8    短文两篇

教学目标

1．强(qiang)化课文(wen)的朗(lang)读训练，读出这两篇短文(wen)的韵(yun)味，体会巴金散文(wen)之(zhi)美。

2．了解“夸父逐日”、“嫦娥奔月(yue)”这两则神话(hua)传(chuan)说，领(ling)悟作者(zhe)在(zai)文(wen)中运用典故的深意。

3．理解(jie)两篇短(duan)文的(de)主(zhu)题，感受作家对人(ren)生的(de)激情和希望，培养积极奋发(fa)的(de)精神品质(zhi)。

学情分析

两篇文章都短小(xiao)，结(jie)构(gou)方面(mian)无难度(du)可言(yan)。但是(shi)(shi)要(yao)(yao)深(shen)(shen)人细(xi)致地(di)理(li)解本课的(de)内(nei)容(rong)并(bing)不容(rong)易(yi)，这有(you)两方面(mian)的(de)原因：一(yi)是(shi)(shi)文中两个典故(gu)是(shi)(shi)中国古代(dai)的(de)经典神话，历(li)来都存在(zai)着不同角度(du)的(de)解读(du)。二(er)是(shi)(shi)两篇短文均用语凝(ning)练而意境深(shen)(shen)远(yuan)，《日》一(yi)文有(you)一(yi)定(ding)的(de)思(si)想(xiang)深(shen)(shen)度(du)，《月(yue)》一(yi)文则在(zai)精练的(de)文字中营造出诗的(de)意境。对初(chu)中二(er)年级(ji)的(de)学(xue)生来说，无论是(shi)(shi)理(li)性思(si)考(kao)(kao)还是(shi)(shi)文学(xue)欣(xin)赏，都存在(zai)一(yi)定(ding)的(de)难度(du)。教学(xue)设计时，要(yao)(yao)考(kao)(kao)虑这些因素(su)，课堂师生互动要(yao)(yao)注意发(fa)挥教师的(de)引(yin)导作用。

教学理念

1．借(jie)用比较阅读的手段，由课内向课外大力拓(tuo)展(zhan)。可(ke)以把巴金另外两篇(pian)写日和月(yue)的短文(wen)《海(hai)上的日出》《海(hai)上生(sheng)明月(yue)》印发给学生(sheng)，既可(ke)以开阔视野，也(ye)可(ke)以从比较中加(jia)深对于课文(wen)内涵的理解。

2．加强诵读，在诵读中理解课(ke)文的内涵(han)和语(yu)言特点(dian)。

3．结合(he)课(ke)文内容，加强对于学生思(si)想的(de)启蒙和美的(de)熏陶。这两篇短文内涵(han)深(shen)厚，耐读耐品，教师要(yao)在“细”字上下工夫(fu)，引导学生结合(he)课(ke)文的(de)细节来提高赏析(xi)能(neng)力。

教学思路与辅助手段

教学设计可有多种思(si)路：

1．先分别学习两篇文章，再综合研讨(tao)其共同特点(dian)。

2．把(ba)两篇文章综(zong)合(he)(he)起来，进(jin)行(xing)比较阅读(du)(du)。两篇短(duan)文题材相同，风格相近(jin)，其主题也有联(lian)系，可(ke)以综(zong)合(he)(he)地(di)进(jin)行(xing)对比阅读(du)(du)。

3．将巴金另(ling)外(wai)写“日”写“月(yue)”的文章印发出来，纳(na)入课(ke)内(nei)，让学生(sheng)在更大范围(wei)内(nei)进行比较阅读，比较其立意、写法、语言方面的异同(tong)。

4．学(xue)生(sheng)(sheng)自主学(xue)习(xi)，文章当中的有些语句学(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)能理解起来有困难，可(ke)以采取全班集体讨论或小组(zu)讨论的方(fang)式，让学(xue)生(sheng)(sheng)从(cong)自主学(xue)习(xi)和合作学(xue)习(xi)中获得探究与思考的乐趣。

教学辅助手段：日出的影像资料，两个传说的图片与(yu)影视材(cai)料等等。

导入建议

1．方法一：由介绍两则神(shen)话导人(ren)。

2．方法二：介绍巴金及(ji)其文学创作的巨大成就导(dao)入。（可参(can)看《教师教学用书》）

3．方法(fa)三：由本(ben)课题材“日”和“月”导人。

互动流程

一、展示图片(pian)，导入新(xin)课

教师(shi)：各位同学(xue)，在这个地球上，白(bai)天(tian)有(you)太(tai)阳与(yu)我(wo)们相伴，夜晚有(you)月(yue)亮(liang)(liang)与(yu)我(wo)们相伴。下面请(qing)同学(xue)们欣(xin)赏两幅图片，谈谈你对太(tai)阳和(he)月(yue)亮(liang)(liang)的感(gan)受。

学生：（举例回答）

教(jiao)师：那我们一起去朗(lang)读(du)课(ke)文，去感(gan)受一下课(ke)文中的(de)日和月。课(ke)文中的(de)日和月给你留(liu)下了怎样(yang)的(de)印(yin)象(xiang)？

学生：（举例回答）

二、二读课文，学生(sheng)互评(ping)

分别请两位(wei)学(xue)(xue)生朗读《日》和《月》，学(xue)(xue)生点评并(bing)作示范(fan)。　　

说明：估计学生(sheng)可能有(you)诵读困难或读不准(zhun)的字有(you)：浸在、一(yi)瞬(shun)间、宁愿、倘使(shi)、一(yi)撮(cuo)、皓月、侵入(ru)、姮娥(e)

三、三读课文，分析探究

1．学生齐读《日》

教师：现在让我们一起来朗读第一篇短文《日》。思考：在这篇文章里，巴金主要写了些什么？