2．配乐读(du)。先让学生找出文中最使(shi)人感(gan)动的语句读(du)一读(du)，要(yao)求读(du)出感(gan)情；再以《歌唱王二小(xiao)》的乐曲为伴音，指(zhi)导(dao)学生有感(gan)情地(di)朗读(du)课(ke)文。
3．齐声唱。播放歌曲《歌唱王二(er)小(xiao)》，指挥学(xue)生齐唱。
图文结合助理解——《王二小》教学反思
在学习《王二小》一课时，学生提出了许多质疑，由于历史背景的复杂，年代的久远，学生对“放哨”“扫荡”“杀害”等词语很难理解，甚至由于和王小二炒鸡联系起来，学习的时候情感态度变得不端正起来。我认为图文结合有助于学生理解。
从图(tu)(tu)(tu)(tu)入手，图(tu)(tu)(tu)(tu)文(wen)(wen)结合。教学(xue)看(kan)(kan)图(tu)(tu)(tu)(tu)学(xue)文(wen)(wen)时，教师要(yao)引导(dao)学(xue)生从观(guan)察(cha)图(tu)(tu)(tu)(tu)画(hua)(hua)入手，然后(hou)对(dui)(dui)照(zhao)图(tu)(tu)(tu)(tu)画(hua)(hua)来(lai)(lai)识(shi)字(zi)、学(xue)词、学(xue)句、学(xue)文(wen)(wen)，即把看(kan)(kan)图(tu)(tu)(tu)(tu)和学(xue)文(wen)(wen)联系起来(lai)(lai)。用看(kan)(kan)图(tu)(tu)(tu)(tu)得到的(de)(de)认(ren)识(shi)来(lai)(lai)解文(wen)(wen)字(zi)，用文(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)理解来(lai)(lai)加(jia)深(shen)(shen)对(dui)(dui)图(tu)(tu)(tu)(tu)画(hua)(hua)的(de)(de)认(ren)识(shi)。那么，怎样看(kan)(kan)图(tu)(tu)(tu)(tu)？看(kan)(kan)图(tu)(tu)(tu)(tu)先要(yao)有个整体的(de)(de)认(ren)识(shi)，再到部分的(de)(de)认(ren)识(shi)，然后(hou)再回到整体。也就(jiu)是(shi)说对(dui)(dui)图(tu)(tu)(tu)(tu)面(mian)有个初步的(de)(de)整体的(de)(de)印象，而后(hou)逐(zhu)渐地(di)进(jin)行(xing)观(guan)察(cha)，再从整体上面(mian)来(lai)(lai)加(jia)深(shen)(shen)观(guan)察(cha)，这是(shi)看(kan)(kan)图(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)一般规律(lv)。
看(kan)(kan)连读的(de)(de)几幅(fu)图(tu)(tu)(tu)学(xue)文(wen)，指导(dao)(dao)(dao)看(kan)(kan)图(tu)(tu)(tu)的(de)(de)大致顺(shun)序是，第(di)一(yi)(yi)(yi)步(bu)教师提出(chu)看(kan)(kan)图(tu)(tu)(tu)要(yao)求，并作必(bi)要(yao)的(de)(de)提示；第(di)二步(bu)学(xue)生逐幅(fu)看(kan)(kan)图(tu)(tu)(tu)，根据教师的(de)(de)特点(dian)，思考图(tu)(tu)(tu)画(hua)内容；第(di)三步(bu)根据图(tu)(tu)(tu)画(hua)提出(chu)的(de)(de)问(wen)题进行(xing)谈话。如第(di)二册“王二小”中(zhong)的(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)幅(fu)图(tu)(tu)(tu)，教师提问(wen)：“王二小本来(lai)在放牛(niu)，为什(shen)(shen)么牛(niu)在他的(de)(de)身后？他在看(kan)(kan)什(shen)(shen)么？想什(shen)(shen)么？一(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)引导(dao)(dao)(dao)儿(er)童说出(chu)图(tu)(tu)(tu)意(yi)。在引导(dao)(dao)(dao)儿(er)童观(guan)察(cha)一(yi)(yi)(yi)幅(fu)一(yi)(yi)(yi)幅(fu)图(tu)(tu)(tu)的(de)(de)基础上，把(ba)四幅(fu)图(tu)(tu)(tu)联(lian)起来(lai)观(guan)察(cha)，并根据课文(wen)体(ti)会图(tu)(tu)(tu)意(yi)。
结(jie)合图(tu)(tu)文(wen)加(jia)深组词(ci)连句成段的(de)训练。学习(xi)每幅图(tu)(tu)都应先看(kan)(kan)图(tu)(tu)说话(hua)(hua)，一(yi)步一(yi)步引导(dao)(dao)学生(sheng)用课(ke)文(wen)中(zhong)的(de)词(ci)组成一(yi)句一(yi)句的(de)话(hua)(hua)，再连成一(yi)段一(yi)段的(de)话(hua)(hua)。如(ru)第二(er)册《王(wang)二(er)小》第一(yi)段，教师(shi)在看(kan)(kan)图(tu)(tu)的(de)基础(chu)上，提出图(tu)(tu)上的(de)画(hua)是谁？“他(ta)是什(shen)么人？”“在干(gan)什(shen)么？”第一(yi)、二(er)两个问题学生(sheng)可(ke)能会这(zhei)样回答“王(wang)二(er)小”、“儿(er)童团员(yuan)”教师(shi)再引导(dao)(dao)学生(sheng)把这(zhei)两个词(ci)连起来说话(hua)(hua)：“王(wang)二(er)小是儿(er)童团员(yuan)”这(zhei)就变成一(yi)句话(hua)(hua)。接着再层层设问，让学生(sheng)回答：“王(wang)二(er)小在做什(shen)么？”“王(wang)二(er)小在放(fang)牛”。“王(wang)二(er)小还在做什(shen)么？”“王(wang)二(er)小还在放(fang)哨”。教师(shi)指出：放(fang)牛和放(fang)哨这(zhei)两件事同时(shi)做的(de)
