最近，我与学(xue)生(sheng)一起研讨课(ke)(ke)文(wen)《惊弓之(zhi)鸟》时(shi)，有(you)意鼓励学(xue)生(sheng)大(da)胆说出自己的独特(te)感受。在大(da)多数(shu)学(xue)生(sheng)根据课(ke)(ke)文(wen)后面的思考题，对射箭高手更(geng)羸的经验之(zhi)谈表(biao)示认可和赞扬后，也(ye)有(you)少(shao)数(shu)同学(xue)谈了自己的不同感受。
有的学(xue)(xue)生(sheng)说，我(wo)觉(jue)得我(wo)们应该从这(zhei)只(zhi)可怜(lian)的惊弓之鸟身上吸取一(yi)(yi)点教(jiao)训(xun)，那就(jiu)(jiu)是(shi)我(wo)们不能像这(zhei)只(zhi)大(da)雁一(yi)(yi)样，只(zhi)因为(wei)(wei)被箭射伤过，后来(lai)一(yi)(yi)听到(dao)(dao)弓弦响(xiang)就(jiu)(jiu)惊惶失措(cuo)地(di)坠落(luo)到(dao)(dao)地(di)上。我(wo)们班上不是(shi)有的同学(xue)(xue)曾(ceng)经因为(wei)(wei)某(mou)次(ci)考(kao)试不理想，受到(dao)(dao)家长的批评(ping)，现在一(yi)(yi)听说考(kao)试就(jiu)(jiu)害怕吗？这(zhei)个学(xue)(xue)生(sheng)由落(luo)地(di)的惊弓之鸟谈到(dao)(dao)了当前的一(yi)(yi)个热门话(hua)题：要注重培养青少(shao)年经受挫折的能力(li)；这(zhei)是(shi)本(ben)课教(jiao)参书上并(bing)未(wei)涉(she)及到(dao)(dao)的内容(rong)。我(wo)带头为(wei)(wei)他的见解鼓(gu)掌。
还(hai)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)说，我觉得更羸的(de)(de)(de)(de)(de)所作所为(wei)不(bu)(bu)值(zhi)得称赞，因(yin)为(wei)他不(bu)(bu)是(shi)一(yi)个(ge)善良的(de)(de)(de)(de)(de)人。他明明知道那(nei)只(zhi)受伤(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)鸟不(bu)(bu)能再受惊(jing)吓了(le)，但(dan)为(wei)了(le)在国(guo)王面前显示自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)高明，又故意拉动弓弦，使那(nei)只(zhi)可怜(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)鸟又一(yi)次遭受精神上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)打击，摔落在地上(shang)。鸟是(shi)人类的(de)(de)(de)(de)(de)朋(peng)友(you)，更羸的(de)(de)(de)(de)(de)恶作剧有(you)(you)点残酷无(wu)情了(le)。──这位学(xue)(xue)(xue)生(sheng)独辟(pi)蹊径，居(ju)然(ran)能从保护(hu)鸟类的(de)(de)(de)(de)(de)角度来谈感(gan)受，体现了(le)孩子们(men)注(zhu)重情感(gan)同(tong)(tong)情弱(ruo)者的(de)(de)(de)(de)(de)心理体验特(te)征。同(tong)(tong)样，这样的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受内(nei)容也是(shi)教(jiao)科书上(shang)没(mei)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)。虽(sui)然(ran)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)认为(wei)此说法有(you)(you)点牵强附(fu)会，但(dan)她能大胆(dan)地说出自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)独特(te)感(gan)受，且言之有(you)(you)理，这一(yi)点就(jiu)值(zhi)得充分(fen)肯定。我又一(yi)次带领全班学(xue)(xue)(xue)生(sheng)热烈鼓掌(zhang)。
一石激(ji)起千(qian)层浪。在这之后的(de)(de)(de)语文课上，学生(sheng)们(men)各抒(shu)已见，不同思(si)维的(de)(de)(de)碰撞，使课堂似乎显得有些(xie)“乱”，但我(wo)却由衷地高(gao)兴──这不正是我(wo)所期(qi)望的(de)(de)(de)吗？当然，让学生(sheng)各抒(shu)已见谈感受，并不等(deng)于(yu)放任自流，教(jiao)师(shi)撒手不管。对于(yu)某些(xie)明显错误的(de)(de)(de)看法，我(wo)在表扬其大胆发言(yan)精(jing)神后，也会选择(ze)不同的(de)(de)(de)方式予以(yi)纠正，其中最多的(de)(de)(de)方式是启发学生(sheng)自我(wo)纠错，教(jiao)师(shi)绝(jue)不作当众(zhong)宣(xuan)判(pan)式的(de)(de)(de)否定。
《惊弓之鸟(niao)》教学(xue)反思(si)
本次(ci)小循环教(jiao)学，我们(men)(men)三(san)年级组选的(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)例(li)是经典课(ke)(ke)(ke)文《惊弓(gong)之鸟》。刚开(kai)始(shi)设(she)计(ji)(ji)教(jiao)案(an)，我们(men)(men)以(yi)突(tu)破课(ke)(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)两个训练题(ti)为(wei)重点(dian)(dian)(dian)来设(she)计(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，同时考虑到学生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)实际情况，教(jiao)学设(she)计(ji)(ji)新(xin)颖性(xing)方面就不敢过高要(yao)(yao)(yao)求，显得(de)比较平实。但后(hou)来又考虑到要(yao)(yao)(yao)体现(xian)出大语(yu)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理念，要(yao)(yao)(yao)突(tu)现(xian)新(xin)课(ke)(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)，结果就感(gan)觉我们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初步设(she)计(ji)(ji)太过普通，于是又进(jin)行修改(gai)。后(hou)来不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建议(yi)多了，结果自己也(ye)就有(you)(you)点(dian)(dian)(dian)头皮发麻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)觉：这样(yang)也(ye)缺点(dian)(dian)(dian)什么(me)，那样(yang)似乎也(ye)缺点(dian)(dian)(dian)什么(me)似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。也(ye)许(xu)这也(ye)属正常(chang)现(xian)象吧。但是经过及时的(de)(de)(de)(de)(de)(de)评课(ke)(ke)(ke)，我也(ye)马上(shang)意识到设(she)计(ji)(ji)教(jiao)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最关(guan)键的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方不在于某个环节如何精巧(qiao)，能否有(you)(you)亮点(dian)(dian)(dian)，而是必须先从(cong)整体上(shang)把住该节课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脉搏，也(ye)就是一节课(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)(yao)突(tu)破的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重点(dian)(dian)(dian)是什么(me)。
经过(guo)(guo)前(qian)面两位(wei)(wei)老师(shi)的(de)(de)课(ke)(ke)例，加(jia)上(shang)(shang)评课(ke)(ke)的(de)(de)意见，我把重(zhong)点(dian)(dian)放在(zai)了(le)通过(guo)(guo)充分(fen)(fen)的(de)(de)朗(lang)读理(li)解(jie)(jie)，体(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)会(hui)(hui)(hui)、学(xue)(xue)(xue)习更(geng)羸(lei)善于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)观(guan)察(cha)(cha)、善于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分(fen)(fen)析的(de)(de)人物品(pin)质(zhi)，着眼点(dian)(dian)是学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)逻辑(ji)(ji)推(tui)理(li)的(de)(de)思(si)维(wei)的(de)(de)训(xun)练。课(ke)(ke)堂上(shang)(shang)引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)积极(ji)、主动(dong)地感悟、探究(jiu)，语言训(xun)练与思(si)维(wei)训(xun)练同(tong)步(bu)进(jin)行(xing)，和谐发展。板书设计也(ye)(ye)体(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)现(xian)(xian)了(le)更(geng)羸(lei)不(bu)(bu)用剪就(jiu)能(neng)让(rang)大雁掉下来的(de)(de)推(tui)理(li)过(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，便于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把握。课(ke)(ke)上(shang)(shang)没有进(jin)行(xing)繁复的(de)(de)“因为(wei)……所以……”的(de)(de)句式训(xun)练，但(dan)是学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)(ye)已(yi)经能(neng)够(gou)(gou)很(hen)(hen)轻松地完成有关本(ben)课(ke)(ke)内(nei)容的(de)(de)因果关系(xi)的(de)(de)填空。在(zai)引入(ru)(ru)(ru)课(ke)(ke)文后，先是初(chu)读，扫清(qing)字词障碍，了(le)解(jie)(jie)课(ke)(ke)文大意。接(jie)着训(xun)练朗(lang)读，在(zai)训(xun)练朗(lang)读过(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中理(li)解(jie)(jie)、体(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)会(hui)(hui)(hui)更(geng)羸(lei)的(de)(de)善于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)观(guan)察(cha)(cha)、善于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分(fen)(fen)析的(de)(de)品(pin)质(zhi)。最后进(jin)行(xing)拓展，联(lian)系(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)实际，培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)善于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)观(guan)察(cha)(cha)、善于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分(fen)(fen)析的(de)(de)优秀品(pin)质(zhi)。在(zai)备(bei)课(ke)(ke)时(shi)(shi)，就(jiu)感觉在(zai)朗(lang)读、理(li)解(jie)(jie)、感悟这(zhei)个(ge)环节(jie)上(shang)(shang)，由于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自由选择，互相(xiang)质(zhi)疑，会(hui)(hui)(hui)出现(xian)(xian)花时(shi)(shi)多，导(dao)致拓展不(bu)(bu)能(neng)深(shen)入(ru)(ru)(ru)开展的(de)(de)可(ke)能(neng)。但(dan)有考(kao)虑到这(zhei)样做(zuo)有利于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主动(dong)、生(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)、活(huo)泼的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)风，能(neng)够(gou)(gou)启迪学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)维(wei)，点(dian)(dian)燃他们智慧的(de)(de)火花。因此(ci)就(jiu)没有再(zai)作修改。同(tong)时(shi)(shi)也(ye)(ye)由于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)小循环教(jiao)学(xue)(xue)(xue)安(an)排的(de)(de)时(shi)(shi)间(jian)太紧张，今天(tian)你上(shang)(shang)，明(ming)天(tian)我上(shang)(shang)，中间(jian)很(hen)(hen)难(nan)抽出时(shi)(shi)间(jian)进(jin)行(xing)深(shen)入(ru)(ru)(ru)的(de)(de)再(zai)讨论，再(zai)提(ti)升。上(shang)(shang)课(ke)(ke)前(qian)，我也(ye)(ye)就(jiu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)设计，特别是这(zhei)一问题(ti)，瞅(chou)空“抓”了(le)几个(ge)老师(shi)讨教(jiao)，可(ke)惜时(shi)(shi)间(jian)太仓促，没能(neng)妥善解(jie)(jie)决。上(shang)(shang)课(ke)(ke)时(shi)(shi)果然(ran)就(jiu)在(zai)这(zhei)个(ge)环节(jie)上(shang)(shang)出现(xian)(xian)了(le)问题(ti)。原因是前(qian)面的(de)(de)环节(jie)花了(le)较(jiao)长的(de)(de)时(shi)(shi)间(jian)，导(dao)致朗(lang)读、体(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)会(hui)(hui)(hui)时(shi)(shi)时(shi)(shi)间(jian)不(bu)(bu)够(gou)(gou)，而学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)发言又不(bu)(bu)能(neng)很(hen)(hen)快进(jin)入(ru)(ru)(ru)中心，还需要教(jiao)师(shi)的(de)(de)引导(dao)。而恰(qia)恰(qia)就(jiu)是因为(wei)时(shi)(shi)间(jian)的(de)(de)紧迫(po)，导(dao)致上(shang)(shang)课(ke)(ke)时(shi)(shi)没能(neng)耐(nai)心地体(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)现(xian)(xian)教(jiao)师(shi)的(de)(de)引导(dao)作用。这(zhei)个(ge)地方我觉得很(hen)(hen)非(fei)常(chang)遗憾。如果时(shi)(shi)间(jian)再(zai)多五分(fen)(fen)钟左(zuo)右的(de)(de)话(hua)，我就(jiu)可(ke)以把学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)从(cong)对魏王的(de)(de)话(hua)感兴趣(qu)进(jin)行(xing)不(bu)(bu)着痕迹的(de)(de)转移，引导(dao)、启发学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)朗(lang)读、体(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)会(hui)(hui)(hui)更(geng)羸(lei)的(de)(de)话(hua)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逻辑(ji)(ji)推(tui)理(li)的(de)(de)思(si)维(wei)训(xun)练这(zhei)一重(zhong)点(dian)(dian)就(jiu)更(geng)能(neng)体(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)现(xian)(xian)，体(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)会(hui)(hui)(hui)、学(xue)(xue)(xue)习更(geng)羸(lei)的(de)(de)品(pin)质(zhi)也(ye)(ye)落实得更(geng)到位(wei)(wei)。
《惊弓之(zhi)鸟》教学反思
在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)习《惊(jing)弓(gong)之鸟(niao)》这(zhei)(zhei)篇(pian)课文(wen)时(shi)，我(wo)(wo)先(xian)用成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)语(yu)(yu)引(yin)(yin)入，这(zhei)(zhei)些成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)语(yu)(yu)都包含(han)着一(yi)(yi)个(ge)故事，顺理(li)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)章的(de)(de)(de)(de)揭示课题，并板书：惊(jing)弓(gong)之鸟(niao)。然后(hou)(hou)(hou)我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)去(qu)(qu)读(du)(du)故事，看(kan)(kan)谁(shei)(shei)可以(yi)用自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)话把课题说明白。这(zhei)(zhei)样大家都充满渴望的(de)(de)(de)(de)去(qu)(qu)自(zi)(zi)(zi)(zi)由读(du)(du)课文(wen)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)完后(hou)(hou)(hou)，我(wo)(wo)问学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，课题是(shi)(shi)什(shen)么意(yi)思(si)？学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)过自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)读(du)(du)书知道(dao)惊(jing)弓(gong)之鸟(niao)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)受到(dao)(dao)(dao)惊(jing)吓的(de)(de)(de)(de)鸟(niao)。然后(hou)(hou)(hou)我(wo)(wo)问这(zhei)(zhei)里的(de)(de)(de)(de)鸟(niao)之谁(shei)(shei)？学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)马(ma)上说是(shi)(shi)大雁。接着我(wo)(wo)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)再和伙伴一(yi)(yi)起分角色去(qu)(qu)读(du)(du)课文(wen)，看(kan)(kan)文(wen)中(zhong)有(you)几个(ge)人(ren)物，你(ni)最(zui)喜欢谁(shei)(shei)？为什(shen)么？这(zhei)(zhei)样学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)过读(du)(du)书后(hou)(hou)(hou)，不(bu)仅知道(dao)了(le)(le)更羸(lei)是(shi)(shi)魏国有(you)名的(de)(de)(de)(de)射箭(jian)(jian)能(neng)手，还(hai)(hai)知道(dao)了(le)(le)他(ta)只(zhi)拉弓(gong)不(bu)用箭(jian)(jian)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)把大雁射下(xia)来了(le)(le)。在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知道(dao)更羸(lei)只(zhi)拉弓(gong)不(bu)用箭(jian)(jian)射下(xia)大雁后(hou)(hou)(hou)，我(wo)(wo)问学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，更羸(lei)真的(de)(de)(de)(de)为什(shen)么会(hui)这(zhei)(zhei)样自(zi)(zi)(zi)(zi)信呢？然后(hou)(hou)(hou)再引(yin)(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)第九(jiu)节，这(zhei)(zhei)样学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)能(neng)够边(bian)(bian)读(du)(du)边(bian)(bian)思(si)考，知道(dao)更羸(lei)是(shi)(shi)把自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)看(kan)(kan)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)听到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)加(jia)以(yi)分析，最(zui)后(hou)(hou)(hou)得出一(yi)(yi)个(ge)结(jie)论就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)，这(zhei)(zhei)只(zhi)大雁因为受过一(yi)(yi)次(ci)箭(jian)(jian)伤还(hai)(hai)没(mei)有(you)好(hao)，很害(hai)怕(pa)再次(ci)受到(dao)(dao)(dao)同样的(de)(de)(de)(de)伤害(hai)，所(suo)以(yi)只(zhi)要它(ta)一(yi)(yi)听见(jian)弓(gong)箭(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)响声，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)会(hui)拼命往(wang)高(gao)处(chu)飞，这(zhei)(zhei)样伤口一(yi)(yi)裂开就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)掉下(xia)来了(le)(le)。其实(shi)它(ta)不(bu)是(shi)(shi)箭(jian)(jian)射下(xia)来的(de)(de)(de)(de)，而(er)是(shi)(shi)被吓下(xia)来的(de)(de)(de)(de)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)了(le)(le)更羸(lei)的(de)(de)(de)(de)分析，然后(hou)(hou)(hou)我(wo)(wo)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)联系自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活谈谈有(you)无(wu)类似(si)的(de)(de)(de)(de)经历。有(you)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)说，自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)以(yi)前被狗咬过，所(suo)以(yi)只(zhi)要一(yi)(yi)看(kan)(kan)见(jian)狗就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)感到(dao)(dao)(dao)很害(hai)怕(pa)，还(hai)(hai)有(you)的(de)(de)(de)(de)说怕(pa)蛇，有(you)的(de)(de)(de)(de)说怕(pa)马(ma)蜂等等。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)会(hui)用这(zhei)(zhei)个(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)语(yu)(yu)了(le)(le)，在(zai)让他(ta)们(men)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)归(gui)纳这(zhei)(zhei)个(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)语(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)和它(ta)现在(zai)的(de)(de)(de)(de)喻(yu)意(yi)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)水到(dao)(dao)(dao)渠成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)了(le)(le)。
通(tong)过(guo)这(zhei)节课(ke)，我(wo)在想(xiang)，只(zhi)要(yao)老师在课(ke)堂上充分相信(xin)学(xue)生的(de)能力，把(ba)读书的(de)时间交给学(xue)生自己去掌握(wo)，学(xue)生在充分读书以后(hou)，就(jiu)可以把(ba)书中的(de)知识弄明白。
《惊弓之鸟》教学(xue)反思(si)
首先从备(bei)课(ke)谈起——备(bei)课(ke)要(yao)充(chong)分，但(dan)备(bei)课(ke)也(ye)(ye)要(yao)备(bei)到点子上。对(dui)于教(jiao)师而言，从教(jiao)材(cai)内容、作(zuo)(zuo)者情况乃(nai)至(zhi)写作(zuo)(zuo)背(bei)景(jing)等各方面(mian)来(lai)熟悉(xi)(xi)教(jiao)材(cai)是(shi)必(bi)须的(de)(de)(de)，然而往往因为驾驭过多(duo)(duo)的(de)(de)(de)资料，也(ye)(ye)让(rang)我常常考虑过多(duo)(duo)、上课(ke)追求面(mian)面(mian)俱到。这(zhei)样(yang)下(xia)来(lai)就造(zao)成了顾此失彼的(de)(de)(de)后(hou)果，整节课(ke)下(xia)来(lai)，《惊弓之(zhi)鸟(niao)》的(de)(de)(de)教(jiao)学目标不(bu)明显，我本想借着这(zhei)堂课(ke)让(rang)学生初步了解课(ke)文(wen)大意，明白更羸作(zuo)(zuo)为射箭能(neng)(neng)(neng)手比(bi)他人更胜一(yi)(yi)(yi)筹的(de)(de)(de)因素在于他善于观察、勤于动脑而实(shi)现(xian)正确推理。然而整节课(ke)上下(xia)来(lai)，才发(fa)现(xian)自己最大的(de)(de)(de)误区是(shi)作(zuo)(zuo)为第一(yi)(yi)(yi)课(ke)时，这(zhei)么来(lai)上的(de)(de)(de)确不(bu)适(shi)合。一(yi)(yi)(yi)边(bian)是(shi)尽可能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)让(rang)学生熟悉(xi)(xi)教(jiao)材(cai)，一(yi)(yi)(yi)边(bian)是(shi)熟悉(xi)(xi)教(jiao)材(cai)后(hou)才能(neng)(neng)(neng)做的(de)(de)(de)拓展提(ti)升(sheng)，我太急于求成了，乃(nai)至(zhi)没有预设充(chong)分的(de)(de)(de)时间让(rang)学生深入(ru)课(ke)文(wen)。备(bei)课(ke)不(bu)等于上课(ke)，我至(zhi)今(jin)尚未把握好上课(ke)要(yao)有所取舍、有所侧重这(zhei)一(yi)(yi)(yi)要(yao)领，抓大放小、提(ti)纲挈领的(de)(de)(de)功夫在我今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)备(bei)课(ke)中还要(yao)不(bu)断加强。
在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)(xue)设(she)计环节，我(wo)(wo)(wo)(wo)本(ben)(ben)打算设(she)计一(yi)个(ge)以“通(tong)缉人(ren)物令”引出(chu)更羸的(de)人(ren)物介绍(shao)并(bing)进而(er)引导学(xue)(xue)生加深对人(ren)物形象的(de)认(ren)识，以及通(tong)过(guo)“动物法庭”学(xue)(xue)生在(zai)(zai)书本(ben)(ben)上(shang)找(zhao)出(chu)根(gen)据为更羸辩护惊弓之鸟并(bing)非死于更羸的(de)弓箭，而(er)是(shi)在(zai)(zai)于受惊吓等形式来串接课(ke)(ke)文(wen)(wen)，目(mu)的(de)在(zai)(zai)于调动学(xue)(xue)生的(de)积极性(xing)。设(she)想是(shi)好(hao)的(de)，但由于备课(ke)(ke)时间仓促，我(wo)(wo)(wo)(wo)只做到大(da)体框架的(de)勾(gou)勒(le)，而(er)没有(you)细化如(ru)何操作以及明确每一(yi)个(ge)环节要(yao)(yao)(yao)实现什么目(mu)标。因为自己的(de)不以为意(yi)，让我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)课(ke)(ke)堂上(shang)显(xian)得(de)手忙脚乱，而(er)学(xue)(xue)生也无法跟上(shang)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)“跳(tiao)跃性(xing)思维”。这一(yi)点我(wo)(wo)(wo)(wo)要(yao)(yao)(yao)作深刻(ke)的(de)反思，上(shang)课(ke)(ke)像拳击赛一(yi)样，我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)不能肆意(yi)挥洒，而(er)要(yao)(yao)(yao)拳拳命(ming)中。一(yi)个(ge)好(hao)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)设(she)计应(ying)该是(shi)渗透语文(wen)(wen)味儿的(de)设(she)计，而(er)我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)的(de)语文(wen)(wen)课(ke)(ke)堂往往忽略(lve)了最根(gen)本(ben)(ben)的(de)语言文(wen)(wen)字训(xun)练(lian)。罗老师提(ti)到我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)新教(jiao)师一(yi)个(ge)通(tong)病(bing)就是(shi)喜(xi)好(hao)抛开(kai)文(wen)(wen)本(ben)(ben)去进行说教(jiao)。
《惊弓之鸟》教学反思
《惊(jing)弓之(zhi)鸟》是一(yi)则成语(yu)故事，讲述(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是古时候(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)位叫更(geng)(geng)羸(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)射箭能(neng)手，他观察了(le)天(tian)上飞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)只大(da)(da)雁(yan)后，只拉一(yi)下(xia)弓弦，大(da)(da)雁(yan)就从(cong)天(tian)上掉了(le)下(xia)来。这篇课文语(yu)言大(da)(da)多是以更(geng)(geng)羸(lei)与魏王(wang)对话的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式出现(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，指导(dao)好(hao)学(xue)(xue)生读(du)好(hao)人物(wu)对话并进一(yi)步分角(jiao)色(se)朗读(du)课文这是本文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感目标。要重指导(dao)学(xue)(xue)生读(du)好(hao)两(liang)个不(bu)同(tong)人物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)语(yu)气。让(rang)(rang)学(xue)(xue)生找出表示魏王(wang)神(shen)态的(de)(de)(de)(de)(de)(de)几个关键词，体会人物(wu)从(cong)怀疑到(dao)半信半疑，再到(dao)“大(da)(da)吃一(yi)惊(jing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情绪变化，而更(geng)(geng)羸(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)气多为(wei)镇定(ding)、胸(xiong)有成竹。让(rang)(rang)学(xue)(xue)生练(lian)习(xi)带着语(yu)气自读(du)后，再进行分角(jiao)色(se)朗读(du)。通(tong)过(guo)朗读(du)不(bu)仅让(rang)(rang)学(xue)(xue)生弄清了(le)事情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)经(jing)过(guo)，还深入体会人物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想感情。懂得(de)只有善于(yu)观察、善于(yu)分析(xi)，才(cai)能(neng)对事物(wu)有正(zheng)确的(de)(de)(de)(de)(de)(de)认识；学(xue)(xue)习(xi)对事物(wu)进行分析(xi)推理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法。
以(yi)词为(wei)线(xian)，在(zai)(zai)具体的(de)(de)语(yu)言环境采(cai)(cai)用多种形式品词。1、以(yi)词为(wei)线(xian)。本(ben)课的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习主(zhu)要以(yi)魏(wei)王(wang)神(shen)态语(yu)气的(de)(de)变化（疑惑——大(da)吃一(yi)(yi)惊(jing)——奇怪）这(zhei)(zhei)三个(ge)词为(wei)主(zhu)线(xian)，展开教学(xue)(xue)(xue)，先(xian)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找到这(zhei)(zhei)三个(ge)词，依次提出这(zhei)(zhei)三个(ge)词，先(xian)理(li)解(jie)这(zhei)(zhei)个(ge)词的(de)(de)意(yi)思，再(zai)联系上下文(wen)(wen)(wen)读(du)懂(dong)课文(wen)(wen)(wen)，理(li)解(jie)魏(wei)王(wang)神(shen)态语(yu)气变化的(de)(de)原因，从而让(rang)(rang)整个(ge)教学(xue)(xue)(xue)有条清晰的(de)(de)线(xian)索。2、在(zai)(zai)具体的(de)(de)语(yu)言环境中(zhong)(zhong)采(cai)(cai)用多种形式品词。“惊(jing)弓之鸟(niao)(niao)”一(yi)(yi)词分为(wei)本(ben)义(yi)和(he)喻(yu)义(yi)在(zai)(zai)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)一(yi)(yi)前一(yi)(yi)后(hou)理(li)解(jie)，在(zai)(zai)整体感知时，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说到本(ben)文(wen)(wen)(wen)主(zhu)要讲了更(geng)羸只拉弦就(jiu)射下大(da)雁的(de)(de)事，老师顺势说明这(zhei)(zhei)只听(ting)到弦响(xiang)就(jiu)吓(he)得掉下来了鸟(niao)(niao)，就(jiu)叫“惊(jing)弓之鸟(niao)(niao)”了解(jie)了词语(yu)字面意(yi)思，在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)到课文(wen)(wen)(wen)最后(hou)一(yi)(yi)段时，分析这(zhei)(zhei)只鸟(niao)(niao)为(wei)什么听(ting)到弦响(xiang)就(jiu)会掉下的(de)(de)原因， “能(neng)手”之词让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)联系生(sheng)(sheng)(sheng)活实际理(li)解(jie)。 “大(da)吃一(yi)(yi)惊(jing)”一(yi)(yi)词采(cai)(cai)用比较的(de)(de)方法(fa)和(he)惊(jing)讶作比较，体会这(zhei)(zhei)个(ge)词语(yu)想不到的(de)(de)程度(du)更(geng)深一(yi)(yi)些。“悲惨”采(cai)(cai)用查字典(dian)的(de)(de)方法(fa)理(li)解(jie)。“不敢相信”采(cai)(cai)用联系上下文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)方法(fa)理(li)解(jie)。在(zai)(zai)词语(yu)的(de)(de)理(li)解(jie)中(zhong)(zhong)加(jia)深了对文(wen)(wen)(wen)本(ben)的(de)(de)感悟(wu)，有效(xiao)地指(zhi)导了朗(lang)读(du)。
