化石吟教学设计
华语网 钟丽
教学目标：
１.熟练朗读(du)课文(wen)，直至背诵。
２.把握课(ke)文内(nei)容，体(ti)会本(ben)文感情色(se)彩。
３.理清课文(wen)结构，展开合理联(lian)想(xiang)和想(xiang)像。
４.增强同学(xue)们的(de)求知欲(yu)，培养科学(xue)精(jing)神和探索未知世界(jie)的(de)兴(xing)趣。
（作者注(zhu)：以上目标与其(qi)它地方有部(bu)分相同(tong)，但并非抄袭，同(tong)一作品(pin)的教学目标一定有相同(tong)的地方）
教学重点与难点：
１.通过朗读体会诗歌(ge)的韵律美和诗歌(ge)表达的丰富感情，
２.发挥(hui)联想和(he)想像(xiang)，认识科(ke)学(xue)的神奇与人类的伟(wei)大。
相关链接：16 化石吟 原文——[张锋]
教学设计：
一、导入：
上课前一分(fen)钟开(kai)始播(bo)放音乐《木(mu)鱼石的(de)传说》
“有一个美丽的(de)传说，精美的(de)石头会唱(chang)歌(ge)……它诉说善良……讲述美好(hao)……”
提问(wen)：同学们听了歌曲(qu)，也会想像到，精美(mei)的石头怎(zen)(zen)么会唱歌呢?它怎(zen)(zen)样(yang)讲述(shu)着(zhe)善良和(he)美(mei)好呢?
石头真的能向我(wo)们讲述(shu)神奇的故(gu)事吗?让我(wo)们共同研读一首科(ke)学抒(shu)情诗《化石吟》。
二、朗(lang)读训练与(yu)初(chu)步感(gan)知：
１.《化石吟(yin)》是(shi)一(yi)首生动(dong)优美的科学抒情诗(shi)，它向我(wo)们展示了亿万年前的神(shen)奇景象，并赞美了科学的神(shen)奇与人类的伟(wei)大。本诗(shi)前后呼应，节奏鲜明，音乐(le)性(xing)强，易于诵读(du)，在诵读(du)中(zhong)能(neng)体会诗(shi)人的感情。请听老师范读(du)。
(配乐范读课文)：
２.有感知(zhi)才(cai)有思(si)考，请同学(xue)们跟读(du)课文(跟教师朗读(du)一次)。
３.好诗(shi)不厌百回读(du)，请同学们自由(you)朗(lang)(lang)读(du)，并(bing)在朗(lang)(lang)读(du)中(zhong)思考问(wen)题。
a．用简洁的(de)语言概(gai)括本诗(shi)的(de)主要内容。b．本诗(shi)表(biao)达了作者怎样的(de)思想感情?c．本诗(shi)可分为几层，试(shi)概(gai)括大意。
学(xue)生可在自由诵(song)读中思(si)考，然(ran)后(hou)讨(tao)论，讨(tao)论时(shi)要给予充分的时(shi)间。讨(tao)论后(hou)教(jiao)师(shi)引导学(xue)生明确：
a．本(ben)诗写(xie)科学家通(tong)过(guo)研(yan)究化石展现了亿万年前的(de)神(shen)奇景(jing)象(xiang)。b．诗歌表(biao)达(da)了作者(zhe)对科学神(shen)奇与人类伟大(da)的(de)赞美之情。c．诗歌分为三层：1—2节(jie)通(tong)过(guo)发问(wen)，引发联想(xiang)；3—6节(jie)具(ju)体抒写(xie)，无限遐思(si)；7节(jie)回应发问(wen)，照应开头。
学生讨论，教师明确后，可以再次指导(dao)朗读，为(wei)进(jin)一(yi)步理解诗歌做铺垫。
三、研读赏析：
相关链接：《化石吟》层次分析——[佚名]
对文(wen)(wen)章的(de)大体内容和作(zuo)者的(de)思想感情(qing)基本了解，还应学会(hui)细致研究好的(de)章节、词语，以便把握文(wen)(wen)章的(de)主旨(zhi)。
１.研读3—6节，思考下列(lie)问(wen)题。
a．“你(ni)把我的思(si)绪(xu)引向远(yuan)古”一句在全(quan)诗中起什(shen)么(me)作用?：
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着(zhe)生命的信息(xi)，为历(li)史留下一本珍贵的密码”一句?：
c．“时光(guang)在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命(ming)的档案细细描(miao)画(hua)”是写人(ren)吗？你是怎样(yang)理解的?
d．当(dang)你面对复原的(de)恐龙、猛犸(ma)时(shi)，你有何感想？（此时(shi)可(ke)(ke)以(yi)出示一组图(tu)片(pian)，也可(ke)(ke)以(yi)利用课本(ben)的(de)图(tu)片(pian)。）
e．从(cong)诗(shi)中(zhong)找出你喜欢(huan)的(de)(de)一句，品味赏析一下(xia)，说说你喜欢(huan)的(de)(de)理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人(ren)脸(lian)皱纹(wen)是生(sheng)(sheng)命历程的(de)写真(zhen)，而(er)把化石(shi)比作(zuo)人(ren)脸(lian)皱纹(wen)，不正(zheng)是地(di)球(qiu)古(gu)生(sheng)(sheng)物(wu)的(de)档案(an)吗?其余的(de)内容，只要想(xiang)像合理，赏析到位即可。
２.好(hao)诗阅读有(you)节奏，反复吟诵感悟深(shen)，重(zhong)点词(ci)句细品味(wei)，联想(xiang)想(xiang)像悟中心。
简单(dan)的内容归(gui)结(jie)、板(ban)书(shu)：
发问想(xiang)像——遐(xia)思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类(lei)伟大——赞(zan)美(mei)科学
３.通过导学(xue)(xue)、探究(jiu)、学(xue)(xue)法指导的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)过程，学(xue)(xue)生可以(yi)继续(xu)进行合作、探究(jiu)式学(xue)(xue)习(xi)，可以(yi)调动学(xue)(xue)生的(de)(de)想(xiang)像力(li)和从小积(ji)累的(de)(de)一些(xie)(xie)生物知识(shi)，在反复(fu)朗读的(de)(de)基础上，引导学(xue)(xue)生展(zhan)开联想(xiang)和想(xiang)像，注意将语文知识(shi)和自然知识(shi)结合。如：“沉睡(shui)千年的(de)(de)石头说了话”能说些(xie)(xie)什么呢?除课文之外，还能想(xiang)像些(xie)(xie)什么?：
a．质疑交流：
研读文(wen)章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生(sheng)可以(yi)相互质(zhi)疑，形成参与式讨论。
b．拓展延伸：
◆教师出示录像(xiang)或图片，介绍某种古生物(wu)。
◆：学生也可展示自己搜集的材料，做口头介(jie)绍。
四、小结
相关链接：《化石吟》简析——[佚名]
《化石(shi)吟》是一首科学(xue)抒情诗(shi)，展示了人类(lei)对化石(shi)的研(yan)究成果，再现了亿万(wan)年(nian)前的神奇(qi)景象，从而赞美科学(xue)的神奇(qi)与人类(lei)的伟大。
诗中(zhong)一系列的(de)(de)疑问将人(ren)们(men)带入奇幻的(de)(de)神话(hua)般的(de)(de)生(sheng)物(wu)世界，又(you)用优(you)美的(de)(de)语言富(fu)有(you)感情地赞颂了会讲(jiang)话(hua)的(de)(de)奇异的(de)(de)化石。学习这首诗，让同学们(men)展开(kai)丰富(fu)的(de)(de)联想和想像来(lai)理解诗中(zhong)的(de)(de)内容，体会诗人(ren)的(de)(de)感情。
五、作业。
