（2）学会一种思维——历史思维。人类历史长河漫漫，气象万千，如果不懂历史思维，不掌握科学的方法论，极有可能迷失在资料与细节的汪洋之中。因此，学习历史，首先学会运用历史思维，掌握历史的辩证法。历史思维主要包括三点：一是长时段的视域。观察问题，不能(neng)(neng)局(ju)(ju)限于(yu)(yu)一(yi)时一(yi)事，不(bu)能(neng)(neng)基(ji)于(yu)(yu)个别时段的(de)(de)历史现(xian)(xian)象(xiang)，轻率作出(chu)长(zhang)(zhang)时段的(de)(de)历史结论(lun)。要坚持将研(yan)究(jiu)(jiu)对象(xiang)置(zhi)于(yu)(yu)较长(zhang)(zhang)的(de)(de)历史时期冷(leng)静观察、深入分析。二是(shi)整(zheng)体的(de)(de)视域。不(bu)能(neng)(neng)见孤(gu)木以为(wei)森林，不(bu)能(neng)(neng)用局(ju)(ju)部的(de)(de)考察代替整(zheng)体的(de)(de)把握，更(geng)不(bu)能(neng)(neng)用个别案(an)例的(de)(de)结论(lun)代替对全(quan)局(ju)(ju)的(de)(de)认识。三(san)是(shi)发(fa)展的(de)(de)眼(yan)光。不(bu)能(neng)(neng)把研(yan)究(jiu)(jiu)对象(xiang)静止化(hua)(hua)，要善于(yu)(yu)从纷繁变(bian)幻的(de)(de)社会(hui)现(xian)(xian)象(xiang)中探索变(bian)化(hua)(hua)原因、发(fa)现(xian)(xian)变(bian)化(hua)(hua)规律、把握变(bian)化(hua)(hua)本质。掌握了历史思(si)维，做事就(jiu)会(hui)着眼(yan)长(zhang)(zhang)远，不(bu)斤(jin)斤(jin)计较于(yu)(yu)一(yi)时得失；就(jiu)会(hui)善谋全(quan)局(ju)(ju)、总揽(lan)八方，不(bu)因枝(zhi)节失大体；就(jiu)会(hui)因时应变(bian)，善于(yu)(yu)引领潮流，“不(bu)畏浮云遮望(wang)眼(yan)”。
（3）掌握一种本领——鉴古知今。人们记录历史，研究历史，绝非仅为发思古之幽情。司马迁说写史是“述往事，思来者”。他的《史记》令古今迷惘者悬崖勒马，迷途知返。“前事不忘后事之师”，学习历史，可了解治乱盛衰之源，通晓兴衰成败之道。以史为鉴，服务当前，以史经世。德国总统勃朗特在二战之后向犹太死难者的惊世一跪，不仅没有辱没他以及德意志民族的形象，反而使他的形象更加高大；相反，日本国家首脑参拜“靖国神社”，祭拜二战要犯，即便他们翻扣了历史这面镜子，但勃朗特这面镜子却折射出一部分日本人对待历史的态度。事实上，无(wu)论个人(ren)还(hai)是国家，我(wo)(wo)们都要(yao)从演变的(de)(de)历史中(zhong)，从前(qian)人(ren)处理(li)、应对的(de)(de)成(cheng)败得(de)失中(zhong)，学到有益(yi)的(de)(de)东西。我(wo)(wo)们必须(xu)回望(wang)历史，审慎判(pan)定所处的(de)(de)时(shi)代方位(wei)。
（4）养成一种品格——砥砺气节。人类历史之河波澜壮阔、奔腾浩瀚，个人在其中不过是沧海一粟。一个真正懂得历史的人，不会过分在意一己荣辱得失，而更关心这条长河的未来走向。如古人所说，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。抚今追昔，会感受到一股贯通古今、回荡于天地之间的浩然正气。学习历史可以使我们开阔胸怀，善于从历史因革损益中、从前人成败利钝中砥砺气节。中国历史具有教化功能，主张通过真实的记载弘扬道德、培育正气、警醒后人。我们应从前人立身行事、所言所行、身世沉浮中，定是非、辨善恶、明得失。
（5）历(li)史是(shi)一把严苛的标尺，度量分毫误差；历(li)史又(you)是(shi)一眼(yan)灵动(dong)的清(qing)泉，滋养贫瘠的心田。
25、选文的(de)中心论点(dian)是什么(me)？（2分）
26、用简洁的语言(yan)概括选文（2）段的论(lun)证思路。（4分）
27、选文（3）段中画线句运用了什(shen)么论(lun)证(zheng)方法？有(you)什(shen)么作用？（4分）
28、选出下列(lie)不适合充当选文(wen)道理(li)论(lun)据的(de)一项（ ）（2分）
A.学史(shi)使(shi)人明智。——培根
B.史以(yi)明(ming)善恶，示训诫。——王(wang)阳明(ming)
C.只(zhi)有人民才(cai)是创造历史(shi)的英(ying)雄。——毛泽东
D.历史是最好的(de)老师，它(ta)忠(zhong)实(shi)记录下每一个国家(jia)走过的(de)足(zu)迹，也(ye)给每一个国家(jia)未来的(de)发展提供启示。——习近平
29、根据对选(xuan)文（4）段中(zhong)画波浪线(xian)句的理解，说说你熟悉的一个历史(shi)人物对自己的影响(xiang)。（3分）
三、写作（满分60分）
30、请从下面两个题目中，任选其一，按要求作(zuo)文。
题目：（一）幸福何须寻觅
（二）最______的画面
要求：（1）如选择题(ti)目(mu)（二），请把(ba)题(ti)目(mu)补充(chong)完整(zheng)，然后作文；
（2）立意自定，文体(ti)不(bu)限，不(bu)少(shao)于(yu)600字（如(ru)果写(xie)诗(shi)歌，不(bu)少(shao)于(yu)20行）；
（3）字(zi)迹工(gong)整(zheng)，书写清楚(chu)，卷面整(zheng)洁(jie)（达(da)到此(ci)项要求，评分时可(ke)奖励(li)2分）；
（4）文中不得出现(xian)真实(shi)的(de)人名、校名、地(di)名等。
参考答案
1—6：B A D B D C
7．示例一：小草和广袤(mao)的大地相遇 留下(xia)一片(pian)片(pian)新绿(lv)
示例二：蜜蜂和(he)鲜(xian)艳的花朵相遇 留下一(yi)丝丝甜蜜（此题答案不唯(wei)一(yi)。要求：句式相同(tong)，1分；语意连贯(guan)，1分）
8.示例：亲(qin)爱的老师同学们，读(du)书能滋养我们的灵魂，丰润我们的思想。今天，我们欢(huan)聚一(yi)堂(tang)，来领略“校园十大读(du)书之星”的风(feng)采吧(ba)！
9.略（其中(zhong)：（10）落红不是无情物，化(hua)作(zuo)春泥更护花(hua)（11）大孝敬亲(qin)，其次(ci)弗辱）
10.B
11.（1）这就(jiu)是岳阳楼的(de)雄(xiong)伟景象，前(qian)人的(de)记(ji)述很(hen)详(xiang)尽(jin)了。（2）先生(sheng)认为我说的(de)话(hua)奇怪，把(ba)十一个(ge)人的(de)情况全(quan)部告诉了我。
12.范(fan)仲淹有着(zhe)(zhe)旷达的胸(xiong)襟(jin)和远大的政治抱负(fu)。（或：范(fan)仲淹有着(zhe)(zhe)忧(you)国忧(you)民、无私的精神品质）
13.表达了作者(zhe)对(dui)范仲淹的敬(jing)仰和终身不得一(yi)见的遗憾、悲痛(tong)之情。
14.连续五年坚持向(xiang)监(jian)狱(yu)长提出在(zai)监(jian)狱(yu)院子里开(kai)辟菜园的请求(qiu)（1分）；挖(wa)出大量石块，在(zai)监(jian)狱(yu)墙角开(kai)辟
出菜(cai)园（1分(fen)(fen)）；细心地照(zhao)料菜(cai)园（1分(fen)(fen)）；舍不得吃(chi)番茄(qie)(qie)，把番茄(qie)(qie)都(dou)分(fen)(fen)给(ji)狱友和狱警（1分(fen)(fen)）。
15.表(biao)现了曼德拉对(dui)狱警对(dui)待囚犯残酷无情的(de)愤恨，对(dui)囚犯的(de)同情，想改变(bian)监(jian)狱现状的(de)迫(po)切(qie)和(he)因(yin)自己“重犯”身份而(er)无能为力的(de)无奈(nai)痛苦之情。（每(mei)点1分，答出3点即可得(de)满(man)分）
16.“炯(jiong)炯(jiong)有神(shen)”是目(mu)光明亮(liang)而有神(shen)采的意思(si)（或“是神(shen)态描写”）（1分），这个词语生动形象地(di)表现了曼德拉虽身(shen)处磨难，但仍然要改变监狱(yu)现状的执着(zhe)、坚定(ding)、乐观的精神(shen)（1分）。
17.景物描写（1分）。描写了菜园生机勃勃的景象（1分），烘托出曼德拉轻松(song)欣慰的心情（1分）。
18.曼(man)德拉对菜园(yuan)的经营，既是曼(man)德拉内(nei)心深处对生活的热爱(ai)、对信念的执(zhi)着(zhe)追求（2分），也以此增进了狱(yu)友与狱(yu)警之间的理解(jie)与尊重，使他们(men)建立起融洽的关系（2分）。
19.D
20.（1）段用生动活泼的(de)(de)(de)语言说明了(le)蝴蝶飞行的(de)(de)(de)特点（1分）；自然引出后文的(de)(de)(de)说明内容蝴蝶的(de)(de)(de)飞行策略
（或：蝴蝶“乱飞”的原因）（1分）；结尾用问句引发读者的阅读兴趣和思考（1分）。
