《羚羊木雕》课文赏析

从整体上感知，课(ke)文写(xie)的(de)(de)是(shi)一(yi)家人(ren)因(yin)为一(yi)件(jian)贵重(zhong)的(de)(de)工(gong)艺品而发生的(de)(de)很不愉快的(de)(de)事情，“我”的(de)(de)心灵遭(zao)受了伤害(hai)。课(ke)文提出(chu)的(de)(de)问题是(shi)，怎样(yang)既敬重(zhong)父母，又尊重(zhong)孩子(zi)的(de)(de)情感。

“我(wo)”和(he)万(wan)芳是(shi)“合二而一(yi)”的(de)(de)(de)(de)好(hao)朋友(you)(you)。“万(wan)芳到我(wo)家来玩。我(wo)见她(ta)特(te)别喜欢我(wo)桌(zhuo)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)羚(ling)羊(yang)，就拿(na)起来递到她(ta)的(de)(de)(de)(de)手上(shang)(shang)说：‘送给(ji)你，咱俩永远(yuan)是(shi)好(hao)朋友(you)(you)……永远(yuan)!’她(ta)也(ye)挺激(ji)动(dong)，从(cong)兜里(li)掏出一(yi)把弯弯的(de)(de)(de)(de)小(xiao)藏(zang)刀送给(ji)我(wo)。”孩子(zi)心里(li)惟有友(you)(you)情(qing)，好(hao)朋友(you)(you)之(zhi)间什(shen)么心爱的(de)(de)(de)(de)东(dong)西都可以奉献。她(ta)们的(de)(de)(de)(de)友(you)(you)情(qing)是(shi)多么纯真，美好(hao)!当(dang)然，孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)头脑里(li)，商品的(de)(de)(de)(de)价值(zhi)观念还很淡薄，贵重的(de)(de)(de)(de)羚(ling)羊(yang)木(mu)雕(diao)与一(yi)把小(xiao)藏(zang)刀的(de)(de)(de)(de)交换，论价值(zhi)，孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)行为(wei)不(bu)免(mian)幼(you)稚。但是(shi)，事情(qing)业已至此，父母该怎么办?“我(wo)”的(de)(de)(de)(de)父母心目中只有羚(ling)羊(yang)木(mu)雕(diao)贵重的(de)(de)(de)(de)价值(zhi)，没有女(nv)儿的(de)(de)(de)(de)情(qing)感世界，他们逼(bi)着(zhe)(zhe)“我(wo)”去要回羚(ling)羊(yang)木(mu)雕(diao)，逼(bi)着(zhe)(zhe)“我(wo)”对朋友(you)(you)反悔(hui)，逼(bi)着(zhe)(zhe)“我(wo)”去做一(yi)件不(bu)光彩的(de)(de)(de)(de)事，这使“我(wo)觉得(de)我(wo)是(shi)世界上(shang)(shang)最伤心的(de)(de)(de)(de)人”。

课文中父母(mu)(mu)再(zai)三强调羚羊木雕的(de)(de)(de)(de)贵重(zhong)，其实这是用这个砝码(ma)去(qu)衡量(liang)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)在(zai)大人心目(mu)中的(de)(de)(de)(de)分量(liang)。在(zai)父母(mu)(mu)心目(mu)中，孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)并(bing)无(wu)分量(liang)。他们的(de)(de)(de)(de)话似乎也在(zai)理，但是他们根本不(bu)考虑(lv)尊重(zhong)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)。奶(nai)奶(nai)就不(bu)同，她(ta)老人家懂得(de)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)重(zhong)于羚羊木雕，所以她(ta)对(dui)孩(hai)子(zi)父母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)粗暴深为(wei)反感(gan)(gan)(gan)，忍不(bu)住要说“这样多不(bu)好”。

当(dang)然，从(cong)课文所(suo)写的(de)(de)(de)家庭(ting)事(shi)(shi)件(jian)中，我们也可(ke)以从(cong)别的(de)(de)(de)角度去汲取经验教训(xun)。例如(ru)(ru)，小孩(hai)子做事(shi)(shi)应该同父(fu)(fu)母商量，假如(ru)(ru)“我”跟父(fu)(fu)母商量一下：“我想把羚羊木(mu)雕(diao)送(song)给万(wan)芳，行吗?”不愉(yu)(yu)快的(de)(de)(de)事(shi)(shi)情(qing)(qing)就可(ke)以避免。又如(ru)(ru)，父(fu)(fu)亲把羚羊木(mu)雕(diao)送(song)给女儿，也应该讲清楚这是一件(jian)怎(zen)样名贵的(de)(de)(de)工艺品，要(yao)珍藏好(hao)，这样不愉(yu)(yu)快的(de)(de)(de)事(shi)(shi)件(jian)也不至(zhi)于发(fa)(fa)生。退一步(bu)说(shuo)，万(wan)芳妈妈发(fa)(fa)觉了，也会(hui)追问，也会(hui)奉还。再(zai)退一步(bu)说(shuo)，“我”的(de)(de)(de)父(fu)(fu)母可(ke)以委婉地向万(wan)芳妈妈说(shuo)一说(shuo)两个孩(hai)子怎(zen)么(me)要(yao)好(hao)，提(ti)(ti)一提(ti)(ti)交换礼(li)物的(de)(de)(de)事(shi)(shi)，事(shi)(shi)情(qing)(qing)也不至(zhi)于让孩(hai)子如(ru)(ru)此伤心。读者可(ke)以从(cong)自己的(de)(de)(de)主(zhu)观出(chu)发(fa)(fa)，从(cong)作品中引出(chu)必要(yao)的(de)(de)(de)教训(xun)。但是要(yao)感(gan)知(zhi)课文的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)倾向，则必须从(cong)课文本身(shen)出(chu)发(fa)(fa)，课文本身(shen)显然是在告诫父(fu)(fu)母不要(yao)伤害孩(hai)子的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)，应该尊重孩(hai)子的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)，孩(hai)子之间(jian)重感(gan)情(qing)(qing)正值得大(da)人学习，对于孩(hai)子幼稚的(de)(de)(de)行为(wei)应该妥善(shan)处(chu)理。

故事情节集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)紧凑，“我(wo)”和万芳平时相(xiang)处的(de)(de)情景安排在(zai)插叙部分，全(quan)文集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)在(zai)一(yi)天的(de)(de)时间里，插叙安排在(zai)爸(ba)爸(ba)讲的(de)(de)一(yi)片(pian)理由之后，含蓄地指责(ze)了(le)爸(ba)爸(ba)只知其(qi)(qi)一(yi)，不知其(qi)(qi)二，道理是(shi)多么片(pian)面(mian)。课(ke)文写了(le)六(liu)(liu)个人(ren)物，妈(ma)妈(ma)、爸(ba)爸(ba)和万芳妈(ma)妈(ma)都(dou)是(shi)同一(yi)类型的(de)(de)人(ren)，但是(shi)写得(de)个性各异(yi)，六(liu)(liu)个人(ren)物形象都(dou)鲜明生动。“我(wo)”的(de)(de)心理描写、语(yu)言描写尤其(qi)(qi)细(xi)腻入微、哀怨动人(ren)。六(liu)(liu)个人(ren)物年龄(ling)差异(yi)很大，人(ren)物描写又都(dou)符合年龄(ling)特(te)征。