2.齐读。
六、布置拓展性作业
今天我们学习的(de)课文，节选自中国(guo)当代(dai)(dai)著名作家(jia)、电(dian)影编剧家(jia)徐光耀先(xian)生的(de)中篇(pian)小(xiao)说(shuo)《小(xiao)兵张嘎(ga)》。这部小(xiao)说(shuo)在上个世纪60年(nian)代(dai)(dai)曾经(jing)改编成同名电(dian)影，影响了几代(dai)(dai)人。1980年(nian)小(xiao)说(shuo)和电(dian)影分别获第二届全国(guo)少年(nian)儿童(tong)文艺创作一等(deng)奖，最(zui)近又改编成电(dian)视(shi)连续剧。有(you)条(tiao)件的(de)同学可以(yi)课外阅读(du)《小(xiao)兵张嘎(ga)》。
（福建省(sheng)福鼎市实验小(xiao)学(xue) 张小(xiao)平(ping)）
第二课时（临(lin)死前的(de)严(yan)监生）
教学准备
教(jiao)师：小黑板、挂(gua)图等
学(xue)生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的(de)有关资料。
一、课前交流(liu)，阅读铺垫
1.交流《儒(ru)林外史(shi)》的(de)读后体会(hui)。
2.教师小结(jie)：作(zuo)(zuo)者吴(wu)敬(jing)梓出(chu)身于官(guan)宦之家。父亲去(qu)世不(bu)久，他(ta)(ta)的(de)(de)(de)家就(jiu)遭遇变故(gu)。他(ta)(ta)对(dui)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)有(you)自己的(de)(de)(de)理想和(he)追求，不(bu)追求功名(ming)，这在当时是很难被社(she)(she)(she)会所容的(de)(de)(de)，这使他(ta)(ta)有(you)机(ji)会接(jie)触(chu)更多的(de)(de)(de)下(xia)层知(zhi)识分(fen)子(zi)与(yu)普(pu)通民(min)众，为熟悉他(ta)(ta)们的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)提供了便(bian)利，这样(yang)就(jiu)从个人(ren)(ren)(ren)恩怨的(de)(de)(de)小圈子(zi)里转向对(dui)社(she)(she)(she)会不(bu)满与(yu)批批判(pan)上来。也正是在1736年前后，他(ta)(ta)开始(shi)了《儒(ru)林外史》的(de)(de)(de)创作(zuo)(zuo)。这部(bu)小说描(miao)绘了不(bu)同类型的(de)(de)(de)封(feng)(feng)建知(zhi)识分(fen)子(zi)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)和(he)心灵(ling)，表现了封(feng)(feng)建社(she)(she)(she)会的(de)(de)(de)极端(duan)腐朽(xiu)和(he)将要崩溃的(de)(de)(de)趋势，也描(miao)绘了我国封(feng)(feng)建社(she)(she)(she)会中(zhong)的(de)(de)(de)市民(min)心态以及在名(ming)利驱使下(xia)各种(zhong)各样(yang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)。尤其对(dui)人(ren)(ren)(ren)物性格的(de)(de)(de)刻画(hua)，活(huo)灵(ling)活(huo)现，有(you)血有(you)肉。对(dui)一个有(you)钱人(ren)(ren)(ren)严监(jian)生(sheng)(sheng)临死前的(de)(de)(de)描(miao)写与(yu)心灵(ling)刻画(hua)，成为“千古(gu)绝(jue)唱”，被人(ren)(ren)(ren)们津津乐道。
二、初读课文，感知大意(yi)
1.这篇课文的(de)生字并不(bu)多，相信同学(xue)们经(jing)过(guo)认真练(lian)习，同学(xue)们一定能够把课文读得(de)正确、流利。
2.教师巡视指导(dao)学生读(du)书。
3.检查读书效(xiao)果(guo)。有(you)针对(dui)性(xing)地检查平时读书机会(hui)相(xiang)对(dui)较少的学生，随(sui)时正音。严监（jiàn） 诸亲六眷（juàn） 两(liang)茎（jīng）
4.自读(du)课(ke)文，想(xiang)一(yi)想(xiang)文章主要(yao)写(xie)了谁？这个人给你留下了什么印(yin)象？
5.学生自读思考。
6.交流对(dui)人物的初(chu)步感受(shou)。
三、纵(zong)向(xiang)联系，感悟“吝(lin)啬”
出示语段：“严(yan)监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两(liang)三摇。”
1.读了(le)这段文(wen)字，你能想到哪些成(cheng)语来(lai)形(xing)容严监生此(ci)时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦(dan)息……）
2.听老师把这句话读(du)一遍，大家评(ping)评(ping)老师读(du)得怎么样？（老师故意读(du)漏(lou)“总”字(zi)）
3.学生评(ping)读，由(you)“总”字(zi)让学生体会严(yan)监生垂死(si)挣扎的时间(jian)之长，从而引发讨论(lun)：病情恶(e)化到这种程度，严(yan)监生却“总不得断气？他在想(xiang)什么(me)？（让学生揣摩人物内心，进(jin)行心理(li)活动描写的训(xun)练。）
4.这句话中，有几个(ge)关于严监生的动作(zuo)的描(miao)写，你能(neng)找出来吗(ma)？
5.从(cong)几个(ge)动作描写(xie)中你体会到什么？
（两(liang)根(gen)灯芯草(cao)，竟然让临死前的(de)严监生把手(shou)从被单里拿出(chu)来，伸(shen)出(chu)两(liang)个指头(tou)，两(liang)根(gen)灯芯草(cao)在(zai)他(ta)的(de)心(xin)中是这么的(de)重要(yao)，可见(jian)他(ta)是多么吝啬。）
6.在听了大侄子的(de)话(hua)后，他又有怎样的(de)举动(dong)？“摇(yao)了两三摇(yao)”，如(ru)果把它换成“摇(yao)了摇(yao)”可(ke)以吗？说(shuo)说(shuo)你(ni)的(de)见解。（让(rang)学生(sheng)体会严监生(sheng)此(ci)时的(de)焦急。）
