人(ren)教版四年级上(shang)册(ce)语文那片绿(lv)绿(lv)的爬山虎教案(an)
教学目标：
1、学习生字新词，有感情(qing)地(di)朗读课文，背诵(song)自己喜欢的部分。
2、能联系上(shang)下文(wen)体会(hui)课文(wen)中含义(yi)深刻(ke)的语句，感受(shou)叶圣陶先生真诚质(zhi)朴，平易近人的人品(pin)以(yi)及(ji)他严(yan)肃(su)认真，一(yi)丝不苟的文(wen)品(pin)。
3、通过学(xue)习(xi)，初(chu)步(bu)掌握修改作(zuo)文(wen)的方(fang)法，并能初(chu)步(bu)运用。
教学重点：那片绿(lv)绿(lv)的爬山虎精彩教案教学设(she)计
从叶老对《一张画像》的(de)修改(gai)中(zhong)学习修改(gai)作文的(de)方(fang)法。
教学难点：
体(ti)会稳重含义深刻的(de)句子，初步感受通过描写(xie)景物抒发感情(qing)的(de)方法。
第一课时
一、迁移导入
师(shi)：板书课题(ti)。还记得《爬山(shan)虎的脚》吗(ma)？记得它是谁写的吗(ma)？
今天我们学习的课文也和爬山虎有关，而且这篇文章的主人公之一就(jiu)是叶圣陶爷爷。揭题(ti)
简要(yao)介绍叶圣陶和肖(xiao)复兴(xing)。
二、初读课文。
1`、读课文的要求：
（1）自由地(di)大(da)声朗读课文。
（2）画出课文(wen)中的生字、生词。
（3）遇到难(nan)读(du)的字、词或者句(ju)子，请(qing)多读(du)几遍，争取读(du)通，读(du)流(liu)利。
2、理清脉络(luo)，巩固(gu)生字生词
（1）通过自由(you)朗(lang)读，你读懂了什么？
（引导学生讲(jiang)(jiang)一讲(jiang)(jiang)课(ke)文最主要写了哪两件(jian)事情）
（2）指名朗读“修改作文”的部分(fen)和“做客(ke)”的部分(fen)。
学生点评。
教师相机出示生(sheng)字新(xin)词。
3、让我们把这(zhei)些生字新词(ci)放进课文(wen)中再读(du)(du)一(yi)读(du)(du)，看(kan)一(yi)看(kan)是不(bu)是比刚才读(du)(du)得更加流利(li)了。
读(du)的(de)时(shi)候，请做一件事情，用直线画(hua)出(chu)(chu)“叶老(lao)是(shi)怎(zen)样修改我的(de)作文的(de)”，再(zai)用波浪(lang)线画(hua)出(chu)(chu)“看到(dao)批改过的(de)作文时(shi)，我有什么感受”。
（出示(shi)自由读的要求）
好，现在开始。
（1）学生汇(hui)报，读叶圣陶爷爷批改作文的语句。
（2）（出示修改原稿）
现在(zai)你(ni)(ni)们就是(shi)作者肖复兴(xing)，你(ni)(ni)们把作文(wen)交给大(da)作家叶圣(sheng)陶爷爷修(xiu)改，当(dang)你(ni)(ni)们看(kan)到(dao)叶圣(sheng)陶爷爷这(zhei)么认真地修(xiu)改自(zi)己的(de)作文(wen)时，你(ni)(ni)会怎(zen)么想？你(ni)(ni)觉得叶圣(sheng)陶爷爷是(shi)一(yi)位(wei)怎(zen)样的(de)人？
（叶圣陶(tao)爷爷认真、平和、温暖、不摆架子……）
讲得真好(hao)，那么作(zuo)者看(kan)到(dao)自(zi)己(ji)被修改的(de)作(zuo)文后有什么反应，他(ta)(ta)是怎么想(xiang)的(de)，他(ta)(ta)想(xiang)得和你们一样吗(ma)？
读(du)描述作者感受(shou)的语句。
4、出(chu)示会(hui)写的生字，讲一讲你认为哪些字比较难记的，大家(jia)互相(xiang)帮助，提(ti)(ti)提(ti)(ti)建议怎样(yang)记住(zhu)这些生字。在写字本上写一写这些生字
第二课时
一、导入：
今天让我们(men)继续(xu)学习——《那片绿(lv)绿(lv)的爬山(shan)虎》
（板书——课题）
学生齐读。
上(shang)节课(ke)我们(men)已经大致了解了这篇课(ke)文(wen)的主要(yao)内容(rong)，课(ke)文(wen)主要(yao)写了哪(na)两件事情？
（为我批改作业，请(qing)我到(dao)家做客）
二、提出中心(xin)问(wen)题，围(wei)绕问(wen)题学习。
1、现在再看课(ke)题(ti)，谁冒(mao)出(chu)问题(ti)了？
（课(ke)文是写景状(zhuang)物，为(wei)(wei)什么要以爬山(shan)虎为(wei)(wei)题？）
是啊(a)，这真是个好问题！黄老师在课题后面加上一个问号。就让我们(men)带着这个问题来学(xue)习(xi)课文。
首先请(qing)默读课(ke)文(wen)(wen)。找(zhao)一找(zhao)课(ke)文(wen)(wen)中具体描写爬(pa)山虎的句子。
2、谁(shei)找出来(lai)(lai)了？找出来(lai)(lai)的请(qing)举手！
我们一(yi)起(qi)来(lai)读一(yi)读这(zhei)两(liang)段话。
3、读了这两段话，你有什(shen)么感受？
（爬山虎十(shi)分美丽，显眼……）
4、比较(jiao)两处爬(pa)山虎(hu)的(de)描写(xie)，你有什么发现？（找(zhao)不同(tong)点）
5、为什(shen)么会有这样的不同？
（时间光线不一样）
6、作者两次见到爬山虎，都(dou)有不(bu)同的描写，这些不(bu)同仅仅是光线造(zao)成(cheng)的吗？
让我们来(lai)读(du)读(du)课(ke)文(wen)的6——10自(zi)然段，把这两段话放进课(ke)文(wen)中(zhong)，联系上下文(wen)读(du)一读(du)，好好体会当(dang)时的情形
三、细(xi)读课文第6-9自(zi)然段
1、（1）作(zuo)者听说(shuo)叶(ye)老先生要请他到家里(li)做(zuo)客(ke)时(shi)，有什么反应(ying)？
请读出课文(wen)里的句子作为回答。
（2）你为(wei)什么(me)会感到意外(wai)？
（3）你(ni)能(neng)不能(neng)读出你(ni)的(de)意外呢？
（4）谁还(hai)想意外一(yi)下(xia)？
指名读，齐读
2、（1）虽然意外，但我还是(shi)接受(shou)了叶老(lao)先(xian)生的邀请(qing)，大家可以(yi)想象(xiang)一下，作者在到叶老(lao)先(xian)生住的四合院以(yi)前会有怎(zen)样的心情？
（2）是啊，带着这种复杂的心情，作者(zhe)走(zou)进了叶(ye)老先生住(zhu)的四合(he)院，刚进里(li)院，他就看见了——我们一起(qi)来(lai)读！
（3）孩子们，这可不是(shi)普通的(de)(de)爬山(shan)虎(hu)啊，还记得(de)叶老先(xian)生写的(de)(de)《爬山(shan)虎(hu)的(de)(de)脚》吗？那(nei)里面写的(de)(de)就是(shi)这院墙上绿绿的(de)(de)爬山(shan)虎(hu)。我们一起来回顾一下(xia)课文的(de)(de)片断。
请(qing)一位同学(xue)来读(du)一读(du)。
爬山虎美吗？
作者也曾经读过《爬山(shan)虎(hu)的脚》，对爬山(shan)虎(hu)的美丽同样(yang)印(yin)象深(shen)刻，此(ci)时此(ci)刻，他正在为即将到(dao)来的会面而紧张、兴奋、不安，突然看到(dao)熟悉的爬山(shan)虎(hu)，大家想(xiang)想(xiang)，他的心情会有怎样(yang)的变化(hua)？
带着这(zhei)变(bian)化的心情再来读读这(zhei)一段(duan)话(hua)，谁能来给大(da)家做个示范？
指名读，齐读
３、（1）爬(pa)山(shan)虎与作者(zhe)的(de)(de)初次会(hui)面(mian)是美好的(de)(de)，那么(me)作者(zhe)与叶老先生的(de)(de)会(hui)面(mian)又是怎样的(de)(de)情景(jing)呢？请读出课文中的(de)(de)句(ju)子(zi)作为回答。
（2）看到(dao)这样的(de)会面场景，你(ni)有什么(me)感受？
你(ni)们(men)的感受也正是作者(zhe)的感受啊(a)！大家可以翻到课文的第一(yi)部分看(kan)(kan)一(yi)看(kan)(kan)，作者(zhe)在没有与叶老(lao)先生见面(mian)以前(qian)，就已经觉(jue)得他是那(nei)么的认真、平和以及温(wen)暖，如(ru)春风拂(fu)面(mian)，那(nei)么现在呢？作者(zhe)觉(jue)得叶老(lao)先生更(geng)加(jia)——亲切(qie)，更(geng)加(jia)——温(wen)暖了！
（3）正如(ru)课(ke)文里写的(de)叶(ye)老先生“亲切之(zhi)中(zhong)蕴含(han)的(de)认真，质朴之(zhi)中(zhong)包含(han)的(de)期待(dai)，把我(wo)(wo)小小的(de)心(xin)融化了(le)”我(wo)(wo)已(yi)经全身心(xin)投入(ru)到这场融洽的(de)交谈(tan)中(zhong)，以至不知黄昏(hun)的(de)到来，这时候我(wo)(wo)看到了(le)——一(yi)起读(du)。
（4）比起(qi)刚进里院见到的(de)爬山虎，这(zhei)一次你(ni)对(dui)爬山虎又(you)有了什么新的(de)感觉(jue)？
是(shi)啊，爬山虎(hu)更(geng)美了(le)，更(geng)绿(lv)了(le)，更(geng)虎(hu)虎(hu)有生气了(le)。这是(shi)因为(wei)——
“他(ta)亲(qin)切之(zhi)中(zhong)蕴含(han)的认真(zhen)，质朴之(zhi)中(zhong)的包含(han)的期(qi)待(dai)，把我小(xiao)小(xiao)的心(xin)融(rong)化了。”
所以
两(liang)处爬(pa)山虎的不同(tong)，还是因(yin)为(wei)作者心情的改(gai)变
（5）带着新(xin)的感受，让我(wo)们再来(lai)读一读这一段话。
自己(ji)练，指名读(du)(du)，齐读(du)(du)。
４、（1）这(zhei)时(shi)候那片(pian)绿绿的(de)(de)(de)(de)(de)爬(pa)山虎就(jiu)深深印刻(ke)进作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)心底，不仅(jin)仅(jin)是(shi)(shi)这(zhei)样(yang)，更有(you)价值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，１５岁的(de)(de)(de)(de)(de)我还模模糊糊懂(dong)得了一(yi)个(ge)道理——作(zuo)家就(jiu)是(shi)(shi)这(zhei)样(yang)做的(de)(de)(de)(de)(de)，作(zuo)家的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品就(jiu)是(shi)(shi)这(zhei)么写的(de)(de)(de)(de)(de)。
聪明(ming)的孩子们，１５岁的作者模(mo)模(mo)糊糊懂得的道理，你们清清楚楚地懂得了吗(ma)？
（2）叶老先生用自己认(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)写作(zuo)态(tai)度(du)、高尚的(de)(de)(de)人格(ge)获(huo)得了作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)尊敬，他(ta)的(de)(de)(de)认(ren)真(zhen)、亲切、质(zhi)朴(po)、期待激励(li)着作(zuo)者(zhe)不断成长，二(er)十(shi)几年(nian)(nian)过去了，当(dang)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)１５岁少年(nian)(nian)已(yi)经(jing)成为一名著名的(de)(de)(de)作(zuo)家，但(dan)他(ta)永远(yuan)也(ye)忘不了那(nei)(nei)片(pian)绿(lv)绿(lv)的(de)(de)(de)爬(pa)山虎，一起读——在(zai)我眼前，那(nei)(nei)片(pian)爬(pa)山虎总是那(nei)(nei)么绿(lv)着。
为什么爬山(shan)虎总是绿着？
（3）是(shi)的(de)，叶老(lao)先(xian)生“亲切(qie)之中蕴含的(de)认真，质朴之中包(bao)含的(de)期待，已经包(bao)我(wo)小(xiao)小(xiao)的(de)心(xin)融化了(le)”，叶老(lao)先(xian)生就(jiu)是(shi)我(wo)心(xin)中的(de)爬山虎，看(kan)道爬山虎就(jiu)会想起(qi)叶老(lao)先(xian)生，想起(qi)叶老(lao)先(xian)生也(ye)就(jiu)会想起(qi)爬山虎，让我(wo)们(men)一起(qi)来读(du)一读(du)课文最(zui)后一段。
５、多么令人难忘的一次会面，带着对叶老先生的无限怀念和无比尊重，我们再来读一读课文的题目——那片绿绿的爬山虎。
蟋蟀(shuai)的住宅》教学实录
师：同学们请听
放蟋蟀叫声
师(shi)：知道这是(shi)什么(me)的叫声？
生：蟋蟀的叫声。
师：对吗？
生：对。
板书：蟋蟀
师(shi)：谁来(lai)给大家介绍一(yi)下(xia)你所了解的(de)蟋(xi)蟀。
生(sheng)：蟋蟀(shuai)又叫蛐(qu)蛐(qu)……
出示：蟋蟀图
师：你这(zhei)些资料是从(cong)哪来的。
生：查来的。
师：书籍真是人类进步的阶梯(ti)。
生：蟋蟀……
师：网(wang)络是学(xue)习的好地方(fang)，但上(shang)网(wang)不适当也会影(ying)响学(xue)习。
今(jin)天(tian)我们学习23课(ke)——
板书课题。范写宅。
生：蟋蟀的住宅。
师：课文主要写什么？
生：我(wo)猜这篇(pian)课文主要写蟋蟀的(de)住宅。
生自读课文。
师(shi)：课文写的主(zhu)要内(nei)容(rong)是否(fou)和你们猜想得一样。
生：是。
师(shi)：通过读题目我们可以知(zhi)道文章(zhang)(zhang)的(de)(de)主要(yao)内容(rong)，也可以根据文章(zhang)(zhang)的(de)(de)主要(yao)内容(rong)来验证(zheng)文章(zhang)(zhang)的(de)(de)题目是否(fou)合适。同(tong)学们想(xiang)不(bu)想(xiang)深(shen)入地(di)了解文章(zhang)(zhang)，请(qing)同(tong)学们看(kan)看(kan)预习提示(shi)，看(kan)看(kan)他要(yao)求我们做什么？
生读预习提示：
师：你掉了两(liang)个(ge)字，老师请你充(chong)满自(zi)信再读一遍。
生再读。
师：谁来告(gao)诉老师预习要求我们做(zuo)什么？
生：读读课文，想(xiang)想(xiang)蟋蟀是怎样(yang)修建(jian)住(zhu)宅的，找出描(miao)写……
师(shi)：你能不能说一说有几个要(yao)求？
生：一(yi)共有三个(ge)要求(qiu)。
师；说，哪三个。
生(sheng)：蟋蟀(shuai)是怎样修建住宅(zhai)的，二，找出(chu)描(miao)写蟋蟀(shuai)住宅(zhai)样子。三(san)，把不懂(dong)的地(di)方(fang)画下来课(ke)后讨论。
师：同学(xue)们再读课文把(ba)哪些(xie)地方(fang)描写修建住宅的，哪些(xie)地方(fang)描写住宅样(yang)子地方(fang)用喜欢的符号画出来，遇(yu)到不懂的也(ye)做上记(ji)号。
生自读课文。
师：课文哪(na)几个自然段描写(xie)了蟋蟀(shuai)修建住(zhu)宅(zhai)的样(yang)子。
生：七自然段。
师：其(qi)他同学有补充(chong)吗？
生：我(wo)认(ren)为六自然(ran)段也是(shi)。
师：还有补充吗？
生：我认(ren)为是五(wu)六七自然段(duan)。
师(shi)：其他(ta)同学比较一下，你认为(wei)他(ta)们三个哪(na)个说得最准确。
生：第三个。
师：五六七对吧。
生：对。
师：这篇(pian)文章主要讲了(le)什么(me)？
生：主(zhu)要讲了住(zhu)宅的(de)样(yang)子和(he)怎么修建的(de)。
师：请同学(xue)(xue)们小组学(xue)(xue)习，用自己的话或者朗(lang)读课文，或者画示意图的方(fang)式了(le)解蟋蟀住宅的特(te)点。
生小组学习。
小组汇报
师(shi)：你(ni)们是(shi)用什么(me)方式学习的(de)。
生：我们(men)是(shi)用自己的(de)话。
师：老师从(cong)你的汇(hui)报中(zhong)得(de)到蟋(xi)蟀住宅有多大？
生：九寸。
师：九寸是多少？
生：29。
师：作者用数字来说明蟋蟀的住宅大小。
生：蟋蟀的(de)住所是很光(guang)滑俭朴(po)的(de)。
生：住宅很隐蔽。
生(sheng)：大多在海水优良(liang)和(he)阳光温和(he)的地方(fang)。
师：选择这样的(de)位置可以使住宅
生：干燥
生：很光滑。
生：有平台
师(shi)：这平台是怎样的，能(neng)告诉老师(shi)吗？
师：当四周很安静的时候(hou)，蟋蟀就在(zai)这(zhei)里(li)。
生：弹琴。
师：蟋蟀会弹琴吗？
生：不会。
师(shi)：哦，老师(shi)是(shi)知(zhi)道(dao)作者是(shi)用(yong)拟人的方法。
师(shi)：还(hai)有用其他方式(shi)学习(xi)的吗(ma)？
生：有。
师：老师知道你们是(shi)用朗读的方法学习的，请你们来——
朗读小组读。
学生上来板书。
师：修得这么别(bie)致，这么有(you)特(te)点，作者用一句话(hua)赞扬他。请你找出(chu)来。
生(sheng)：假(jia)使我(wo)们想到蟋蟀用(yong)来挖掘的(de)工具是(shi)那样简单，这座住宅真可以算是(shi)伟大的(de)工程了。
男女生分别读。
师：伟大的工程是怎(zen)样(yang)修建的呢，请(qing)同(tong)学们(men)默读八九十自然段，从蟋蟀修建住宅的过程你体(ti)(ti)会(hui)(hui)到了什(shen)么(me)，把你的体(ti)(ti)会(hui)(hui)批注在(zai)课文上。
生默读。
生：非常不(bu)容易，很辛(xin)苦(ku)。
生：我(wo)觉得(de)修建住宅很(hen)耐心(xin)，而且很(hen)快，他们没有(you)借助任何工具。
生：体会到非常(chang)得能(neng)干。
生：是靠(kao)自己的(de)勤奋(fen)努力(li)修筑(zhu)的(de)。
师：在修建过程中，那吃苦耐劳一丝不苟(gou)的精神不仅值得我们赞扬更值得我们学(xue)习，请(qing)同学(xue)们用饱含深情(qing)的话来(lai)读(du)。
生读。
师：饱(bao)含了你的赞叹。谁再(zai)来称赞一下(xia)。
生读。
师：你能不能用作者饱含深(shen)情的话称赞(zan)一下蟋(xi)蟀。
生读。
生：我体(ti)会(hui)到蟋(xi)蟀很(hen)辛苦，他(ta)吃(chi)苦耐(nai)劳的精神(shen)。
师：同学们通(tong)过朗读课文赞(zan)叹蟋蟀(shuai)，作者(zhe)在介绍(shao)蟋蟀(shuai)住宅的时候用了(le)很多说明方(fang)法(fa)，比如列举数字(zi)，你还(hai)知道(dao)课文用了(le)哪些方(fang)法(fa)。
生：我还发现了比喻的方法。
生：拟人的方法。
生：他的(de)(de)出名不(bu)光由于他的(de)(de)唱歌。
师(shi)：作(zuo)者在这(zhei)里更赞(zan)扬他的(de)，这(zhei)种说(shuo)明(ming)方法是(shi)对比(bi)的(de)方法。
师：作者为什么能把课文写得那么深呢？通过观察有所发现，他用了一生的时间来修建蟋蟀的住宅。这就是昆虫记的故事。你读过吗？
生：读过。
师：请你来介(jie)绍一下。
生介绍。
师介绍昆虫记。
师：老师在阅读昆虫记时经历了一次美的体验，写了感想题在这本书上送给你们，我来念一念：当我读第一遍好书时，觉得仿佛找到一个朋友，再读，好像与好朋友重逢了。请班长上来领书。
生(sheng)：我代(dai)表全班同(tong)学谢谢您。
师：同学们，这节课你有什么感受呢，打开评价表，把你学习这节课的感受课后评价一下。课后同学们可以根据评价表及时发现自己的不足，对课堂表现较好的同学老师希望你们再接再励。课后老师请同学们自己设计作业。
