《那树》王鼎均
教学目标
知识目标
1、预习并积累词语，掌握(wo)“倒坍、引(yin)颈(jing)受(shou)戮、周道(dao)如(ru)砥”等词的词义并学会运用。
2、课外了(le)解王鼎钧及(ji)其散(san)文创作成就(jiu)。
3、结合自身及(ji)周边实际，能(neng)正确(que)认识(shi)人与自然的关系(xi)。
能力目标
1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2、理解(jie)托物寓(yu)意的手法，品(pin)味(wei)文(wen)章的艺术性(xing)，逐步建立(li)起鉴(jian)赏散(san)文(wen)的能力。
3、揣摩语言，体味关键语句的(de)深层(ceng)含义，培养(yang)语感。
德育目标
正(zheng)确认识发展与环保的矛(mao)盾(dun)，树立科学的发展观。
教学重点
1、了(le)解(jie)(jie)那树的生命历程，把(ba)握树的价(jia)值、品格及其命运，理解(jie)(jie)作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表现手法，体会不同修辞手法的表达效果。
教学难点
揣摩关键语句(ju)，体味作者(zhe)痛苦、悲(bei)悯、愤激(ji)的(de)情感，感受老树命运的(de)悲(bei)剧色彩。
教学方法
1、 朗读法
2、 讨论点拨法(fa)
3、 品读法
4、 延伸(shen)拓(tuo)展法
教具准备
多媒体
课时安排
一课时
【教学要点】
1、 展示(shi)预习成(cheng)果（感知树的(de)形(xing)象(xiang)）；
2、 揣(chuai)摩语句(ju)（体会作者情(qing)感、理解课文主旨）；
3、 拓展(zhan)延伸（关注“绿色(se)”、总结(jie)升华）。
【教学步骤】
一、 导入
同学们，昨天晚上请大家欣赏了一篇台湾作家王鼎均的散文(wen)——《那树(shu)》。可以说，树(shu)的“绿(lv)”是大地上最悦目(mu)的颜色，但是在今天，许多地方(fang)的绿(lv)色正逐渐(jian)被吞噬，它们在疾(ji)速奔驰的人类文(wen)明车轮的碾压下(xia)，成(cheng)片成(cheng)片地消失了……当然，街头那棵老树(shu)也未能幸免，就(jiu)让我们一起拜读老先生为那“树(shu)”写的“悼词”吧。
二、 教学过程
1、感知树的形象
①我知道许多同学已经(jing)在(zai)昨天，夜(ye)深人静的时候，趴(pa)在(zai)窗口，用自己整个的心(xin)灵去感(gan)受了(le)这篇散(san)文。既然(ran)文章的写作对(dui)象是(shi)一(yi)棵树(shu)，能否把“那树(shu)”改为(wei)“这树(shu)”，以显示亲切感(gan)呢(ni)？
明确：一个那字，带给了我们(men)一种遥(yao)远的(de)距(ju)离感和微微的(de)失落感。就(jiu)像余光(guang)中(zhong)(zhong)在《乡(xiang)愁》中(zhong)(zhong)写到的(de)：小时候乡(xiang)愁是(shi)一枚(mei)小小的(de)邮(you)票 我在这头 母亲在那头。与“这”相(xiang)比，“那”显得(de)遥(yao)远，有一种距(ju)离感，“树”已经成(cheng)为过去遥(yao)远的(de)记忆了……
故事就从这遥远的记忆中开(kai)始……
②经过(guo)预(yu)习，我们知(zhi)道(dao)，那“树”生长的(de)地(di)方最(zui)初(chu)是怎样(yang)的(de)环境？后来呢？
明确：泥泞的小路，没有汽车，只有几(ji)处老式平房(fang)，这是典型的乡村环境。后(hou)来那“树”所在的乡村就变成了城市。
从乡村(cun)走到城市，那“树”见(jian)证了社会(hui)的变迁。而在(zai)社会(hui)不断变迁的过程中，那“树”的境(jing)遇也在(zai)不断发生转(zhuan)变。
③那树扮演着(zhe)不(bu)同的(de)角色(se)，文章(zhang)的(de)导读(du)部分(fen)已经帮(bang)助(zhu)我(wo)们将那树的(de)一系列角色(se)归纳出来了，分(fen)别是什么(me)？
明(ming)确：大(da)自然中的强者，人类的朋友，文明(ming)车轮(lun)的被(bei)碾压者
④而“那”树作为这几(ji)种角色的形象分别体(ti)现在文中(zhong)(zhong)哪(na)些细节中(zhong)(zhong)呢(ni)？
大自然中的强者
“那棵树立在那条路边上已经很久很久了……它就立在那里。”
“有一点佝偻，露(lu)出老态，但是坚固(gu)稳定，树顶像刚炸开的焰(yan)火一样繁(fan)密。”
“台(tai)风连吹两(liang)(liang)天两(liang)(liang)夜(ye)，附近的(de)树(shu)全被吹断，房屋也倒(dao)坍了不少(shao)，只有(you)那棵(ke)树(shu)屹(yi)立不动。”
“那的确是一(yi)株坚固的大树(shu)，霉黑潮(chao)湿的皮层上(shang)，有(you)隆起的筋(jin)和纵裂的纹，像生铁铸就的模样。几丈以外的泥土下(xia)，还看出有(you)树(shu)根的伏脉。”
“只有那(nei)树(shu)被一重(zhong)又一重(zhong)死鱼般的(de)灰白色包(bao)围(wei)，连根须都(dou)被压路机碾进(jin)灰色之(zhi)下，但(dan)树(shu)顶仍在雨(yu)后滴翠，有新的(de)建筑(zhu)物衬托，绿得更深沉。”
“每一(yi)个(ge)黑斗(dou)士离巢时先在树干上(shang)绕行(xing)一(yi)匝，表示了依(yi)依(yi)不(bu)舍”
多媒体展示
坚固稳定
生命力旺盛 强者
倍受尊敬
人类的朋友
“台(tai)风紧(jin)急警报声(sheng)中，总有(you)人到树干漩涡形的洞里(li)插(cha)一炷香。”
“在(zai)夏天的太阳(yang)下挺着颈子疾走的人，像猎犬(quan)一(yi)(yi)样奔到(dao)树下，吸一(yi)(yi)口浓(nong)阴(yin)。”
“公共(gong)汽车在(zai)树旁插下(xia)(xia)站牌，让下(xia)(xia)车的人好(hao)在(zai)树下(xia)(xia)从容撑伞。”
“入夜后的毛毛细(xi)雨(yu)，点点滴滴，很有诗意(yi)。”
“鸟来了，鸟叫的(de)(de)时候，几丈外幼稚园的(de)(de)孩子也(ye)在唱歌(ge)。”
“于(yu)是情侣止步……”
多媒体展示
受人敬畏
给行人纳凉
荫庇
给鸟儿栖身
给孩子们带来欢乐
给情侣以温馨
被碾压者（不管是身为强者还是朋友，那树依然摆脱不了被碾压的命运）
“柏油路(lu)一(yi)(yi)(yi)(yi)里一(yi)(yi)(yi)(yi)里铺过来(lai)，高压线 一(yi)(yi)(yi)(yi)千码 一(yi)(yi)(yi)(yi)千码 架(jia)过来(lai)，公寓楼(lou)房(fang)一(yi)(yi)(yi)(yi)排一(yi)(yi)(yi)(yi)排挨过来(lai)。”
“只有那树被一重(zhong)又一重(zhong)死鱼般的灰(hui)白色包围，连根(gen)须都被压路机碾进灰(hui)色之下。”
“于是人死。于是交通专家宣判(pan)那(nei)树要偿(chang)命。”
醉酒者的死，使这种碾压发展到了极致，最终演变成了一场屠杀！
关于这场“屠杀”，具体在课文第九段写到，“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”。注意(yi)关键词(ci)语：“咬”、“嚼碎(sui)”、“撒”、“白森森”、“骨粉(fen)”。我(wo)们大(da)家一起读一次(ci)。
①这(zhei)个(ge)画面(mian)带(dai)给你怎(zen)样的(de)感受(shou)？
参考：惨烈。
把(ba)自己想象成那“树”吧，想象冰(bing)冷的(de)人类(lei)文明的(de)高科技(ji)的(de)工(gong)具掠过身(shen)体(ti)的(de)感受……
②那“树”的(de)身子被砍杀(sha)了，但屠杀(sha)并没有(you)结束，人(ren)们还(hai)要挖它(ta)的(de)根！为什么(me)人(ren)们不就此(ci)罢手呢？
明确：“树离根根离土，树即毁灭”。对于树(shu)身的砍(kan)杀(sha)仅仅是初级(ji)目(mu)标，只有让根离(li)了(le)土，树(shu)才被真(zhen)正毁灭。人(ren)们的目(mu)的非常(chang)明确：斩(zhan)草(cao)除(chu)根！（齐读末段）
多媒体展示
“屠杀”——“毁灭”
面对人(ren)(ren)(ren)类的(de)屠杀，那(nei)“树”无(wu)语(yu)，上帝(di)沉默(mo)，那(nei)“树”“绿着(zhe)生(sheng)，绿着(zhe)死”，却(que)没有“死复绿”。当(dang)我们(men)(men)的(de)大陆都(dou)被混凝土(tu)包(bao)裹的(de)时候，人(ren)(ren)(ren)类还会(hui)有朋友吗？放(fang)眼望去，我们(men)(men)周遭所有的(de)一切都(dou)是人(ren)(ren)(ren)类文明(ming)，包(bao)括校(xiao)园里美丽整洁的(de)绿化！人(ren)(ren)(ren)类与自然相隔越(yue)来越(yue)远……其实，无(wu)休止的(de)人(ren)(ren)(ren)类文明(ming)的(de)发展，最终毁灭的(de)是我们(men)(men)自己！
2、体会作者情感
面对这一切，作者将自己的深情融(rong)入字里行(xing)间，就让我们走进文本，与那“树”同呼吸(xi)共(gong)命运(yun)。
①柏(bo)油路一(yi)(yi)(yi)里(li)一(yi)(yi)(yi)里(li)铺过(guo)来(lai)，高压(ya)线一(yi)(yi)(yi)千码(ma)一(yi)(yi)(yi)千码(ma)架(jia)过(guo)来(lai)。公寓楼(lou)房(fang)一(yi)(yi)(yi)排(pai)一(yi)(yi)(yi)排(pai)挨过(guo)来(lai)。所有原来(lai)在地面上自然(ran)生长的东西都被铲除(chu)，被连根(gen)拔起。
(这与那(nei)树“一厘米(mi)一厘米(mi)地向外(wai)”伸展它(ta)的(de)根须形成什么关系？)
明(ming)确：“一(yi)(yi)里(li)一(yi)(yi)里(li)铺过来”“一(yi)(yi)千(qian)码一(yi)(yi)千(qian)码架过来”，其(qi)来甚速，而“一(yi)(yi)厘米(mi)一(yi)(yi)厘米(mi)地向外(wai)伸展”，其(qi)行极缓，两相对(dui)照(zhao)。自然界(jie)生命(ming)的(de)生长极为(wei)迟缓，而人(ren)类文明(ming)的(de)发展极为(wei)迅速，自然界(jie)各物种在(zai)人(ren)类的(de)破坏性(xing)开发面前，显得(de)极其(qi)脆(cui)弱，是一(yi)(yi)种严重的(de)不对(dui)称(cheng)。这(zhei)一(yi)(yi)段话暗示了(le)那“树”的(de)悲惨命(ming)运(yun)，作者(zhe)隐隐的(de)担忧蕴含其(qi)间。
②那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。
“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。
于是交通专家宣判那树要偿命。
他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。
现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
(以上五(wu)段话(hua)，表现了人(ren)们对树的什(shen)么态度(du)？你(ni)能体会作者的情感吗？)
明(ming)确：大树(shu)存在(zai)，受(shou)人质疑、指(zhi)责；大树(shu)被杀(sha)，人们庆(qing)幸(xing)并不久遗(yi)忘。大树(shu)在(zai)众(zhong)人眼中有害无(wu)益，它成了城市发展(zhan)的拦路(lu)虎、绊脚石(shi)。在(zai)人类文明(ming)发展(zhan)面(mian)前，那“树(shu)”必然是会被屠杀(sha)、毁灭的，作者虽然以(yi)平淡(dan)语言加以(yi)叙述，但掩饰(shi)不了自己(ji)内心对那“树(shu)”被毁灭的命运的愤(fen)恨与(yu)无(wu)奈……
展示多媒体
大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
3、拓展延伸（关注“绿色”、总结升华）
其(qi)实，和谐(xie)共存话题已(yi)经(jing)是(shi)老生常谈了，但人类有意识却鲜(xian)有行动，“绿色”真的已(yi)经(jing)离(li)我们越来越远了
多媒体展示（人(ren)类与环(huan)境的(de)不和谐(xie)之音）
俗话说：态度决定一(yi)切，希望在座的同学(xue)们能将(jiang)和谐共存的意(yi)识(shi)植入大脑(nao)，为(wei)我们的将(jiang)来出(chu)一(yi)把子力。
4、作业
①想象蚂(ma)蚁王国参加大(da)树“葬礼”的(de)场面，蚂(ma)蚁和(he)大(da)树互(hu)相倾(qing)诉了什(shen)么？与同学交流
②有机会上网浏览环境与发(fa)展相关信(xin)息，了解科(ke)学的发(fa)展观。
