编者按：“学然后知困，教然后知不足”，在教学探索过程中，我们要走的路还很长，借鉴他人的成功经验，对我们自身的提高，对教学手段的优化，是很好的补充。
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读(du)景物(wu)描写(xie)的(de)美句，在(zai)我们朗(lang)朗(lang)的(de)读(du)书(shu)声中迎来了下课声。一课时完(wan)成是略读(du)课文(wen)的(de)要求(qiu)，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生理解深入(ru)，朗读(du)到位，而且体会深刻(ke)。能做到这样我想主问题(ti)的(de)把(ba)握是非常重(zhong)要的(de)。
看(kan)来要(yao)让(rang)课堂紧凑有效(xiao)，一(yi)定要(yao)抓好主问题，切中(zhong)要(yao)害(hai)，由点(dian)及面(mian)，由点(dian)成线，最后(hou)回(hui)到一(yi)个感情(qing)体(ti)悟的点(dian)，让(rang)课在书声中(zhong)结(jie)束是比较理想的。
《七月的(de)天山》教学探索
山(shan)东省威海(hai)市北竹岛小学 时吉辉
这是(shi)一篇写景(jing)物的(de)(de)记(ji)叙文。记(ji)叙了作(zuo)者七月(yue)骑(qi)马(ma)上天山(shan)所看(kan)到的(de)(de)美(mei)丽的(de)(de)自然(ran)风(feng)光。表达了作(zuo)者对祖(zu)国边(bian)陲天山(shan)风(feng)景(jing)的(de)(de)喜爱之情。
课文(wen)的(de)(de)写(xie)作思路是(shi)：先总述七(qi)月的(de)(de)天山(shan)(shan)是(shi)游人最理想的(de)(de)地(di)方；接着分述了作者(zhe)骑(qi)马(ma)上天山(shan)(shan)所看(kan)到的(de)(de)雪峰、溪流、原(yuan)始森林和遍地(di)的(de)(de)野花的(de)(de)奇异美景(jing)；最后作者(zhe)抒(shu)发了对天山(shan)(shan)美景(jing)的(de)(de)赞美之(zhi)情。
前几天(tian)(tian)听了(le)(le)(le)于小(xiao)冬教师上(shang)(shang)的(de)(de)(de)一节《七月的(de)(de)(de)天(tian)(tian)山(shan)》，给了(le)(le)(le)我很大的(de)(de)(de)启发。于是(shi)，在(zai)我上(shang)(shang)略读(du)(du)课(ke)文《七月的(de)(de)(de)天(tian)(tian)山(shan)》的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)时，我也依照她的(de)(de)(de)课(ke)堂教学(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)亮点，就(jiu)抓住一个(ge)问题展开：“七月的(de)(de)(de)天(tian)(tian)山(shan)留给你最深(shen)(shen)的(de)(de)(de)印象是(shi)什么(me)？”学(xue)(xue)生(sheng)马上(shang)(shang)蹦出一个(ge)词：“美(mei)(mei)！”自(zi)然(ran)后面就(jiu)可以接(jie)着问了(le)(le)(le)：“美(mei)(mei)在(zai)哪些(xie)(xie)字(zi)里行间啊(a)？”指名的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)先(xian)说(shuo)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)“雪(xue)山(shan)”，自(zi)然(ran)要体(ti)会(hui)其中(zhong)的(de)(de)(de)两处比(bi)喻，从(cong)中(zhong)体(ti)会(hui)了(le)(le)(le)比(bi)喻的(de)(de)(de)妙处，再用朗(lang)读(du)(du)体(ti)现(xian)雪(xue)山(shan)的(de)(de)(de)壮(zhuang)丽，由雪(xue)山(shan)的(de)(de)(de)壮(zhuang)美(mei)(mei)再到(dao)(dao)雪(xue)水(shui)的(de)(de)(de)欢快。接(jie)着学(xue)(xue)生(sheng)找到(dao)(dao)了(le)(le)(le)“花”、“塔松(song)”、“鱼儿(er)”三处，都进(jin)行了(le)(le)(le)深(shen)(shen)入理(li)(li)解(jie)，并(bing)结合句子开展联想说(shuo)话，用朗(lang)读(du)(du)表(biao)现(xian)。学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)理(li)(li)解(jie)中(zhong)感受(shou)了(le)(le)(le)美(mei)(mei)，而且有大到(dao)(dao)整体(ti)的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)，小(xiao)到(dao)(dao)一个(ge)句子，一个(ge)短语，一个(ge)词语，小(xiao)到(dao)(dao)一个(ge)字(zi)“浮”“捧”的(de)(de)(de)深(shen)(shen)入理(li)(li)解(jie)；还从(cong)作(zuo)(zuo)者(zhe)角度去(qu)理(li)(li)解(jie)他的(de)(de)(de)写作(zuo)(zuo)情(qing)感，小(xiao)到(dao)(dao)从(cong)“心爱”感受(shou)作(zuo)(zuo)者(zhe)对天(tian)(tian)山(shan)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)情(qing)；一字(zi)一句都表(biao)现(xian)出了(le)(le)(le)作(zuo)(zuo)者(zhe)用词的(de)(de)(de)准确，无(wu)形(xing)当(dang)中(zhong)，对学(xue)(xue)生(sheng)进(jin)行了(le)(le)(le)写法的(de)(de)(de)渗透。最后在(zai)赞美(mei)(mei)天(tian)(tian)山(shan)中(zhong)结束了(le)(le)(le)一节课(ke)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习。学(xue)(xue)生(sheng)明(ming)白了(le)(le)(le)这(zhei)天(tian)(tian)山(shan)美(mei)(mei)丽、幽静却(que)又(you)生(sheng)机勃(bo)(bo)(bo)勃(bo)(bo)(bo)。正(zheng)是(shi)雪(xue)山(shan)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)雪(xue)水(shui)给了(le)(le)(le)这(zhei)些(xie)(xie)花草树木、鱼儿(er)浇(jiao)灌(guan)，才会(hui)有那些(xie)(xie)生(sheng)机勃(bo)(bo)(bo)勃(bo)(bo)(bo)的(de)(de)(de)树和那些(xie)(xie)欢快的(de)(de)(de)鱼儿(er)。
一课时完成是略读课文的(de)要(yao)(yao)求，但以前我从(cong)没做到(dao)，今天做到(dao)了，不仅学生理解深入(ru)，而(er)且体(ti)会深刻。能(neng)做到(dao)这样我想主问(wen)(wen)题的(de)把握(wo)是非(fei)常重(zhong)要(yao)(yao)的(de)。看来要(yao)(yao)让(rang)课堂(tang)紧凑(cou)有效，一定要(yao)(yao)抓好主问(wen)(wen)题，切中要(yao)(yao)害(hai)，由(you)点(dian)(dian)及面，由(you)点(dian)(dian)成线(xian)，最后回到(dao)一个感(gan)情体(ti)悟的(de)点(dian)(dian)，让(rang)课在书声中结束是比较理想的(de)。
