(zhu)(zhu)要通过对话(hua)展开情节，推动(dong)故事的发展，这是本(ben)课(ke)表达上的特点，在教学中我力(li)求创设(she)情景，促进学生(sheng)和谐、主(zhu)(zhu)动(dong)地发展，以(yi)老师(shi)为(wei)(wei)主(zhu)(zhu)导，以(yi)学生(sheng)为(wei)(wei)主(zhu)(zhu)体，以(yi)训(xun)练为(wei)(wei)主(zhu)(zhu)线，以(yi)教材为(wei)(wei)主(zhu)(zhu)源(yuan)，以(yi)学生(sheng)素质提高为(wei)(wei)主(zhu)(zhu)旨(zhi)原则(ze)，牢固树立主(zhu)(zhu)体意识，训(xun)练意识，创新意识。

教学目标：

知识与技能(neng)：1．正确(que)认读(du)是一(yi)个绳子，会(hui)写十二个生(sheng)字。2．朗(lang)读(du)中体会(hui)铁罐的(de)骄(jiao)傲无理和(he)陶罐的(de)谦虚克制。3．能(neng)流利(li)、有(you)感(gan)情(qing)(qing)地朗(lang)读(du)课文(wen)1-9自然(ran)段，学会(hui)从(cong)不同的(de)语(yu)言(yan)体会(hui)不同角色的(de)人物情(qing)(qing)感(gan)，知道不能(neng)用(yong)自己的(de)长处(chu)和(he)别人的(de)短处(chu)去比(bi)。

过程(cheng)与方法：引导学生抓住重(zhong)点语(yu)句，体会陶罐和铁罐的性格。

情(qing)感态度价值观：通过陶罐和铁(tie)罐的(de)对话、神态描写，了解(jie)铁(tie)罐的(de)傲慢无理和陶罐的(de)谦虚而不(bu)软(ruan)弱。不(bu)能用自己(ji)的(de)长(zhang)处去和别(bie)人的(de)短(duan)处比。

教(jiao)学(xue)重(zhong)点(dian)：通过陶罐和(he)铁(tie)罐的(de)对(dui)话(hua)、神态的(de)描写，了解(jie)铁(tie)罐的(de)傲慢(man)无(wu)理和(he)陶罐的(de)谦虚而不软弱。

教学难点：理解课文(wen)讲的道(dao)理。

教学准备：课件、录音机

课时安排：１课时

教学过程：

一、激情导入：

师：同(tong)学们(men)，今天我们(men)一(yi)起学习(xi)一(yi)个非(fei)常(chang)有意思(si)的(de)寓言故事(shi)，故事(shi)有两(liang)个主人(ren)公，一(yi)个叫“陶罐”，另外一(yi)个叫“铁(tie)罐”。他(ta)们(men)都生活在国王(wang)的(de)御(yu)厨里，他(ta)们(men)之间会发生什(shen)么有趣的(de)故事(shi)呢？你(ni)们(men)想去看(kan)看(kan)吗(ma)？

好吧，老师就带大(da)家(jia)去御橱(chu)里看看他们(men)吧!   (播放动画)动画播完(wan)了，你们(men)觉着这个故事怎么样？有(you)趣吗？

那(nei)你们(men)想不(bu)想读一读这(zhei)个故事呢(ni)？让我们(men)打开书的126页，一起学习《陶罐和铁罐》。

二(er)、初读课文，整体感(gan)知

师：同学(xue)们(men)仔细读(du)课(ke)(ke)文(wen)，有(you)不认识的字(zi)(zi)借助(zhu)拼音(yin)、查查字(zi)(zi)典，把课(ke)(ke)文(wen)读(du)通顺，读(du)流利(li)。老师啊有(you)个小要求，同学(xue)们(men)边(bian)读(du)边(bian)思考这(zhei)篇(pian)文(wen)章主要讲(jiang)了(le)一件(jian)什(shen)么事呢？

学生发言：

教师总结：国王的御厨(chu)里有一只陶(tao)罐和铁罐，骄傲的铁罐看不起(qi)陶(tao)罐，常常奚落它。许(xu)多年之后，它们都被(bei)埋在了废墟之下，人们发现了陶(tao)罐，它还是像以前一样美(mei)观、漆黑锃(zeng)亮(liang)。而铁罐早就不知道在什么年代就锈烂了，消失得无(wu)影无(wu)踪了。

（孩(hai)子回答(da)不(bu)完(wan)整或不(bu)简(jian)洁时教师要适(shi)时引导(dao)）

师：大家说得都很(hen)好，刚(gang)才这(zhei)两位同学总结(jie)的(de)故(gu)事当中，都提到了铁罐(guan)奚落陶罐(guan)，孩子们(men)你们(men)知道(dao)什(shen)么是“奚落”吗？

（奚落(luo)就是用尖酸(suan)刻(ke)薄的(de)话(hua)数落(luo)别人(ren)的(de)短处，让(rang)人(ren)很难(nan)堪(kan)。）

师：同学们从(cong)文中找(zhao)找(zhao)，那(nei)几个自然段(duan)写到了铁罐(guan)奚落(luo)陶罐(guan)呢？

（1——9）

三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性(xing)格特点

师：下面呀(ya)我(wo)们就来(lai)看(kan)看(kan)这部(bu)分内(nei)容。

（师用情地读(du)第一(yi)段(duan)）“国王的(de)(de)御橱(chu)里(li)有两只罐(guan)子：一(yi)只是(shi)陶的(de)(de)，一(yi)只是(shi)铁的(de)(de)。骄傲的(de)(de)铁罐(guan)看(kan)不起(qi)陶罐(guan)，常(chang)(chang)常(chang)(chang)奚落它。”孩子们铁罐(guan)是(shi)怎(zen)样(yang)奚落陶罐(guan)的(de)(de)？

1．重点分析铁罐的性(xing)格

学(xue)生(sheng)找到：“你敢(gan)碰我吗，陶(tao)罐子？”

（1）、抓住(zhu)铁(tie)罐(guan)(guan)对(dui)陶罐(guan)(guan)的称呼，让学生体会(hui)铁(tie)罐(guan)(guan)的性格(ge)

师：你(ni)们觉(jue)得这个称呼怎么样？

谁来体会着铁罐的(de)这种心情读(du)一读(du)这句(ju)话(hua)。（3个(ge)同学(xue)）

（2）、从“傲(ao)慢(man)”一词体会(hui)铁罐(guan)的(de)(de)骄傲(ao)、看(kan)不起人(ren)，从而更加深入的(de)(de)了解铁罐(guan)的(de)(de)性格。

师：我们再(zai)来(lai)看(kan)看(kan)后半(ban)句：铁罐(guan)傲(ao)慢地问。什么是“傲(ao)慢”呀？

师：看(kan)来(lai)呀，这个铁(tie)罐(guan)还不仅仅是不尊(zun)重(zhong)别人，它(ta)呀对陶罐(guan)从内心里(li)还透着(zhe)一份看(kan)不起，一份傲(ao)慢。谁来(lai)把铁(tie)罐(guan)那种傲(ao)慢的语(yu)气读出来(lai)。（3-4个学生）

（3）、大(da)家想想同样都是罐子(zi)，铁罐凭什么(me)这么(me)奚落陶罐啊！

生：由(you)于铁罐坚硬，陶罐易碎，它感觉自己比陶罐强多了所以看不起它。

2．分析陶罐

听到铁(tie)罐这么(me)傲(ao)慢无(wu)理(li)的提问，那陶罐是怎么(me)回答的呢(ni)？

生：“不(bu)敢，铁罐兄弟(di)”

师：陶罐(guan)称铁罐(guan)为兄(xiong)弟(di)，想想什么样的人才能称得(de)上是兄(xiong)弟(di)啊(a)！

体会(hui)着陶罐(guan)的(de)心情来读读这(zhei)句话。

生：更加轻蔑

师：你是(shi)从(cong)哪看(kan)出来的？试着读读

师总(zong)结：短短的一(yi)问一(yi)答(da)就(jiu)(jiu)为(wei)我们勾(gou)画出一(yi)个傲慢无理(li)的铁(tie)罐(guan)，一(yi)个谦(qian)虚(xu)善良的陶罐(guan)。铁(tie)罐(guan)对陶罐(guan)的奚落还不仅仅于此，它们之(zhi)间(jian)的争执会(hui)愈演愈烈，下(xia)面同(tong)学们就(jiu)(jiu)在小组内分角色读读2-8自(zi)然(ran)段，体会(hui)体会(hui)陶罐(guan)和(he)铁(tie)罐(guan)之(zhi)间(jian)不同(tong)的性格。

（分角色(se)读(du)一读(du)，小组之间互相评价(jia)。）

3．总结1——9段、学习(xi)10——17自然段。

铁罐(guan)(guan)(guan)自(zi)以为坚硬，瞧(qiao)不起陶(tao)罐(guan)(guan)(guan)，常常奚落陶(tao)罐(guan)(guan)(guan)二者就发生(sheng)了争吵(chao)，最后以不欢告终，随着时(shi)间的变(bian)化，故事又(you)有什么变(bian)化，请大家快速的默读10——17自(zi)然段，并(bing)思考：许多(duo)年过去了，陶(tao)罐(guan)(guan)(guan)是什么样(yang)子？铁罐(guan)(guan)(guan)呢？

陶(tao)罐：依旧和以前一(yi)样，光亮朴素、美观。

铁罐(guan):被氧化消失的无(wu)影无(wu)踪。

出示课件

师：王朝覆没了(le)，宫殿倒(dao)塌了(le)，陶罐(guan)和铁罐(guan)都被埋在了(le)废墟之下。许多年(nian)以后，人们(men)(men)发现了(le)陶罐(guan)，它(ta)还是和以前那么美观，而(er)铁罐(guan)早就消失了(le)。同学(xue)们(men)(men)面(mian)对这样(yang)迥然不同的(de)结局，你们(men)(men)想要说(shuo)些什么吗？（出示课件）

你(ni)想(xiang)对傲慢的陶罐说(shuo)：————————

你又对自(zi)己和身边的人说(shuo)：——————————

四、总结：

是啊，孩(hai)子们你们说得都(dou)很好，老师希望(wang)你们通过学习这则寓言故事懂得更多的人生道理。其实我(wo)们每(mei)个人的身上都(dou)有(you)长处和短(duan)处，我(wo)们不能拿自己(ji)的长处和别人的短(duan)处相比，老师希望(wang)你们都(dou)能够像陶罐一(yi)(yi)样谦(qian)虚、善良、脚踏实地的走好你们的每(mei)一(yi)(yi)步(bu)！

教后反思：

《陶罐(guan)和(he)铁罐(guan)》是(shi)人教版三年级上(shang)册的课(ke)文，主(zhu)要通过对(dui)(dui)话(hua)(hua)展(zhan)开情节、推动故事的发展(zhan)，铁罐(guan)的傲慢(man)、无礼和(he)陶罐(guan)的谦虚、友善，都在人物的对(dui)(dui)话(hua)(hua)中充分展(zhan)现。因此(ci)，对(dui)(dui)话(hua)(hua)的朗(lang)读指(zhi)导是(shi)本课(ke)教学设计(ji)的重要内容。那(nei)么，以什么作为(wei)指(zhi)导对(dui)(dui)话(hua)(hua)朗(lang)读的突(tu)破口呢？我在课(ke)前反复(fu)研读课(ke)文，找到了“奚(xi)(xi)落(luo)”这(zhei)个关(guan)键性的词语：陶罐(guan)和(he)铁罐(guan)所有的对(dui)(dui)话(hua)(hua)，不就(jiu)(jiu)是(shi)“怎样奚(xi)(xi)落(luo)”和(he)“怎样对(dui)(dui)待(dai)奚(xi)(xi)落(luo)”吗？于是(shi)，整(zheng)节课(ke)以初步(bu)掌握主(zhu)要内容、理解(jie)“奚(xi)(xi)落(luo)”的意思开始后，就(jiu)(jiu)用(yong)“铁罐(guan)是(shi)用(yong)哪些尖刻的话(hua)(hua)讽刺陶罐(guan)的？”这(zhei)个问题直(zhi)奔主(zhu)题，导入新课(ke)。

接下来，让孩子们通过读课文，把铁罐奚落陶罐的话勾画下来，在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。对话的朗读指导，怎么才能做到求真、求实、求趣呢？这篇课文还有一个特点，就是具体、生动的神态、动作描写，使铁罐(guan)(guan)、陶(tao)罐(guan)(guan)的(de)(de)形象(xiang)更加鲜明突出。学会抓住铁罐(guan)(guan)、陶(tao)罐(guan)(guan)的(de)(de)神(shen)态读(du)出他(ta)们(men)的(de)(de)傲慢和谦虚。用填(tian)空的(de)(de)形式来读(du)出陶(tao)罐(guan)(guan)和铁罐(guan)(guan)的(de)(de)表情(qing)，最后分(fen)角色朗(lang)读(du)课文(wen)。也是孩子(zi)们(men)对课文(wen)理解的(de)(de)升(sheng)华。　

之后，用“读完(wan)这(zhei)个(ge)(ge)故事，你(ni)想(xiang)到了什(shen)么？”这(zhei)个(ge)(ge)问题回归(gui)整(zheng)体(ti)，引发学(xue)生在充分(fen)理(li)(li)解(jie)课文内(nei)容的(de)(de)(de)基础上谈见解(jie)，说(shuo)感想(xiang)，理(li)(li)解(jie)课文讲的(de)(de)(de)道理(li)(li)，学(xue)习全面地(di)(di)看问题，懂得要多(duo)发现别人的(de)(de)(de)长处(chu)，正视(shi)自己的(de)(de)(de)短处(chu)。整(zheng)个(ge)(ge)教学(xue)过程，孩子们学(xue)习情绪很激昂(ang)、很踊(yong)跃。但我(wo)(wo)觉得从(cong)我(wo)(wo)自身的(de)(de)(de)素养来看，还有(you)很多(duo)不足之处(chu)。如：我(wo)(wo)的(de)(de)(de)评价(jia)语(yu)不够简洁到位，不会随(sui)机(ji)应变(bian)地(di)(di)处(chu)理(li)(li)课堂上的(de)(de)(de)意(yi)外。上课时总有(you)点慌，生怕时间不够，心里总想(xiang)着这(zhei)个(ge)(ge)环(huan)节(jie)快完(wan)，快点进行下一个(ge)(ge)环(huan)节(jie)，这(zhei)也(ye)是我(wo)(wo)每(mei)次(ci)上完(wan)课后最遗憾的(de)(de)(de)地(di)(di)方。看来学(xue)会取舍是应当有(you)大家的(de)(de)(de)风范的(de)(de)(de)。