6、爬山虎的脚教案

教学目标：

1、理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容，

2、能用自己的语讲(jiang)述爬山虎“爬”的过(guo)程。

3、剖(pou)析细节：通过读(du)、观、画、议等(deng)方(fang)面体味(wei)爬山虎叶子(zi)和脚(jiao)的特(te)点。

4、认识大(da)自(zi)(zi)然的(de)神奇，培养自(zi)(zi)己留心观察(cha)周(zhou)围(wei)事物的(de)兴趣。

教学重难点：

1、作者是怎样围绕爬山虎的特点写(xie)好片段的。

2、爬山虎是怎样一(yi)(yi)脚一(yi)(yi)脚往上(shang)爬的。

教学(xue)准备：教师准备：1、爬(pa)山(shan)虎(hu)爬(pa)墙示(shi)意图。

2、爬山(shan)虎图片、蜗牛、蛟龙图片，爬山(shan)虎实物。

3、录音磁带。

学生(sheng)准备：搜集(ji)爬山虎图(tu)片(pian)。

第一课时

一、看图、导入新课

1、出示(shi)爬(pa)山虎的挂图。你们认识(shi)它(ta)吗？说(shuo)说(shuo)你对它(ta)的了解。

（学(xue)生(sheng)交流对爬山(shan)虎的认识）

2、导入：是啊！爬山虎与(yu)其(qi)他植物不(bu)同，它有许多(duo)特别的地方。今(jin)天，我(wo)们共同来学习叶(ye)圣陶爷(ye)爷(ye)的爬山虎的脚，领略它的与(yu)众不(bu)同。

3、板书课题——爬山虎的(de)脚

二、初读课文、理清叙述脉(mai)络。

1、学生自由朗读(du)课(ke)文(wen)，师(shi)提出要求

a、圈出(chu)课文中(zhong)的生字(zi)新(xin)词(ci)，注(zhu)意读准字(zi)音。

b、画出(chu)不理解(jie)的词语

2、师生共同解决难理(li)解的(de)词语

3、说说文(wen)章从哪几个方面(mian)介绍(shao)爬山虎(hu)的，重点介绍(shao)什么？

三(san)、学习(xi)第一自然段，感受(shou)爬山虎的普通。

1、自(zi)由读(du)第一自(zi)然段。

2、爬山虎(hu)生(sheng)长在哪(na)儿(er)？从“满是”“也有”“一大片”等词，你能体会到什么？

四、欣赏叶子的美

1、师展(zhan)示爬山虎图片(pian)，大家在(zai)生(sheng)活中也见(jian)过(guo)爬山虎，当你见(jian)到爬山虎时，最引起你注意的是什么？（叶(ye)子）

2、自由朗读(du)文中描(miao)写叶(ye)子(zi)的部(bu)分，说(shuo)说(shuo)爬(pa)山虎的叶(ye)子(zi)给你留下怎样的印象？

3、引导学生读(du)“爬山虎的(de)(de)嫩叶(ye)，不大(da)引人注意，引人注意的(de)(de)是长(zhang)大(da)了的(de)(de)叶(ye)子。”

a、这句话在文(wen)中起什么(me)作用(yong)？

b、从这句(ju)话中可知作者为(wei)什么(me)我们介绍几个时期(qi)的叶子？

（嫩叶、长大了的叶子）

4、感(gan)受嫩叶之(zhi)美，引导学生抓(zhua)住“嫩红(hong)”“嫩绿”体会颜(yan)色之(zhi)美。

5、感受形态之美。

a、引读“更美的(de)是，当(dang)一(yi)阵风拂过的(de)时候——（生读）一(yi)墙的(de)叶子漾起波纹(wen)，好看(kan)的(de)很。”

学生配合读、讨论(lun)：“漾(yang)起(qi)波(bo)纹”是(shi)怎样的情景？叶子(zi)为什(shen)么会漾(yang)起(qi)波(bo)纹？

b、感情朗读这句话

c、师(shi)：刚才我们欣赏的(de)(de)是一种动态(tai)的(de)(de)美，当(dang)没(mei)有微风的(de)(de)时候，叶子(zi)又(you)是什么模(mo)样？在文中划出有关句子(zi)。

d、学生划出句(ju)子并朗读(du)，体会叶(ye)子的(de)(de)静态美在于(yu)其(qi)绿的(de)(de)均匀，绿的(de)(de)新鲜。

6、讨论：课(ke)题是爬山虎的(de)脚，为什么要写叶子(zi)？可否把这部分删去。

第二课时

一(yi)、复习旧知，导入新课

1、出示图，让学生简介爬山虎的叶子。

2、师：爬(pa)山虎的(de)叶子(zi)这样美丽(li)、茂(mao)盛、充满勃勃生机(ji)，但(dan)叶圣(sheng)陶(tao)爷爷最想(xiang)告诉同(tong)学(xue)们却是爬(pa)山虎的(de)脚(jiao)，下面就让我们共(gong)同(tong)来认识爬(pa)山虎的(de)脚(jiao)。（师在课(ke)题中脚(jiao)字下加  ）

二、处识脚的模样

1、指(zhi)名(ming)读课文(wen)第三自(zi)然段，其他同学用笔画(hua)出描写(xie)脚的句(ju)子。

2、指名回答

3、出示爬山虎(hu)实物，结(jie)合课文(wen)内(nei)容观察爬山虎(hu)的脚(jiao)，提(ti)问：

爬(pa)山(shan)虎的脚(jiao)长在(zai)哪儿？是什么(me)形(xing)状？什么(me)颜色(se)？

4、为(wei)了使我们更清楚地(di)认识爬山虎(hu)的(de)脚，作者把脚的(de)样(yang)子比作什么(me)？（蜗牛(niu)的(de)触(chu)角(jiao)）谁见过蜗牛(niu)的(de)触(chu)角(jiao)？

（师根(gen)据学生回答，相继出示蜗牛图片）

5、师：从图片(pian)上看，爬(pa)山(shan)虎(hu)的脚(jiao)与(yu)蜗(wo)牛的触角(jiao)的确(que)有许多相(xiang)似之处，这么细的脚(jiao)作者都仔细观察过，并详细描(miao)绘出(chu)来，这说明了什么？

三、解析脚的爬行

1、学到(dao)这里，同(tong)学们(men)一(yi)定很(hen)想(xiang)知道(dao)，爬山虎这样柔弱的(de)植物为什么(me)能(neng)爬得(de)这么(me)高？它是如何(he)爬得(de)呢(ni)？老师也很(hen)想(xiang)知道(dao)，现(xian)在就让(rang)叶圣陶爷(ye)爷(ye)告诉我们(men)吧！——播放(fang)录(lu)音。

2、让学生(sheng)找出爬山(shan)虎是(shi)怎(zen)样爬的句子。

3、在这段话，你认为哪些词用(yong)得比较贴切呢(ni)？用(yong)  标(biao)出。

师根据学生(sheng)回答(da)，相机板书：触、巴、拉、贴。

4、多媒(mei)体演(yan)示爬(pa)的过程，讲解爬(pa)的原理：当爬(pa)山虎细小(xiao)的脚触着墙(qiang)时。西丝(si)的头上就(jiu)变(bian)成小(xiao)圆(yuan)片、西丝(si)原先(xian)是真的现在变(bian)弯了(le)，由直到弯缩短了(le)距离(li)，所以产生拉(la)力，使它紧(jin)贴(tie)在墙(qiang)上。

5、集体朗读这段话

6、指名口述爬的(de)过程

7、讨论(lun)：“爬(pa)山虎就是(shi)这(zhei)(zhei)样一(yi)(yi)脚(jiao)(jiao)一(yi)(yi)脚(jiao)(jiao)地往上爬(pa)”这(zhei)(zhei)里(li)的(de)“一(yi)(yi)脚(jiao)(jiao)一(yi)(yi)脚(jiao)(jiao)”能否换成(cheng)“一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步”？为什(shen)么？

五、了解脚的变化。

1、快速阅读课(ke)文(wen)最后(hou)一个自然段。

2、讨(tao)论：爬山虎(hu)的(de)脚(jiao)与墙(qiang)有怎样的(de)依赖关系？

3、根据学生回(hui)答(da)。板书：触着(zhe)脚(jiao)——灰色、牢固

没触着墙——枯萎

4、文(wen)中有一句(ju)话说(shuo)明爬山虎巴(ba)住墙很牢固，找出来读读。

5、有感情朗读本段

六、课堂延伸：

你从作者(zhe)观察爬山虎中受到了(le)哪些启发？结合(he)句子来谈(tan)谈(tan)。

七(qi)、作业：1、仿照本(ben)文(wen)写法(fa)，观察一(yi)种植物，按一(yi)定顺(shun)序写下来。

2、画(hua)一画(hua)爬山(shan)虎是(shi)怎样一脚一脚往上(shang)爬的。

板书设计：

嫩叶：嫩红——嫩绿

叶(ye)子          

长大了：绿得(de)新鲜、均匀排列

爬山虎的脚          样子——茎上(shang)、细丝、嫩红

脚   ; 怎样爬——触(chu)、巴(ba)、拉、贴    

  与墙的关系——灰色、牢固、枯萎