《卖木雕的少年》教学建议
1如果有(you)条件，课前可以(yi)布(bu)置(zhi)学生(sheng)搜集有(you)关非洲地理位置(zhi)、气候(hou)物产(chan)、自然景观和(he)人文风情等方面的文字和(he)图片资(zi)料。
2识字(zi)(zi)写(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)指导(dao)。“释”是(shi)翘舌音，“宾(bin)”是(shi)前(qian)鼻音，要注意(yi)读正(zheng)确(que)。“栩”字(zi)(zi)不(bu)要读成“羽(yu)”。写(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)方面(mian)：“售”字(zi)(zi)的上半部分(fen)，不(bu)要少(shao)写(xie)(xie)(xie)一横；“驮”字(zi)(zi)的右边不(bu)要写(xie)(xie)(xie)成“犬(quan)”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以(yi)让(rang)学生先和以(yi)前(qian)学过(guo)的“沟”“喘”“辫(bian)”“推(tui)”“摸”字(zi)(zi)比(bi)较，注意(yi)不(bu)同之处(chu)。
3在(zai)(zai)学(xue)(xue)生(sheng)初(chu)读课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)，了(le)(le)解(jie)(jie)大意之后(hou)(hou)，可(ke)以帮(bang)助(zhu)学(xue)(xue)生(sheng)理清(qing)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顺序：听朋(peng)友(you)介绍(shao)木(mu)(mu)(mu)雕(diao)(diao)(diao)——挑选木(mu)(mu)(mu)雕(diao)(diao)(diao)——放(fang)弃买木(mu)(mu)(mu)雕(diao)(diao)(diao)——赠(zeng)送木(mu)(mu)(mu)雕(diao)(diao)(diao)。朋(peng)友(you)介绍(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)洲木(mu)(mu)(mu)雕(diao)(diao)(diao)，给我(wo)留下(xia)了(le)(le)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象(xiang)(xiang)；当我(wo)看到精美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)木(mu)(mu)(mu)雕(diao)(diao)(diao)时，爱不(bu)(bu)释手，激发(fa)了(le)(le)购买的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿(yuan)望。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)两部分(fen)都是(shi)为(wei)后(hou)(hou)面做铺垫，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样才(cai)能更充分(fen)地表(biao)(biao)(biao)(biao)现出(chu)“我(wo)”放(fang)弃买木(mu)(mu)(mu)雕(diao)(diao)(diao)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遗(yi)(yi)憾(han)心(xin)情。为(wei)了(le)(le)不(bu)(bu)让“我(wo)”带着遗(yi)(yi)憾(han)离开非(fei)洲，卖木(mu)(mu)(mu)雕(diao)(diao)(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)年才(cai)会(hui)等待在(zai)(zai)宾馆前，送给“我(wo)”一个(ge)方(fang)便携带的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)木(mu)(mu)(mu)雕(diao)(diao)(diao)小(xiao)象(xiang)(xiang)墩，木(mu)(mu)(mu)雕(diao)(diao)(diao)小(xiao)象(xiang)(xiang)墩虽(sui)然只是(shi)一件小(xiao)礼(li)物(wu)，却表(biao)(biao)(biao)(biao)达了(le)(le)非(fei)洲人(ren)(ren)民(min)对中(zhong)国(guo)(guo)人(ren)(ren)民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)友(you)好之情。其中(zhong)后(hou)(hou)两个(ge)部分(fen)是(shi)教学(xue)(xue)重点。本课(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)(zai)表(biao)(biao)(biao)(biao)达人(ren)(ren)物(wu)内心(xin)活动(dong)上(shang)，和上(shang)一课(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)不(bu)(bu)同之处。上(shang)一课(ke)(ke)(ke)(ke)主要是(shi)通过人(ren)(ren)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动(dong)作来(lai)间(jian)接表(biao)(biao)(biao)(biao)现，本课(ke)(ke)(ke)(ke)则多(duo)(duo)是(shi)直接表(biao)(biao)(biao)(biao)现。如，“我(wo)却犹豫了(le)(le)”“我(wo)也为(wei)不(bu)(bu)能把这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)件精美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工艺品带回国(guo)(guo)而感到遗(yi)(yi)憾(han)”“我(wo)感动(dong)极了(le)(le)”。教师可(ke)以让学(xue)(xue)生(sheng)比(bi)较(jiao)一下(xia)，体会(hui)写法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同。课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)中(zhong)，少(shao)年猜测“我(wo)”是(shi)中(zhong)国(guo)(guo)人(ren)(ren)，为(wei)文(wen)后(hou)(hou)“中(zhong)国(guo)(guo)人(ren)(ren)是(shi)我(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋(peng)友(you)”埋下(xia)了(le)(le)伏笔。在(zai)(zai)世界各地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游客中(zhong)，少(shao)年为(wei)什么单单会(hui)说(shuo)“中(zhong)国(guo)(guo)人(ren)(ren)是(shi)我(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋(peng)友(you)呢”?这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)和本课(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景有(you)关(guan)，作者游览的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)洲国(guo)(guo)家是(shi)赞(zan)(zan)比(bi)亚(ya)(莫西奥图(tu)尼(ni)亚(ya)大瀑(pu)布位于赞(zan)(zan)比(bi)亚(ya)境内)，中(zhong)国(guo)(guo)曾经在(zai)(zai)20世纪70年代援助(zhu)建(jian)设了(le)(le)坦(tan)赞(zan)(zan)铁(tie)路，给非(fei)洲人(ren)(ren)民(min)留下(xia)了(le)(le)良(liang)好印象(xiang)(xiang)(参见参考资料)。如有(you)学(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出(chu)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)一问(wen)题时，可(ke)以适当地给学(xue)(xue)生(sheng)讲讲。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)一背景也说(shuo)明“国(guo)(guo)际理解(jie)(jie)”是(shi)双(shuang)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行为(wei)，中(zhong)国(guo)(guo)人(ren)(ren)民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)无私援助(zhu)在(zai)(zai)非(fei)洲是(shi)多(duo)(duo)么深入人(ren)(ren)心(xin)。
4本课词语非(fei)常丰富，教(jiao)师不但要(yao)注意让学生(sheng)积累熟(shu)记，还要(yao)让学生(sheng)学会使用(yong)。可按下面的步骤(zhou)进行：
(1)找(zhao)词语(yu)。可以先(xian)结合(he)课后练习(xi)题三，让学生先(xian)找(zhao)出(chu)这(zhei)些四字(zi)词语(yu)(不一定(ding)是(shi)成语(yu))，并抄写下(xia)来，达(da)到积累词语(yu)的(de)(de)目的(de)(de)。
(2)理解词语。教师要引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的(de)(de)说(shuo)法，说(shuo)明游(you)客(ke)很多，像织布机一(yi)样穿梭往来；“琳琅满(man)目”的(de)(de)“琳琅”本(ben)意是“美玉”，这里(li)比喻优美珍贵(gui)的(de)(de)东(dong)西(xi)；“栩(xu)栩(xu)如生(sheng)”中(zhong)的(de)(de)“栩(xu)栩(xu)”是形容生(sheng)动活(huo)泼的(de)(de)样子。需(xu)要注意的(de)(de)是，教师不能(neng)让学(xue)生(sheng)记词语注释(shi)，更(geng)不能(neng)把词语分解成单(dan)字让学(xue)生(sheng)一(yi)一(yi)对应。只要学(xue)生(sheng)能(neng)在本(ben)课的(de)(de)语境(jing)中(zhong)，大(da)致理解词语的(de)(de)意思就可以(yi)了(le)。
(3)运用(yong)词(ci)(ci)语。教师(shi)可(ke)(ke)以用(yong)填(tian)空的(de)方式(shi)，让学(xue)(xue)生(sheng)巩(gong)固所学(xue)(xue)词(ci)(ci)语，例如：大瀑布真(zhen)是()。这(zhei)里()，景(jing)色十分()。摊点里陈列的(de)木雕()，()。其(qi)中象墩()，大象雕得()，我一(yi)看(kan)就()。教师(shi)还可(ke)(ke)以利用(yong)本课(ke)的(de)语境(jing)，让学(xue)(xue)生(sheng)想一(yi)想，这(zhei)些地方是否可(ke)(ke)以用(yong)其(qi)他(ta)词(ci)(ci)语来替换，调动学(xue)(xue)生(sheng)运用(yong)平时的(de)积累。最后，还可(ke)(ke)以变换另外一(yi)篇(pian)短文，设置一(yi)个(ge)新(xin)的(de)语境(jing)，让学(xue)(xue)生(sheng)正确地使用(yong)，巩(gong)固本课(ke)学(xue)(xue)到(dao)的(de)词(ci)(ci)语。
5本课的对话较多，教师要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧!”要读出恳切的语气；“您是中国人吧?”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。
