用心灵去倾听简案

【教学目标】

１、理解课文内容，懂(dong)得(de)用心(xin)灵去(qu)倾(qing)听能给人带来快乐与幸福。体会“我(wo)”对苏珊的深切(qie)怀念之(zhi)情。

２、领会(hui)文章的(de)写作(zuo)(zuo)手法，体(ti)会(hui)关键词(ci)句在表(biao)情(qing)达意(yi)方面(mian)的(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。

【教学重难点】理(li)解课(ke)文(wen)内容，懂得用心灵去倾听能(neng)给人(ren)带来快乐与幸福。体会(hui)“我”对苏(su)珊的(de)深(shen)切(qie)怀念之情。

【教学难点】领(ling)会文(wen)章(zhang)的(de)写作手(shou)法，体(ti)会关键(jian)词句在(zai)表情达意方面的(de)作用。

【教学准备】生字卡片、课(ke)件(jian)、挂图(tu)、搜集与课(ke)文(wen)内(nei)容有关(guan)的资(zi)料。

【教学(xue)课(ke)时】一课(ke)时。

【教学过程】

一、揭题解题，激发兴趣

１、出示课题。

２、读(du)题后你想知道什(shen)么(me)？

二(er)、初读课(ke)文，质疑解疑

１、自(zi)由地、快速(su)地读(du)几遍课文。

２、用自己的(de)语言(yan)说(shuo)说(shuo)课文的(de)主要内(nei)容。

３、说(shuo)说(shuo)苏(su)珊给了(le)小时候的(de)“我”哪些(xie)帮助(zhu)？

三、精读课文，交流感受最深的地(di)方

１、课文的哪(na)些内(nei)容让自己感(gan)动？

２、交流最受感(gan)动的地方。

３、品读令自己(ji)感动的(de)句子。

４、用自己的(de)语言说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)你心(xin)中(zhong)的(de)苏珊。

５、你是一个好的倾听者吗(ma)？在这(zhei)个大千世界中，值得(de)我们用心灵倾听的有(you)些(xie)什么？

四、总结全文

五、布置作业

用心灵去倾听详案一

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗(lang)读课文。

２、理解(jie)课文，了解(jie)“我(wo)”和苏(su)珊的(de)交(jiao)往过程，感受真情。

３、能够运用自(zi)己掌(zhang)握的读书(shu)方法，深入理解课文内容。

４、感受真情的美(mei)好，在生活中(zhong)学(xue)会关爱他人。

【教学重(zhong)难点】理解课文，感受真(zhen)情的美好(hao)。

【教学时(shi)(shi)间(jian)】一(yi)课时(shi)(shi)。

【教学过程】

一、质疑导入

板书：倾听。　　质疑、释(shi)义。

板书课题(ti)：用心灵(ling)去倾听。

怎样的听是“倾听”？用心灵怎么去(qu)倾听？请打(da)开课本，让我们走进课文去(qu)用心感受。

二、初读感知

１、朗读课(ke)文，注意把课(ke)文读通顺、读正(zheng)确(que)。自己特(te)别有(you)体会的(de)句子可以(yi)划下(xia)来。

２、指名读课文。

３、默读课(ke)文，思考课(ke)文讲了一个怎样的动人(ren)故事(shi)？

４、你(ni)划出了(le)哪(na)些句(ju)子，读给大家听一听，并说(shuo)说(shuo)自己的体(ti)会(hui)。

三、研读感悟

１、出示(shi)句(ju)子：但(dan)是我非常(chang)想认识苏珊，认识这个(ge)(ge)从未谋(mou)面却(que)如同我第二个(ge)(ge)母(mu)亲(qin)的人。（齐读）

２、你能(neng)说(shuo)说(shuo)为什么(me)吗(ma)？让我们从课文中去找答案。

３、学生交流感受。

４、接(jie)线员工(gong)作是非常(chang)繁(fan)忙的，面(mian)对(dui)我(wo)(wo)的求助，如果换了其他人，可能会怎样？（指(zhi)名说）齐读句子：但是我(wo)(wo)非常(chang)想认(ren)(ren)识(shi)苏珊，认(ren)(ren)识(shi)这个从未(wei)谋(mou)面(mian)却(que)如同我(wo)(wo)第(di)二个母亲的人。

５、那么苏珊是怎(zen)样(yang)看(kan)待她和我之间的(de)交往(wang)的(de)？（指名说）

６、同学(xue)们，苏珊对我母亲般的关爱一(yi)直到她(ta)离开人世(shi)之(zhi)前，细(xi)心的孩(hai)子，不知你发现了什么？出示苏珊留(liu)言：汤米，我要到另一(yi)个世(shi)界去歌唱。

讨(tao)论(lun)：苏(su)珊为(wei)什么留言？你怎么理解她(ta)的留言内容？

四、总结

同(tong)学们，让我们再次(ci)齐读课题(ti)，用(yong)心灵去倾听(ting)能给他人带来什么(me)？

（将(jiang)爱心传(chuan)递给(ji)他人，减缓“我”对死亡的恐惧，给(ji)别人以(yi)温馨的安(an)慰与帮助。）

【课后反思】

本课教学(xue)从课题入手，区分(fen)“听(ting)(ting)(ting)”与(yu)“倾(qing)听(ting)(ting)(ting)”的(de)不同。质(zhi)疑：倾(qing)听(ting)(ting)(ting)是我们的(de)一(yi)种学(xue)习方式，用心灵(ling)倾(qing)听(ting)(ting)(ting)是一(yi)种怎(zen)样的(de)倾(qing)听(ting)(ting)(ting)？学(xue)生通过读书，弄清楚了谁在用心灵(ling)倾(qing)听(ting)(ting)(ting)谁的(de)话？找出令自己(ji)感动的(de)语句(ju)，仔细(xi)研读，体(ti)会到用心灵(ling)倾(qing)听(ting)(ting)(ting)能给(ji)别人带来帮(bang)助，缓解对死亡的(de)忧伤与(yu)恐(kong)惧，学(xue)生之间互(hu)相(xiang)启发，互(hu)相(xiang)释(shi)疑，效果不错。

用心灵去倾听详案二

学习目标

1、正确、流利(li)、有(you)感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感(gan)受真(zhen)情。

3、能够运用(yong)自己掌握的读(du)书方法，深入理解课文(wen)内容。

4、感(gan)受真情的美好，在生(sheng)活中学(xue)会关爱(ai)他人。

课前准备

课件

教 学 过 程

一、谈话揭题

1、教师：生活贫(pin)困的桑娜(na)和(he)渔夫，有着乐于(yu)助人(ren)的美好心灵；一(yi)位残疾(ji)青年善(shan)意的谎言(yan)背(bei)后(hou)，只是为(wei)了能让(rang)“我(wo)”安心看书；清晨(chen)的树林中，一(yi)位倾听“我(wo)”拉琴的陌生老人(ren)，给了“我(wo)”信心。人(ren)间处(chu)处(chu)有真(zhen)情(qing)啊(a)！今(jin)天，我(wo)们要学(xue)习另一(yi)个关于(yu)“倾听”的真(zhen)情(qing)故事。

2、出示课题：用心灵去(qu)倾听(ting)

怎样的听(ting)是“倾听(ting)”？（细心(xin)地听(ting)）用心(xin)灵(ling)怎么去倾听(ting)？请打开课本，让我们走进课文去用心(xin)感(gan)受。

二、初读感知

1、大声朗读(du)(du)课文，注(zhu)意(yi)把课文读(du)(du)通顺、读(du)(du)正(zheng)确，读(du)(du)得不(bu)畅的(de)地方做个(ge)记号，再读(du)(du)一遍。自己特别有体(ti)会的(de)句子可以划下来。

2、指名轮读(du)课(ke)文，正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和(he)苏珊的交往过程）

4、你画出(chu)了哪些句子(zi)，能给(ji)大家读一(yi)读吗？并说说自(zi)己(ji)的体会。（学生(sheng)自(zi)由发言）

三、研读感悟

1、苏珊，一(yi)个(ge)普普通(tong)通(tong)的接线员，我还没(mei)有见过她(ta)时(shi)，已把她(ta)当作──（学生：我的第二(er)个(ge)母亲(qin)）

（1）出示句(ju)子：但是我(wo)非常想认(ren)识苏珊，认(ren)识这个从未谋面却(que)如同我(wo)第二个母(mu)亲的人。（齐(qi)读）

（2）母(mu)亲(qin)，那是(shi)我们最熟悉、最可亲(qin)近的(de)(de)人哪！而我，却把从(cong)未谋(mou)面的(de)(de)苏珊(shan)当成(cheng)了我的(de)(de)第二个母(mu)亲(qin)，这(zhei)是(shi)对苏珊(shan)多么高(gao)的(de)(de)评价啊！

你能说说为什么吗？让我(wo)们从课文中去找答案。

（3）学生交流谈(tan)感受。

（4）接线员工作(zuo)是(shi)非常繁忙的(de)，面对(dui)我的(de)求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不(bu)予(yu)理(li)睬、粗暴打断……）苏珊却不(bu)是(shi)这样，面对(dui)一个(ge)从未(wei)谋面的(de)小孩，她付(fu)出了母亲般(ban)的(de)爱(ai)心。

（5）再次齐读：但是(shi)我非(fei)常(chang)想认(ren)识苏珊(shan)，认(ren)识这个从未(wei)谋面却如同我第二个母亲(qin)的人。

2、那么，苏珊是(shi)怎么看待“我”和她之间的(de)交往(wang)的(de)？

引读：苏珊对(dui)我说(shuo)，她(ta)也要(yao)感谢我。她(ta)说(shuo)她(ta)没(mei)有孩子，我的电(dian)话使她(ta)感受到了(le)做(zuo)母亲(qin)的幸(xing)福。

同学们，生活(huo)就是这样，当你用心付出的同时，不(bu)经意(yi)间也(ye)能(neng)得到意(yi)想(xiang)不(bu)到的收获。

3、同学们，苏珊对“我”母亲般(ban)的关爱(ai)一直到她离(li)开人(ren)世之前，细心的孩(hai)子，不知你发现(xian)了(le)没有？

出示苏(su)珊留言：汤米(mi)，我(wo)要到另一个(ge)世界去歌(ge)唱。

讨(tao)论：苏珊(shan)为什(shen)么(me)(me)要留言？你怎(zen)么(me)(me)理(li)解(jie)她的(de)留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生(sheng)活(huo)……）

4、请同学们(men)想一想，苏珊在写留言前会(hui)想些什么？

小练(lian)笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。

5、交流练笔。

四、总结深化

1、同学们，让(rang)我们再次读课题，齐(qi)读：用心灵去倾(qing)听。

用心灵去倾听的是(shi)什么？

一根电(dian)话(hua)线让我们心灵相(xiang)通，有一首歌(ge)写得好（课件出示）：

接受我的(de)(de)(de)关怀，期待(dai)你的(de)(de)(de)笑容!“人(ren)”字的(de)(de)(de)结构就是(shi)(shi)相(xiang)互支撑!走进我们的(de)(de)(de)视野，从此不再陌生，人(ren)类的(de)(de)(de)面孔就是(shi)(shi)爱的(de)(de)(de)表情!告诉你一(yi)个发现，你和我都(dou)会感动，世界很小，是(shi)(shi)个家庭!

2、同学们(men)，让我们(men)用爱(ai)(ai)心去对待(dai)生(sheng)活，让爱(ai)(ai)在我们(men)的(de)心灵深处(chu)扎根！

 用心灵去倾听详案三

教学目标：

1．理解课文内容，懂(dong)得用(yong)心灵去倾听能给(ji)人带来快乐与(yu)幸福(fu)。体会“我”对苏珊的深切怀念(nian)之情。

2．领会文章的(de)写(xie)作(zuo)手法，体会关键词句在(zai)表(biao)情(qing)达(da)意方(fang)面的(de)作(zuo)用。

教学重点：

理解课文内容，懂得用心灵去倾听(ting)能给人带来快(kuai)乐与幸福。体会“我(wo)”对(dui)苏珊的深切怀念之(zhi)情(qing)。

教学难点：

领会(hui)(hui)文章(zhang)的(de)写作(zuo)(zuo)手法，体会(hui)(hui)关键词句(ju)在表情达意方面的(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。

教学准备：课件

教(jiao)学方(fang)法(fa)：情境(jing)教(jiao)学法(fa)

教学过程：

一、揭题解题，激发兴趣

1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

2．读题(ti)后你(ni)想知道(dao)(dao)什么？（谁用(yong)心灵去倾(qing)听？我想知道(dao)(dao)怎样才能用(yong)心灵去倾(qing)听的？）

[评：引导学生解题质疑，直(zhi)奔主题。]

二、初读课文，质疑解疑

1．请(qing)同学们将(jiang)课(ke)文自由(you)地、快速地读几遍。

2．用自己的语(yu)言说(shuo)说(shuo)课(ke)文的主要内容。

3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮(bang)助？

[评：把握全文(wen)大意(yi)，了解“我”与(yu)苏珊(shan)是(shi)怎样(yang)进(jin)行交往(wang)的(de)，有(you)(you)助于(yu)理解“我”对(dui)苏珊(shan)的(de)依赖之(zhi)情是(shi)怎样(yang)产(chan)生，有(you)(you)助于(yu)下文(wen)提炼(lian)苏珊(shan)有(you)(you)耐心有(you)(you)爱(ai)心地帮助孩子的(de)品(pin)质。]

三、精(jing)读课文，交(jiao)流感受最深的地(di)方

1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下(xia)来，和(he)大家交流

2．交(jiao)流最受(shou)感动的(de)地方（重点关注描写人(ren)物言行(xing)、心理的(de)语句(ju)）

①我(wo)找到了听我(wo)说(shuo)话(hua)的人，不(bu)由得放声大哭。

（找到听“我”说话的(de)(de)(de)人，其实(shi)就是(shi)(shi)找到了希望，非常希望得到帮助，把(ba)希望寄托在(zai)那个(ge)叫“问讯处”的(de)(de)(de)小精灵(ling)身(shen)上。听到苏珊的(de)(de)(de)温柔的(de)(de)(de)嗓音，“我”孤独(du)的(de)(de)(de)心灵(ling)一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是(shi)(shi)伤(shang)痛带(dai)来的(de)(de)(de)痛苦(ku)的(de)(de)(de)哭，更是(shi)(shi)在(zai)孤独(du)中找到了希望的(de)(de)(de)幸(xing)福的(de)(de)(de)哭。）

②小精灵(ling)总是耐心地(di)回(hui)答我的问题，一遍遍地(di)向我解释。

（苏(su)珊就像一(yi)(yi)(yi)位母亲(qin)那样“耐心地(di)回答(da)我(wo)的问题，一(yi)(yi)(yi)遍遍地(di)向我(wo)解释。”在一(yi)(yi)(yi)次次心与心的交流中，两个(ge)人的心走在了一(yi)(yi)(yi)起，结成(cheng)了母子般(ban)的情谊。这句话形象地(di)写出了苏(su)珊的爱心，语(yu)言虽然朴实(shi)，读(du)来却令人十分感动(dong)。）

③你知(zhi)道吗，这只可(ke)爱的(de)小鸟(niao)，它(ta)要到(dao)另一个世(shi)界去歌唱。

（心(xin)爱的(de)(de)金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐(kong)惧(ju)。苏(su)珊(shan)(shan)采用了更美好的(de)(de)一种说法。是(shi)啊，小鸟到(dao)另外一个(ge)世界去(qu)唱歌(ge)了，这是(shi)多么(me)美好的(de)(de)事啊！听着这样的(de)(de)话，笼罩在孩子心(xin)头的(de)(de)阴影(ying)立(li)刻(ke)消散(san)了，快乐又(you)回到(dao)了孩子的(de)(de)身边。苏(su)珊(shan)(shan)善良(liang)、乐观(guan)。）

④但是我(wo)非常想(xiang)认识苏(su)珊，认识这(zhei)个从未谋面却如同我(wo)第二个母亲的人。

（“谋(mou)面(mian)”就(jiu)是(shi)见面(mian)的(de)意思，用“如同我(wo)第(di)二个母(mu)亲(qin)”来形容苏(su)(su)珊(shan)，看得出“我(wo)”对苏(su)(su)珊(shan)的(de)爱。苏(su)(su)珊(shan)不是(shi)“我(wo)”的(de)母(mu)亲(qin)，我(wo)们也从没见过面(mian)，是(shi)电话线(xian)把两个人紧紧地连在一起(qi)：苏(su)(su)珊(shan)就(jiu)像母(mu)亲(qin)那(nei)样，耐心倾(qing)听“我(wo)”的(de)心声，困难时(shi)给(ji)予帮助，痛苦时(shi)予以安慰。）

3．品读令自(zi)己(ji)感动的句子(zi)。

4．用自己的语言说(shuo)说(shuo)你心中的苏珊

苏(su)(su)珊是一名普通的(de)工作(zuo)人员，工作(zuo)中(zhong)一丝(si)不苟(gou)，尽(jin)心(xin)尽(jin)力(li)做好服务工作(zuo)。苏(su)(su)珊像母亲(qin)不仅(jin)用心(xin)灵倾听，更(geng)用心(xin)与(yu)孩子交流，抚慰孩子幼(you)小的(de)心(xin)灵，做孩子健康(kang)成长的(de)心(xin)灵守护神。

5．你是(shi)一个(ge)好的倾听者吗(ma)？在这个(ge)大千世界中，值得我(wo)们用心灵倾听的有些什么？

[评(ping)：“用心(xin)(xin)灵去倾(qing)听”，是对(dui)苏珊(shan)工(gong)作的高度概括与(yu)肯(ken)定，同时也点明(ming)了文(wen)章的中心(xin)(xin)。抓住令自己最感(gan)(gan)动的词句(ju)来(lai)学(xue)习课文(wen)，感(gan)(gan)受苏珊(shan)的美好心(xin)(xin)灵，让孩子(zi)明(ming)白用心(xin)(xin)灵倾(qing)听能给他人带(dai)去帮助，教(jiao)会孩子(zi)在生活中学(xue)会当一个倾(qing)听者。]

四、总结全文

虽然苏珊(shan)是问讯台(tai)(tai)里(li)普通的(de)(de)工作人员，但是她能(neng)用心灵去(qu)倾听，能(neng)给(ji)人带(dai)来快乐(le)与幸福(fu)。希望孩子们也(ye)学(xue)会(hui)用心灵去(qu)倾听给(ji)人带(dai)来快乐(le)和幸福(fu)。目前，我国有相(xiang)当数量(liang)的(de)(de)声讯台(tai)(tai)，这(zhei)些声讯台(tai)(tai)良莠不(bu)齐。有的(de)(de)确实为人们的(de)(de)生活带(dai)来了方便；也(ye)有不(bu)少声讯台(tai)(tai)以赚钱为目的(de)(de)，希望大家(jia)能(neng)在家(jia)长的(de)(de)指(zhi)导下正确利用现代信息渠道。

板书设计：

 用(yong)心灵去倾听

 用爱心去(qu)帮助

用心灵去倾听

作(zuo)者： 李敏 (小学语(yu)文 四(si)川凉(liang)山(shan)小学语(yu)文一班)    评(ping)论数(shu)/浏(liu)览数(shu)： 0 / 125    发表日期： 2010-12-16 09:59:59

【教学目标】

1.正(zheng)确、流利、有(you)感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得用(yong)心灵去(qu)倾(qing)听能给人带来快乐与(yu)幸福(fu)。体会“我”对苏珊的深切(qie)怀(huai)念之(zhi)情。

2.领(ling)会(hui)(hui)文章(zhang)的写作(zuo)手(shou)法(fa)，体会(hui)(hui)关键词(ci)句在表(biao)情达意方面的作(zuo)用。

【教学过程】

一、回忆前课，导(dao)入(ru)新(xin)课

1.清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人(ren)，给了(le)我信(xin)心(xin)。正(zheng)是由于这位“听众”的倾听，我才(cai)鼓起勇(yong)气练(lian)琴，才(cai)会有(you)获(huo)得成功的机会。人(ren)间(jian)处(chu)处(chu)有(you)真情啊！接下来要学习的课文(wen)，也是关(guan)于“倾听”的故事(shi)，我们一起来学习这篇课文(wen)。

教师板书课题(ti)，学生(sheng)齐读课题(ti)。

2.读(du)题设疑：谁(shei)用(yong)心灵去倾听？怎样才能用(yong)心灵倾听?

二、初读课文，梳理内容

1.带(dai)着疑问(wen)自由朗(lang)读课文。

2.读懂课文后用(yong)自己的语言概括课文的主要内(nei)容。

3.仔细读(du)课文，说(shuo)说(shuo)苏珊给了小时候的“我(wo)”哪些帮助？

三、研(yan)读课文，体会感悟(wu)

1.快速浏览课(ke)文，画出自己感(gan)动的课(ke)文内(nei)容，小(xiao)组内(nei)交(jiao)流讨论。

2.全班交流最受感(gan)动(dong)的地方：

（1）我找到了听(ting)我说话(hua)的(de)人(ren)，不由得放(fang)声大哭(ku)。

找到听“我”说(shuo)话(hua)的(de)(de)人，其(qi)实就找到了希(xi)望(wang)。那天，“我”在(zai)玩耍(shua)的(de)(de)时候(hou)，手(shou)指被锤子砸伤了，非(fei)常希(xi)望(wang)得(de)到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见(jian)”，“我”显得(de)多(duo)么孤(gu)(gu)独无助。只好(hao)把希(xi)望(wang)寄托在(zai)那个叫“问讯处”的(de)(de)小精灵(ling)(ling)身上(shang)。听到苏珊的(de)(de)温柔(rou)的(de)(de)嗓音，“我”孤(gu)(gu)独的(de)(de)心灵(ling)(ling)一下子得(de)到抚(fu)慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的(de)(de)哭，更是在(zai)孤(gu)(gu)独中(zhong)找到了希(xi)望(wang)的(de)(de)幸福(fu)的(de)(de)哭。

（2）小精灵总是(shi)耐(nai)心地回(hui)答我问题(ti)，一遍遍地向我解释。

在(zai)“我(wo)”的记忆(yi)里，苏珊(shan)是(shi)个无(wu)所不(bu)知的小精(jing)灵。苏珊(shan)面对“我(wo)”一(yi)个个简单而幼稚的问(wen)(wen)题，就像一(yi)位母(mu)亲(qin)那样“耐心(xin)地回答(da)我(wo)的问(wen)(wen)题，一(yi)遍(bian)遍(bian)地向我(wo)解(jie)释(shi)。”在(zai)一(yi)次(ci)(ci)次(ci)(ci)心(xin)与(yu)心(xin)的交流中，两个人的心(xin)走在(zai)了一(yi)起，结成了母(mu)子般的情谊。这句(ju)话形象地写(xie)出了苏珊(shan)的爱心(xin)，语言(yan)虽(sui)然(ran)朴实，读来却令(ling)人十(shi)分感动(dong)。

（3）你知道吗，这(zhei)只可爱(ai)的(de)小(xiao)鸟(niao)，它要到另一个世界(jie)去(qu)唱歌。

心爱的(de)(de)金丝(si)雀突(tu)然死了(le)，“我(wo)”不(bu)仅(jin)痛苦，同时对死亡充满(man)了(le)恐(kong)惧。如何化解“我(wo)”心中的(de)(de)伤(shang)痛，不(bu)让死亡留给“我(wo)”太多的(de)(de)恐(kong)惧呢？苏(su)珊采用了(le)更美好(hao)的(de)(de)一种说法(fa)。是(shi)啊(a)，小鸟到另一个世界去唱(chang)歌(ge)了(le)，这(zhei)(zhei)是(shi)多么美好(hao)的(de)(de)事(shi)啊(a)！听着这(zhei)(zhei)样的(de)(de)话，笼罩在(zai)孩子心头的(de)(de)阴影(ying)立刻消散了(le)，快(kuai)乐又回到了(le)孩子的(de)(de)身(shen)边。苏(su)珊的(de)(de)善良、乐观由此可以看(kan)出来。

（4）但是我非(fei)常想认识(shi)苏珊，认识(shi)这个从未(wei)谋面(mian)却如同我第二个母亲的人。

“谋面(mian)”就(jiu)是(shi)(shi)见(jian)(jian)面(mian)的(de)(de)意思，用(yong)“如同我的(de)(de)第二个(ge)母亲(qin)”来形容苏(su)珊(shan)，看得出“我”对苏(su)珊(shan)的(de)(de)爱。苏(su)珊(shan)不是(shi)(shi)“我”的(de)(de)母亲(qin)，我们也从没有见(jian)(jian)过面(mian)，是(shi)(shi)电(dian)话把(ba)两(liang)个(ge)人紧紧地连在一起：苏(su)珊(shan)就(jiu)像母亲(qin)那样(yang)(yang)，耐心倾(qing)听“我”的(de)(de)心声，困难时给予帮助，痛苦(ku)时予以安慰。这就(jiu)是(shi)(shi)“我”长大后，离开家乡(xiang)，知道电(dian)话是(shi)(shi)怎么回事后想见(jian)(jian)苏(su)珊(shan)的(de)(de)真正(zheng)原因。文章这样(yang)(yang)写，也为下文“我”回到(dao)家乡(xiang)后主动与(yu)苏(su)珊(shan)联系作了铺垫，推(tui)动了故事情节的(de)(de)发展。

3.有(you)感(gan)情(qing)地朗读(du)令自己感(gan)动(dong)的句子。

4.结合(he)自(zi)己的情况说说怎样(yang)才能当一(yi)位(wei)好(hao)的倾听者(zhe)？

四、总结(jie)全文，深化(hua)主题

“用心灵去(qu)倾听”，是对苏珊工作的高度(du)概括与肯定，同时(shi)也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句(ju)来学习(xi)课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子们明白用心灵倾听能给(ji)他人带去(qu)帮(bang)助，教会孩子在生(sheng)活中学会当(dang)一(yi)位倾听者。