C关(guan)(guan)联(lian)词(ci)(ci)(ci)语(yu)(yu)(yu)的位置错(cuo)误。关(guan)(guan)联(lian)词(ci)(ci)(ci)语(yu)(yu)(yu)的位置是(shi)由主语(yu)(yu)(yu)决定的，主语(yu)(yu)(yu)相同，关(guan)(guan)联(lian)词(ci)(ci)(ci)在主语(yu)(yu)(yu)后面(mian)，相反则在主语(yu)(yu)(yu)前(qian)面(mian)。把“不仅”和“议论”的位置互换。
D句子成(cheng)分残缺(que)，在(zai)句末加“的(de)过(guo)程”。
4. C（2分）
【解析(xi)】本题几个句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)子(zi)谈论是(shi)(shi)“精读(du)”，是(shi)(shi)议论性的文(wen)段(duan)。所以(yi)④句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)是(shi)(shi)发起句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)，提出观点；②句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)是(shi)(shi)对④句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)的具(ju)体阐(chan)释；①句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)引用(yong)“诗句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)”加以(yi)论证(zheng)；接着用(yong)⑤句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)从读(du)书的目的进行分析(xi)；③句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)是(shi)(shi)得(de)出结(jie)论。据(ju)此，句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)子(zi)的排(pai)列(lie)顺序为：④②①⑤③。
5. B（2分）
【解析】本题填入的句子是为了自然(ran)引出不同季节看(kan)梯田的样子不同，不存在转折关系，排除A。
C项，引用诗句，写出不(bu)同角度看梯田，梯田样子不(bu)同，但不(bu)能引出不(bu)同季节(jie)看梯田样子不(bu)同，排除C。
D项用于(yu)总结(jie)更合适(shi)，用于(yu)引(yin)出下(xia)文效果不好，排除D。
二(er)、古诗(shi)文阅读与(yu)积(ji)累（24分）
（一）阅读下面古诗，完成第6-7题。（每小(xiao)题2分，共4分）
6. D
7. D
（二）阅读下面文(wen)(wen)言(yan)短文(wen)(wen)，完成第8-11题。（12分(fen)）
8. B（2分）
9. （1）安抚(fu)，抚(fu)慰（2）通“返”，返回（3）生气，发怒(nu)（3分）
10. （1）他的(de)(另一个)儿(er)子前往卫国，用兵法(fa)劝说卫侯(hou)。（2分）
（2）现在(zai)放弃(qi)的(de)，以后(hou)也许会用(yong)到。 （2分）
11. （1）天下没有永远不(bu)变的(de)道(dao)理，处理事情要(yao)随机应变。（2）他人的(de)成功(gong)经验不(bu)能盲(mang)目照搬(ban)。（3）做(zuo)亊应适(shi)应形势，抓住机遇(yu)。（4）劝(quan)说(shuo)他人时要(yao)了解对方(fang)的(de)需要(yao)。（3分(fen)）
（三）古诗文(wen)积(ji)累。（8分）
12.(1).身世浮沉雨打萍(2).潮(chao)平两岸阔(3).大漠孤烟直(4).惟吾徳馨(xin)(5).星河欲转(zhuan)千帆(fan)舞(wu)(6).不求闻(wen)达于诸(zhu)侯(7).关(guan)关(guan)雎鸠(8).乱花渐欲迷人眼
三、现代(dai)文阅读（30分(fen)）
（一）阅读下面文(wen)章，完成第(di)13-17题。（14分(fen)）
13. ①黄(huang)(huang)河(he)及(ji)两岸空(kong)廓而寂(ji)寥②浑龙似的黄(huang)(huang)河(he)一扭(niu)腰身转出一个(ge)大(da)锐(rui)角③在山大(da)与听(ting)众共诵《民歌》④流(liu)沙(sha)河(he)吿诉“我”他读《黄(huang)(huang)河(he)》的感概 （4分）
14. 情感:表(biao)达了作者对黄河的(de)热(re)爱(ai)，对祖国的(de)眷恋(lian)之情（6分）
细节分析：
【示例一】“我虚踩(cai)在(zai)浮土和枯草上，就探身要(yao)去摸水，大家在(zai)背后叫小心(xin)。岌岌加(jia)上翼翼，我的手终于半伸进黄河。”这个细节(jie)表(biao)现了(le)“我”触摸黄河水时(shi)紧(jin)张、激动又谨慎的心(xin)理(li)，表(biao)达(da)了(le)作者(zhe)对黄河的热爱(ai)之情。
【示例(li)二】“想到这里(li)，我从衣(yi)袋里(li)掏出一张自己的(de)名(ming)片，对着滚滾东去(qu)(qu)的(de)黄河低头默祷了(le)一阵，右手(shou)一扬(yang)，雪白的(de)名(ming)片一番飘舞，就被起伏的(de)浪(lang)头接去(qu)(qu)了(le)。”这个细节(jie)中(zhong)，“我”投(tou)名(ming)片的(de)系列动作(zuo)，写出了(le)“我”投(tou)入祖(zu)国怀抱的(de)虔诚(cheng)，表达了(le)作(zuo)者对祖(zu)国的(de)热爱(ai)之(zhi)情(qing)。
【示(shi)例三】“看到女儿(er)认真地伸手(shou)入河(he)，想起她那么大了做爸爸的(de)才有机会常她来认河(he)，想当年做爸爸的(de)告别(bie)这一片(pian)后土只有她今日(ri)一半的(de)年纪(ji)，我的(de)眼睛(jing)就湿了。”这段(duan)文(wen)字描(miao)写了女儿(er)认河(he)后“我”流泪(lei)的(de)细节，写出了“我”愿(yuan)望实现后，既伤感又欣(xin)慰(wei)的(de)复杂心情(qing)，表达了作(zuo)者(zhe)对祖(zu)国的(de)热爱之情(qing)。
【示例四(si)】“回(hui)到高雄，我才把土(tu)刮尽,珍藏在一只名片盒里。”(这段文字描写了“我”刮泥(ni)土(tu)、珍藏泥(ni)土(tu)的细节，表达了作(zuo)者对祖国的眷恋之情。
15. 文中画横线语句(ju)(ju)长短句(ju)(ju)相(xiang)结合，句(ju)(ju)式富于变化，节(jie)奏感强(qiang)；运用反(fan)问句(ju)(ju)式，增强(qiang)语言的气势。（4分(fen)）
阅读下面文章，完成第(di)16-18题。（16分(fen)）
16.（1）作用(yong):廊在(zai)园林(lin)中(zhong)是(shi)游览线，又起(qi)着分割(ge)空间、组合(he)景(jing)物的作用(yong)，亭(ting)在(zai)园林(lin)等(deng)风(feng)景(jing)区中(zhong)，起(qi)着“点景(jing)”与(yu)(yu)“引景(jing)”的作用(yong)。桥将人与(yu)(yu)四周的风(feng)物人情联系在(zai)一起(qi)，使风(feng)景(jing)区更具诗情画意(yi)。
共同特点:形(xing)式多样，富于变化。（4分）
(2)廊的运用(yong)原則:因地(di)制宜，考虑全局，高(gao)下(xia)得(de)宜，曲(qu)折有度(du)；亭之(zhi)美的体现:造型美，以及(ji)与所(suo)处之(zhi)景、所(suo)对之(zhi)景和谐相融(rong)之(zhi)美。（4分(fen)）
17.【示例一】在介(jie)绍亭(ting)时，以(yi)北京景(jing)(jing)山五亭(ting)、苏州拙政园的(de)扇(shan)面亭(ting)为(wei)例，具体说明了(le)亭(ting)在园林(lin)等风景(jing)(jing)区中的(de)“点景(jing)(jing)”与“引景(jing)(jing)”作用，增强了(le)文章(zhang)的(de)说服力。
【示例二】在介(jie)绍桥(qiao)时，以(yi)苏(su)州拙政园曲桥(qiao)为例，具体说明“桥(qiao)引人随”的作用，增强(qiang)了文章的说服力。（4分(fen)）
18.示(shi)例:如介绍廊时，用(yong)了“廊引人随，水石其间，移步换影，幅幅成图”等四字短语(yu)(yu)，准确地(di)概括了廊在(zai)园林(lin)中所起(qi)的作用(yong)，用(yong)语(yu)(yu)典雅(ya)，富(fu)有韵味。（4分）
四、综合性学习(xi)与写作(zuo)（56分(fen)）
（一）综(zong)合(he)性学习（6分）
19. 示例：
今天，我演讲的題目是“做一个有教养的人”。
什么是教养呢?教养是指一般文化和品徳修养。有教养的人必具有良好的外在行为和美好的道德品质。周总理是一个有教养的人，他每次外出视察工作,离开当地时总是与身边的服务人员一一握手道谢。作为学生的我们，更应该加强自我修养，在学习和生活中要做到待人谦虚、礼仪得体、遇困难不气馁、有成绩不骄傲。同学们，让我们都做一个有教养的人吧！
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（二）写(xie)作（50分）
20. 略
