小圣施威降大圣课后练习解题指导
一、默读课文，然后用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
此题目的是让学生整体把握课文内容，并能够有所概括。
课文所叙述的孙(sun)悟空和(he)二郎神两人的打斗(dou)，可(ke)分为三个阶段。
第一阶段，孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等(deng)，二(er)郎神相应地变做其克星来对付(fu)；
第二阶段，孙(sun)悟空(kong)变做土地庙，被二郎(lang)神识(shi)破，悟空(kong)使了个隐身法，逃跑了；
第三阶(jie)段，孙悟空去了灌江口，变做二(er)郎神(shen)，二(er)郎神(shen)赶(gan)回(hui)来，二(er)人又缠斗(dou)起来。
二、课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐；所使用的语言，常给人妙趣横生的感觉。请细心品味，各举出一两例加以评析。
此题目的是引导学生注意本文情节和语言上的特点，初步学习欣赏文学作品。
紧张而有(you)(you)趣的(de)(de)(de)(de)打斗：如孙(sun)悟空顺势(shi)变(bian)(bian)作土地庙，别(bie)的(de)(de)(de)(de)都好办，只有(you)(you)尾巴没法(fa)安排，情(qing)急之(zhi)下变(bian)(bian)做(zuo)一(yi)根旗(qi)杆(gan)。——原来孙(sun)悟空也有(you)(you)没有(you)(you)办法(fa)的(de)(de)(de)(de)时候，却(que)又能在(zai)情(qing)急中做(zuo)出看似(si)合理的(de)(de)(de)(de)变(bian)(bian)通(tong)。可是(shi)二郎神就是(shi)灌江口的(de)(de)(de)(de)主人(ren)，对庙的(de)(de)(de)(de)形(xing)制非(fei)常(chang)(chang)清楚，看到孙(sun)悟空变(bian)(bian)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)庙，马(ma)上就认出是(shi)假的(de)(de)(de)(de)——因为(wei)从没见过庙后有(you)(you)旗(qi)杆(gan)的(de)(de)(de)(de)。这犹如儿童之(zhi)间的(de)(de)(de)(de)变(bian)(bian)戏法(fa)，一(yi)方难免露出破绽，而另一(yi)方马(ma)上抓住破绽，非(fei)常(chang)(chang)有(you)(you)趣味。
语(yu)言活(huo)泼诙(hui)谐：如(ru)孙悟空变做(zuo)二(er)郎(lang)神，正一(yi)本正经地察看(kan)香火，二(er)郎(lang)神赶(gan)回来，悟空被(bei)迫(po)现形(xing)，却(que)还有心调笑(xiao)：“郎(lang)君不消嚷，庙宇(yu)已姓孙了。”好像他真有意接替(ti)二(er)郎(lang)神的位置似的。
三、孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？
此题目的是激发学生的想象力和发散思维，设想情节发展变化的多种可能。
在两人(ren)最(zui)(zui)(zui)初变(bian)(bian)化(hua)时，孙(sun)(sun)悟(wu)空(kong)(kong)变(bian)(bian)做了一只麻(ma)雀(que)(que)，麻(ma)雀(que)(que)极为常(chang)见，说不(bu)定打斗时旁边就有麻(ma)雀(que)(que)，所(suo)以悟(wu)空(kong)(kong)变(bian)(bian)做麻(ma)雀(que)(que)算是(shi)聪明之举，可(ke)以让对手真(zhen)假莫辨(bian)；可(ke)是(shi)这(zhei)次他(ta)遇到了也通晓七十二(er)般变(bian)(bian)化(hua)的势均力敌(di)的二(er)郎神(shen)，马上(shang)就被(bei)识(shi)破了。至于说孙(sun)(sun)悟(wu)空(kong)(kong)为什(shen)么不(bu)变(bian)(bian)作一个最(zui)(zui)(zui)厉害的，其实万物相生相克，什(shen)么是(shi)最(zui)(zui)(zui)厉害的呢？恐怕孙(sun)(sun)悟(wu)空(kong)(kong)再怎么变(bian)(bian)，二(er)郎神(shen)也能(neng)(neng)马上(shang)变(bian)(bian)做一个能(neng)(neng)对付他(ta)的克星。
四课外阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。
此题意(yi)在引导学(xue)生重视阅读文学(xue)名著(zhu)，提高阅读品位(wei)，扩大阅读范围。
