16、《化石吟》导学案
设计：龙的故乡
【学习目标】
1、有感(gan)情地诵读课文，把握内(nei)容，体会感(gan)情。
2、理(li)清结构，展开合理(li)联想和想像。
3、增强求(qiu)知欲，培养科(ke)学精神和(he)探(tan)索(suo)未知世界的兴趣。
【学习重点】
1、体会诗(shi)歌表达的丰富感(gan)情。
2、认识科学的神奇与人类的伟大。
【学习难点】
体(ti)会(hui)诗(shi)歌(ge)表达的丰富感情，通过朗读体(ti)会(hui)诗(shi)歌(ge)的韵律美，发挥联想(xiang)和想(xiang)象，认识科学的神奇。
【自主预习案】
1.给下列加点的字注(zhu)音：
骸骨(gu)（ ） 潜行（ ） 葱茏（ ） 卓越（ ）
海枯（ ） 裹(guo)藏（ ）
2.根据释义写出相应的词(ci)语。
安静美观而(er)不落(luo)俗套(tao)。（ ; ）
形(xing)容寂静无声的样子。（ ; ）
称赞而且佩(pei)服(fu)。 （ ）
形容经历的时间极长，表示意(yi)志(zhi)坚定，永不改变。（ ）
（草木）青(qing)翠茂(mao)盛。 （ ）
奇异而虚幻。 （ ; ）
3.改正成语中(zhong)的错别字。
事在必行（ ） 其貌不洋（ ） 坐想(xiang)其成（ ） 以逸代劳（ ）
故技重演（ ） 针(zhen)贬时弊（ ） 言(yan)不由中（ ; ） 出(chu)神入画（ ）
4.给下(xia)列诗句划分朗读节奏。
肉(rou)体虽(sui)早已腐(fu)朽化为乌有，生(sheng)之灵火却悄然潜(qian)行在地下。
黑色的躯壳裹(guo)藏着生命的信息，为历(li)史留下一本珍贵的密码。
5.用(yong)简洁的语(yu)言概括本诗的主要内容(rong)。
【课内探究案】
一、情景导入(ru)，明(ming)确目标。
歌(ge)曲《木(mu)鱼石(shi)(shi)(shi)的(de)(de)传说(shuo)》中写到“有一个美(mei)丽(li)的(de)(de)传说(shuo)，精美(mei)的(de)(de)石(shi)(shi)(shi)头会唱歌(ge)……它(ta)诉(su)说(shuo)善(shan)良……它(ta)讲(jiang)述美(mei)好”，石(shi)(shi)(shi)头真(zhen)的(de)(de)会唱歌(ge)吗(ma)？有诗(shi)歌(ge)写道：“逝(shi)去万载(zai)的(de)(de)世(shi)界可(ke)会重(zhong)现，沉睡亿年的(de)(de)石(shi)(shi)(shi)头能否说(shuo)话?长眠(mian)地下刚苏醒的(de)(de)化石(shi)(shi)(shi)啊，请(qing)向我(wo)一一讲(jiang)述那(nei)奇(qi)幻的(de)(de)神(shen)话。”石(shi)(shi)(shi)头真(zhen)的(de)(de)能向我(wo)们讲(jiang)述神(shen)奇(qi)的(de)(de)故事吗(ma)? 让我(wo)们怀着好奇(qi)共同来研读科学抒(shu)情诗(shi)《化石(shi)(shi)(shi)吟》。这节课我(wo)们的(de)(de)学习目标是：（见上文）
二、自主探究(jiu)，释疑解惑。
（一）读一读。
1、听范读。
本(ben)诗前后呼应(ying)，节奏鲜明，音(yin)(yin)乐性强(qiang)，易于(yu)诵读(du)(du)，在诵读(du)(du)中能体会(hui)诗人的感(gan)情。请(qing)同(tong)学们听课文录音(yin)(yin)范读(du)(du)，大家(jia)要听清字音(yin)(yin)、节奏、重音(yin)(yin)和语调。
2、自由读。
下面请同学们(men)自由朗(lang)读(du)，注(zhu)意(yi)读(du)准节奏(zou)、重音和(he)语(yu)调。
3、个别读。
请个别同学朗(lang)读(du)，然(ran)后同学们评(ping)一评(ping)，看谁(shei)读(du)的最好(hao)。
4、学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词(ci)句细品味，联想想像悟中心。
（二）想一想。
1、学(xue)生齐读课(ke)文(wen)，想一想以下几个问题。
（1）、《化石吟》中“吟”是(shi)什(shen)么意思(si)？课题是(shi)什(shen)么意思(si)？诗中表达(da)了诗人(ren)什(shen)么样的思(si)想(xiang)感情(qing)？
（2）、诗歌运用(yong)什么(me)(me)手法(fa)写的？这样写有什么(me)(me)好处？
（3）、诗歌可以分为哪(na)几个层次? 诗的(de)第二(er)节(jie)和最后一(yi)节(jie)构成(cheng)什么关系，这样写(xie)好(hao)在哪(na)里。
(以上问(wen)题中哪些问(wen)题自己不能解(jie)决，在相(xiang)关问(wen)题中标(biao)上记号，与同学讨论解(jie)决或(huo)请教老师(shi)。师(shi)生(sheng)共同解(jie)决。)
2、简单的内容归(gui)结、板书：
发问想(xiang)像——遐(xia)思飞跃——回答(da)呼应
神奇景色——人类伟大(da)——赞美科学
（三）品一品。
1、研读3—6节，思(si)考下列问题。
a．“你把(ba)我的思绪引向远古”一(yi)句在全诗中(zhong)起什(shen)么作用?
b．怎样(yang)理解“黑色的(de)躯(qu)壳裹藏着(zhe)生命的(de)信息，为历(li)史(shi)留下(xia)一本珍贵的(de)密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹(wen)，犹如(ru)把生命的(de)(de)档案细(xi)细(xi)描画”是写人吗？你是怎样理解的(de)(de)?
d．当(dang)你面(mian)对(dui)复(fu)原(yuan)的(de)恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以(yi)出示(shi)一组图片，也(ye)可以(yi)利用课本的(de)图片。）
e．从(cong)诗中找出你喜欢(huan)的(de)一(yi)(yi)句，品味(wei)赏析一(yi)(yi)下(xia)，说(shuo)说(shuo)你喜欢(huan)的(de)理由(you)。
（以(yi)上内容在朗(lang)读后分4个小组讨(tao)论。每组讨(tao)论一个题，e题每组都要(yao)讨(tao)论。发言时可以(yi)展开小组竞赛，比比哪个小组思(si)考的最深刻，最有启迪(di)意义。）
（学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生(sheng)(sheng)命历程的(de)写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生(sheng)(sheng)物的(de)档案吗(ma)?其余的(de)内容，只要(yao)想像合理，赏析(xi)到位即可。）
2、想象思考
化石(shi)所(suo)重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界？沉睡亿年(nian)的石(shi)头说(shuo)了什么话？ 除课文所(suo)讲之外(wai)，还能想(xiang)像些什么? （言之有理即(ji)可）
3、课堂小结
科(ke)学家研究保存了(le)古(gu)生物生命信息的(de)(de)化(hua)石(shi)，从(cong)中窥见(jian)了(le)亿万(wan)年前像奇(qi)(qi)幻的(de)(de)神话(hua)一(yi)样的(de)(de)生物世界。诗人(ren)张锋以一(yi)首科(ke)学诗《化(hua)石(shi)吟》，饱含感情的(de)(de)赞颂了(le)会讲(jiang)话(hua)的(de)(de)奇(qi)(qi)异的(de)(de)化(hua)石(shi)，引领我(wo)们(men)去遨游了(le)那(nei)远古(gu)洪(hong)荒、沧海桑田的(de)(de)世界。让我(wo)们(men)从(cong)我(wo)做(zuo)起，从(cong)现在做(zuo)起，保护地球上(shang)濒临灭绝的(de)(de)珍稀(xi)动物，珍爱我(wo)们(men)生活着的(de)(de)这(zhei)个星球吧！
三(san)、结合目标，有效训练。
1、给加点的字(zi)注(zhu)音。
骸(hai)骨（ ） 躯壳（ ） 悄(qiao)然（ ） 潜行（ ）
卓越（ ） 猛犸（ ） 长吼（ ） 长眠（ ）
2、解释下列词语。
叹服：
海枯石烂：
乌有：
日转星移：
3、诗(shi)歌(ge)的第一节分别指的是什么东西？
4、诗歌第二节(jie)连(lian)续三个(ge)疑问在哪(na)节(jie)得到了证(zheng)实？
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
①最(zui)早(zao)的(de)鱼儿(er)怎(zen)么(me)没下巴？最(zui)早(zao)的(de)鸟儿(er)怎(zen)么(me)嘴长牙(ya)？
最早(zao)登(deng)陆的鱼儿(er)怎么没有腿？最早(zao)的树儿(er)怎么不开花？
②逝去万(wan)载的(de)(de)世界(jie)可会重(zhong)现？沉睡亿(yi)年的(de)(de)石头能否说(shuo)话(hua)？
长眠地下刚(gang)苏醒的(de)(de)化石啊，请(qing)向我一(yi)一(yi)讲述那奇幻的(de)(de)神(shen)话(hua)。
③你把我的(de)思绪引向远古(gu)，描绘出一幅(fu)幅(fu)生物(wu)进化的(de)图画(hua)；
你(ni)否定(ding)了造物主的(de)存(cun)在，冰冷的(de)骸骨把平凡的(de)真(zhen)理(li)回(hui)答。
④肉(rou)体虽早巳腐(fu)朽(xiu)化为乌有，生之(zhi)灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
⑤时光在(zai)你脸上(shang)刻下道(dao)道(dao)皱纹，犹如把生(sheng)命的档案(an)细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息向近代进发。
⑥复原的恐龙(long)、猛(meng)犸仿佛(fo)在引颈(jing)长吼，重(zhong)现的远古林木多(duo)么(me)葱茏、幽雅(ya)，
啊，你——令(ling)人叹服(fu)的大自(zi)然，高明的魔法师，卓越(yue)的雕刻家!
⑦逝去万载(zai)的世界又重现，沉睡亿年的石头说了(le)话。
长眠地下刚(gang)苏(su)醒的化石啊。你讲的故事多么(me)令人神往、惊讶!
5．③节(jie)中(zhong)的(de)“你”指代的(de)内容是（ ）
A．奇幻(huan)的(de)神(shen)话 B．沉(chen)睡亿年的(de)石(shi)头
C．刚(gang)苏醒的化(hua)石 D．逝去万载的世界
6．③节(jie)中“平(ping)凡的真理”指的是_________，它的作用(yong)是______________。
7．“密码”的本义是(shi)________________，它在(zai)④节中的语境义是(shi)_____________。
8．④节中加粗(cu)的“珍贵”能否(fou)删去？为什么？
__________________________________
___________________________________
9．⑤节画线句运用了___________的修辞手(shou)法(fa)，运(yun)用(yong)这(zhei)种(zhong)修(xiu)辞手(shou)法(fa)的好处(chu)是_____________；如果(guo)不
用修辞手法(fa)，把它变换成(cheng)平实的说法(fa)，应这么说：_____________________。
二、课外语段阅读。
鱼化石
艾青
动(dong)作多(duo)么活泼(po)，精力(li)多(duo)么旺(wang)盛，
在浪花(hua)里跳(tiao)跃，在大海(hai)里浮沉(chen)；
不幸遇到火山爆发，也可能是地震，
你失去(qu)了自由，被埋进了灰尘；
过了多少(shao)亿年，地质勘探队员，
在岩(yan)层里发现你，依然(ran)栩栩如生。
但你是沉(chen)默的，连叹息也没有，
鳞和鳍(qi)都(dou)完(wan)整，却(que)不能动弹；
你绝对(dui)(dui)的静(jing)止，对(dui)(dui)外界毫无反应，
看不(bu)见天和水，听不(bu)见浪(lang)花的声音。
凝视着一片化石(shi)，傻瓜(gua)也得到(dao)教训(xun)；
离开了运动(dong)，就没有生命。
活着就要斗争，在斗争中前进，
即使(shi)死亡，能量也要(yao)发挥干(gan)净。
10．丰富和奇异的联(lian)(lian)想与想像(xiang)是诗(shi)歌的生命。《化(hua)(hua)石吟(yin)》的作者见到(dao)(dao)化(hua)(hua)石联(lian)(lian)想到(dao)(dao)什么(me)(me)？而本诗(shi)作者见到(dao)(dao)鱼化(hua)(hua)石又(you)联(lian)(lian)想到(dao)(dao)什么(me)(me)？
_____________________________________
11．从材料安排的顺序上看，本诗与《化石(shi)吟(yin)》的不同(tong)是：__________
12．从诗歌(ge)传达的(de)信息(xi)来看，本诗与《化石(shi)吟》的(de)主题(ti)大(da)不相同。《化石(shi)吟》的(de)主题(ti)是_________，它是一(yi)首____诗；《鱼化石(shi)》的(de)主题(ti)是___________，它是一(yi)首________诗。
13．在人(ren)(ren)称(cheng)运用上，《化石吟》用_____人(ren)(ren)称(cheng)，而(er)《鱼化石》用_____人(ren)(ren)称(cheng)。
14．你认为(wei)最(zui)能体现鱼(yu)化石特征的(de)诗(shi)句是哪(na)两句？
___________________________________________
【自主预习案】答案
1、hái ; qián lóng zhuó kū guǒ
2、 幽雅 悄然 叹服 海枯石(shi)烂 葱茏 奇幻
3、势 扬 享 待 伎 砭(bian) 衷 化
4、肉体(ti)/虽早(zao)已腐朽(xiu)/化为(wei)乌有，生之(zhi)灵火/却悄然/潜行在(zai)地下(xia)。
黑色的躯壳/裹藏着(zhe)/生命的信息，为历史/留下一本/珍贵的密码。
5、《化石吟》是(shi)一首生动优美的(de)科学抒(shu)情诗(shi)，它向我们展示了亿万年前的(de)神(shen)奇景象，并赞美了科学的(de)神(shen)奇与人(ren)类的(de)伟(wei)大。
【课内探究案】答案
（1）《化石吟(yin)》中“吟(yin)”是什么意思？课题是什么意思？诗中表达了诗人什么样的(de)思想感情？
《化石(shi)吟》是(shi)(shi)一首赞(zan)颂化石(shi)的抒情诗(shi)，“吟”本(ben)(ben)是(shi)(shi)古曲诗(shi)歌(ge)的一种(zhong)名称(cheng)，这里是(shi)(shi)赞(zan)颂的意思。本(ben)(ben)诗(shi)通过对化石(shi)的赞(zan)美(mei)(mei)来赞(zan)美(mei)(mei)科学的神(shen)奇(qi)和人类的伟大。
（2）诗歌(ge)运用什么手(shou)法写的？这样写有(you)什么好处？
全诗运用拟人(ren)(ren)化(hua)的手法，将化(hua)石当作可以说话(hua)的人(ren)(ren)，并用第二(er)人(ren)(ren)称(cheng)“你(ni)”来称(cheng)呼，亲切自(zi)然。
（3）诗(shi)歌可以分为哪(na)几个层次(ci)? 诗(shi)的(de)第二节和最(zui)后一(yi)节构成什么关(guan)系，这样写好在哪(na)里。
（第(di)(di)1、2节为(wei)(wei)一(yi)层(ceng)(ceng)，通过问句(ju)的(de)(de)形式，引发读(du)者(zhe)的(de)(de)想像；第(di)(di)3—6节为(wei)(wei)第(di)(di)二(er)层(ceng)(ceng)，具体抒写遐思(si)的(de)(de)内(nei)容；第(di)(di)7节为(wei)(wei)第(di)(di)三层(ceng)(ceng)，回应第(di)(di)2节。好(hao)在使诗歌的(de)(de)节奏美以(yi)及前后照应。）
1、hái ké qiǎo qián zhuó mǎ hǒu mián
2、叹(tan)服：称赞(zan)而佩服。海(hai)枯石烂：直到海(hai)水(shui)枯干，石头粉碎。形(xing)容经历(li)极长时(shi)间(jian)（多(duo)用于(yu)誓言(yan)，反(fan)衬意志坚定，永(yong)远不变）。乌有：虚幻，不存在 日转星移(yi)：形(xing)容时(shi)间(jian)的推移(yi)。?
3、依次是无(wu)颌鱼类(lei)(lei)、鸟类(lei)(lei)的祖先、两栖类(lei)(lei)的祖先和被(bei)子植物。?
4、最后一节。
【拓展检测案】答案
5、C
6、生物进化(hua) 否认(ren)了造物主(zhu)的存在
7、在约(yue)定的(de)人(ren)中间(jian)使用的(de)特(te)别(bie)编定的(de)秘密电码(ma)(ma)和号码(ma)(ma) 隐蔽很深的(de)反映生物进化(hua)的(de)线索(suo)。
8、不能删去。因为(wei)“珍贵”这个词突(tu)出了化(hua)石为(wei)历(li)史留下的(de)(de)(de)隐蔽(bi)很深的(de)(de)(de)反映(ying)生物(wu)进化(hua)的(de)(de)(de)线索(suo)得之不易，而且它(ta)很有研(yan)究价值。
9、比喻 生(sheng)动形象(xiang)(xiang)，通俗易懂，给人以深刻印象(xiang)(xiang) 生(sheng)物从远古不断(duan)地向现在进化(hua)
10、《化》的作者联想(xiang)到太古(gu)时代的各种物群，而《鱼(yu)》的作者则联想(xiang)到精力(li)旺盛、活泼跳跃的鱼(yu)儿和它的灭顶之灾。
11、《化》是倒叙，《鱼》是顺(shun)叙.
12、化石为我们传达(da)了(le)太古(gu)时(shi)代的生命信(xin)息 科普叙(xu)事诗 没(mei)(mei)有运(yun)动，就没(mei)(mei)有生命 政治(zhi)抒(shu)情(qing)诗
13、第一；第二
14、鳞和鳍都完整，却不能(neng)动弹(dan)。
