《静夜思》教学反思

今天我教(jiao)学了第(di)六课《静夜思》这(zhei)首诗，教(jiao)学之后感触不少。

《静夜(ye)思》这(zhei)首诗是唐代诗人李白的作品之(zhi)一，其(qi)语(yu)言(yan)凝练(lian)，感(gan)情(qing)真挚，反映(ying)了(le)外出(chu)游(you)子深夜(ye)思乡之(zhi)情(qing)。为了(le)让(rang)一年级的学生感(gan)悟(wu)古(gu)诗的意境(jing)，在教学时我是这(zhei)样(yang)做的：

首(shou)先(xian)结合(he)预习，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看拼音自(zi)读(du)《静夜思》要求(qiu)读(du)准字(zi)(zi)音，初步识(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)。因(yin)为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有以(yi)前的(de)(de)(de)基础，再加上预习，所以(yi)对(dui)于古(gu)诗(shi)的(de)(de)(de)背诵是(shi)很轻(qing)松的(de)(de)(de)事。然(ran)后(hou)我(wo)就采用多种形(xing)式检查、巩(gong)固(gu)识(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)。（一年级的(de)(de)(de)识(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)教学(xue)(xue)是(shi)教学(xue)(xue)的(de)(de)(de)重点）在学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读(du)通了(le)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)后(hou)重点就是(shi)朗读(du)感悟古(gu)诗(shi)的(de)(de)(de)意(yi)境了(le)。对(dui)此我(wo)先(xian)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读(du)，然(ran)后(hou)我(wo)范读(du)，通过(guo)(guo)对(dui)比让(rang)他们发现(xian)自(zi)己的(de)(de)(de)不足，从而想(xiang)去学(xue)(xue)，读(du)好古(gu)诗(shi)。再通过(guo)(guo)老师领(ling)读(du)、小组比赛读(du)、男女比赛读(du)、表演(yan)读(du)等多种形(xing)式练习朗读(du)，培(pei)养他们热爱读(du)书的(de)(de)(de)兴(xing)趣，使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受(shou)到朗诵、背诵古(gu)诗(shi)的(de)(de)(de)乐(le)趣。

在(zai)(zai)学(xue)生熟读后，我又引导他们(men)提出不懂的(de)问(wen)题，随(sui)机予以解决。学(xue)生在(zai)(zai)教(jiao)师(shi)的(de)引导下(xia)问(wen)题很丰富，有(you)(you)字词类的(de)、有(you)(you)诗句内容的(de)，还有(you)(you)的(de)问(wen)他为什(shen)么想家乡呀等，这(zhei)些问(wen)题都(dou)说(shuo)明孩(hai)子们(men)在(zai)(zai)动(dong)脑(nao)思考了。我们(men)就应该从(cong)小就培(pei)养学(xue)生积极动(dong)脑(nao)思考的(de)能力。

《静夜思》教学反思

《静(jing)夜思(si)》是(shi)唐代著名诗(shi)(shi)(shi)人李(li)白写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)幼儿园(yuan)时就(jiu)(jiu)能(neng)(neng)(neng)背(bei)(bei)(bei)诵(song)自(zi)如，也(ye)都(dou)知(zhi)道(dao)"举头(tou)望明月，低头(tou)思(si)故(gu)乡"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)，更能(neng)(neng)(neng)明白诗(shi)(shi)(shi)中所隐含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)念家乡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想感情(qing)(qing)。对(dui)(dui)于(yu)李(li)白学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)不(bu)陌生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)二年级(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候(hou)就(jiu)(jiu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)写李(li)白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen):铁棒磨成(cheng)针(zhen)》。所以(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)上(shang)(shang)课(ke)(ke)(ke)(ke)当我(wo)刚揭(jie)示课(ke)(ke)(ke)(ke)题(ti)时，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)在(zai)下(xia)面说(shuo)开了(le)(le)(le)(le)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚至就(jiu)(jiu)背(bei)(bei)(bei)诵(song)起(qi)了(le)(le)(le)(le)《静(jing)夜思(si)》，看(kan)(kan)到(dao)这(zhei)(zhei)(zhei)种情(qing)(qing)况，我(wo)停止了(le)(le)(le)(le)原先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)安排，而是(shi)话(hua)题(ti)一(yi)(yi)(yi)(yi)转，问学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng):"你(ni)(ni)能(neng)(neng)(neng)站(zhan)起(qi)来背(bei)(bei)(bei)背(bei)(bei)(bei)你(ni)(ni)所知(zhi)道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古(gu)诗(shi)(shi)(shi)吗"这(zhei)(zhei)(zhei)下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室里可热闹了(le)(le)(le)(le)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)纷纷举手(shou)，都(dou)想站(zhan)起(qi)来一(yi)(yi)(yi)(yi)背(bei)(bei)(bei)方休，但(dan)请了(le)(le)(le)(le)几个同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后，我(wo)发现他们(men)背(bei)(bei)(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)是(shi)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)中学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古(gu)诗(shi)(shi)(shi)，面对(dui)(dui)这(zhei)(zhei)(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)况，我(wo)又微(wei)笑着(zhe)(zhe)问学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng):"你(ni)(ni)能(neng)(neng)(neng)背(bei)(bei)(bei)诵(song)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)老(lao)师没(mei)(mei)有(you)介绍过(guo)，你(ni)(ni)也(ye)没(mei)(mei)有(you)从课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)中学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古(gu)诗(shi)(shi)(shi)吗"这(zhei)(zhei)(zhei)下(xia)举起(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小手(shou)减少了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)，但(dan)仍有(you)很多(duo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抢着(zhe)(zhe)要背(bei)(bei)(bei)，一(yi)(yi)(yi)(yi)时间(jian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室里简直成(cheng)了(le)(le)(le)(le)吟诗(shi)(shi)(shi)诵(song)诗(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方，很多(duo)同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)站(zhan)起(qi)来背(bei)(bei)(bei)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)其(qi)他同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)没(mei)(mei)读过(guo)，背(bei)(bei)(bei)过(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)(shi)(shi)，看(kan)(kan)到(dao)听的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)形，我(wo)又提(ti)高了(le)(le)(le)(le)要求，"小朋(peng)友真能(neng)(neng)(neng)干(gan)，记住(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古(gu)诗(shi)(shi)(shi)真多(duo)，那谁有(you)本(ben)事把你(ni)(ni)背(bei)(bei)(bei)诵(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古(gu)诗(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)讲解(jie)(jie)给大(da)家听呢"这(zhei)(zhei)(zhei)下(xia)无疑在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室里扔下(xia)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)个重(zhong)磅炸弹(dan)，一(yi)(yi)(yi)(yi)时间(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室了(le)(le)(le)(le)静(jing)了(le)(le)(le)(le)很多(duo)，但(dan)不(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)会，就(jiu)(jiu)有(you)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)蠢蠢欲动(dong)了(le)(le)(le)(le)，先后有(you)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)站(zhan)起(qi)来了(le)(le)(le)(le)背(bei)(bei)(bei)诵(song)，讲解(jie)(jie)了(le)(le)(le)(le)《春(chun)晓》，《锄禾》，《静(jing)夜思(si)》等，但(dan)仍局限(xian)与书(shu)(shu)本(ben)中学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)(shi)(shi)句，其(qi)中沈思(si)言同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)站(zhan)起(qi)来了(le)(le)(le)(le)背(bei)(bei)(bei)诵(song)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)首同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)都(dou)没(mei)(mei)有(you)听过(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)(shi)(shi)经上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)(shi)(shi)篇，但(dan)解(jie)(jie)释不(bu)出来，只能(neng)(neng)(neng)照着(zhe)(zhe)所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)书(shu)(shu)念，因为有(you)些(xie)字不(bu)认识(shi)(shi)，再加上(shang)(shang)不(bu)理(li)解(jie)(jie)，所以(yi)解(jie)(jie)释的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)让人一(yi)(yi)(yi)(yi)头(tou)雾水，连我(wo)都(dou)听着(zhe)(zhe)累，何况学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)呢!针(zhen)对(dui)(dui)这(zhei)(zhei)(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)况，联系到(dao)平时不(bu)主动(dong)去看(kan)(kan)课(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)书(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)况，我(wo)问学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng):"这(zhei)(zhei)(zhei)个时候(hou)，你(ni)(ni)最(zui)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)什么"学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)纷纷表示"以(yi)后回家都(dou)看(kan)(kan)点书(shu)(shu)本(ben)以(yi)外(wai)(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)(shi)，增加自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)(shi)量(liang)，丰(feng)富(fu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)知(zhi)识(shi)(shi)，那么下(xia)次就(jiu)(jiu)可以(yi)在(zai)课(ke)(ke)(ke)(ke)堂上(shang)(shang)侃(kan)侃(kan)而谈了(le)(le)(le)(le)。"我(wo)想此时的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育可能(neng)(neng)(neng)比平时空洞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，空洞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要他们(men)看(kan)(kan)半小时课(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)书(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力更足，效果更佳。

接(jie)下来，我(wo)就针对学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)况让学(xue)生(sheng)自(zi)由地(di)(di)读(du)〈静夜(ye)思(si)〉，看着(zhe)学(xue)生(sheng)摇头(tou)晃脑(nao)的(de)(de)(de)诵读(du)着(zhe)诗(shi)(shi)(shi)句(ju)(ju)，听着(zhe)学(xue)生(sheng)琅琅地(di)(di)朗读(du)，我(wo)想诗(shi)(shi)(shi)句(ju)(ju)的(de)(de)(de)意(yi)思(si)学(xue)生(sheng)都(dou)懂，要不要再按照(zhao)事先备好(hao)的(de)(de)(de)课(ke)讲解(jie)(jie)呢最后我(wo)决定(ding)屏弃教案(an)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)东西，让学(xue)生(sheng)在(zai)找朋(peng)(peng)友(you)(you)说诗(shi)(shi)(shi)句(ju)(ju)意(yi)思(si)的(de)(de)(de)基础上(shang)(shang)，安排(pai)学(xue)生(sheng)自(zi)己找朋(peng)(peng)友(you)(you)，准备表(biao)演《静夜(ye)思(si)》，事先我(wo)作了(le)说明(ming)怎么表(biao)演，一(yi)组三人(ren)，一(yi)人(ren)背诵古诗(shi)(shi)(shi)，一(yi)人(ren)在(zai)旁(pang)边讲解(jie)(jie)，还(hai)有一(yi)人(ren)表(biao)演诗(shi)(shi)(shi)人(ren)李(li)白(bai)的(de)(de)(de)情(qing)况。如在(zai)一(yi)生(sheng)摇头(tou)晃脑(nao)的(de)(de)(de)诵读(du)中，负责(ze)解(jie)(jie)释诗(shi)(shi)(shi)句(ju)(ju)意(yi)思(si)的(de)(de)(de)同学(xue)在(zai)边上(shang)(shang)开(kai)始合着(zhe)节拍一(yi)句(ju)(ju)一(yi)句(ju)(ju)的(de)(de)(de)解(jie)(jie)释，而此时(shi)李(li)白(bai)也在(zai)台上(shang)(shang)表(biao)演开(kai)了(le)，一(yi)会举(ju)头(tou)望明(ming)月，一(yi)会低头(tou)思(si)故乡等等。学(xue)生(sheng)准备时(shi)的(de)(de)(de)热情(qing)空前高涨，人(ren)人(ren)都(dou)积极参(can)与，出谋划策，真正实现了(le)新(xin)课(ke)程的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)主动参(can)与，把(ba)课(ke)堂的(de)(de)(de)自(zi)主权还(hai)给(ji)学(xue)生(sheng)!

 

《静夜思》反思：

在高(gao)呼素质教(jiao)育(yu)的(de)(de)今天(tian)，古诗文学(xue)习的(de)(de)重(zhong)要性不言而喻。可是(shi)古诗怎么“自(zi)(zi)主学(xue)习”呢？尤(you)其(qi)是(shi)低段的(de)(de)古诗教(jiao)学(xue)。我从培养学(xue)生自(zi)(zi)学(xue)古诗的(de)(de)能(neng)力(li)入(ru)手，虽然孩子(zi)们(men)的(de)(de)精力(li)不是(shi)时(shi)刻集(ji)中，但(dan)我让他(ta)们(men)自(zi)(zi)己来当“小老师”，带(dai)读、自(zi)(zi)由讨论(lun)识(shi)字办法、领头书(shu)空、展(zhan)示自(zi)(zi)己、自(zi)(zi)我评价……看着(zhe)他(ta)们(men)兴(xing)冲冲的(de)(de)小脸，我想(xiang)他(ta)们(men)还是(shi)有所(suo)收(shou)获。

“小学(xue)(xue)(xue)语文教(jiao)学(xue)(xue)(xue)应该立足于(yu)促进(jin)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)发展，为他们的(de)(de)(de)(de)终身(shen)学(xue)(xue)(xue)习、生(sheng)活和工作(zuo)奠定基础。”古(gu)诗(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)尤其不能(neng)拘束了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)想象力，应在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)把(ba)课堂(tang)的(de)(de)(de)(de)发言权交给(ji)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)终生(sheng)受益。教(jiao)师课前布置学(xue)(xue)(xue)生(sheng)查询(xun)古(gu)诗(shi)(shi)作(zuo)者及写作(zuo)背景资料，培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)收(shou)集处理信息的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)们有(you)的(de)(de)(de)(de)到网上(shang)查询(xun)，有(you)的(de)(de)(de)(de)去图书馆查询(xun)，有(you)的(de)(de)(de)(de)问大人，有(you)的(de)(de)(de)(de)从(cong)诗(shi)(shi)书上(shang)找(zhao)……这个课前预习既为下(xia)一(yi)步学(xue)(xue)(xue)习古(gu)诗(shi)(shi)打(da)下(xia)基础，又培养了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)主动学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)品(pin)质。

在(zai)介(jie)绍(shao)背(bei)景(jing)解诗题时，培(pei)养了学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)(kou)头表达(da)能力(li)。课标十分(fen)重视(shi)口(kou)(kou)头交(jiao)际(ji)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)养，指出：“要利用(yong)语(yu)文(wen)教学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)个环节有意识地(di)培(pei)养学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)听说(shuo)能力(li)；要在(zai)课内外创设(she)各(ge)种各(ge)样的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)际(ji)情境，让每个学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)无拘无束(shu)地(di)进行口(kou)(kou)语(yu)交(jiao)际(ji)。”所以，不用(yong)旧模式老师介(jie)绍(shao)，而让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)介(jie)绍(shao)自己搜集来的(de)(de)(de)(de)(de)资料，效果更(geng)好(hao)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)介(jie)绍(shao)李白(bai)和(he)写(xie)作背(bei)景(jing)时，便(bian)培(pei)养了口(kou)(kou)头表达(da)能力(li)及听说(shuo)能力(li)，明白(bai)了题目的(de)(de)(de)(de)(de)意思，又为(wei)理解古诗的(de)(de)(de)(de)(de)内容做好(hao)准备(bei)。

在(zai)理解诗意时我注重多让学生(sheng)(sheng)朗读、交(jiao)流。这(zhei)样既(ji)不会破坏诗歌的朦(meng)胧美(mei)，又(you)可以促使他们动脑(nao)思考，自主(zhu)学习。“要让学生(sheng)(sheng)充分地读，在(zai)读中(zhong)整体感知(zhi)，在(zai)读中(zhong)有所感悟，在(zai)读中(zhong)培养语感，在(zai)读中(zhong)受到情感的熏陶。”没错，学生(sheng)(sheng)们喜欢读书，喜欢多种形式、变(bian)着花样读书！

“我们面对的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)个个活生(sheng)生(sheng)的(de)(de)(de)人，他们有(you)(you)思(si)想、有(you)(you)感情、有(you)(you)独(du)立的(de)(de)(de)人格，是(shi)具有(you)(you)主(zhu)观能(neng)动性的(de)(de)(de)个体。每个学(xue)(xue)生(sheng)都蕴(yun)藏着独(du)立学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)巨大潜能(neng)。”古诗教学(xue)(xue)也要力求做到(dao)以学(xue)(xue)生(sheng)为主(zhu)体，致(zhi)力于培养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)语文素(su)养(yang)。古诗的(de)(de)(de)阅(yue)读、鉴赏能(neng)力的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，将会(hui)使学(xue)(xue)生(sheng)在今后的(de)(de)(de)习作中(zhong)，形成(cheng)言简意赅的(de)(de)(de)文风。那么教会(hui)学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)能(neng)力，对于他们来说是(shi)多么大的(de)(de)(de)一(yi)笔人生(sheng)财(cai)富啊！

《静夜思》教学反思

古诗(shi)《静夜思》是(shi)唐朝大(da)诗(shi)人李白的(de)名篇，在学(xue)(xue)(xue)习之前(qian)我(wo)就预料(liao)到每个学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)应(ying)该差不(bu)(bu)多都会背，可是(shi)通(tong)过课(ke)(ke)前(qian)摸(mo)底发(fa)(fa)现其实好(hao)多根本(ben)不(bu)(bu)准。但孩子(zi)毕竟是(shi)孩子(zi)，认为自己会背了就不(bu)(bu)用学(xue)(xue)(xue)了。真要叫他们理解诗(shi)意，那也是(shi)不(bu)(bu)大(da)可能的(de)，因为他们长句都读不(bu)(bu)好(hao)，怎么(me)在这堂(tang)课(ke)(ke)能激起学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)习的(de)兴(xing)趣(qu)呢在走进课(ke)(ke)堂(tang)的(de)那一刻，我(wo)心里还是(shi)没有(you)底，但我(wo)知道我(wo)不(bu)(bu)能像平时那样上(shang)了。所幸一堂(tang)课(ke)(ke)下来(lai)，倒也有(you)了新的(de)启发(fa)(fa)。

一，交给学(xue)生识字的主动(dong)权

在板出课题后(hou)，让学(xue)生读读《静(jing)(jing)夜(ye)思(si)》三个(ge)字(zi)(zi)，然(ran)后(hou)请他们(men)说(shuo)说(shuo):你(ni)想提醒大家读好哪个(ge)字(zi)(zi)学(xue)生就说(shuo)出了"静(jing)(jing)"读后(hou)鼻(bi)音，不能念成前鼻(bi)音，"夜(ye)"是(shi)(shi)整(zheng)体认读，不能拼读。于是(shi)(shi)随机教(jiao)学(xue)静(jing)(jing)与夜(ye)，给它们(men)找找朋友，说(shuo)说(shuo)能用什(shen)么(me)(me)办法(fa)很快(kuai)记住这两个(ge)字(zi)(zi)。但(dan)我还不满足于此(ci)，我又问:哪个(ge)字(zi)(zi)告(gao)诉我们(men)诗人是(shi)(shi)在什(shen)么(me)(me)时(shi)候哪个(ge)字(zi)(zi)告(gao)诉我们(men)周围有没有声音"思(si)"是(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)意(yi)思(si)他在思(si)念着什(shen)么(me)(me)呢意(yi)外的(de)(de)是(shi)(shi)，学(xue)生很快(kuai)都明白(bai)静(jing)(jing)"和"夜(ye)"的(de)(de)意(yi)思(si)。那诗人思(si)念的(de)(de)是(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)呢以此(ci)，学(xue)生的(de)(de)意(yi)识到了新的(de)(de)学(xue)习梯度，马上(shang)进入了阅读。

二，从生活情感(gan)启发诗的情感(gan)

只有让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)体会(hui)到诗(shi)(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)(de)情(qing)感，才不会(hui)在(zai)读(du)书(shu)的(de)(de)(de)时(shi)候毫无(wu)表(biao)情(qing)地唱。当学(xue)(xue)生(sheng)能读(du)出诗(shi)(shi)(shi)人(ren)是想(xiang)(xiang)念家乡(xiang)的(de)(de)(de)时(shi)候，我就不失时(shi)机地问(wen):他(ta)会(hui)思念家乡(xiang)的(de)(de)(de)谁呢学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)答(da)案可(ke)多了(le)，有的(de)(de)(de)说(shuo)是爸(ba)爸(ba)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)，有的(de)(de)(de)说(shuo)是亲(qin)朋好友(you)，有的(de)(de)(de)说(shuo)是兄(xiong)弟姐(jie)妹(mei)，有的(de)(de)(de)说(shuo)是玩过的(de)(de)(de)小(xiao)溪(xi)。。。真(zhen)是不可(ke)以小(xiao)看孩(hai)子(zi)，课(ke)前我还担心他(ta)们(men)(men)(men)读(du)不懂诗(shi)(shi)(shi)呢。于(yu)是我又问(wen)他(ta)们(men)(men)(men):你(ni)们(men)(men)(men)也(ye)(ye)有过想(xiang)(xiang)念爸(ba)爸(ba)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)的(de)(de)(de)时(shi)候吗(ma)什(shen)(shen)么(me)时(shi)候最(zui)想(xiang)(xiang)我特意让(rang)全托生(sheng)戴紫薇先说(shuo)，她(ta)说(shuo)每(mei)天晚上她(ta)最(zui)想(xiang)(xiang)爸(ba)爸(ba)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)，于(yu)是学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)话题就这样(yang)打开了(le)，就这样(yang)他(ta)们(men)(men)(men)明(ming)(ming)白了(le)诗(shi)(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)(de)心情(qing)，知道了(le)什(shen)(shen)么(me)叫做思念。此时(shi)，我让(rang)他(ta)们(men)(men)(men)再去读(du)一读(du)诗(shi)(shi)(shi)。最(zui)后，我问(wen)他(ta)们(men)(men)(men)，你(ni)觉得(de)你(ni)读(du)懂了(le)哪一句或哪一个词，于(yu)是所有的(de)(de)(de)诗(shi)(shi)(shi)意都在(zai)孩(hai)子(zi)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)嘴(zui)中被解释，他(ta)们(men)(men)(men)甚至(zhi)说(shuo):月亮都圆(yuan)了(le)，为(wei)什(shen)(shen)么(me)我与家里(li)人(ren)还没团圆(yuan)呢!我明(ming)(ming)白，此时(shi)我的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)目的(de)(de)(de)达到了(le)，也(ye)(ye)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)明(ming)(ming)白了(le)读(du)书(shu)不仅仅只是会(hui)读(du)，还要读(du)会(hui)些什(shen)(shen)么(me)。

没想到这(zhei)节课有(you)了(le)这(zhei)么多意外的(de)(de)收获，感谢(xie)我(wo)的(de)(de)学生，让(rang)我(wo)再(zai)一次看(kan)到了(le)他们的(de)(de)潜力，让(rang)我(wo)对语文教学有(you)了(le)新的(de)(de)体验也尝试。

《静夜思》反思

一、释题，了解学情

学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习和(he)发展的(de)主体，语文(wen)课程应(ying)根据身心发展和(he)语文(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)特点(dian)，关注学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)个体差异和(he)不同的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习需求，充分(fen)激(ji)发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)主动意识和(he)进取精神。所以(yi)，在导入诗(shi)题后，我首(shou)先了解学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情：小(xiao)朋友们，听过(guo)这首(shou)古(gu)诗(shi)吗？（大部分(fen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生听过(guo)）对这首(shou)古(gu)诗(shi)你有哪些了解呢？（有的(de)会读、有的(de)已经会背。）

正是在这种了(le)解学生(sheng)“所知”的基础上(shang)，我(wo)尝(chang)试了(le)分层教学法。

二、循情，因材施教

为了尊(zun)重(zhong)学(xue)生(sheng)的个体差异(yi)和个性化学(xue)习(xi)(xi)方式(shi)，我首先提出要求：（1）已经会(hui)读(du)会(hui)背(bei)的学(xue)生(sheng)找学(xue)习(xi)(xi)伙(huo)伴开展(zhan)竞(jing)赛，看谁读(du)得准，背(bei)得好。（2）不会(hui)的同学(xue)找值(zhi)得信赖的学(xue)习(xi)(xi)伙(huo)伴（包括(kuo)老师(shi)）一(yi)起借助拼音合作学(xue)习(xi)(xi)。

其(qi)次(ci)，教师(shi)巡视(shi)，了解(jie)不同(tong)层次(ci)学生的学习效果。

最后，学生交流时也(ye)分(fen)层次(ci)进行，先让低层次(ci)的(de)(de)学生读古诗(shi)，注意读准字音。再让高(gao)层次(ci)的(de)(de)学生与伙伴开(kai)展竞赛，学生自己(ji)评议(yi)。这期间，教师一定要兼顾不同学生的(de)(de)发(fa)展需求(qiu)，力求(qiu)使不同的(de)(de)学生都(dou)能(neng)感受到成(cheng)功(gong)的(de)(de)乐趣，并能(neng)持(chi)之以恒，使其(qi)成(cheng)为学生头脑中的(de)(de)一种精神积淀。

另(ling)外，对(dui)于诗意的(de)(de)理(li)(li)解(jie)和朗读(du)指导也(ye)不要牵强，不能用教师(shi)的(de)(de)分(fen)析代替学(xue)(xue)生的(de)(de)实践感(gan)(gan)悟，应该(gai)让学(xue)(xue)生在(zai)(zai)主动积极的(de)(de)思维和情感(gan)(gan)活动中加(jia)深理(li)(li)解(jie)和体(ti)(ti)验，有(you)所感(gan)(gan)悟和思考(kao)，受到情感(gan)(gan)熏陶。在(zai)(zai)《静夜思》这(zhei)首古(gu)诗的(de)(de)朗读(du)教学(xue)(xue)上，我(wo)注重(zhong)联系学(xue)(xue)生对(dui)生活的(de)(de)切(qie)实体(ti)(ti)验：“你们(men)有(you)过想念亲人(ren)的(de)(de)体(ti)(ti)验吗？具(ju)体(ti)(ti)说(shuo)说(shuo)当时的(de)(de)感(gan)(gan)受。那么(me)大诗人(ren)李白和你们(men)一样也(ye)是在(zai)(zai)这(zhei)种(zhong)心情下(xia)写(xie)了(le)这(zhei)首古(gu)诗。”可(ke)以说(shuo)，情感(gan)(gan)的(de)(de)共鸣，独(du)特的(de)(de)感(gan)(gan)受，会使学(xue)(xue)生在(zai)(zai)浓浓的(de)(de)思乡情中再次诵读(du)这(zhei)首古(gu)诗。