在上节(jie)课(ke)(ke)中，发(fa)现(xian)学(xue)生的(de)(de)品(pin)词品(pin)句(ju)能力(li)(li)未(wei)(wei)能如常发(fa)挥(hui)，甚至有点迟钝的(de)(de)感觉，究(jiu)其原因，发(fa)现(xian)是(shi)(shi)“课(ke)(ke)文未(wei)(wei)熟(shu)就开(kai)讲”闯的(de)(de)祸。“课(ke)(ke)文不熟(shu)不开(kai)讲”是(shi)(shi)自己(ji)最强调的(de)(de)，但这次的(de)(de)公开(kai)教学(xue)却过多地把(ba)精(jing)力(li)(li)集中在第二(er)课(ke)(ke)时的(de)(de)设计上，考虑的(de)(de)是(shi)(shi)如何在这节(jie)课(ke)(ke)中发(fa)挥(hui)学(xue)生的(de)(de)自主能动性(xing)，呈现(xian)他们的(de)(de)思维(wei)的(de)(de)条(tiao)理性(xing)、严密性(xing)；是(shi)(shi)如何使教学(xue)更完整(zheng)、多样、有特色(se)。
这节(jie)课较(jiao)满意的有(you)以下几(ji)点：
一、课堂(tang)学(xue)(xue)习氛(fen)围浓厚，学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习激(ji)qing高涨；学(xue)(xue)生朗读教到(dao)位，教学(xue)(xue)预设基(ji)本达成。
二、始终抓住“沉(chen)甸(dian)(dian)甸(dian)(dian)”这条主线展开教(jiao)学(xue)(xue)，最后让学(xue)(xue)生(sheng)体(ti)会非洲少年(nian)对中国朋友的友情，可谓本课的一个亮点。
三、板书(shu)设计教(jiao)有新意，为(wei)学生(sheng)感知文本信息提供(gong)了渠道。简(jian)洁的文字，表达(da)出文本的感情和内(nei)涵(han)。
四、俗话说(shuo)：“编筐编篓，全(quan)在收口。”课文总结(jie)，在课堂教学(xue)中的地位不可忽视。通过总结(jie)，学(xue)生明(ming)白了(le)爱不分(fen)(fen)国界、不分(fen)(fen)语言、不分(fen)(fen)肤色。有效使用了(le)课文前(qian)的单元说(shuo)明(ming)，做到了(le)取之于(yu)文用之于(yu)文。
《卖木雕的少年》教学反思(si)
本节课(ke)，教(jiao)学目标合理，教(jiao)学方(fang)法得当，学生参(can)与广泛、积极，有较好的(de)达(da)成度。
一、感悟积累(lei)，综合训练
学习语(yu)(yu)(yu)言是(shi)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)课的(de)主要(yao)任(ren)务，也是(shi)与其(qi)他学科(ke)教学的(de)本质(zhi)区别。本课其(qi)实就是(shi)一个(ge)(ge)小(xiao)故事，这个(ge)(ge)故事不(bu)是(shi)别人讲给我们的(de)，不(bu)是(shi)从电视(shi)中的(de)图(tu)像声音(yin)中获得的(de)，而是(shi)以一个(ge)(ge)个(ge)(ge)的(de)文(wen)(wen)字、词语(yu)(yu)(yu)、句(ju)子(zi)描述的(de)，少年的(de)美好(hao)品质(zhi)是(shi)蕴(yun)涵在(zai)(zai)丰富的(de)语(yu)(yu)(yu)言文(wen)(wen)字中的(de)。因(yin)此在(zai)(zai)教学中我运(yun)用多种方(fang)法引导学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感悟(wu)、积累、运(yun)用语(yu)(yu)(yu)言，努力提高学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)素养。如：在(zai)(zai)教学中，我重点抓了(le)(le)“栩栩如生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”、“琳(lin)琅(lang)满目(mu)”、“爱(ai)不(bu)释手”等词语(yu)(yu)(yu)，学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能够了(le)(le)解词语(yu)(yu)(yu)本身的(de)意思，但是(shi)在(zai)(zai)具(ju)体(ti)的(de)语(yu)(yu)(yu)言环(huan)境中又(you)是(shi)什么(me)意思呢？我让学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通过抓“遗憾(han)”，结合上下(xia)文(wen)(wen)、前后(hou)词语(yu)(yu)(yu)，反复(fu)朗(lang)读感受，并通过多媒体(ti)出示木(mu)雕图(tu)片，让学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以填空的(de)形(xing)式加以运(yun)用，真正地理解词语(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)句(ju)子(zi)中的(de)意思，乃(nai)至在(zai)(zai)全篇中的(de)作用。学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感悟(wu)了(le)(le)语(yu)(yu)(yu)言，更重要(yao)的(de)是(shi)还(hai)逐步体(ti)会到如何正确的(de)运(yun)用语(yu)(yu)(yu)言。这样做，不(bu)仅(jin)对学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进行了(le)(le)语(yu)(yu)(yu)言文(wen)(wen)字训练，还(hai)提高了(le)(le)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)表达(da)能力。
本文(wen)语(yu)言(yan)朴实但蕴含(han)深意。因此我注意引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对相同(tong)(tong)的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)文(wen)字(zi)进(jin)行反复揣摩(mo)、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的(de)(de)(de)内涵，感受(shou)(shou)到(dao)(dao)(dao)故事(shi)发(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)时的(de)(de)(de)情景，体会少(shao)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)美好心灵。如：在引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)(shou)“我”和“少(shao)年(nian)(nian)”的(de)(de)(de)遗(yi)憾(han)心情，两(liang)个(ge)人(ren)(ren)物(wu)都感到(dao)(dao)(dao)“遗(yi)憾(han)”，但这绝不(bu)(bu)仅(jin)仅(jin)是相同(tong)(tong)的(de)(de)(de)心情。透过这一对相同(tong)(tong)的(de)(de)(de)词语(yu)，能(neng)感受(shou)(shou)到(dao)(dao)(dao)两(liang)个(ge)人(ren)(ren)物(wu)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)心理(li)，“我”的(de)(de)(de)放弃木雕的(de)(de)(de)无(wu)可奈何，没有办(ban)法；“少(shao)年(nian)(nian)”的(de)(de)(de)不(bu)(bu)能(neng)卖掉木雕、不(bu)(bu)能(neng)让“我”这个(ge)中国朋友如愿(yuan)以偿的(de)(de)(de)惋惜与(yu)失望(wang)。相同(tong)(tong)的(de)(de)(de)词语(yu)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通过比较，深入人(ren)(ren)物(wu)去(qu)体会，嚼出(chu)了不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)滋味儿。这样，不(bu)(bu)仅(jin)使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)(shou)到(dao)(dao)(dao)语(yu)言(yan)文(wen)字(zi)的(de)(de)(de)巨大表(biao)现力(li)和生(sheng)(sheng)(sheng)命力(li)，还使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)受(shou)(shou)到(dao)(dao)(dao)热爱(ai)祖国语(yu)言(yan)文(wen)字(zi)情感熏陶。
二、重视朗读，培养(yang)语(yu)感
培养语(yu)感(gan)也是(shi)(shi)语(yu)文课(ke)(ke)堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)一个(ge)重要的(de)任务。本(ben)文的(de)人物语(yu)言描(miao)写很多，这些(xie)语(yu)言不仅(jin)丰富，更(geng)重要是(shi)(shi)在(zai)(zai)这些(xie)语(yu)言描(miao)写中(zhong)蕴含了(le)(le)(le)少年的(de)美好品质。因此在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，每个(ge)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)过程都体现(xian)了(le)(le)(le)“以(yi)(yi)读(du)(du)促(cu)问(wen)，以(yi)(yi)问(wen)导读(du)(du)，以(yi)(yi)读(du)(du)导悟，以(yi)(yi)悟促(cu)读(du)(du)”的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)策略。在(zai)(zai)读(du)(du)的(de)训(xun)练中(zhong)，我不仅(jin)充分(fen)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生朗读(du)(du)，还让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生转换角色去读(du)(du)，切身体会课(ke)(ke)文人物的(de)思想感(gan)情。读(du)(du)出自己的(de)理解、读(du)(du)出自己独(du)特的(de)体验、读(du)(du)出语(yu)感(gan)，也是(shi)(shi)我在(zai)(zai)这节课(ke)(ke)上所要追求(qiu)的(de)。在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)完送木雕部分(fen)，配(pei)乐、分(fen)角色朗读(du)(du)调(diao)动了(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)生的(de)积(ji)极(ji)性，学(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)读(du)(du)中(zhong)感(gan)受到了(le)(le)(le)非(fei)洲少年的(de)朴实、善良，感(gan)受到了(le)(le)(le)非(fei)洲人民(min)对中(zhong)国人民(min)的(de)友谊。
三、补充资料，深刻(ke)理解(jie)
课文讲(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是非洲少年(nian)对中(zhong)(zhong)国人民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)友(you)好情谊，旨在让(rang)学(xue)生感(gan)受非洲人民对中(zhong)(zhong)国人民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)友(you)谊。这(zhei)是一(yi)篇向学(xue)生进行关爱(ai)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)极好教材，但由于文中(zhong)(zhong)内容距学(xue)生生活实(shi)际较远，涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文字材料(liao)较多(duo)，为学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅读带来(lai)一(yi)定困难。在本课设计(ji)中(zhong)(zhong)，课前引导(dao)学(xue)生根(gen)据自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴趣、需求查找相关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)资料(liao)进行阅读，如中(zhong)(zhong)非友(you)好往(wang)来(lai)、中(zhong)(zhong)国援助非洲等相关历史(shi)资料(liao)，以此丰富学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)积累(lei)，扩大学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)视野，使资料(liao)与课文相呼应，相补(bu)充(chong)，相促进，为深入理解课文内容、领悟思(si)想感(gan)情奠定基础。
四、渗透写法，掌(zhang)握技能
在(zai)现在(zai)学(xue)生的(de)(de)习(xi)作(zuo)中经常会出现“重点不(bu)突(tu)出，条(tiao)理不(bu)清”等(deng)不(bu)足现象(xiang)，究(jiu)其(qi)原因，主要(yao)还是学(xue)生缺少作(zuo)文表达(da)的(de)(de)技巧。小学(xue)生写的(de)(de)作(zuo)文，一般是记事写人、写景状物等(deng)，写这(zhei)(zhei)类文章的(de)(de)关键是让学(xue)生掌握(wo)写这(zhei)(zhei)类文章的(de)(de)方法(fa)。
《卖木(mu)雕的(de)少年(nian)》是一篇典型的(de)写人(ren)的(de)文章，教(jiao)学(xue)中让学(xue)生通过人(ren)物(wu)的(de)动作和语言揣摩人(ren)物(wu)的(de)内心活动，感受到了卖木(mu)雕少年(nian)的(de)品质，这样，学(xue)生潜移默化地从不自觉到自觉地获取了写作的(de)知(zhi)识与技能(neng)。最后(hou)，我对写作方法进行了整理与归(gui)纳，便于学(xue)生记(ji)忆(yi)。
《卖木雕(diao)的少年》教学反思
第七单(dan)元的(de)课(ke)文充(chong)(chong)满(man)爱，充(chong)(chong)满(man)真情，充(chong)(chong)满(man)温馨，一篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)课(ke)文学习下来(lai)，总能(neng)让(rang)人(ren)(ren)的(de)心灵得(de)到(dao)(dao)(dao)一次洗礼(li)，情感得(de)到(dao)(dao)(dao)升(sheng)华。《卖(mai)(mai)(mai)木(mu)雕的(de)少年(nian)》就是(shi)这样一篇(pian)(pian)课(ke)文，中(zhong)非人(ren)(ren)民的(de)友好(hao)情谊(yi)在(zai)文中(zhong)让(rang)人(ren)(ren)感动不矣，那少年(nian)是(shi)那样淳朴，是(shi)那么(me)可(ke)爱。当“我”因(yin)为那象墩子(zi)太大而无(wu)法带回中(zhong)国(guo)而无(wu)限遗憾时(shi)，那卖(mai)(mai)(mai)木(mu)雕的(de)少年(nian)腼(mian)腆地(di)出(chu)现(xian)了，带着对中(zhong)国(guo)人(ren)(ren)民的(de)无(wu)限情谊(yi)出(chu)现(xian)了，学生(sheng)读着课(ke)文，体(ti)验着卖(mai)(mai)(mai)木(mu)雕的(de)少年(nian)的(de)一言一行，当学生(sheng)与(yu)卖(mai)(mai)(mai)木(mu)雕的(de)少年(nian)的(de)情感产生(sheng)共鸣时(shi)，学生(sheng)的(de)情感也就跨越了国(guo)界(jie)，相信在(zai)今后的(de)生(sheng)活中(zhong)学生(sheng)的(de)情感也会更美好(hao)，从只会关注自(zi)己(ji)到(dao)(dao)(dao)关爱他人(ren)(ren)上定会有长足进展(zhan)。
本课的(de)重点和难点：一(yi)是(shi)了解(jie)非洲(zhou)人(ren)(ren)民同(tong)中国人(ren)(ren)民的(de)友谊；二是(shi)通过(guo)人(ren)(ren)物(wu)的(de)动作和语言揣(chuai)摩人(ren)(ren)物(wu)内心活动；三是(shi)积累一(yi)些四字词组，并学会恰(qia)当地运用(yong)。本课篇幅较长，情节较复杂，在本课设计过(guo)程(cheng)中，我(wo)先抓(zhua)少年这(zhei)条(tiao)主(zhu)线，体会他对中国人(ren)(ren)民的(de)友谊，再抓(zhua)“我(wo)”这(zhei)条(tiao)副线，理解(jie)“我(wo)”心情的(de)变(bian)化及探究变(bian)化的(de)原因(yin)，如此主(zhu)副线交(jiao)(jiao)融(rong)，互相照应(ying)、补充，就会“主(zhu)干分明”而(er)又(you)“枝繁叶(ye)茂(mao)”、“血肉丰满”。但(dan)在教(jiao)学中，更(geng)加应(ying)该(gai)注(zhu)意(yi)主(zhu)副线之间的(de)联系，少年的(de)雕刻技(ji)术高操，让我(wo)起先是(shi)爱不释手，又(you)因(yin)为带不走木雕而(er)感到遗憾。但(dan)又(you)因(yin)为少年“内心的(de)真(zhen)诚热情”而(er)感到高兴和感动！这(zhei)样处理文本，更(geng)能让主(zhu)副线水乳交(jiao)(jiao)融(rong)，而(er)不能割裂这(zhei)二者之间的(de)联系！另外在朗读上，更(geng)要读出人(ren)(ren)物(wu)的(de)情感变(bian)化的(de)过(guo)程(cheng)！
对于(yu)为什么(me)少(shao)年(nian)会送我木雕，由于(yu)有(you)(you)它特(te)殊的(de)(de)(de)(de)背(bei)景，如(ru)果(guo)不(bu)了(le)(le)(le)解(jie)(jie)背(bei)景资(zi)料会影响学生对课文的(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)，所以(yi)我在上课期(qi)间(jian)向大家(jia)介绍了(le)(le)(le)中(zhong)国(guo)援助非洲(zhou)修建坦赞铁路(lu)的(de)(de)(de)(de)资(zi)料，比如(ru)：20世纪70年(nian)代，中(zhong)国(guo)无利息贷款9.88亿(yi)元人(ren)民币给非洲(zhou)国(guo)家(jia)。中(zhong)国(guo)帮(bang)助非洲(zhou)的(de)(de)(de)(de)坦桑尼亚和赞比亚两个国(guo)家(jia)建造(zao)长达1860公里的(de)(de)(de)(de)铁路(lu)。其施工间(jian)，中(zhong)国(guo)派(pai)遣了(le)(le)(le)5万人(ren)左(zuo)右的(de)(de)(de)(de)工程(cheng)技(ji)术人(ren)员去。其中(zhong)有(you)(you)64人(ren)为之献出宝贵生命这(zhei)是中(zhong)国(guo)帮(bang)助非洲(zhou)国(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)一件(jian)真实且重大的(de)(de)(de)(de)事(shi)。这(zhei)项(xiang)工程(cheng)在非洲(zhou)深得人(ren)心。这(zhei)样为后(hou)面的(de)(de)(de)(de)课堂做了(le)(le)(le)很好的(de)(de)(de)(de)铺垫，为后(hou)面学生理解(jie)(jie)“中(zhong)国(guo)人(ren)是我们的(de)(de)(de)(de)朋友”打下(xia)基础。
《卖木雕的少年》教学反思
通过(guo)这堂课的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)实(shi)践，我(wo)对新课程理念有了更深刻的(de)(de)收获，针对课堂教(jiao)学(xue)(xue)也有了几点深的(de)(de)体会。
1、语言是(shi)在实(shi)践活动中获得(de)的。作为小学(xue)中段语文(wen)教学(xue)，课堂上，对(dui)字词(ci)教学(xue)也不能(neng)(neng)过于轻(qing)描淡(dan)写(xie)，浮光掠影(ying)，更不能(neng)(neng)放(fang)弃字词(ci)教学(xue)。学(xue)生(sheng)只有(you)扎扎实(shi)实(shi)了掌(zhang)握了语言文(wen)字，在学(xue)习过程中，对(dui)语言文(wen)字的运(yun)用才(cai)能(neng)(neng)得(de)心应手，有(you)的放(fang)矢(shi)。
2、语(yu)文(wen)《新(xin)课程标准》明确规定：“小学各个年级的(de)阅(yue)读(du)(du)(du)教学都要(yao)(yao)重视朗(lang)读(du)(du)(du)，要(yao)(yao)让学生(sheng)(sheng)充分的(de)读(du)(du)(du)，在(zai)读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)整体(ti)感(gan)知(zhi)，在(zai)读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)所感(gan)悟，在(zai)读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)培养(yang)语(yu)感(gan)，在(zai)读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)受到情(qing)感(gan)的(de)熏(xun)陶。”以(yi)读(du)(du)(du)带讲，读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)感(gan)悟。这(zhei)既是学生(sheng)(sheng)自主体(ti)验的(de)表现，也是学生(sheng)(sheng)获得真知(zhi)的(de)过程。自己劳动所得，感(gan)受更(geng)(geng)深，记得更(geng)(geng)牢。朗(lang)读(du)(du)(du)不仅(jin)要(yao)(yao)把课文(wen)的(de)优美句(ju)段、重点句(ju)段读(du)(du)(du)精(jing)彩，也要(yao)(yao)把词(ci)语(yu)品读(du)(du)(du)的(de)有(you)滋有(you)味。对(dui)此类蕴涵深刻(ke)含义故事，以(yi)读(du)(du)(du)为主要(yao)(yao)凭借，引导学生(sheng)(sheng)在(zai)读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)感(gan)悟、积累(lei)和运用语(yu)言(yan)，从而提高人文(wen)素养(yang)，实现工具性和人文(wen)性的(de)统(tong)一。
3、读(du)是课堂(tang)教(jiao)学的(de)载(zai)体。要让(rang)学生(sheng)读(du)得(de)起劲，学得(de)快乐，这(zhei)(zhei)(zhei)就(jiu)要求教(jiao)师对(dui)(dui)读(du)的(de)方(fang)式，读(du)的(de)指导，要精心设计(ji)，不可马虎对(dui)(dui)待(dai)。学生(sheng)是学习的(de)主(zhu)人，阅(yue)读(du)教(jiao)学让(rang)他们充分(fen)接触(chu)文本(ben)，在朗读(du)、品(pin)位、体验感悟中(zhong)解读(du)文本(ben)，与文本(ben)及其(qi)中(zhong)的(de)角色(se)产生(sheng)情感上的(de)共(gong)鸣，这(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)的(de)朗读(du)才能(neng)有(you)(you)(you)滋有(you)(you)(you)味(wei)，这(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)的(de)感受才有(you)(you)(you)血有(you)(you)(you)肉。从而(er)才能(neng)完成(cheng)语文学习上的(de)意(yi)义(yi)建构，实现语言的(de)发(fa)展和(he)精神(shen)的(de)成(cheng)长(zhang)。
4、抓住准确的字眼，抓住重点句段，从(cong)质疑(yi)处入手(shou)，从(cong)而激(ji)活(huo)课堂，激(ji)发学(xue)生思考，探究。比如遗憾、沉甸甸等(deng)。小(xiao)疑(yi)则(ze)(ze)小(xiao)进，大疑(yi)则(ze)(ze)大进，不(bu)疑(yi)则(ze)(ze)不(bu)进！
《卖木雕的少(shao)年(nian)》教学反思(si)
今天上完课，回过头反思自(zi)己这节课，我觉得我很认真地设计(ji)了各个环节，我在教学时努力体(ti)现了以下教学理念：
一、重视朗读，读中培养学生语感。
本文的(de)(de)(de)(de)人物语言(yan)描(miao)写(xie)很(hen)多，这些语言(yan)不(bu)(bu)仅(jin)丰富(fu)，更(geng)重要(yao)(yao)是(shi)在(zai)这些语言(yan)描(miao)写(xie)中蕴含了少年(nian)的(de)(de)(de)(de)美好品质。因此(ci)在(zai)教学(xue)中，我不(bu)(bu)仅(jin)充分让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)朗(lang)读(du)(du)，还让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)转换角(jiao)色去读(du)(du)，切身(shen)体会(hui)课文人物的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感(gan)情。读(du)(du)出自己的(de)(de)(de)(de)理(li)解、读(du)(du)出自己独特的(de)(de)(de)(de)体验、读(du)(du)出语感(gan)，也(ye)是(shi)我在(zai)这节课上所要(yao)(yao)追(zhui)求的(de)(de)(de)(de)。在(zai)学(xue)习送木雕(diao)部分，以读(du)(du)代讲的(de)(de)(de)(de)方式调动了学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)习的(de)(de)(de)(de)积极性，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)读(du)(du)中感(gan)悟非洲少年(nian)的(de)(de)(de)(de)情感(gan)，同(tong)时创造性地进行朗(lang)读(du)(du)，如：少年(nian)连(lian)连(lian)摆手，说(shuo)：中国(guo)人是(shi)我们的(de)(de)(de)(de)朋(peng)友。在(zai)一(yi)次(ci)次(ci)的(de)(de)(de)(de)导读(du)(du)中，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)感(gan)受少年(nian)的(de)(de)(de)(de)那份友爱(ai)。
二(er)、积累语言，注重(zhong)语言文字训(xun)练。
学(xue)(xue)(xue)习(xi)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)是语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文课的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要任务(wu)，也是与其他(ta)学(xue)(xue)(xue)科教学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)本(ben)质(zhi)区别。因此(ci)在(zai)教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)我运用(yong)多种方法(fa)引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)感悟(wu)、积累、运用(yong)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)，努力提高学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文素(su)养。在(zai)学(xue)(xue)(xue)习(xi)木(mu)雕这(zhei)(zhei)一(yi)段时，我让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)欣赏(shang)非洲木(mu)雕的(de)(de)(de)(de)各种图片(pian)，请大家欣赏(shang)后(hou)发(fa)言(yan)，在(zai)这(zhei)(zhei)里学(xue)(xue)(xue)生(sheng)能用(yong)上课文中(zhong)的(de)(de)(de)(de)四(si)字词(ci)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，落实了(le)(le)积累四(si)字词(ci)组的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。再让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)结合(he)上下文、前后(hou)词(ci)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，反复朗读感受，真正(zheng)地理解词(ci)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)句子(zi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)意思，乃(nai)至在(zai)全(quan)篇中(zhong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)感悟(wu)了(le)(le)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)，更重要的(de)(de)(de)(de)是还(hai)逐步体会(hui)到如何正(zheng)确的(de)(de)(de)(de)运用(yong)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)。这(zhei)(zhei)样做，不仅对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)进(jin)行了(le)(le)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文字训练，还(hai)提高了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)表达能力。
三、补充(chong)资料，深(shen)入(ru)理解课文内容。
课(ke)文讲的(de)(de)是非(fei)(fei)(fei)洲(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)少(shao)年(nian)对中(zhong)(zhong)国人(ren)(ren)(ren)民(min)(min)的(de)(de)友好情谊，旨(zhi)在(zai)(zai)让学(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受非(fei)(fei)(fei)洲(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)人(ren)(ren)(ren)民(min)(min)对中(zhong)(zhong)国人(ren)(ren)(ren)民(min)(min)的(de)(de)友谊。但由于文中(zhong)(zhong)内容距学(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活实际较远，为学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)阅(yue)读带来一定困难(nan)。在(zai)(zai)本课(ke)设计中(zhong)(zhong)，我课(ke)前引导学(xue)(xue)生(sheng)根(gen)据自己的(de)(de)兴趣、需求(qiu)查找相关(guan)的(de)(de)资(zi)料(liao)进行阅(yue)读，如中(zhong)(zhong)非(fei)(fei)(fei)友好往来、中(zhong)(zhong)国援助(zhu)(zhu)非(fei)(fei)(fei)洲(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)等相关(guan)历(li)史资(zi)料(liao)，在(zai)(zai)上课(ke)时(shi)向大家介绍了(le)中(zhong)(zhong)国援助(zhu)(zhu)非(fei)(fei)(fei)洲(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)修建坦赞铁路的(de)(de)资(zi)料(liao)：20世(shi)纪70年(nian)代(dai)，中(zhong)(zhong)国无利(li)息贷款(kuan)9.88亿(yi)元人(ren)(ren)(ren)民(min)(min)币给非(fei)(fei)(fei)洲(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)国家。中(zhong)(zhong)国帮助(zhu)(zhu)非(fei)(fei)(fei)洲(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)的(de)(de)坦桑尼亚和赞比亚两(liang)个国家建造长达1860公里的(de)(de)铁路。其施(shi)工间，中(zhong)(zhong)国派遣了(le)5万人(ren)(ren)(ren)左右的(de)(de)工程(cheng)技术人(ren)(ren)(ren)员去。其中(zhong)(zhong)有64人(ren)(ren)(ren)为之(zhi)献出宝贵生(sheng)命这是中(zhong)(zhong)国帮助(zhu)(zhu)非(fei)(fei)(fei)洲(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)国家的(de)(de)一件真实且重大的(de)(de)事。这项工程(cheng)在(zai)(zai)非(fei)(fei)(fei)洲(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)深(shen)得人(ren)(ren)(ren)心。这样为深(shen)入理(li)解课(ke)文内容、领悟思想感(gan)情奠定基础。
