比尾巴教案
教学要求
1、认(ren)识(shi)12个生(sheng)字。
2、正确(que)、流利(li)地朗读(du)课文(wen)。学(xue)习朗读(du)问句。
3、了解一些(xie)动(dong)物(wu)尾巴的特(te)点(dian)，培养(yang)探究的兴(xing)趣。
* 学习重点
有感(gan)情地朗读(du)课文(wen)，学(xue)习生字词。
* 学习难点
读好问句。
* 教学准备
课件。
* 教学过程
一、导入
听儿(er)歌(ge)《动(dong)物说话》，孩子跟着唱歌(ge)
师：说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)，听(ting)到了哪(na)些(xie)小动物啊？它们(men)是怎(zen)(zen)么说(shuo)(shuo)话的(de)？你还知道哪(na)些(xie)小动物，是怎(zen)(zen)么说(shuo)(shuo)话的(de)？
师：小动(dong)物们不但有(you)它们独特的叫(jiao)声，还有(you)更(geng)神奇的地方呢！
二、自主识字
1、今天就有6位小(xiao)动物(wu)要(yao)来参加(jia)一个评(ping)比大(da)赛，知道它们(men)要(yao)来比什(shen)么(me)？
生：比尾巴
师：（板书课题(ti)）谁(shei)来读？谁(shei)再来宣(xuan)布(bu)比什么？一(yi)起(qi)响亮的宣(xuan)布(bu)比赛内容！
教(jiao)师(shi)指导(dao)读(du)好课(ke)题，“巴(ba)”读(du)轻声，一(yi)个人时(shi)读(du)作第一(yi)声。
师(shi)：观察(cha)这三个字(zi)，说说你怎么记(ji)住它们？你想说哪个字(zi)儿？
“巴”哪里见(jian)过？爸减去父子(zi)头就(jiu)是(shi)巴……
师：今天啊，这六位小(xiao)动物要来比(bi)——？（孩子(zi)再(zai)次读课题）
是啊(a)，听说我们(men)班的(de)孩子很(hen)聪明(ming)，所(suo)以啊(a)，要请你们(men)来当小(xiao)裁判、小(xiao)评委呢，愿意(yi)么？是哪(na)6位小(xiao)动物呢？我们(men)把他(ta)们(men)请出来。
（播放课件1：猴(hou)子、兔(tu)子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀(que)一个(ge)一个(ge)出(chu)来，并注有文字(zi)和(he)拼音）
2、赶快跟他们(men)打声招(zhao)呼，认一认他们(men)的名字，多拼(pin)(pin)(pin)拼(pin)(pin)(pin)多叫(jiao)叫(jiao)他们(men)。（生(sheng)拼(pin)(pin)(pin)读）
3、下面请一个小朋友把参加比赛的选手(shou)来说(shuo)一下。（指名读）
4、老师(shi)请动物们到旁边休息一下(xia)，把(ba)他们的(de)名(ming)字排了一下(xia)队，哪个小(xiao)朋友还能说出来(lai)？
（课件2：动物们隐去(qu)，只留(liu)下字，并(bing)打(da)乱顺序）跟着小(xiao)朋(peng)友读(du)一读(du)。
出(chu)示卡片(pian)，孩子一(yi)起读一(yi)遍(bian)。（教师按(an)顺序把它们贴(tie)在黑板上(shang)）
三、学习课文
好，今天，老师就(jiu)是大裁判(pan)，我宣布，比(bi)赛(sai)马上就(jiu)要(yao)开始了，请评委们各就(jiu)各位，小动物(wu)们作好准(zhun)备了。（课件3：6种动物(wu)一(yi)起(qi)出来(lai)，点击出示课题“比(bi)尾巴”）
师：小(xiao)动物(wu)们，可高兴了(le)，瞧!它们都翘起(qi)尾巴准(zhun)备比赛了(le)。
四、学习问句部分
1、我们就来(lai)看(kan)(kan)看(kan)(kan)有哪些比赛项目？（课件4）
（六个问题(ti)一起出(chu)现：
谁的尾巴长？
谁的尾巴短？
谁的尾巴好像一把伞？
谁的尾巴弯？
谁的尾巴扁？
谁(shei)的尾巴最好看？）（带(dai)拼音的，“短、把(ba)、扁、最为红色）
赶(gan)快拼拼读(du)读(du)。特别是红字要读(du)准确
请(qing)(qing)哪个裁(cai)判(pan)来(lai)宣布一(yi)(yi)下？请(qing)(qing)几个小裁(cai)判(pan)来(lai)读(du)一(yi)(yi)读(du)。（请(qing)(qing)2个）
2、指导(dao)学生读(du)好(hao)问(wen)句的语气(qi)
想(xiang)不想(xiang)听(ting)我(wo)这个大裁判来读(du)一读(du)？可(ke)不能白(bai)听(ting)，要注(zhu)意看我(wo)的表(biao)情听(ting)我(wo)读(du)的语气。
（师范读）生评。
因为有个(ge)小秘密在提(ti)醒我呢！（问(wen)号？）。
小(xiao)秘密来了，我(wo)(wo)们(men)请(qing)她来自我(wo)(wo)介绍一下。（教(jiao)师：大(da)家好，我(wo)(wo)是小(xiao)问号，我(wo)(wo)上面是弯(wan)弯(wan)的(de)耳朵，下面是一个(ge)小(xiao)圆点。见到我(wo)(wo)时，小(xiao)朋(peng)友要读得翘翘的(de)，把(ba)声音往上扬哦(e)！）
跟师读。
请你(ni)与你(ni)旁边的(de)小朋友互(hu)相读(du)一(yi)读(du)，读(du)完后挑一(yi)两句你(ni)读(du)得(de)最好的(de)读(du)给我们听。
男女生比赛读(du)(du)。指导读(du)(du)好问句
五、学习答句部分
1、6位小动物还(hai)等着(zhe)结(jie)果(guo)呢，请你们赶快(kuai)评(ping)一(yi)评(ping)。评(ping)判(pan)结(jie)果(guo)在我(wo)这个大(da)裁判(pan)这，（出示卡(ka)片(pian)）谁来读，我(wo)要(yao)请一(yi)个最认真，最公正的(de)小评(ping)委，把(ba)评(ping)判(pan)结(jie)果(guo)颁出去。你准备颁给谁？（孩子上(shang)黑板贴(tie)卡(ka)片(pian)）
教师指着手中的(de)卡片“好(hao)像(xiang)一把伞”这个评(ping)比结果颁给(ji)谁？为(wei)什么(me)要(yao)颁给(ji)松树？
生：
师：这是一把什么伞(san)？
（课件(jian)演(yan)示松鼠的(de)尾巴变成了降落(luo)伞）师：明(ming)白了吗(ma)？好(hao)一把(ba)(ba)轻(qing)巧实用的(de)降落(luo)伞！你们能把(ba)(ba)伞的(de)轻(qing)、美读出来吗(ma)？（老师指导朗读该(gai)句。）
指着黑板上的(de)评比(bi)结(jie)果(guo)(guo)，问：都同意这样的(de)评比(bi)结(jie)果(guo)(guo)么？小评委们(men)，没意见了对(dui)么，那我们(men)就(jiu)来宣布一下
（师问生答）
师：谁的尾巴长？
生(sheng)：猴子(zi)的尾巴长。（其他句(ju)子(zi)方(fang)法相同）课件出(chu)示
指(zhi)着课件，问(wen)：谁也想来问(wen)问(wen)？指(zhi)名一(yi)生(sheng)问(wen)，一(yi)生(sheng)答
（男女生对(dui)问(wen)，对(dui)答(da)）
3、这就是比尾巴(ba)的最终结果。
六、回到课文
1、 动物们的(de)比(bi)赛(sai)进(jin)行的(de)非(fei)常成功，有一个小(xiao)朋友也来看了我们的(de)比(bi)尾(wei)巴大赛(sai)，并写了一首(shou)比(bi)尾(wei)巴的(de)儿歌呢，瞧(qiao)，就发表(biao)在我们的(de)语文书上(shang)，来我们赶(gan)快(kuai)看看。（生打开课本83页(ye)看书）
跟同桌(zhuo)一起用(yong)你们喜欢的方式读读课文。
（生(sheng)合作自由读(du)）男女(nv)生(sheng)互读(du)，拍(pai)手读(du)
2、齐读课文。
七、思维扩展
1、说(shuo)尾巴的特点，用(yong)处
师：孩子，小动物(wu)都有一条尾巴(ba)，这条尾巴(ba)是(shi)不是(shi)多余的(de)呀？那它有什么(me)(me)作用(yong)呢？你(ni)知道小动物(wu)尾巴(ba)的(de)特点和用(yong)处么(me)(me)？你(ni)来说一说？
孩子交流
师(shi)：是呀(ya)，小(xiao)动物(wu)的尾(wei)(wei)巴(ba)，各有各的特点，而且啊(a)，还很有用处(chu)呢(ni)！来我(wo)们来看看这些小(xiao)动物(wu)的尾(wei)(wei)巴(ba)（出(chu)示，课件(jian)）观(guan)察一下这些小(xiao)动物(wu)的尾(wei)(wei)巴(ba)。
师：你能说(shuo)说(shuo)这些(xie)小动物的尾巴的特点，或者(zhe)用(yong)处么(me)？
2、抓住尾巴的(de)特点或(huo)用(yong)处，学着课文编儿歌
小朋友刚才看过了动物(wu)的尾巴，你(ni)能让其中一个小动物(wu)也来(lai)比(bi)比(bi)尾巴吗？学生以“谁的尾巴（ ; ）？（ ）的尾巴（ ）。”来(lai)学编儿歌。（课件）
交流。
八(ba)、巩固(gu)生字，写字。
1、 儿(er)歌(ge)里藏着不少的生字呢？老师把(ba)它们拿出来，你还认识(shi)他(ta)们吗(ma)？
读生字卡片。
2、 出示“云、公(gong)、车”三(san)字
观(guan)察，找出(chu)共同的笔画“撇折(zhe)”指(zhi)导写一个字“车”观(guan)察田字格里位置(zhi)，教师范写，学生书空(kong)
学生在语文书上写字
《比尾巴》教学反思与评价
《比尾(wei)巴》这篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)是首儿(er)歌(ge)，用三问(wen)三答的(de)形式，介(jie)绍了(le)六种动物尾(wei)巴的(de)特(te)点。同时配有(you)六幅栩栩如生的(de)插图，课(ke)(ke)文(wen)(wen)内容是充(chong)满儿(er)童情趣的(de)语言(yan)，读起(qi)来琅琅上口。本(ben)课(ke)(ke)的(de)教学目标是识字(zi)、写字(zi)，认(ren)识新笔画“撇折”，能够(gou)正确、流利(li)地朗读课(ke)(ke)文(wen)(wen)、背诵课(ke)(ke)文(wen)(wen)，读好问(wen)句，了(le)解一些动物尾(wei)巴的(de)特(te)点。本(ben)堂课(ke)(ke)是《比尾(wei)巴》的(de)第一课(ke)(ke)时，设(she)计(ji)：
一、游戏式的课堂
低段孩(hai)子的(de)特(te)点是自控(kong)力较差，一节(jie)课集(ji)中(zhong)注意(yi)的(de)时间(jian)短。针对(dui)孩(hai)子的(de)年(nian)龄特(te)点，课堂(tang)上，我充分调动孩(hai)子的(de)各种感观，吸引孩(hai)子，学(xue)习氛(fen)围轻松，活跃。
（1）以(yi)一首(shou)学(xue)生刚学(xue)过的歌曲《动物(wu)说话》导入课堂(tang)。课前活跃氛(fen)围，让(rang)孩(hai)子(zi)唱唱演演，放松身心，为(wei)孩(hai)子(zi)进入课堂(tang)，调节气氛(fen)作好了准(zhun)备，由小动物(wu)的独特(te)叫(jiao)声，引出(chu)小动物(wu)身上还有更神奇的地方——尾巴。导入也较自然。
（2）整堂课，以参(can)加一场小(xiao)动物的比赛(sai)大会为入口，孩(hai)子带着小(xiao)评委，小(xiao)裁判(pan)的身份进(jin)入情(qing)境，模拟情(qing)境，拉进(jin)与文本间的距离(li)，兴(xing)趣盎然，学习劲(jing)头自然高涨，课有趣，有效。
二、期(qi)盼生(sheng)字教学扎实
新教材识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教学(xue)(xue)发生了很大变化，识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)量增加是一(yi)(yi)明显特(te)点(dian)。识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教学(xue)(xue)要注重识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)过程，教给学(xue)(xue)生识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)方法(fa)。我抓住识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)规律，把几个相似的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)“巴、把、公、松”放在(zai)一(yi)(yi)起(qi)比较，让学(xue)(xue)生发现识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)规律，渗透识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)方法(fa)。教师采(cai)用随机教学(xue)(xue)法(fa)，把学(xue)(xue)习(xi)生字(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)一(yi)(yi)落实(shi)。分(fen)散识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)，在(zai)具体语(yu)境中(zhong)(zhong)识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)等，有(you)层次地(di)有(you)梯度地(di)把识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)放在(zai)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)语(yu)言环境中(zhong)(zhong)，与(yu)认识(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)事物结合起(qi)来，使学(xue)(xue)生在(zai)识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)同(tong)时，发展语(yu)言，提(ti)高(gao)认识(shi)(shi)(shi)(shi)能力。
三、力求(qiu)朗读训练到位
（1）在(zai)问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)句(ju)的(de)朗(lang)读(du)(du)(du)指导(dao)上，我(wo)采用让孩子(zi)(zi)自己(ji)去发现(xian)。把6个(ge)问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)句(ju)同(tong)时呈现(xian)在(zai)课(ke)件上，说说自己(ji)的(de)发现(xian)。发现(xian)了每句(ju)话(hua)的(de)最(zui)后(hou)都有一个(ge)“问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)号”。在(zai)这些(xie)孩子(zi)(zi)们(men)发现(xian)的(de)基(ji)础(chu)上，老(lao)师(shi)(shi)顺水推舟介(jie)绍小问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)号的(de)知识(shi)。过(guo)渡：“是啊！有问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)号的(de)句(ju)子(zi)(zi)就是问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)句(ju)啦！谁(shei)能在(zai)把这几(ji)句(ju)话(hua)读(du)(du)(du)出(chu)(chu)问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)句(ju)的(de)味道呢？”教师(shi)(shi)通(tong)过(guo)示(shi)范朗(lang)读(du)(du)(du)，让孩子(zi)(zi)们(men)发现(xian)，自己(ji)与老(lao)师(shi)(shi)读(du)(du)(du)之间的(de)差(cha)异，从而有所(suo)领悟问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)句(ju)的(de)读(du)(du)(du)法。老(lao)师(shi)(shi)适时地(di)点拨范读(du)(du)(du)，最(zui)终孩子(zi)(zi)们(men)领悟到(dao)重读(du)(du)(du)“谁(shei)”和问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)句(ju)末尾的(de)“长，短，伞”会问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)出(chu)(chu)问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)句(ju)的(de)语气。
（2）在教学松(song)(song)鼠(shu)(shu)尾(wei)巴(ba)(ba)的(de)(de)(de)环节(jie)中。我们(men)(men)(men)要解决的(de)(de)(de)是(shi)松(song)(song)鼠(shu)(shu)的(de)(de)(de)尾(wei)巴(ba)(ba)像伞(san)的(de)(de)(de)功能性(xing)，一般孩(hai)子很少会理解松(song)(song)鼠(shu)(shu)的(de)(de)(de)尾(wei)巴(ba)(ba)像伞(san)实际上是(shi)从它的(de)(de)(de)功能性(xing)上说的(de)(de)(de)，因(yin)(yin)为(wei)(wei)小松(song)(song)鼠(shu)(shu)从高高的(de)(de)(de)树上落下来，是(shi)靠这尾(wei)巴(ba)(ba)充(chong)当(dang)降落伞(san)的(de)(de)(de)作用才(cai)能稳稳地(di)落地(di)。首先(xian)出示“松(song)(song)鼠(shu)(shu)的(de)(de)(de)尾(wei)巴(ba)(ba)好像一把伞(san)”的(de)(de)(de)句(ju)子，让(rang)孩(hai)子们(men)(men)(men)自(zi)由质疑(yi)。孩(hai)子们(men)(men)(men)都会问：“为(wei)(wei)什么说松(song)(song)鼠(shu)(shu)的(de)(de)(de)尾(wei)巴(ba)(ba)像伞(san)啊？”于(yu)是(shi)进入第一阶段的(de)(de)(de)解疑(yi)，让(rang)孩(hai)子们(men)(men)(men)自(zi)由说。在课堂上，孩(hai)子们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)初(chu)次回(hui)答都在围(wei)绕松(song)(song)鼠(shu)(shu)尾(wei)巴(ba)(ba)的(de)(de)(de)外(wai)形。“因(yin)(yin)为(wei)(wei)松(song)(song)鼠(shu)(shu)的(de)(de)(de)尾(wei)巴(ba)(ba)很大(da)，所以像伞(san)。”“因(yin)(yin)为(wei)(wei)松(song)(song)鼠(shu)(shu)的(de)(de)(de)尾(wei)巴(ba)(ba)很蓬松(song)(song)的(de)(de)(de)。”在孩(hai)子们(men)(men)(men)讨论无(wu)果的(de)(de)(de)时候，出示课件“让(rang)小松(song)(song)鼠(shu)(shu)自(zi)己(ji)来向大(da)家展示它尾(wei)巴(ba)(ba)的(de)(de)(de)秘密吧！”在朗(lang)(lang)读(du)(du)中，我不但运用了(le)指名读(du)(du)、自(zi)由读(du)(du)、范(fan)读(du)(du)、齐读(du)(du)、同桌分(fen)读(du)(du)、男女生对读(du)(du)等方式(shi)，而且让(rang)学生评议，评后再(zai)读(du)(du)，强化了(le)朗(lang)(lang)读(du)(du)训练，培养(yang)了(le)朗(lang)(lang)读(du)(du)能力。
从课(ke)堂(tang)上学(xue)生的学(xue)习反(fan)馈也反(fan)应出(chu)了(le)一些问题：
课(ke)(ke)堂(tang)内容丰富，实感(gan)(gan)杂而(er)乱(luan)，朗读(du)(du)(du)训(xun)练缺乏层次，没(mei)能有坡度(du)推进(jin)。其中(zhong)，关于朗读(du)(du)(du)尤其促(cu)发(fa)我(wo)(wo)深(shen)思。怎样(yang)才(cai)能读(du)(du)(du)得深(shen)入，怎样(yang)才(cai)能对(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)朗读(du)(du)(du)进(jin)行(xing)有效的(de)指(zhi)导，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)朗读(du)(du)(du)水平一(yi)次比一(yi)次有所(suo)提(ti)高。对(dui)此(ci)我(wo)(wo)做了(le)如下(xia)反思：在(zai)(zai)指(zhi)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)(du)好一(yi)句话时(shi)，首先不(bu)要急于要求他们读(du)(du)(du)出感(gan)(gan)情(qing)。如指(zhi)导“谁的(de)尾(wei)巴好像(xiang)一(yi)把伞？”在(zai)(zai)不(bu)加字(zi)、不(bu)漏字(zi)、不(bu)读(du)(du)(du)错字(zi)的(de)前提(ti)下(xia)，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)自读(du)(du)(du)中(zhong)体会句中(zhong)的(de)停顿之处，形成一(yi)定语感(gan)(gan)之后再试着读(du)(du)(du)出问(wen)的(de)语气。如部分(fen)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)仍没(mei)有读(du)(du)(du)好，千万(wan)不(bu)能着急，或是(shi)就(jiu)此(ci)草草结束进(jin)入下(xia)一(yi)个(ge)环节。而(er)是(shi)应该(gai)针(zhen)对(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)实际情(qing)况(kuang)继(ji)续进(jin)行(xing)耐心的(de)指(zhi)导，同时(shi)注意(yi)保(bao)护学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)朗读(du)(du)(du)的(de)积极性。可是(shi)我(wo)(wo)们都只兼顾课(ke)(ke)堂(tang)各(ge)个(ge)流程，以(yi)至于有点走马观花(hua)式(shi)教学(xue)(xue)(xue)。怎样(yang)使课(ke)(ke)堂(tang)落到实处，确实为(wei)孩(hai)子的(de)学(xue)(xue)(xue)识(shi)负责，停一(yi)停步伐，又不(bu)限各(ge)客观因(yin)素所(suo)制约(yue)，本节课(ke)(ke)最后，识(shi)字(zi)教学(xue)(xue)(xue)还是(shi)受课(ke)(ke)堂(tang)40分(fen)制约(yue)了(le)，值(zhi)得探讨。
其次，在上课时，应变能力还不够敏捷，感觉自己的评价语不够丰富。我想只有不断磨练，才能成长。
