《芦花荡》教案

教学目标:

1,识记字词,感知人物形象.

2,展开想象,体(ti)验人物心理.

3,体味(wei)景物描写的(de)作用,提高描写的(de)能力.

4,认识到英雄的中国人民(min)是不可战胜的,培养学生爱国主义情感(gan).

教学(xue)重点:1,识记字词,感知(zhi)人(ren)物形象. 2 展开想象,体验人(ren)物心(xin)理.

教学(xue)难点:体味景(jing)物描写的(de)作用,提(ti)高描写的(de)能力.

教学方法:探究,体验

教学媒体:投影仪

教学时数:二课时

教学步骤:

第一课时

一(yi),导(dao)入(ru):铁道(dao)游击队的(de)故(gu)事(shi)相信大(da)家(jia)都很(hen)熟(shu)悉,它发生(sheng)在(zai)(zai)齐鲁大(da)地上,充满了(le)传奇(qi)色(se)彩(cai).其实,在(zai)(zai)抗(kang)日战争(zheng)时期,类似的(de)传奇(qi)故(gu)事(shi)数(shu)也数(shu)不清(qing).比如,在(zai)(zai)冀中平(ping)原,在(zai)(zai)美丽的(de)白洋淀上,就有(you)这么(me)一(yi)个老头子,年(nian)龄将近(jin)六十岁(sui)了(le),可(ke)他仍像年(nian)轻(qing)人一(yi)样,毅然投入(ru)到抗(kang)日战争(zheng)的(de)洪流中去(qu).并且以他的(de)勇敢和(he)智慧(hui),狠(hen)很(hen)地教(jiao)训了(le)敌人.今天,我们(men)来学习著名(ming)作家(jia)孙(sun)犁的(de)一(yi)篇小说(shuo)——《芦花荡》.

结合注释简介作家作品. 孙犁简介与生平/teach/1681.html

二,整体感知:

(一)明(ming)确学习目标

(二)检(jian)查预习生字词情况.

(三)默读课文,思考下列问题(ti):(投影显示)

1,本文体裁 这种体裁的三要素是(shi)什么

2,本文(wen)讲了(le)一个什么故事 试用(yong)几(ji)句(ju)话进行概(gai)括.

3,本文(wen)的(de)主人公是谁(shei) 作者是用(yong)什么方法(fa)刻画人物的(de) 试各举一例.

4,故事主要表现老头(tou)子的什么性格(ge) 哪些内容表现出来的

5,你认为本文的主题是(shi)什么

四人小组讨论,完成上述(shu)题目.

提问,教师总(zong)结明(ming)确:

1,小说.三要(yao)素:生动(dong)的人物形象,完整的故事(shi)情节,人物活动(dong)的具体环境.

2,抗日战争时期,我(wo)军队伍驻扎在苇(wei)塘(tang)(tang)里,里外交通(tong)全靠一个将近(jin)六十岁的(de)老头子(zi),他(ta)非常自信.一次,他(ta)护送(song)两个女(nv)(nv)孩进(jin)苇(wei)塘(tang)(tang),被鬼(gui)子(zi)发现,其中(zhong)一个女(nv)(nv)孩受(shou)了伤(shang),他(ta)发誓要为(wei)女(nv)(nv)孩报仇.他(ta)引(yin)诱鬼(gui)子(zi)进(jin)入(ru)他(ta)的(de)埋伏圈,用锋(feng)利的(de)钩(gou)子(zi)把鬼(gui)子(zi)钩(gou)住(zhu),用竹篙(gao)痛打鬼(gui)子(zi).(大(da)意正确即可(ke))

3,主人公:老头子(zi).刻画(hua)手(shou)法:外貌,语言,行动(dong),心(xin)理(li),神态(tai).举例(li)见课文.

4,(1)老(lao)(lao)头子(zi)的(de)(de)英(ying)雄性(xing)格首先(xian)表(biao)现(xian)在(zai)他(ta)(ta)(ta)爱国抗日的(de)(de)热情(qing),老(lao)(lao)当益壮(zhuang)的(de)(de)气概上(shang),年龄将近六十岁了(le)(le),可(ke)是他(ta)(ta)(ta)像青壮(zhuang)年一(yi)样,充满(man)(man)了(le)(le)活力,无(wu)所(suo)畏惧(ju),为苇塘里(li)的(de)(de)部队输送(song)粮食等.(2)还表(biao)现(xian)在(zai)他(ta)(ta)(ta)具有爱憎分(fen)明(ming)的(de)(de)强烈感(gan)情(qing)上(shang),他(ta)(ta)(ta)对(dui)(dui)同胞姐妹充满(man)(man)了(le)(le)挚(zhi)爱,对(dui)(dui)日本鬼(gui)子(zi)满(man)(man)怀仇恨,大菱受(shou)了(le)(le)伤,他(ta)(ta)(ta)说(shuo):"等明(ming)天我叫他(ta)(ta)(ta)们十个(ge)(ge)人流血."并且付诸(zhu)实际行动.(3)还表(biao)现(xian)在(zai)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)过(guo)(guo)于(yu)(yu)自(zi)(zi)(zi)信(xin)自(zi)(zi)(zi)尊(zun)上(shang),他(ta)(ta)(ta)对(dui)(dui)苇塘里(li)的(de)(de)负责(ze)同志说(shuo):"你什么也靠(kao)给(ji)(ji)我,我什么也靠(kao)给(ji)(ji)水上(shang)的(de)(de)能耐(nai),一(yi)切保险."他(ta)(ta)(ta)送(song)两(liang)个(ge)(ge)女孩(hai)(hai)子(zi)进苇塘,在(zai)过(guo)(guo)封(feng)锁(suo)线(xian)时,认为万(wan)无(wu)一(yi)失,女孩(hai)(hai)子(zi)受(shou)了(le)(le)伤,他(ta)(ta)(ta)觉得(de)丢人现(xian)眼,没脸见(jian)人.这(zhei)(zhei)些都体现(xian)了(le)(le)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)过(guo)(guo)于(yu)(yu)自(zi)(zi)(zi)信(xin)和自(zi)(zi)(zi)尊(zun).(插入(ru)解决(jue)"这(zhei)(zhei)一(yi)性(xing)格在(zai)全(quan)文中(zhong)起什么作用 答:这(zhei)(zhei)是老(lao)(lao)英(ying)雄性(xing)格的(de)(de)核心.这(zhei)(zhei)句话既有非常自(zi)(zi)(zi)信(xin)自(zi)(zi)(zi)尊(zun)的(de)(de)意思(si),又有自(zi)(zi)(zi)信(xin)过(guo)(guo)分(fen),自(zi)(zi)(zi)尊(zun)过(guo)(guo)分(fen)的(de)(de)意思(si).全(quan)文情(qing)节,老(lao)(lao)英(ying)雄的(de)(de)全(quan)部功过(guo)(guo),都是由(you)这(zhei)(zhei)一(yi)点生发出来的(de)(de).)(4)还表(biao)现(xian)在(zai)智(zhi)勇双(shuang)全(quan)的(de)(de)英(ying)雄行为.他(ta)(ta)(ta)为了(le)(le)给(ji)(ji)大菱报仇,预先(xian)在(zai)水中(zhong)设好埋(mai)伏(fu).然后在(zai)船头放(fang)一(yi)大捆新鲜的(de)(de)莲蓬,引诱鬼(gui)子(zi)上(shang)当,把他(ta)(ta)(ta)们引入(ru)埋(mai)伏(fu)圈,然后痛打鬼(gui)子(zi).

5,主题:中(zhong)(zhong)国(guo)人(ren)民(min)是不可征服的,中(zhong)(zhong)国(guo)人(ren)民(min)是英雄的人(ren)民(min).

三,总(zong)结:这(zhei)篇小说主要写(xie)了(le)(le)一个老(lao)(lao)(lao)英(ying)(ying)(ying)雄(xiong)(xiong)——老(lao)(lao)(lao)头子.他有鲜明,倔强(qiang)(qiang)的(de)(de)个性(xing)(xing),智(zhi)勇(yong)双全(quan),决(jue)不(bu)(bu)认输,决(jue)不(bu)(bu)退缩(suo).他的(de)(de)身上展示了(le)(le)我们民(min)族的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)雄(xiong)(xiong)性(xing)(xing)格,他的(de)(de)行为证明了(le)(le)中国人(ren)民(min)是不(bu)(bu)可战胜的(de)(de).作者用了(le)(le)强(qiang)(qiang)烈的(de)(de)反差(cha)来(lai)渲(xuan)染(ran)老(lao)(lao)(lao)英(ying)(ying)(ying)雄(xiong)(xiong)的(de)(de)传(chuan)奇(qi)色彩.一方(fang)(fang)面写(xie)条(tiao)件:敌人(ren)封锁严密(mi),老(lao)(lao)(lao)英(ying)(ying)(ying)雄(xiong)(xiong)年近六十,身体(ti)干(gan)瘦(shou),不(bu)(bu)带(dai)枪;另一方(fang)(fang)面,写(xie)老(lao)(lao)(lao)英(ying)(ying)(ying)雄(xiong)(xiong)的(de)(de)精(jing)神(shen)与(yu)业绩(ji)(ji).精(jing)神(shen)自信,业绩(ji)(ji)突出(chu).两个方(fang)(fang)面巨大的(de)(de)反差(cha),是老(lao)(lao)(lao)英(ying)(ying)(ying)雄(xiong)(xiong)显得非常(chang)了(le)(le)不(bu)(bu)起,富有传(chuan)奇(qi)色彩.这(zhei)种写(xie)法在同学们的(de)(de)作文中也可应用.

四,布置作业:1,识记(ji)字词.2,思考课后练(lian)习三(san).

五,课后记:

第二课时

教学步骤:

一,检查字词

二(er),品味赏析:(完成课后练习三)

景物描写:

《芦花荡》写(xie)的(de)(de)是残(can)酷的(de)(de)战争环(huan)境(jing)里的(de)(de)人(ren)和事,但是我(wo)们(men)读后并没有感到非常的(de)(de)凄惨(can),没有让(rang)人(ren)感到压抑,而是感到写(xie)得非常优(you)美,给人(ren)一(yi)种积极(ji)向上的(de)(de)力(li)量(liang).其中(zhong)一(yi)个原因,是得宜于作(zuo)者对白洋(yang)淀(dian)美丽(li)风(feng)光的(de)(de)描(miao)绘.请同学们(men)找出文(wen)章中(zhong)关于环(huan)境(jing)描(miao)写(xie)的(de)(de)句子,揣(chuai)摩这(zhei)些景物描(miao)写(xie)的(de)(de)句子的(de)(de)作(zuo)用.

1,画出文中景物描写的句子(zi).四人一组讨论,明确答案.(答案见教参)

2,体味这(zhei)些(xie)景物描写(xie)的(de)句(ju)子(zi).教师示例:讲解第一处景物描写(xie)的(de)句(ju)子(zi)——文(wen)中第一自然(ran)段.

体味:"敌人""炮(pao)楼",点明了(le)环境气(qi)氛."天(tian)空的(de)(de)星(xing)星(xing)也像浸在(zai)水(shui)(shui)里,而(er)且要滴落(luo)下来的(de)(de)样子"写出了(le)淀水(shui)(shui)的(de)(de)晶莹清(qing)澈和(he)(he)白洋淀自(zi)然环境的(de)(de)优美.可是,在(zai)这(zhei)美丽的(de)(de)周围,敌人的(de)(de)炮(pao)楼林立,封锁和(he)(he)监视着(zhe)这(zhei)片革命(ming)根据(ju)地(di).白天(tian),这(zhei)里一片死寂,连水(shui)(shui)鸟也"紧(jin)紧(jin)藏到(dao)窝里躲避炮(pao)火去(qu)了(le)",只有到(dao)了(le)深夜,才能(neng)听(ting)到(dao)它们"飞动和(he)(he)唱歌的(de)(de)声音".字里行间,流露出作者的(de)(de)爱和(he)(he)憎."苇子还是那么狠狠地(di)往上钻",把白洋淀人民在(zai)残酷的(de)(de)战争环境里顽强(qiang)的(de)(de)生存姿态烘托了(le)出来.

3,学生根据老师的(de)讲解(jie),四(si)人(ren)一组(zu),讨论分(fen)(fen)析,分(fen)(fen)析合(he)理即可.

4,景物描写(xie)的(de)作用:渲染气氛,烘托人物精(jing)神境界,加强抒情(qing)韵(yun)味的(de)作用.

5,动笔仿写(xie)几(ji)句,写(xie)写(xie)你家乡的(de)景物.

三,重点(dian)研(yan)读文章的1——54段,问题如下:

1,"到(dao)这(zhei)样的深夜,苇塘里(li)才有水鸟(niao)飞(fei)动和唱歌(ge)的声音,白(bai)天它们(men)是紧紧藏到(dao)窝里(li)躲(duo)避炮火(huo)里(li)去了."从这(zhei)句(ju)话里(li),你能感(gan)受到(dao)当时芦花荡(dang)处于一种什么环境中

2,"苇子还是那(nei)么狠狠的往上钻,目标(biao)好像就是天上."请你结合上下文谈(tan)谈(tan)对这句话(hua)的理解,并说说"狠狠"一词表达了作者怎样(yang)的感(gan)情

3,请你说说炮楼里的敌人(ren)监视着芦花荡,有什么罪(zui)恶用意

4,请你指出第四(si)段中从"老头子(zi)……特别明亮"一段文字(zi)属于(yu)什(shen)么(me)描写 有什(shen)么(me)作用(yong)

5,透过"每到(dao)夜晚,苇塘里的(de)歌(ge)声还是(shi)(shi)那(nei)么响亮(liang),不(bu)像是(shi)(shi)饿肚子的(de)人们唱(chang)的(de);稻米(mi)和肥(fei)鱼(yu)的(de)香(xiang)味,还是(shi)(shi)从(cong)苇塘里飘出(chu)来.敌人发了(le)愁(chou)."这句话,你看到(dao)了(le)怎(zen)样的(de)事(shi)实 反映了(le)什么问(wen)题

6,课文中有一段话精彩地描写了(le)老头子因没(mei)有圆满的完成(cheng)任务而(er)懊(ao)丧(sang),内疚,自责的心(xin)理,请(qing)找出这(zhei)段话并细细体(ti)味,然后把第(di)二天二菱目睹(du)老头子的英雄行为时的心(xin)理活动补写出来.

7,"老(lao)头子"执行任务从不带枪,为大女孩复仇(chou)仍不带枪,你(ni)认为他这是不是鲁(lu)莽 请结(jie)合文段内容说明你(ni)的理由(you).

8,敌人严密监视着苇塘,然而,"每到(dao)傍晚,苇塘里(li)的(de)歌声(sheng)还(hai)是那么响",这响亮的(de)歌声(sheng)唤起你怎(zen)样的(de)联想和想象 你还(hai)能想起其他文艺作品中(zhong)的(de)战(zhan)斗(dou)歌声(sheng)吗

学生四(si)人一(yi)小(xiao)组讨论后回(hui)答,教(jiao)师明确答案:

1,说明(ming)当时(shi)芦花荡一带(dai)处于日(ri)寇占领,严(yan)密(mi)的封锁中.

2,这(zhei)句话(hua)的(de)意(yi)思是,面(mian)对凶暴的(de)敌人,白洋淀的(de)人民威武不屈(qu),努力长高的(de)苇子正好为(wei)淀里(li)的(de)抗日(ri)军民提供掩护,苇子俨然成了(le)抗日(ri)利器."狠狠"一词形象(xiang)的(de)表达了(le)抗日(ri)军民对日(ri)寇的(de)仇恨(hen).

3,敌人企图用这种卑劣(lie)手(shou)段(duan)困(kun)死荡中的军民(min).

4,肖像描写.刻画了一(yi)个(ge)精明强干,敏锐(rui),机(ji)智,特别有精神的,英(ying)勇果敢(gan)的老交通员的形(xing)象.

5,写敌人(ren)为封锁(suo)毒计的失败而哀愁,反映(ying)了我抗日军民的顽强(qiang)和智慧.

6,心理(li)描(miao)写(xie)的语句(ju):课文47段中(zhong)从"一声一声像连(lian)珠箭……这老(lao)脸(lian)呀!"

补写(xie)的心理活动合理即可.

7,不(bu)是鲁莽.因他心中有(you)着对人(ren)民(min)的(de)爱和对敌人(ren)的(de)恨,靠着高(gao)(gao)超的(de)水上技艺(yi),拥有(you)独(du)特的(de)对敌斗争的(de)利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有(you)余,是处于高(gao)(gao)度的(de)自信.

8,可由歌(ge)声(sheng)想象战(zhan)士的(de)情绪,想象战(zhan)士和部队(dui)的(de)方(fang)方(fang)面面.具体的(de)说,有(you)老英(ying)雄不断送来(lai)柴米油(you)盐(yan),保障有(you)力,给养充(chong)足,战(zhan)士们(men)身强力壮,信心充(chong)足.傍晚休息的(de)时(shi)候,战(zhan)士们(men)放声(sheng)歌(ge)唱起(qi)来(lai).歌(ge)声(sheng)是对(dui)敌人的(de)沉重打击.

联(lian)想其他文艺作品(pin)中的战斗歌声(sheng),答(da)案不求一致.

四,小结(jie):本文如诗(shi)如画的景(jing)物描(miao)写(xie)起到了渲染气(qi)氛,烘(hong)托人物精神(shen)境界,加强抒情韵味的作用(yong).艺(yi)术上融情入景(jing),寄(ji)寓了作者深(shen)沉的情怀.希望大家能认真(zhen)揣摩(mo)本文的景(jing)物描(miao)写(xie),以便在今后(hou)自己的作文中充分的运(yun)用(yong)这一描(miao)写(xie)手法.

五,作业:

1,课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》,比较两篇文章有何异同.

2,预习第三课,熟读课文,掌(zhang)握字词.

六,课后记:

板书设计:

(一)老英雄的性格特征:1,爱国抗(kang)日 2,爱憎(zeng)分明 3,自(zi)信自(zi)尊(zun) 4,智(zhi)勇(yong)双(shuang)全

(二)景物描写的作用:1,渲染故事气氛 2,烘托人物精神 3,加强抒情韵味