一、有感情地(di)朗读课文(wen)，说(shuo)说(shuo)那树(shu)具有怎样的价值(zhi)和品格，最后遭(zao)遇怎样的命运；对那树(shu)，作者(zhe)和交通(tong)专家(jia)表现出截然相反的态度，你是怎么(me)看的？请就此展开(kai)讨论(lun)。
本题要求通过(guo)有感(gan)情的(de)朗读和认真(zhen)的(de)思(si)考(kao)，从整体上把握课文的(de)思(si)想内容(rong)，抓住课文的(de)主旨，与同学共同探讨，表(biao)达个人的(de)看(kan)法。
那树经久屹立，目睹着大地(di)的(de)沧海桑田，给(ji)人以邈远的(de)历史感(gan)；它在大自(zi)(zi)然的(de)灾祸面前“毫发”未损，似是古(gu)老而茂盛的(de)生命旗帜；最重要的(de)，它绿化(hua)大地(di)，荫(yin)庇百鸟，护佑人类(lei)，只愿给(ji)予，从不索取，无私地(di)奉献，表现了高尚(shang)的(de)品格；它还有预知自(zi)(zi)己命运的(de)功能，在自(zi)(zi)己面临杀戮时，也要保护自(zi)(zi)己体内的(de)蚂蚁国民，让其迁徙，表现一种(zhong)爱(ai)心。
本题内有两(liang)个对比的意思，一是那树具(ju)有高尚的品格(ge)，对人(ren)类有着(zhe)巨(ju)大的价值，可(ke)遭遇(yu)悲惨(can)的命运；一是作者对那树怀(huai)有深情，认(ren)定大树的价值和品格(ge)，可(ke)是交通专家却认(ren)为有害(hai)无益。
二(er)、品(pin)味(wei)下列语句，探(tan)讨(tao)括号(hao)中的问题。
设计此题，意在训练(lian)对(dui)关键语(yu)句的揣摩能(neng)力，培养语(yu)感。回答这(zhei)些(xie)问题要结(jie)合上下文乃至全文的语(yu)境进行。
1．柏油路一(yi)里一(yi)里铺过来(lai)，高(gao)压线一(yi)千码一(yi)千码架过来(lai)，公寓楼(lou)房(fang)一(yi)排(pai)一(yi)排(pai)挨过来(lai)。所有原(yuan)来(lai)在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
（这与那树(shu)“一厘(li)米(mi)一厘(li)米(mi)地向外”伸展它(ta)的根须形成什么关系？表现(xian)了(le)作(zuo)者(zhe)什么态度？）
“一(yi)里一(yi)里铺过(guo)来(lai)”“一(yi)千(qian)码(ma)一(yi)千(qian)码(ma)架过(guo)来(lai)”，其(qi)来(lai)甚速，而(er)“一(yi)厘米一(yi)厘米地(di)向外（伸展(zhan)(zhan)）”，其(qi)行(xing)极(ji)(ji)缓，两相对(dui)(dui)照，自(zi)然(ran)(ran)(ran)界生命的(de)生长发(fa)展(zhan)(zhan)极(ji)(ji)为迟缓，而(er)人类文明(ming)的(de)发(fa)展(zhan)(zhan)极(ji)(ji)为迅速。自(zi)然(ran)(ran)(ran)界各物(wu)种在人类的(de)破坏(huai)性开发(fa)面前，显得(de)(de)极(ji)(ji)其(qi)脆弱，是(shi)一(yi)种严重(zhong)的(de)不对(dui)(dui)称。对(dui)(dui)大自(zi)然(ran)(ran)(ran)的(de)开发(fa)利(li)用，有(you)时是(shi)好事，但有(you)时也会是(shi)坏(huai)事，有(you)可能人为地(di)造成自(zi)然(ran)(ran)(ran)界生态失(shi)衡。作者没(mei)有(you)直接表(biao)达类似的(de)思(si)想，但我们(men)可以揣摩(mo)其(qi)心理(li)，应该能体会得(de)(de)到上述意思(si)。
2．于是这一(yi)天来了，电锯从树的(de)踝骨咬下去，嚼(jiao)碎，撒了一(yi)圈白(bai)森(sen)森(sen)的(de)骨粉。那树仅(jin)仅(jin)在倒地(di)时呻吟了一(yi)声(sheng)。
（读“咬”“骨粉”和“呻(shen)吟”这几个词语(yu)有怎样的感受？从课文中(zhong)再(zai)找出(chu)几个类似的词语(yu)进行品味。）
“咬”“骨粉(fen)”和“呻吟(yin)”这都是描(miao)写性、形(xing)象性很强的(de)词语(yu)(yu)，再(zai)现了一(yi)幅人(ren)(ren)类屠(tu)戮大(da)自然生命的(de)图(tu)景。“咬”给人(ren)(ren)以视觉(jue)的(de)感受(shou)，“骨粉(fen)”诉诸(zhu)视觉(jue)，“呻吟(yin)”则诉诸(zhu)听觉(jue)，都给人(ren)(ren)以痛苦和悲哀的(de)感受(shou)。本来这几个词语(yu)(yu)不应当用于此(ci)情此(ci)景，但作(zuo)者富于创造性，故意用这几个词语(yu)(yu)来描(miao)景写意，表(biao)达对(dui)伐树人(ren)(ren)的(de)愤恨(hen)，所以它们在这种特殊(shu)的(de)语(yu)(yu)境中具有强烈的(de)感情色彩。
类似于这(zhei)(zhei)样(yang)表达愤恨的(de)感情(qing)色(se)彩的(de)词语还有一些，如倒数第一段(duan)，“为了割下(xia)这(zhei)(zhei)颗生(sheng)满(man)虬须的(de)大头颅(lu)”，“刽子(zi)手贴近它做了个陷阱(jing)”，“切断所(suo)有的(de)动(dong)脉静脉”“更(geng)没有人(ren)知道(dao)几千条断根压(ya)在一层(ceng)石子(zi)一层(ceng)沥青又(you)一层(ceng)柏油(you)下(xia)闷死(si)”。
3．老树是通灵的，它预知被伐，将自己(ji)的灾祸先(xian)(xian)告(gao)诉体内(nei)的寄生虫。于是弱小而坚忍的民族，决(jue)定远(yuan)征，一如当初它们远(yuan)征而来(lai)。每一个黑斗士(shi)在(zai)离巢后，先(xian)(xian)在(zai)树干上(shang)绕行一周，表示了依(yi)依(yi)不舍。
（想像“依依不舍”的场面，说(shuo)一说(shuo)蚂(ma)蚁和大(da)树(shu)互相倾诉了什(shen)么，作者(zhe)为什(shen)么要描写这种特异(yi)现象。）
蚂蚁和大树互相(xiang)倾(qing)诉了(le)什么，可以由学生(sheng)自己(ji)去自由想像，并鼓励富有创造性(xing)的想像。至于作者为什么描(miao)写这种特异现(xian)象(xiang)，可以参看(kan)课(ke)文说明中问(wen)题研究的“如何理解‘蚂蚁国’里的事情”。
三、大(da)地(di)上最悦目(mu)(mu)的(de)颜色(se)(se)是绿色(se)(se)，大(da)地(di)上站立的(de)最大(da)的(de)生命(ming)群体是森林，但是在今(jin)天，许多(duo)地(di)方(fang)的(de)绿色(se)(se)正(zheng)逐渐(jian)被吞(tun)噬……假如你(ni)是一棵树，耳闻目(mu)(mu)睹(du)自己的(de)“兄(xiong)弟姐(jie)妹”不断地(di)倒(dao)下，你(ni)面对人类，有什么话(hua)要说？
设(she)计此题(ti)(ti)，意在结(jie)合(he)课(ke)文(wen)(wen)进行(xing)情感态(tai)度价值观的(de)(de)(de)(de)教育。这是(shi)一道语(yu)(yu)文(wen)(wen)练习(xi)题(ti)(ti)，但又(you)(you)超出语(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)范畴，而上(shang)升到大语(yu)(yu)文(wen)(wen)教育的(de)(de)(de)(de)层面。回(hui)答(da)这道题(ti)(ti)，可以紧(jin)扣课(ke)文(wen)(wen)，也可以抛开(kai)课(ke)文(wen)(wen)，畅谈个人(ren)感想。此题(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)工具性和(he)(he)人(ren)文(wen)(wen)性的(de)(de)(de)(de)结(jie)合(he)表(biao)现在：一、题(ti)(ti)目是(shi)从(cong)课(ke)文(wen)(wen)生发开(kai)来的(de)(de)(de)(de)，答(da)案的(de)(de)(de)(de)范围应(ying)当涉及课(ke)文(wen)(wen)又(you)(you)要超越课(ke)文(wen)(wen)；二、答(da)题(ti)(ti)须借(jie)助联想和(he)(he)想像(xiang)，意在培养学生这方面的(de)(de)(de)(de)思(si)维，这种思(si)维训练既(ji)属于语(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)又(you)(you)是(shi)一般性的(de)(de)(de)(de)思(si)维训练；三、回(hui)答(da)时应(ying)该充满感情，不(bu)要光是(shi)追求思(si)考的(de)(de)(de)(de)准确和(he)(he)语(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)无误。
