编者按：“学然后知困，教然后知不足”，在教学探索过程中，我们要走的路还很长，借鉴他人的成功经验，对我们自身的提高，对教学手段的优化，是很好的补充。
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但也(ye)有两(liang)点(dian)(dian)做得(de)不(bu)够让我满意(yi)。一是学生(sheng)在抓住重点(dian)(dian)语句表达的(de)时(shi)候，语言组(zu)织得(de)不(bu)够流畅，用词(ci)不(bu)够优美(mei)。二是学生(sheng)在朗(lang)读(du)技巧(qiao)的(de)掌握上(shang)还存在差距。这是我在以后的(de)语文课堂教学中需要(yao)努力(li)去培养学生(sheng)的(de)两(liang)个方面。
《七(qi)月(yue)的天(tian)山(shan)》教(jiao)学探(tan)索
新(xin)课(ke)标(biao)指出(chu)朗读(du)读(du)是获得(de)审(shen)美(mei)体验重(zhong)要(yao)途径，应让学(xue)生在积极思维和(he)情感体验中，获得(de)思想(xiang)启迪、享(xiang)受审(shen)美(mei)乐(le)趣。朗读(du)不(bu)仅是感悟课(ke)文(wen)内容的(de)(de)重(zhong)要(yao)手段，也是体现(xian)学(xue)生语文(wen)学(xue)习能(neng)力的(de)(de)重(zhong)要(yao)特征(zheng)。重(zhong)视朗读(du)，能(neng)充(chong)分激活学(xue)生的(de)(de)内心世(shi)界，引发个(ge)性(xing)张扬(yang)，享(xiang)受阅读(du)教(jiao)学(xue)的(de)(de)无限乐(le)趣，从(cong)而使语文(wen)学(xue)习变(bian)得(de)生气勃(bo)勃(bo)和(he)灵性(xing)跳动。朗读(du)一旦进(jin)入充(chong)满情感的(de)(de)表(biao)达状(zhuang)态，它就会不(bu)断超越学(xue)生原有的(de)(de)认知经验、智(zhi)慧水平、想(xiang)象能(neng)力，形成积极的(de)(de)创造精神，从(cong)而促(cu)进(jin)学(xue)生语感能(neng)力发展。
《七(qi)月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)山(shan)(shan)》是一(yi)篇文字(zi)优美(mei)(mei)，脉络清晰的(de)(de)(de)(de)(de)抒情(qing)(qing)(qing)散文，作者紧扣七(qi)月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)山(shan)(shan)景物的(de)(de)(de)(de)(de)特点，为(wei)我们展现(xian)了(le)(le)美(mei)(mei)丽静寂而又充满生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)机(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)山(shan)(shan)。文章谴词(ci)造句严谨，诗(shi)化的(de)(de)(de)(de)(de)语言耐人(ren)寻(xun)味(wei)，字(zi)里行(xing)间洋(yang)溢了(le)(le)作者对七(qi)月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)山(shan)(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)片深(shen)情(qing)(qing)(qing)。于是在(zai)这(zhei)种(zhong)情(qing)(qing)(qing)况下(xia)(xia)，我先(xian)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们自由(you)练读(du)课文，边读(du)边想(xiang)：通(tong)过读(du)课文你知道了(le)(le)什么，七(qi)月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)山(shan)(shan)给你留下(xia)(xia)了(le)(le)怎样的(de)(de)(de)(de)(de)印象(xiang)(xiang)？学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)马(ma)上蹦出(chu)(chu)一(yi)个词(ci)：“美(mei)(mei)！”自然(ran)后面就可(ke)以(yi)接(jie)着(zhe)问了(le)(le)：“美(mei)(mei)在(zai)哪些(xie)字(zi)里行(xing)间啊？”如何让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受到这(zhei)种(zhong)美(mei)(mei)，通(tong)过教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)我发现(xian)朗(lang)读(du)是非常(chang)有效和重要的(de)(de)(de)(de)(de)途径，首先(xian)通(tong)过读(du)为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展现(xian)七(qi)月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)山(shan)(shan)如诗(shi)如画的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)景，激发学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对七(qi)月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)山(shan)(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)喜爱(ai)，接(jie)着(zhe)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)找出(chu)(chu)描写天(tian)(tian)山(shan)(shan)景物特点的(de)(de)(de)(de)(de)句子，结合想(xiang)象(xiang)(xiang)，说(shuo)说(shuo)对七(qi)月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)山(shan)(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)感受，以(yi)此引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主动(dong)体(ti)(ti)会，形成读(du)的(de)(de)(de)(de)(de)见解(jie)，并通(tong)过读(du)表现(xian)出(chu)(chu)来（即(ji)自我体(ti)(ti)会的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感朗(lang)读(du)）；接(jie)着(zhe)在(zai)品读(du)、诵读(du)中(zhong)相(xiang)(xiang)互(hu)吸引、相(xiang)(xiang)互(hu)碰撞、相(xiang)(xiang)互(hu)触发、使每一(yi)个学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)读(du)、能(neng)读(du)、爱(ai)读(du)，读(du)出(chu)(chu)美(mei)(mei)、读(du)出(chu)(chu)情(qing)(qing)(qing)趣、读(du)出(chu)(chu)感情(qing)(qing)(qing)。在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对朗(lang)读(du)的(de)(de)(de)(de)(de)评价中(zhong)，教(jiao)师顺其(qi)自然(ran)地引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)确定重点词(ci)语进(jin)行(xing)品析与体(ti)(ti)会，或结合语境理(li)解(jie)，或积极(ji)启发想(xiang)象(xiang)(xiang)，在(zai)读(du)中(zhong)感悟(wu)意思，用感悟(wu)促进(jin)朗(lang)读(du)；同(tong)时，朗(lang)读(du)吸引了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主动(dong)融(rong)入阅读(du)情(qing)(qing)(qing)境，感受语言的(de)(de)(de)(de)(de)神奇、内容的(de)(de)(de)(de)(de)丰富多彩、内蕴的(de)(de)(de)(de)(de)意味(wei)绵长，感悟(wu)美(mei)(mei)、体(ti)(ti)验美(mei)(mei)，得到爱(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)抚慰(wei)、情(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)熏陶。
课文(wen)(wen)教(jiao)学完(wan)后，虽自我感觉(jue)很(hen)痛快，但(dan)仔细回(hui)忆(yi)却(que)发现(xian)课文(wen)(wen)中(zhong)有(you)一些应教(jiao)给(ji)孩子们的(de)知识(shi)点(dian)被我漏掉了(le)(le)，如(ru)：课文(wen)(wen)开头那么简洁(jie)明了(le)(le)，却(que)又紧(jin)扣题(ti)意，我却(que)一读而(er)过；另(ling)外(wai)教(jiao)学中(zhong)涉(she)及(ji)到了(le)(le)排比(bi)句，虽给(ji)学生讲了(le)(le)，但(dan)却(que)没让学生练习说话(hua)。当然(ran)还有(you)很(hen)多不足
