５、要指(zhi)导(dao)学生反复(fu)地有感情(qing)地朗(lang)读(du)课文，体会作者(zhe)的思想感情(qing)和课文的语言(yan)特点。全文要用欢(huan)快、喜悦、赞叹的语气来读(du)。重点指(zhi)导(dao)朗(lang)读(du)第一段。
以下是人教社资料：《狼牙山五壮士》课堂实录
１、相关资料的搜集可促进学生对课文的理解，又可为本单元习作写读后感积累素材，因此在课前可布置学生搜集有关抗日战争的历史资料，在课后布置学生搜集关于抗日英雄故事方面的图文资料，并引导学生进行初步的分类整理；还可激励学生课外阅读抗日文学故事书籍，如《铁道游击队》《小兵张嘎》等。如果有条件(jian)，教(jiao)师(shi)可在(zai)(zai)适(shi)当(dang)时候组织学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)观(guan)看电(dian)影(ying)《狼牙山五壮(zhuang)士》或者选取影(ying)片(pian)(pian)片(pian)(pian)段制(zhi)成课(ke)件(jian)在(zai)(zai)课(ke)中播放；也可布置学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)浏览有关(guan)抗战的网站(zhan)(zhan)，如“血铸中华”网站(zhan)(zhan)、“民族(zu)魂”网站(zhan)(zhan)，从中下载感兴趣的资(zi)料，在(zai)(zai)电(dian)脑中分类建立(li)文(wen)件(jian)夹保(bao)存下来；教(jiao)师(shi)也可借助相关(guan)网络(luo)(luo)资(zi)源(yuan)，建立(li)本(ben)课(ke)学(xue)习的校(xiao)园网络(luo)(luo)平(ping)台，探索(suo)尝(chang)试(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)师(shi)、文(wen)本(ben)、网络(luo)(luo)四者互(hu)动(dong)的新型教(jiao)学(xue)方式。课(ke)堂上交流资(zi)料，只(zhi)应是帮助理解(jie)，促进思考，引发课(ke)外阅(yue)读的兴趣，不能成为(wei)课(ke)堂的主要部分，占用学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)过多理解(jie)的时间(jian)。在(zai)(zai)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)搜集和整理相关(guan)资(zi)料的过程中，教(jiao)师(shi)要从学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)实际出发适(shi)时给予指导(dao)，帮助和激励。
２、教学(xue)(xue)时，一(yi)方(fang)(fang)面(mian)要(yao)引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)从(cong)语言文(wen)(wen)字中领(ling)悟思想与(yu)情感(gan)(gan)，受到思想的(de)(de)(de)(de)教育：先(xian)初(chu)读(du)课(ke)文(wen)(wen)，大致了(le)解课(ke)文(wen)(wen)内容；在(zai)初(chu)读(du)的(de)(de)(de)(de)基础上，要(yao)求学(xue)(xue)生(sheng)边默读(du)边画出使自己受感(gan)(gan)动的(de)(de)(de)(de)语句，并(bing)在(zai)书旁(pang)适当批注；然后让学(xue)(xue)生(sheng)反复地(di)(di)朗读(du)语句，努力(li)读(du)出感(gan)(gan)情；再通过(guo)全(quan)(quan)班交流与(yu)教师(shi)点(dian)(dian)拔，明确到这(zhei)些(xie)语句所体(ti)现的(de)(de)(de)(de)五(wu)壮(zhuang)士(shi)的(de)(de)(de)(de)伟(wei)大精神，并(bing)通过(guo)有感(gan)(gan)情地(di)(di)朗读(du)把自己的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受表达(da)出来，课(ke)文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)(de)插图可(ke)以充分利用起来，图文(wen)(wen)结(jie)合(he)感(gan)(gan)受五(wu)壮(zhuang)士(shi)的(de)(de)(de)(de)高大形(xing)象与(yu)伟(wei)大精神；最后在(zai)全(quan)(quan)面(mian)理(li)解课(ke)文(wen)(wen)内容的(de)(de)(de)(de)基础上，概括各部分的(de)(de)(de)(de)小标题。另一(yi)方(fang)(fang)面(mian)要(yao)引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)从(cong)课(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)叙述中领(ling)悟到一(yi)些(xie)写(xie)(xie)(xie)人(ren)记事(shi)的(de)(de)(de)(de)表达(da)方(fang)(fang)法：如，按事(shi)情发展(zhan)顺序写(xie)(xie)(xie)；突(tu)出人(ren)物(wu)特(te)(te)点(dian)(dian)与(yu)中心思想的(de)(de)(de)(de)部分详写(xie)(xie)(xie)，其余内容略写(xie)(xie)(xie)；抓(zhua)住人(ren)物(wu)的(de)(de)(de)(de)动作、神态、语言写(xie)(xie)(xie)具(ju)体(ti)；有多(duo)个人(ren)物(wu)时既(ji)突(tu)出重点(dian)(dian)人(ren)物(wu)，又兼顾其他(ta)人(ren)物(wu)等(deng)。学(xue)(xue)生(sheng)能领(ling)悟多(duo)少就算多(duo)少，教师(shi)不必全(quan)(quan)面(mian)总结(jie)与(yu)讲解本文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)表达(da)特(te)(te)点(dian)(dian)，能对学(xue)(xue)生(sheng)平时的(de)(de)(de)(de)写(xie)(xie)(xie)作有所启示即可(ke)。
３、在(zai)学(xue)生(sheng)(sheng)理解感(gan)(gan)悟课文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程中(zhong)，要抓住重点语(yu)(yu)(yu)(yu)句、段(duan)(duan)落，采(cai)用指名读(du)(du)(du)(du)、自(zi)(zi)我与(yu)(yu)相互推荐读(du)(du)(du)(du)、分(fen)组读(du)(du)(du)(du)、齐读(du)(du)(du)(du)、配乐读(du)(du)(du)(du)、看图画读(du)(du)(du)(du)、范读(du)(du)(du)(du)等(deng)多(duo)种形式，引导学(xue)生(sheng)(sheng)有感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)地朗读(du)(du)(du)(du)课文(wen)(wen)。总的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)来说(shuo)，本文(wen)(wen)朗读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)基(ji)调是(shi)以颂扬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)气为主(zhu)，语(yu)(yu)(yu)(yu)调比较高(gao)昂，有些(xie)词语(yu)(yu)(yu)(yu)要读(du)(du)(du)(du)得略重一(yi)些(xie)，叙述(shu)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)句语(yu)(yu)(yu)(yu)调要平(ping)缓。具体(ti)来说(shuo)，第(di)(di)１自(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)(duan)以叙述(shu)性语(yu)(yu)(yu)(yu)气为主(zhu)，第(di)(di)２、４、５自(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)(duan)要读(du)(du)(du)(du)出(chu)(chu)五壮(zhuang)士(shi)对敌人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)恨，要突出(chu)(chu)描(miao)述(shu)五壮(zhuang)士(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动(dong)作与(yu)(yu)神(shen)态的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)关键词语(yu)(yu)(yu)(yu)，如“沉着地”、“狠狠地打”、“大(da)吼(hou)一(yi)声(sheng)”、“浑身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力气”、“绷(beng)得紧紧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”、“全神(shen)贯注”、“猛(meng)地”等(deng)。第(di)(di)３自(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)(duan)要读(du)(du)(du)(du)出(chu)(chu)班长(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)坚决果断和(he)其他战士(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)动(dong)与(yu)(yu)自(zi)(zi)豪。第(di)(di)６至９自(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)(duan)，要读(du)(du)(du)(du)出(chu)(chu)五壮(zhuang)士(shi)对敌人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蔑视(shi)，如“他们回头望(wang)望(wang)还(hai)在(zai)向上爬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敌人(ren)”中(zhong)“还(hai)”略拖长(zhang)一(yi)些(xie)，“爬”略重一(yi)些(xie)；读(du)(du)(du)(du)出(chu)(chu)五壮(zhuang)士(shi)胜利(li)完(wan)成(cheng)任(ren)务后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悦与(yu)(yu)激(ji)动(dong)；读(du)(du)(du)(du)出(chu)(chu)五壮(zhuang)士(shi)高(gao)呼口(kou)号的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壮(zhuang)烈豪迈；在(zai)反复朗读(du)(du)(du)(du)中(zhong)争取熟读(du)(du)(du)(du)能诵。在(zai)指导朗读(du)(du)(du)(du)中(zhong)，教(jiao)师(shi)可采(cai)用创设情(qing)(qing)(qing)(qing)境、渗透历史资(zi)料等(deng)多(duo)种方式，努力使(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)把自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心放到文(wen)(wen)章中(zhong)去(qu)，用心去(qu)读(du)(du)(du)(du)，动(dong)情(qing)(qing)(qing)(qing)而读(du)(du)(du)(du)，产生(sheng)(sheng)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共鸣，在(zai)读(du)(du)(du)(du)中(zhong)记住人(ren)物形象，激(ji)发爱国(guo)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)、积累精(jing)彩语(yu)(yu)(yu)(yu)言，达到文(wen)(wen)道统一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)境界。
４、教学本课的生字词要注意(yi)以下几点：
从(cong)(cong)字音(yin)上来说，要(yao)(yao)(yao)注(zhu)意(yi)读(du)(du)准平舌音(yin)与翘舌音(yin)，本课生字除“嗖”外(wai)，“斩、坠、仇”都是翘舌音(yin)，可(ke)采用(yong)“记(ji)少不(bu)记(ji)多(duo)(duo)”的(de)方法区别开；还要(yao)(yao)(yao)注(zhu)意(yi)“葛”读(du)(du)第三声不(bu)读(du)(du)第二声，“吼”的(de)声母(mu)是“ h”不(bu)是“ k”，“崎岖”的(de)韵母(mu)也要(yao)(yao)(yao)注(zhu)意(yi)区别开。从(cong)(cong)字形上来说，“葛”不(bu)要(yao)(yao)(yao)多(duo)(duo)写一竖，“昂(ang)首(shou)挺胸”的(de)“胸”不(bu)要(yao)(yao)(yao)少写一竖。本文描写英雄人(ren)物的(de)成(cheng)语(yu)，丰(feng)富词(ci)汇量。
