把作(zuo)文批改分成10个部分，每(mei)个部分给(ji)5分，一(yi)篇作(zuo)文满分为50分。

1．格式是否正确(que)（5分）

魏书生教学生批改作文(wen)的方(fang)法

刚入学(xue)，使学(xue)生感(gan)到(dao)写作(zuo)文(wen)(wen)(wen)，批(pi)(pi)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)都(dou)不难。随随便便地写，老师只(zhi)要求同学(xue)们作(zuo)文(wen)(wen)(wen)的(de)格(ge)式(shi)(shi)正(zheng)(zheng)确，批(pi)(pi)改作(zuo)文(wen)(wen)(wen)时只(zhi)写一(yi)(yi)条关于格(ge)式(shi)(shi)的(de)批(pi)(pi)语(yu)。批(pi)(pi)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)的(de)时候要抽签(qian)，谁都(dou)有(you)可(ke)能抽到(dao)全(quan)班任何(he)一(yi)(yi)个人的(de)。抽到(dao)人家的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)本，打开作(zuo)文(wen)(wen)(wen)一(yi)(yi)看，格(ge)式(shi)(shi)没锗，便拿出红笔，写上批(pi)(pi)语(yu)：格(ge)式(shi)(shi)正(zheng)(zheng)确。

批(pi)文用减分法(fa)，此项倘不减分，此文则为满(man)分，然后签(qian)上批(pi)改人的尊(zun)姓大名。

2．卷(juan)面(mian)是否整洁（5分）

显然(ran)这一(yi)条又是(shi)大(da)家(jia)都能看(kan)得出来的。后进学生批改别人(ren)作文，指出卷(juan)面不整洁时，下次自己(ji)写作文也注意卷(juan)面了。　　

3．错别(bie)字几个（5分(fen)）

发(fa)现(xian)错(cuo)(cuo)字(zi)(zi)(zi)(zi)，要(yao)将错(cuo)(cuo)字(zi)(zi)(zi)(zi)在原文(wen)(wen)处打上(shang)标记，并且写(xie)到批语(yu)处，再在后面写(xie)上(shang)正确的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)。有(you)的(de)(de)粗(cu)心(xin)的(de)(de)同学错(cuo)(cuo)字(zi)(zi)(zi)(zi)挑不(bu)出来，怎么办？就搞流水作业：每(mei)人(ren)要(yao)批四篇文(wen)(wen)，每(mei)篇文(wen)(wen)要(yao)经过(guo)甲(jia)(jia)、乙(yi)、丙、丁(ding)4个人(ren)之(zhi)手。甲(jia)(jia)批错(cuo)(cuo)别(bie)(bie)(bie)字(zi)(zi)(zi)(zi)六个，乙(yi)发(fa)现(xian)本(ben)文(wen)(wen)错(cuo)(cuo)别(bie)(bie)(bie)字(zi)(zi)(zi)(zi)不(bu)是(shi)6个，而是(shi)7个，那么甲(jia)(jia)就要(yao)对(dui)为什(shen)么漏掉(diao)这(zhei)个错(cuo)(cuo)别(bie)(bie)(bie)字(zi)(zi)(zi)(zi)写(xie)出一百(bai)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)说(shuo)明书。丙发(fa)现(xian)本(ben)文(wen)(wen)错(cuo)(cuo)字(zi)(zi)(zi)(zi)是(shi)八个，那么甲(jia)(jia)、乙(yi)同学都要(yao)被追究责任，各追加一百(bai)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)说(shuo)明书。学生批改之(zhi)后，老(lao)师还要(yao)抽查，重点抽查那些粗(cu)心(xin)的(de)(de)同学。这(zhei)样使粗(cu)心(xin)的(de)(de)同学也(ye)(ye)认(ren)真起(qi)来，批改的(de)(de)时(shi)候，手里抱着大字(zi)(zi)(zi)(zi)典(dian)，唯(wei)恐漏掉(diao)了错(cuo)(cuo)别(bie)(bie)(bie)字(zi)(zi)(zi)(zi)。发(fa)现(xian)错(cuo)(cuo)别(bie)(bie)(bie)字(zi)(zi)(zi)(zi)，每(mei)两个扣(kou)1分，最多扣(kou)5分。10个以上(shang)也(ye)(ye)不(bu)再多扣(kou)，但要(yao)一一给予(yu)指正。

4．有几(ji)处病句（5分）

挑出(chu)一篇作文(wen)中的病(bing)(bing)(bing)句(ju)，凡病(bing)(bing)(bing)句(ju)，都要在(zai)(zai)(zai)下面(mian)划上横(heng)线，写出(chu)病(bing)(bing)(bing)在(zai)(zai)(zai)何处(chu)，再(zai)在(zai)(zai)(zai)文(wen)后批语中，写清病(bing)(bing)(bing)句(ju)几(ji)处(chu)。每处(chu)病(bing)(bing)(bing)句(ju)减1分(fen)，减至(zhi)5分(fen)，不再(zai)多减。

5．标点符号有几(ji)处明显错误（5分）

强调句号(hao)、引号(hao)、叹(tan)号(hao)、问号(hao)的(de)使用。发现明显错误的(de)地方，有一(yi)处扣1分，有五(wu)处扣5分，超过五(wu)处，不再多扣。

以上五条(tiao)，都是写文章最低(di)的要求(qiu)，学(xue)生经过三(san)(san)、四篇文章的批(pi)改实践(jian)，就能够掌(zhang)握。再(zai)(zai)批(pi)改两三(san)(san)篇，掌(zhang)握得比较熟练了，再(zai)(zai)一条(tiao)一条(tiao)地增(zeng)加新的要求(qiu)。

6．看文章的中心(xin)是否集(ji)中、新颖(ying)、深刻、准(zhun)确（5分）

这四点在(zai)作文(wen)(wen)指导(dao)时(shi)(shi)，就(jiu)具体举(ju)例，告诉学(xue)生(sheng)什么叫集中(zhong)(zhong)、新(xin)颖、深刻(ke)、准(zhun)确，其中(zhong)(zhong)关键(jian)要(yao)抓住两(liang)点：深刻(ke)与集中(zhong)(zhong)。学(xue)生(sheng)批(pi)改(gai)之前，老师(shi)先(xian)大致(zhi)看几(ji)篇文(wen)(wen)章，在(zai)进行(xing)批(pi)改(gai)指导(dao)时(shi)(shi)，又简(jian)介(jie)两(liang)篇好的(de)(de)文(wen)(wen)章，再举(ju)两(liang)篇中(zhong)(zhong)心不(bu)突(tu)出，不(bu)集中(zhong)(zhong)的(de)(de)例文(wen)(wen)，学(xue)生(sheng)从(cong)老师(shi)举(ju)的(de)(de)正反两(liang)方面的(de)(de)例文(wen)(wen)，举(ju)一反三，就(jiu)能批(pi)得符合实际。学(xue)生(sheng)在(zai)批(pi)改(gai)时(shi)(shi)将文(wen)(wen)章的(de)(de)中(zhong)(zhong)心是否(fou)集中(zhong)(zhong)、新(xin)颖、深刻(ke)、准(zhun)确写入尾批(pi)。集中(zhong)(zhong)占(zhan)3分，深刻(ke)占(zhan)2分。

7．看文章的选材（5分）

这一条(tiao)批语提三(san)点(dian)要(yao)求：①文(wen)章(zhang)是否围绕中(zhong)心选材(cai)(cai)(cai)。②材(cai)(cai)(cai)料是否符合(he)生(sheng)活(huo)实(shi)际。③材(cai)(cai)(cai)料是否具有典(dian)(dian)型性(xing)和(he)代表(biao)性(xing)。这三(san)点(dian)中(zhong)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是第一点(dian)，随(sui)着作文(wen)水平的(de)(de)(de)提高，才提出(chu)选材(cai)(cai)(cai)具有典(dian)(dian)型性(xing)的(de)(de)(de)要(yao)求。在批改时(shi)，将中(zhong)心材(cai)(cai)(cai)料用(yong)波浪(lang)线注明在文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)下面，同(tong)时(shi)把符合(he)生(sheng)活(huo)实(shi)际的(de)(de)(de)材(cai)(cai)(cai)料和(he)具有典(dian)(dian)型性(xing)和(he)代表(biao)性(xing)的(de)(de)(de)材(cai)(cai)(cai)料，分(fen)别注明在文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)旁边；尾(wei)批时(shi)也(ye)将用(yong)材(cai)(cai)(cai)料的(de)(de)(de)情况(kuang)写进去。第一点(dian)占3分(fen)，后面两点(dian)各占1分(fen)。

8．看文章(zhang)的结构（5分）

就文章的(de)结构而(er)言，批语也要写清三(san)点(dian)(dian)：①层次段落是否(fou)清晰。②过渡是否(fou)自然。③开头和结尾是否(fou)照应或者自然。第一点(dian)(dian)2分，其他(ta)两点(dian)(dian)1.5分。

9．看表达方式（5分）

主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文，要求记叙、议论、抒情相结合，文章中结合得怎么样。尾批时写入所采用的表达方式。根据文章(zhang)情(qing)况，可(ke)酌情(qing)减分。

10．看(kan)语(yu)言是否简(jian)练(lian)、通(tong)顺、准确(que)，用(yong)词(ci)是否确(que)切（5分）

语言不(bu)(bu)简(jian)练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不(bu)(bu)超(chao)过二(er)分。语言不(bu)(bu)通顺(shun)，不(bu)(bu)是指有(you)病句(ju)，而是指句(ju)与句(ju)之(zhi)间衔接(jie)不(bu)(bu)连贯者，扣分也(ye)不(bu)(bu)超(chao)过二(er)分。用词(ci)不(bu)(bu)准确(que)酌情扣分。并(bing)将语言是否简(jian)练、通顺(shun)、准确(que)，用词(ci)是否确(que)切写在尾(wei)批(pi)中。

由(you)于(yu)老(lao)师(shi)讲(jiang)课(ke)用的时(shi)间极少，批(pi)改作文(wen)的任务多数都在语文(wen)课(ke)堂上(shang)进行，老(lao)师(shi)指(zhi)导(dao)，学生(sheng)抽签互批(pi)。　　

学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)批改作文，关键在于同学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)商量，研究学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的写作兴(xing)趣(qu)、阅读兴(xing)趣(qu)、批改兴(xing)趣(qu)。适应学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理，组织得好了(le)，才有(you)实(shi)效，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的批改能力才会提高(gao)。

学生互相(xiang)批改作文有(you)五点好处(chu)：

第一，经(jing)过多次批改实践，学生不仅准确地记住了(le)写作文的(de)基本要(yao)求(qiu)，而且对这些要(yao)求(qiu)理(li)解得越来越深刻。他会(hui)指导(dao)别人应(ying)(ying)该怎样(yang)写，不应(ying)(ying)该怎样(yang)写，自(zi)然也增强了(le)自(zi)己的(de)写作能(neng)力。

第(di)二(er)，每个(ge)人(ren)都有(you)机会看到(dao)多(duo)名同学的(de)作文，这样容(rong)易发(fa)现、学习别人(ren)的(de)长处(chu)。别人(ren)的(de)缺点短处(chu)，自己(ji)引为戒鉴，也是好事，学生的(de)思想(xiang)多(duo)了一(yi)个(ge)相(xiang)互交流，开放(fang)的(de)机会。

第(di)三，每次(ci)批(pi)改作(zuo)文，每人只批(pi)一(yi)本，负担不重(zhong)，每次(ci)又都(dou)抽签(qian)换人，批(pi)的人有新(xin)鲜感，有兴(xing)(xing)趣(qu)。每位同(tong)学(xue)(xue)的作(zuo)文，每次(ci)又都(dou)换一(yi)位同(tong)学(xue)(xue)批(pi)，看不同(tong)的同(tong)学(xue)(xue)对自己(ji)的批(pi)语(yu)，当(dang)然也(ye)有新(xin)鲜感。这种(zhong)新(xin)鲜感，有利(li)于培(pei)养学(xue)(xue)生(sheng)批(pi)改作(zuo)文的兴(xing)(xing)趣(qu)和(he)看别人批(pi)语(yu)的兴(xing)(xing)趣(qu)。

第四(si)，批改(gai)作文时，学(xue)生站(zhan)在(zai)批改(gai)者(zhe)的(de)(de)角(jiao)(jiao)度，进(jin)入教师的(de)(de)角(jiao)(jiao)色思考(kao)问(wen)题(ti)，有利于增强学(xue)生的(de)(de)心(xin)理适应能(neng)力(li)、心(xin)理平衡(heng)能(neng)力(li)、角(jiao)(jiao)色互(hu)换能(neng)力(li)，促进(jin)学(xue)生心(xin)理走向成熟(shu)。

第五(wu)，教(jiao)师(shi)只抽(chou)查翻阅一(yi)部(bu)分同学的(de)(de)(de)批(pi)改(gai)结果(guo)，在短时间内(nei)看多篇作文，有利于教(jiao)师(shi)比较思考(kao)，且保持较浓厚的(de)(de)(de)阅读兴趣，容易激发教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)智(zhi)力潜(qian)(qian)能与创造潜(qian)(qian)能。还可将节省的(de)(de)(de)大量用笔批(pi)改(gai)的(de)(de)(de)时间，用于研究(jiu)(jiu)学生心理，研究(jiu)(jiu)学习方法，进一(yi)步提高教(jiao)书育人的(de)(de)(de)效率。

　  互批作文(wen)的(de)好(hao)处有(you)多。但是，世间万(wan)(wan)事万(wan)(wan)物有(you)一(yi)利便(bian)(bian)有(you)一(yi)弊(bi)，有(you)一(yi)得(de)(de)便(bian)(bian)有(you)一(yi)失，互相批改作文(wen)既然有(you)好(hao)处，便(bian)(bian)也一(yi)定有(you)弊(bi)端，特(te)别(bie)是在学生(sheng)(sheng)自我教育能力不(bu)强的(de)班集体，弊(bi)端可能会(hui)更明显(xian)，倘(tang)若组织(zhi)引导得(de)(de)不(bu)好(hao)，会(hui)搞得(de)(de)一(yi)塌(ta)糊涂。正因为如此，试行学生(sheng)(sheng)互批作文(wen)的(de)教师才更应认真思考，细致分(fen)析，耐心具体地指导学生(sheng)(sheng)做(zuo)好(hao)这项(xiang)工作，以兴利除弊(bi)。