1、D 【解析(xi)】 试题分析(xi)：此类型的(de)题目考查(cha)(cha)学生(sheng)的(de)理(li)解识记(ji)能力，考查(cha)(cha)等级为A。需要学生(sheng)在平(ping)时多读课(ke)文，养成熟练地语(yu)感(gan)，注意(yi)(yi)读音(yin)，多积(ji)累词语(yu)，多读课(ke)下(xia)注释，多查(cha)(cha)字(zi)(zi)典等工具书。注意(yi)(yi)“称”字(zi)(zi)有(you)两个读音(yin)。A：躯壳（qiào）度德(de)量力（duó）B：憎恶（zēng）唐雎（jū）C：恃才(cai)放旷（kuàng）
2、B 【解析(xi)】试题分析(xi)：此类(lei)型的(de)题目(mu)考(kao)查学(xue)生的(de)书(shu)写和辨析(xi)勇，考(kao)查等(deng)级为(wei)A。需要学(xue)生在平(ping)时多读课(ke)文(wen)，养成熟练地语感和认真书(shu)写的(de)习惯。注意(yi)读音，多积累(lei)词(ci)语，多读课(ke)下注释(shi)，多查字典等(deng)工具书(shu)。A：璀璨 沧海桑(sang)田 C：蓬蒿(hao) 排山倒海 D：丰功伟绩(ji)
3、A 【解析】试题分析：B：津津乐道：津津：兴(xing)趣(qu)浓厚的(de)样子；乐道：喜欢谈讲。很有兴(xing)趣(qu)地说个不停。与后面的(de)内容(rong)重复。C：鳞(lin)(lin)次(ci)栉比(bi)：栉，梳(shu)篦的(de)总(zong)称(cheng)。像鱼鳞(lin)(lin)和(he)梳(shu)子齿那样有次(ci)序地排(pai)列着。多用来形容(rong)房屋或船只等排(pai)列得很密很整齐。不符合(he)语境。D：目空一切：眼睛作了自己(ji)，就什(shen)么也没(mei)有。形容(rong)高傲自在，什(shen)么都瞧不起。含贬义。
4、D____【解析】试题(ti)分(fen)(fen)析：此题(ti)考(kao)查学生对(dui)常见的语(yu)病类(lei)型(xing)的分(fen)(fen)析，常见的语(yu)病类(lei)型(xing)有语(yu)序不(bu)(bu)当(dang)(dang)、搭(da)(da)配(pei)不(bu)(bu)当(dang)(dang)、万(wan)分(fen)(fen)残缺、万(wan)分(fen)(fen)赘余、结构混乱(luan)、语(yu)意不(bu)(bu)明、不(bu)(bu)合逻辑。A：搭(da)(da)配(pei)不(bu)(bu)当(dang)(dang)，在“和”后加(jia)“看(kan)到”。B：万(wan)分(fen)(fen)残缺，氢“经过”或“使”去掉(diao)一(yi)个。C：重复，把“的原(yuan)因(yin)”或者“之所以”去掉(diao)一(yi)个。
【考点定位】辨析或修改病句。能力(li)层级为表达运(yun)用E。
5、B 【解析(xi)(xi)】试题分析(xi)(xi)：此(ci)题考查学生的(de)信息(xi)筛选(xuan)能力(li)，分析(xi)(xi)选(xuan)项(xiang)，对照与选(xuan)项(xiang)有关(guan)的(de)句子(zi)，找(zhao)邮不(bu)同之处即可(ke)。室内安置屏风(feng)，也是(shi)因(yin)为(wei)实用性和艺术(shu)性。B项(xiang)错(cuo)误。
【考点定(ding)位(wei)】筛选材料中(zhong)的信息(xi)。能力层级(ji)为C。
6、C 【解析】试题(ti)分析：此题(ti)考查(cha)学生的理解能(neng)力，着得(de)理解“调整公路”和“储藏(zang)盒(he)”，与之相对应的词语(yu)是“羊(yang)肠小道”和“集装箱”。故选C。
【考点定位】语言(yan)表(biao)达简(jian)明、连贯、得体、准(zhun)确、鲜明、生(sheng)动。能力(li)层级为表(biao)达运用(yong)E。
7、D 【解析】试题分析：《海底两万里》的作(zuo)(zuo)者是19世纪法国著名的科幻小说(shuo)和冒险小说(shuo)作(zuo)(zuo)家凡尔纳。
【考(kao)点定位】识记(ji)文(wen)学(xue)常识。能(neng)力(li)层级为识记(ji)A。
8．A____【解(jie)(jie)析(xi)(xi)】 试题(ti)分析(xi)(xi)：本题(ti)考查(cha)学生对(dui)文(wen)言(yan)词(ci)语(yu)意义(yi)的(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie)。实词(ci)与虚(xu)词(ci)的(de)(de)积累，是(shi)培(pei)养阅读文(wen)言(yan)文(wen)能力的(de)(de)基础，理(li)(li)解(jie)(jie)文(wen)言(yan)文(wen)中(zhong)词(ci)语(yu)的(de)(de)含义(yi)时，要联系原(yuan)句来理(li)(li)解(jie)(jie)，不可孤立地理(li)(li)解(jie)(jie)单个字(zi)词(ci)的(de)(de)含义(yi)。另外，还要注意词(ci)语(yu)的(de)(de)特殊用法，比如古今异义(yi)词(ci)、一(yi)词(ci)多(duo)义(yi)、通(tong)假字(zi)、词(ci)类活(huo)用等，尽量做到解(jie)(jie)释准确、恰当。“毕“是(shi)结束，完成。
【考点(dian)定位】理解(jie)(jie)常见文言实词(ci)在文中的(de)含义。能力(li)层级(ji)为理解(jie)(jie)B。
9．A【解(jie)析】试题(ti)(ti)分析：此(ci)题(ti)(ti)考查学生对常(chang)用文言(yan)虚词(ci)意义的(de)掌握。A：于是，就B：比；在 C：代词(ci)；助词(ci)，的(de) D：代词(ci)；难道。故选A。
【考点定位】理(li)解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理(li)解B。
10．C【解析(xi)】试题分析(xi)：甲(jia)文中(zhong)，并没有显(xian)示(shi)曹刿有周密的部署。故(gu)C项错(cuo)误。
【考点(dian)定位】理解文言文内容要(yao)点(dian)。能力层 级(ji)为理解B。
11、【答(da)案(an)】（1）凭借什么作战？（2）（孙膑与士兵们）约(yue)定说(shuo)：“晚上(shang)看到火把举(ju)起(qi)(qi)来就一(yi)起(qi)(qi)射(she)箭。”【解(jie)析】试题(ti)分析：本题(ti)考查学生对(dui)文言(yan)句(ju)子(zi)(zi)(zi)的翻译(yi)能力。句(ju)子(zi)(zi)(zi)翻译(yi)也是文言(yan)文阅(yue)读的一(yi)个常考题(ti)型，翻译(yi)句(ju)子(zi)(zi)(zi)时，要注意抓(zhua)住(zhu)句(ju)中的关(guan)键(jian)词句(ju)，把关(guan)键(jian)词句(ju)翻译(yi)准确，另(ling)外，还(hai)要注意对(dui)特殊的翻译(yi)，尽量做(zuo)到通顺、流(liu)畅，表意清晰。注意结合注释翻译(yi)“以、何”“期、暮、俱”等(deng)关(guan)键(jian)词。
【考点(dian)定位】理(li)解(jie)或(huo)翻译文中的句(ju)子。能力层级为理(li)解(jie)B。
12、【答案】①玉(yu)垒(lei)浮(fu)云(yun)变古今②不(bu)(bu)畏浮(fu)云(yun)遮望眼(yan)③不(bu)(bu)尽长江滚滚流④庭下如积水(shui)空明，水(shui)中藻、荇(xing)交横⑤东风不(bu)(bu)与周郎便(bian)，铜雀春深锁二乔⑥只恐双溪(xi)舴艋舟，载不(bu)(bu)动许多(duo)愁(chou)。
【解析】试题(ti)(ti)分析：1-4题(ti)(ti)属于根据(ju)提示对出上句(ju)或下句(ju)即(ji)可(ke)。5、6小(xiao)题(ti)(ti)属于理(li)解性默(mo)写，根据(ju)提示，写出恰当的句(ju)子。小(xiao)题(ti)(ti)（1）注(zhu)(zhu)意(yi)“垒”的写法。小(xiao)题(ti)(ti)（2）注(zhu)(zhu)意(yi)“遮”的写法。小(xiao)题(ti)(ti)（4）注(zhu)(zhu)意(yi)“藻、荇”的写法。小(xiao)题(ti)(ti)（5）注(zhu)(zhu)意(yi)“郎(lang)”的写法小(xiao)题(ti)(ti)（6）注(zhu)(zhu)意(yi)“舴艋”的写法。古诗文(wen)(wen)名句(ju)和现代诗文(wen)(wen)的书写，要想不(bu)失(shi)分，关键在(zai)于平时(shi)强(qiang)化记忆，做(zuo)以“三(san)不(bu)”：不(bu)漏字、不(bu)添字、不(bu)写错(cuo)别字。
【考点定位】默写常见的(de)名句名篇。能力层级为(wei)识记A。
13．词的(de)(de)上阕记叙了一个(ge)壮观的(de)(de)狩猎场景。词人装备齐全(quan)，率领众多(duo)随(sui)从，从马狂(kuang)(kuang)奔(ben)，并表现(xian)出了像当年(nian)孙权一样的(de)(de)少年(nian)狂(kuang)(kuang)气(qi)。
【解析(xi)】试题分析(xi)：此题考查(cha)同学们语言表(biao)达和想(xiang)象能力，解此题在译文的(de)基础上，联想(xiang)和想(xiang)象，用(yong)自己的(de)话(hua)叙述即(ji)可。
【考点定位】鉴赏诗歌的语言。能(neng)力层(ceng)级为鉴赏评价D。
14．①希望得到朝廷重(zhong)用(yong)②杀敌报(bao)国，建功立业的情怀。
【解析】试题分析：此题主要考查学生把握古诗词典故并理解其作用的能力。“遣冯唐”运用典故，以魏尚自喻，委婉而含蓄地表明作者希望朝廷能偈派冯唐赦免魏尚那样来重新起用自己。“射天狼”：这里的天狼是指天狼星。词中以之比喻为对北宋边境(jing)屡有侵犯的(de)(de)西夏国(guo)。表达了自己渴(ke)望一(yi)展(zhan)抱负，杀敌报(bao)国(guo)，建(jian)功立业的(de)(de)雄心壮(zhuang)志。
【考点定位】鉴(jian)(jian)赏诗歌(ge)的(de)(de)表达(da)技巧(qiao)。能(neng)力(li)层级(ji)为(wei)鉴(jian)(jian)赏评价D。考点：评价诗歌(ge)的(de)(de)思(si)想(xiang)内(nei)容或作者的(de)(de)情感态度(du)。能(neng)力(li)层级(ji)为(wei)鉴(jian)(jian)赏评价D。
15．中(zhong)华文明的(de)振兴(xing)，恰(qia)在与传(chuan)统(tong)对接(jie)，与时(shi)代同(tong)行，与世界相(xiang)拥。从“每(mei)一个中(zhong)国人的(de)形象”和“每(mei)一步中(zhong)国的(de)发展”，两个层面展开(kai)论述的(de)。
【解析】试(shi)题(ti)分析：此题(ti)考查(cha)学生(sheng)对论点的掌(zhang)握。议论文的论点一(yi)般是题(ti)目或含义在第一(yi)段(duan)(duan)中、最后(hou)一(yi)段(duan)(duan)中。是一(yi)句(ju)话的形(xing)式呈(cheng)现的。仔细分析本文，结合题(ti)目，可知，本文的论点是：中华(hua)文明的振兴，恰在与(yu)传统对接、与(yu)时代同行，与(yu)世界(jie)(jie)相拥。关(guan)于论证(zheng)的同，通过阅读文章很容易得出答案。“每(mei)一(yi)个中国(guo)人(ren)，以什(shen)么样(yang)(yang)的形(xing)象去展(zhan)示(shi)自己，去拥抱世界(jie)(jie)？”和“每(mei)一(yi)步中国(guo)发展(zhan)，以什(shen)么样(yang)(yang)的成交去增(zeng)进文明，去贡献世界(jie)(jie)？”两个层面论述的。
【考点(dian)定(ding)位】分(fen)析(xi)概括议论(lun)文的(de)主要(yao)观点(dian)。能力层级(ji)为分(fen)析(xi)综合C。
16.①中国力量的崛起②现代文明的转型③主体意识的生长。
【解析】试(shi)题(ti)分析：此(ci)题(ti)考查学生(sheng)的(de)的(de)概括能力。根(gen)(gen)据论述“每(mei)一(yi)步中国发展，以什(shen)么样的(de)成交去增进文(wen)明，去贡献世界？”，联系下文(wen)三(san)个自(zi)然(ran)段，把握(wo)每(mei)一(yi)段中心句的(de)关键词(ci)语即可(ke)。中国力量的(de)崛起(qi)，其底蕴，应是中国文(wen)明的(de)崛起(qi)。传统(tong)文(wen)化的(de)复兴，其取(qu)向，应是现代文(wen)明的(de)转型。民族精神的(de)张扬，其根(gen)(gen)基，应是主体意识的(de)生(sheng)长(zhang)。
【考点(dian)定(ding)位】理解文章内容，概括议论(lun)文要点(dian)。能(neng)力层(ceng)级(ji)为(wei)分析(xi)综(zong)合(he)C。
17.对比论证。示例(li)：中国(guo)经济发(fa)展了，国(guo)人文明意识淡薄，.与(yu)非洲经济落后.但对自(zi)然(ran)环境的保护，对野(ye)生动(dong)物尊重(zhong)的对比，强调公民意识的重(zhong)要(yao)性。
举(ju)例(li)论证。示例(li)：泰国清迈市民就 曾有对中(zhong)国游(you)客的(de)拒绝，认定了中(zhong)国人单方(fang)面去(qu)海(hai)外旅游(you)消(xiao)费(fei)是(shi)对对方(fang)的(de)投(tou)入(ru)的(de)观点(dian)是(shi)错误的(de)。
【解析(xi)】试题分(fen)析(xi)：此题考查学生对(dui)(dui)论(lun)(lun)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)方法的(de)(de)(de)掌握，常见的(de)(de)(de)论(lun)(lun)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)方法有：举例论(lun)(lun)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)、道理论(lun)(lun)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)、对(dui)(dui)比论(lun)(lun)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)、比喻论(lun)(lun)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)、引(yin)(yin)(yin)(yin)用(yong)论(lun)(lun)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)。其作用(yong)分(fen)别是(shi)是(shi)：①举例论(lun)(lun)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)：列(lie)举确(que)凿、充分(fen)，有代表性(xing)的(de)(de)(de)事(shi)例证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)明(ming)(ming)论(lun)(lun)点；②道理论(lun)(lun)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)：古今中(zhong)外名(ming)人(ren)的(de)(de)(de)名(ming)言(yan)警(jing)句以及人(ren)们公认的(de)(de)(de)定(ding)理公式等来证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)明(ming)(ming)论(lun)(lun)点；③对(dui)(dui)比论(lun)(lun)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)：拿正反两方面的(de)(de)(de)论(lun)(lun)点或论(lun)(lun)据(ju)作对(dui)(dui)比，在对(dui)(dui)比中(zhong)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)明(ming)(ming)论(lun)(lun)点；④比喻论(lun)(lun)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)：用(yong)人(ren)们熟知的(de)(de)(de)事(shi)物作比喻来证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)明(ming)(ming)论(lun)(lun)点。此外 ，在驳(bo)(bo)论(lun)(lun)中(zhong)，往往还(hai)采用(yong)“以子(zi)(zi)之矛(mao)，攻(gong)子(zi)(zi)之盾”的(de)(de)(de)批驳(bo)(bo)方法和“归谬法”。在多数议(yi)论(lun)(lun)文中(zhong)往往是(shi)综合运用(yong)的(de)(de)(de)。⑤引(yin)(yin)(yin)(yin)用(yong)论(lun)(lun)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)：引(yin)(yin)(yin)(yin)用(yong)论(lun)(lun)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)比较复杂，这与具体的(de)(de)(de)引(yin)(yin)(yin)(yin)用(yong)材料有关，有引(yin)(yin)(yin)(yin)用(yong)名(ming)人(ren)名(ming)言(yan)、格言(yan)警(jing)钟、权威(wei)数据(ju)、名(ming)人(ren)轶事(shi)、笑话趣闻等各种情况，其作用(yong)要具体分(fen)析(xi)。强(qiang)引(yin)(yin)(yin)(yin)用(yong)名(ming)人(ren)名(ming)言(yan)、格言(yan)警(jing)句、权威(wei)数据(ju)，可(ke)以增强(qiang)论(lun)(lun)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)说服力(li)和权威(wei)性(xing)；引(yin)(yin)(yin)(yin)用(yong)名(ming)人(ren)轶事(shi)、奇闻趣事(shi)，可(ke)以增强(qiang)论(lun)(lun)证(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)趣味性(xing)，吸引(yin)(yin)(yin)(yin)读者(zhe)下(xia)读，结合具体语(yu)境(jing)分(fen)析(xi)即可(ke)。
【考点定位】分(fen)析常(chang)见的论证(zheng)方法(fa)及其作(zuo)用。能力层级为(wei)分(fen)析综合(he)C。
