《给予(yu)是快(kuai)乐的》教案
教学目标
1、 正确、流(liu)利、有感情读课文(wen)，能概括课文(wen)的主(zhu)要(yao)内容(rong)。
2、 能联系(xi)上下文理解(jie)课文中重点句子(zi)的(de)意(yi)思，从而理解(jie)保罗的(de)心理感(gan)受。
3、 凭借(jie)课文具体(ti)语言材料，获得(de)“给予个快乐的”的真切体(ti)验，激(ji)发助(zhu)人为乐无(wu)私奉(feng)献的精神。
教学重点难点
本(ben)课的(de)教学(xue)重点(dian)是(shi)能概(gai)括课文的(de)主要内容，难点(dian)是(shi)抓(zhua)住“保罗两次想错了(le)”体会他的(de)心理变化，获得“给予是(shi)快乐的(de)”的(de)真切(qie)体验。
教学过程
一、导入，引(yin)出话题，
同学(xue)(xue)们，我们的(de)(de)生活(huo)多么幸福，我们的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)多么快乐，在(zai)你们的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)和生活(huo)中(zhong)，是否(fou)有快乐的(de)(de)感受呢？你说(shuo)(shuo)得(de)什么是快乐的(de)(de)（从玩吃穿等方面说(shuo)(shuo)）引出课题
二、初读，整体感知
学生自己读(du)课(ke)文，结合阅读(du)提示要求，说说主要内容。然(ran)后根(gen)据“保罗想错(cuo)两次“这个问(wen)题，引导学生理清文章层(ceng)次，检(jian)查学生读(du)书情况(kuang)。
三、研读，对话感悟
提问：“保罗两次想(xiang)错了，错在哪(na)里(li)”引导学生(sheng)抓住关键词句，在读中(zhong)感悟，体会。
学(xue)习(xi)保罗(luo)第一次想错(cuo)了的部分(fen)；学(xue)生在学(xue)习(xi)之(zhi)前先(xian)给(ji)自(zi)己(ji)3个学(xue)习(xi)要求
1、 自由(you)读相关段落(luo)，令(ling)你感(gan)受最深(shen)的(de)地方(fang)多读几次。
2、 保罗(luo)的想法为什么会(hui)错？联系小男孩来(lai)谈谈认识。
3、 学生(sheng)读看以后，可能会(hui)说“男(nan)孩……”我随机抓住
男(nan)孩睁大了(le)眼睛(jing)：“你是(shi)说，这(zhei)(zhei)车(che)是(shi)你哥哥给(ji)你的，你不用(yong)花一(yi)分钱(qian)？：这(zhei)(zhei)句话。
引(yin)导：从这(zhei)“睁(zheng)大(da)了(le)眼睛“这(zhei)一表情，你(ni)(ni)读懂了(le)什么(me)？（估计：男(nan)孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……）然后我就说”请你(ni)(ni)把(ba)自己当作文中的小男(nan)孩，把(ba)你(ni)(ni)的感受通过你(ni)(ni)的阅(yue)读告诉大(da)家。
4、接(jie)着我抓住“哇！我希望(wang)……”这句话(hua)提问：这里有个省(sheng)略(lve)号，表示什么？（话(hua)还没说 好）
我就追问学生，如果是(shi)你，你会希(xi)望什么？（我希(xi)望也有这样(yang)一辆车，我希(xi)望有这 样(yang)的哥(ge)哥(ge)）
我就(jiu)顺着(zhe)学生(sheng)的(de)(de)说(shuo)(shuo)(shuo)话说(shuo)(shuo)(shuo)是呀！保(bao)罗以为男(nan)孩(hai)(hai)(hai)希望也(ye)(ye)有这样(yang)一(yi)个(ge)(ge)哥(ge)哥(ge)。但是可是令保(bao)罗吃(chi)惊的(de)(de)是男(nan)孩(hai)(hai)(hai)却说(shuo)(shuo)(shuo)：“我希望自(zi)己也(ye)(ye)能(neng)当这样(yang)的(de)(de)哥(ge)哥(ge)。对(dui)于小男(nan)孩(hai)(hai)(hai)说(shuo)(shuo)(shuo)出(chu)这样(yang)的(de)(de)话学生(sheng)可能(neng)有很多感(gan)(gan)受(shou)，（小男(nan)孩(hai)(hai)(hai)真(zhen)伟大(da)、真(zhen)了不(bu)起小男(nan)孩(hai)(hai)(hai)心理也(ye)(ye)装(zhuang)着(zhe)个(ge)(ge)弟(di)弟(di)，一(yi)心想着(zhe)给(ji)予而不(bu)是获得）因此(ci)我让(rang)学生(sheng)自(zi)己说(shuo)(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)(shuo)对(dui)这句话的(de)(de)不(bu)同感(gan)(gan)受(shou)。
接下来(lai)引(yin)领学生研(yan)读保罗(luo)的第(di)二错。
男(nan)孩的(de)想(xiang)法是(shi)那么(me)出人意(yi)料(liao)，令保罗(luo)吃惊(jing)，也令我们(men)感到惊(jing)讶，文中男(nan)孩的(de)哪些(xie)行为，那些(xie)想(xiang)法更(geng)令保罗(luo)惊(jing)讶，更(geng)让我们(men)意(yi)想(xiang)不到的(de)。然(ran)后学生继续读课文要求学生边读边在自己有(you)感受的(de)地方写下一个(ge)词或(huo)一句话。
在学生读好后我出示(shi)口头填空：
保罗以(yi)为男孩 ，实际上，男孩是想 ，进(jin)行说(shuo)的练(lian)习学生（想神(shen)气自(zi)己，让(rang)弟弟也能拥有(you)这样的一辆车）指导朗读(du)这句话，读(du)出男孩希望（借(jie)助与(yu)文本，让(rang)学生进(jin)行发散性思维(wei)，培(pei)养(yang)学生想象力，又加深了对(dui)文本的理解）
→你从哪里(li)看出来学生(sheng)会(hui)说11自然(ran)段借止(zhi)
学生(sheng)可能会说写（小(xiao)男孩你(ni)对你(ni)弟(di)弟(di)真疼爱(ai)、小(xiao)男孩你(ni)真棒(bang)……）
借此我让学(xue)生再读读第11自然段(duan)，把自己(ji)认为最让人感动的(de)(de)地方多读几遍，重(zhong)点(dian)指导句(ju)子：（课件出示）他指着保罗的(de)(de)车说：“看见了吗？很漂亮，对不(bu)对？这是他哥(ge)(ge)哥(ge)(ge)送给(ji)他的(de)(de)圣(sheng)(sheng)诞(dan)礼(li)物!将来，我也要送你(ni)一(yi)辆这样的(de)(de)新车。到那时候，你(ni)就可以坐在车里，亲眼看看我跟你(ni)讲(jiang)的(de)(de)那些好看的(de)(de)圣(sheng)(sheng)诞(dan)礼(li)物了。”
这个夜晚，保(bao)罗从(cong)内心里感受到了（ ）
这一(yi)填空，既(ji)总(zong)结了(le)全文，使学习(xi)课文又(you)回(hui)到了(le)整体。
四、 补白、提升认识
填空：
他们三个人一(yi)起过了一(yi)个难忘的夜晚，男孩(hai)(hai)的弟弟因为(wei)（ ; ）而(er)(er)难忘，男孩(hai)(hai)因为(wei)（ ）难忘，而(er)(er)保罗因为(wei)（ ）而(er)(er)难忘。
引导(dao)：从这句(ju)话里，你感受到(dao)了什么？（男(nan)(nan)孩对弟(di)(di)弟(di)(di)的(de)关爱，男(nan)(nan)孩美好的(de)心(xin)灵）多么美好的(de)心(xin)灵，多么可(ke)敬的(de)小男(nan)(nan)孩呀，能(neng)通过自己(ji)的(de)读(du)，读(du)出男(nan)(nan)孩的(de)可(ke)敬，读(du)出男(nan)(nan)孩的(de)关爱，读(du)出男(nan)(nan)孩美好的(de)心(xin)灵，来感动在(zai)坐(zuo)的(de)各位吗？（指导(dao)朗读(du)）
是啊(a)！保罗(luo)被(bei)男(nan)孩的(de)举动和男(nan)孩那关爱的(de)话语深深感动了(le)，他(ta)虽(sui)然想了(le)很多，但是却一(yi)句话也没有说，把(ba)千言万语化(hua)在无声的(de)行(xing)动中，我指(zhi)着屏幕引读：保罗(luo)的(de)眼睛湿润了(le)，他(ta)下(xia)了(le)车(che)，把(ba)小弟弟抱进(jin)了(le)车(che)里，那个男(nan)孩眼睛里闪着喜悦的(de)光芒(mang)，也坐了(le)进(jin)去，他(ta)们三个人(ren)一(yi)起过了(le)一(yi)会难(nan)忘的(de)夜晚。
同学们(men)，眼(yan)睛(jing)是(shi)心(xin)灵的(de)(de)(de)窗户，指着课(ke)件说：看！开头男(nan)(nan)(nan)孩(hai)(hai)满脸(lian)羡(xian)慕的(de)(de)(de)神情时(shi)(shi)，保(bao)罗(luo)是(shi)“饶有兴(xing)趣地看着这(zhei)个(ge)男(nan)(nan)(nan)孩(hai)(hai)”当男(nan)(nan)(nan)孩(hai)(hai)说希(xi)望自己也能当这(zhei)样的(de)(de)(de)哥哥时(shi)(shi)，保(bao)罗(luo)是(shi)“吃惊地看着这(zhei)个(ge)男(nan)(nan)(nan)孩(hai)(hai)”，而此时(shi)(shi)，当他知道男(nan)(nan)(nan)孩(hai)(hai)如(ru)此关爱弟弟时(shi)(shi)，“保(bao)罗(luo)的(de)(de)(de)眼(yan)睛(jing)湿润了”从保(bao)罗(luo)眼(yan)睛(jing)的(de)(de)(de)变化(hua)里，你读懂了什(shen)么？(同学们(men)可能会(hui)说，保(bao)罗(luo)被小男(nan)(nan)(nan)孩(hai)(hai)的(de)(de)(de)举动深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)震(zhen)感(gan)看，保(bao)罗(luo)内心(xin)很激动)。
同(tong)学们(men)的体会真好，再看课件，你又读懂了什么？
男孩(hai)满脸羡(xian)慕的神情→男孩(hai)睁大(da)了(le)眼睛→男孩(hai)转过身来，眼睛里(li)闪着(zhe)亮光→那个男孩(hai)眼睛里(li)闪着(zhe)喜(xi)悦的光芒。
学生(sheng)可能会(hui)说(shuo)（小男孩为实现了自己的(de)(de)愿(yuan)望感到(dao)高兴，小男孩为保(bao)罗给(ji)予他(ta)帮(bang)助(zhu)而高兴）在(zai)这个过程中经过对保(bao)罗和小男孩内心(xin)的(de)(de)解析，学生(sheng)基本(ben)能感悟到(dao)给(ji)予是快(kuai)乐的(de)(de)。
五、拓展升华感情
读(du)“阅(yue)读(du)连(lian)接”让学生进一(yi)步(bu)感受给予是快(kuai)乐的。
六、板书设计
给予是快乐的
保罗 小男孩
有这(zhei)(zhei)样的哥(ge)哥(ge) 当这(zhei)(zhei)样的哥(ge)哥(ge)
风光自己（或板书“自己神气(qi)”） 关爱弟弟
