4 小鹿的玫瑰花教(jiao)学反(fan)思：
一(yi)个很美(mei)丽的故(gu)事，传(chuan)递(di)出“能(neng)够给别人快乐，自己也(ye)快乐”的朴素的哲(zhe)理(li)。
一、追求平等对话
阅读教(jiao)(jiao)学是(shi)(shi)学生、教(jiao)(jiao)师(shi)、文本之间对(dui)话的(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程。学生是(shi)(shi)语文学习的(de)(de)(de)(de)(de)主人，教(jiao)(jiao)师(shi)是(shi)(shi)学习活动的(de)(de)(de)(de)(de)指导(dao)者(zhe)和组织(zhi)者(zhe)。语文课堂应该提供(gong)一个平台，让学生置身于与(yu)教(jiao)(jiao)材、与(yu)作者(zhe)、与(yu)同(tong)学、与(yu)老师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)对(dui)话交流的(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程之中(zhong)，师(shi)生共同(tong)经历，共同(tong)生成(cheng)。首先，对(dui)话的(de)(de)(de)(de)(de)关系是(shi)(shi)平等的(de)(de)(de)(de)(de)。《小(xiao)鹿的(de)(de)(de)(de)(de)玫瑰(gui)花(hua)》一文，要让学生体(ti)验到(dao)“能够给别人快(kuai)乐，自己也快(kuai)乐”是(shi)(shi)不(bu)太容(rong)易的(de)(de)(de)(de)(de)，但通(tong)过(guo)努力，也是(shi)(shi)可以做到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)学中(zhong)，抓(zhua)住了(le)一些(xie)看似平常实则颇(po)具玩味(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)词句，如：“这玫瑰(gui)你白栽了(le)，一朵花(hua)都没看着。”和“看来(lai)，你的(de)(de)(de)(de)(de)玫瑰(gui)没有(you)白栽。”，学生从(cong)无疑到(dao)有(you)疑，从(cong)有(you)疑到(dao)解(jie)疑，随着思考的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)深，感(gan)受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)深，情感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)体(ti)验也在不(bu)断地生成(cheng)。
二、注重情感体验
语(yu)文(wen)课(ke)堂(tang)教(jiao)学(xue)是(shi)一(yi)(yi)个师生(sheng)(sheng)情(qing)(qing)感(gan)流动的(de)(de)(de)(de)过程。有(you)真情(qing)(qing)付出，才(cai)会(hui)有(you)心灵交(jiao)汇；有(you)情(qing)(qing)感(gan)体(ti)(ti)验，才(cai)能与文(wen)本对(dui)话。因此，课(ke)堂(tang)中(zhong)，教(jiao)师要(yao)以自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)激情(qing)(qing)引导学(xue)生(sheng)(sheng)，用他们全部(bu)的(de)(de)(de)(de)理智、经验和(he)情(qing)(qing)感(gan)去感(gan)受(shou)、领悟、欣赏(shang)课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)内涵。《小鹿的(de)(de)(de)(de)玫(mei)瑰(gui)花(hua)》一(yi)(yi)课(ke)，就(jiu)(jiu)多(duo)处引“移情(qing)(qing)”进课(ke)堂(tang)，注重体(ti)(ti)验。学(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)会(hui)儿是(shi)小鹿，在(zai)“如果(guo)你(ni)就(jiu)(jiu)是(shi)小鹿，躺在(zai)床上的(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)(nei)段(duan)日子，想(xiang)(xiang)得(de)最(zui)多(duo)的(de)(de)(de)(de)会(hui)是(shi)什(shen)么(me)？”的(de)(de)(de)(de)体(ti)(ti)验中(zhong)，感(gan)受(shou)到(dao)小鹿是(shi)那(nei)(nei)(nei)么(me)迫切希望看(kan)到(dao)玫(mei)瑰(gui)花(hua)，感(gan)受(shou)到(dao)他看(kan)不到(dao)花(hua)时的(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)(nei)种惋惜(xi)和(he)难过。一(yi)(yi)会(hui)儿又成了(le)黄莺和(he)微(wei)风，在(zai)“黄莺，你(ni)为什(shen)么(me)见了(le)玫(mei)瑰(gui)花(hua)就(jiu)(jiu)想(xiang)(xiang)唱歌？”和(he)“微(wei)风，大伙儿在(zai)夸你(ni)的(de)(de)(de)(de)时候(hou)，你(ni)心里怎么(me)想(xiang)(xiang)？”的(de)(de)(de)(de)体(ti)(ti)验中(zhong)，感(gan)受(shou)到(dao)小鹿的(de)(de)(de)(de)玫(mei)瑰(gui)花(hua)给别人带(dai)来的(de)(de)(de)(de)快乐(le)。随着体(ti)(ti)验的(de)(de)(de)(de)深入，学(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)然(ran)(ran)而然(ran)(ran)就(jiu)(jiu)能感(gan)受(shou)到(dao)小鹿自(zi)(zi)己没有(you)看(kan)到(dao)玫(mei)瑰(gui)花(hua)但仍然(ran)(ran)发自(zi)(zi)内心的(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)(nei)种快乐(le)。不断的(de)(de)(de)(de)角色(se)体(ti)(ti)验的(de)(de)(de)(de)过程，是(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)全部(bu)生(sheng)(sheng)命活力的(de)(de)(de)(de)外(wai)化，是(shi)对(dui)课(ke)文(wen)中(zhong)包含的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)情(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)重新(xin)组合(he)和(he)建构。
三、激活创造思维
爱因(yin)斯(si)坦说过(guo)：“想(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)力比知识本(ben)身(shen)更重要。”让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)会学(xue)习，很大程度(du)上(shang)依赖于(yu)思维(wei)品质的(de)(de)(de)提高。因(yin)此教(jiao)学(xue)中要抓(zhua)住时机(ji)，鼓励学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进行想(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)和创造，保护(hu)孩子(zi)富于(yu)幻想(xiang)的(de)(de)(de)天性。如(ru)，在指导(dao)读好黄莺和微(wei)风说的(de)(de)(de)话(hua)以后，教(jiao)师先提供给学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)是一(yi)(yi)个(ge)帮(bang)助想(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)平台：还有谁(shei)也看到了玫瑰花(hua)？蝴蝶姑(gu)娘飞来了，她说── 一(yi)(yi)只蟋蟀跳过(guo)来，他说── 一(yi)(yi)位(wei)可爱的(de)(de)(de)小姑(gu)娘跑过(guo)来，她说──，继而让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自由想(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)说话(hua)。学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有了阅读的(de)(de)(de)基(ji)础(chu)和思维(wei)的(de)(de)(de)开启，小白(bai)兔、蜜蜂等人(ren)物形象(xiang)(xiang)(xiang)纷纷浮于(yu)脑海。一(yi)(yi)个(ge)问题展开了孩子(zi)们想(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)翅膀。
“为(wei)(wei)(wei)他(ta)人开一朵花”，小鹿(lu)这样的行为(wei)(wei)(wei)，给大家(jia)带去(qu)了快(kuai)乐。我想，作为(wei)(wei)(wei)一名语文教师，也(ye)应该常(chang)常(chang)地(di)想到学生喜(xi)欢(huan)什么，常(chang)常(chang)地(di)为(wei)(wei)(wei)他(ta)们带去(qu)快(kuai)乐。
《小鹿的玫瑰花》 反(fan)思（一）
《小(xiao)鹿的(de)(de)(de)玫瑰花(hua)》是一篇能(neng)够引(yin)人思考(kao)而有(you)所感悟的(de)(de)(de)童话故(gu)事。在美(mei)好的(de)(de)(de)春天，小(xiao)鹿栽(zai)下了一丛玫瑰，“他常(chang)常(chang)去松土、浇水(shui)”，期盼玫瑰早(zao)日开(kai)花(hua)。然(ran)而，当玫瑰快要开(kai)花(hua)时，小(xiao)鹿因(yin)跌伤了脚(jiao)不能(neng)走动而没能(neng)看到玫瑰花(hua)。课(ke)文(wen)(wen)围(wei)绕“小(xiao)鹿的(de)(de)(de)玫瑰是否白栽(zai)？”这(zhei)一问(wen)题展开(kai)讨论，引(yin)发(fa)思考(kao)。故(gu)事的(de)(de)(de)深(shen)层，蕴(yun)含着(zhe)美(mei)化(hua)环(huan)境(jing)的(de)(de)(de)意(yi)义(yi)，以及(ji)在为他人创(chuang)造幸福生活的(de)(de)(de)过程中自(zi)己(ji)也体(ti)验到幸福和快乐的(de)(de)(de)思想。在这(zhei)个过分崇尚自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)社会中，这(zhei)篇课(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)教育意(yi)义(yi)就显得尤为重要。
为(wei)了(le)让学生能(neng)更(geng)好(hao)(hao)地体会这(zhei)一(yi)层深(shen)意，我(wo)让每个孩子都成为(wei)森(sen)林(lin)中(zhong)见过(guo)小(xiao)(xiao)鹿玫(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)花(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)动物：“听了(le)黄莺和微(wei)风的(de)(de)(de)(de)话(hua)，很多小(xiao)(xiao)伙伴也(ye)赶(gan)来了(le)。你(ni)看，我(wo)们(men)(men)也(ye)看到闻(wen)到小(xiao)(xiao)鹿的(de)(de)(de)(de)玫(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)花(hua)(hua)了(le)，我(wo)们(men)(men)会对小(xiao)(xiao)鹿说(shuo)什(shen)么呢？”创设(she)情境，说(shuo)话(hua)练习。课(ke)堂上的(de)(de)(de)(de)气氛(fen)一(yi)下(xia)子热闹起来，“小(xiao)(xiao)蜜蜂(feng)”说(shuo)：“小(xiao)(xiao)鹿，我(wo)采过(guo)你(ni)种的(de)(de)(de)(de)玫(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)花(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)蜜，可好(hao)(hao)吃啦(la)！现在(zai)想(xiang)起来我(wo)的(de)(de)(de)(de)嘴里还甜甜的(de)(de)(de)(de)呢！”“小(xiao)(xiao)蝴蝶(die)”说(shuo)：“小(xiao)(xiao)鹿，我(wo)见过(guo)你(ni)的(de)(de)(de)(de)玫(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)花(hua)(hua)，可美啦(la)！每天我(wo)们(men)(men)都要到玫(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)丛中(zhong)跳(tiao)集体舞(wu)，大家都说(shuo)：‘这(zhei)是(shi)(shi)一(yi)幅多么美的(de)(de)(de)(de)图画！’”“小(xiao)(xiao)兔子”说(shuo)：“小(xiao)(xiao)鹿，我(wo)戴过(guo)你(ni)的(de)(de)(de)(de)玫(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)花(hua)(hua)，朋(peng)友(you)们(men)(men)都说(shuo)我(wo)是(shi)(shi)森(sen)林(lin)中(zhong)最漂亮(liang)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)兔子！”……孩子们(men)(men)拥有的(de)(de)(de)(de)超凡的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力是(shi)(shi)他(ta)们(men)(men)最大的(de)(de)(de)(de)财(cai)富，只要我(wo)们(men)(men)努力挖(wa)掘，就一(yi)定能(neng)收(shou)获(huo)惊喜。精彩的(de)(de)(de)(de)回答已给(ji)(ji)(ji)“小(xiao)(xiao)鹿的(de)(de)(de)(de)玫(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)是(shi)(shi)否白栽？”这(zhei)一(yi)问题(ti)画上了(le)圆满(man)的(de)(de)(de)(de)句(ju)号。不需喋(die)喋(die)不休地说(shuo)教，孩子们(men)(men)已能(neng)深(shen)深(shen)体会到小(xiao)(xiao)鹿的(de)(de)(de)(de)玫(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)给(ji)(ji)(ji)大家带来的(de)(de)(de)(de)快乐。正(zheng)所谓“赠人(ren)玫(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)，手有余香(xiang)”，在(zai)给(ji)(ji)(ji)人(ren)快乐的(de)(de)(de)(de)同时，小(xiao)(xiao)鹿也(ye)收(shou)获(huo)着快乐。
《小鹿的(de)玫瑰花》 反思（二）
这(zhei)节课是自(zi)己精(jing)心准备的一节课，提前一天(tian)晚上(shang)备课到了(le)深夜(ye)两点多(duo)，虽然准备了(le)不少(shao)，但是课的思路和(he)结构还是不够合理，第二天(tian)几位同(tong)事就给我指(zhi)(zhi)出了(le)不少(shao)问题，这(zhei)里要感谢大家(jia)的帮助和(he)指(zhi)(zhi)导。
其实(shi)，这(zhei)篇课(ke)文(wen)是(shi)一(yi)(yi)篇略读课(ke)文(wen)，教师无需(xu)太(tai)多的(de)讲解和(he)分析，只要引导学生读好课(ke)文(wen)就可以了，我(wo)自己本(ben)来也是(shi)按照这(zhei)个思路(lu)准备的(de)，但是(shi)到了课(ke)堂(tang)上(shang)，一(yi)(yi)进入课(ke)文(wen)，我(wo)就开始左右(you)不了自己了。总是(shi)感觉哪个点都(dou)(dou)很(hen)好，都(dou)(dou)应该和(he)学生一(yi)(yi)起细致地体会，结果(guo)造成(cheng)准备好的(de)课(ke)没(mei)有完成(cheng)，而最重要的(de)部分也没(mei)有讲解和(he)处(chu)理(li)。
本节课(ke)解决的(de)点在于“白(bai)栽”，找到(dao)(dao)为什么白(bai)栽，为什么没(mei)有(you)白(bai)栽，整篇课(ke)文就(jiu)解决了。而(er)我过于关注每(mei)一个点，感(gan)觉每(mei)个句子(zi)都不想撒手，结果是(shi)面(mian)面(mian)俱到(dao)(dao)，面(mian)面(mian)不到(dao)(dao)，最重要的(de)没(mei)有(you)讲(jiang)到(dao)(dao)。浪(lang)费了时间，教学(xue)重点没(mei)有(you)把握好，教学(xue)的(de)效率不高。
这(zhei)节课(ke)(ke)，让我(wo)(wo)有(you)(you)了(le)(le)(le)很(hen)(hen)多(duo)的(de)(de)(de)(de)思考，给(ji)(ji)了(le)(le)(le)我(wo)(wo)很(hen)(hen)多(duo)的(de)(de)(de)(de)启示，大(da)家(jia)并没有(you)(you)给(ji)(ji)我(wo)(wo)评课(ke)(ke)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)自(zi)(zi)己(ji)找到闫(yan)老(lao)(lao)师、李老(lao)(lao)师分别给(ji)(ji)我(wo)(wo)进行了(le)(le)(le)分析和(he)指导，自(zi)(zi)己(ji)也明白课(ke)(ke)了(le)(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)中有(you)(you)很(hen)(hen)多(duo)的(de)(de)(de)(de)缺陷和(he)不足(zu)，自(zi)(zi)己(ji)在(zai)(zai)课(ke)(ke)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)语(yu)言不够专业(ye)和(he)精(jing)炼，废话太(tai)多(duo)，有(you)(you)些地方(fang)表达得不够科(ke)学(xue)合理，让人(ren)不知所云。我(wo)(wo)感(gan)觉(jue)(jue)很(hen)(hen)多(duo)东西不是(shi)(shi)(shi)一下子就(jiu)能改变(bian)和(he)弥补的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此，我(wo)(wo)感(gan)觉(jue)(jue)自(zi)(zi)己(ji)要在(zai)(zai)语(yu)文专业(ye)素养(yang)上(shang)(shang)下大(da)功(gong)夫，先提(ti)升(sheng)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)专业(ye)素养(yang)再提(ti)升(sheng)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)专业(ye)素养(yang)。当(dang)然，这(zhei)种提(ti)升(sheng)不是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)先有(you)(you)后的(de)(de)(de)(de)，而是(shi)(shi)(shi)同时进行的(de)(de)(de)(de)。这(zhei)节课(ke)(ke)上(shang)(shang)课(ke)(ke)之(zhi)初，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)状态也不是(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)好，没有(you)(you)重视起来，在(zai)(zai)刚开(kai)始上(shang)(shang)课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)时候(hou)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)不在(zai)(zai)状态给(ji)(ji)了(le)(le)(le)学(xue)生很(hen)(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)影响，后来由于(yu)课(ke)(ke)文本身(shen)强(qiang)大(da)的(de)(de)(de)(de)魅力和(he)吸引力，我(wo)(wo)和(he)学(xue)生不知不觉(jue)(jue)地走(zou)入了(le)(le)(le)文本。但(dan)是(shi)(shi)(shi)，就(jiu)像李老(lao)(lao)师说的(de)(de)(de)(de)那(nei)样(yang)，也在(zai)(zai)状态了(le)(le)(le)，气氛也好了(le)(le)(le)，也快(kuai)下课(ke)(ke)了(le)(le)(le)。
总的说来，这(zhei)一节课留下(xia)了太多(duo)的遗憾，有遗憾不要(yao)紧，关键在于自(zi)己发现(xian)遗憾、找到自(zi)己的不足、弥补自(zi)己的缺失(shi)，我(wo)想从这(zhei)一节课本身(shen)来说我(wo)得到的比失(shi)去的要(yao)多(duo)得多(duo)！
《小鹿(lu)的玫瑰花》 反思（三）
《小鹿(lu)的(de)玫瑰(gui)(gui)花(hua)》是一(yi)篇能够引起学生(sheng)思考而(er)有所感悟的(de)童(tong)话故事(shi)，在美(mei)好的(de)春(chun)天(tian)，小鹿(lu)栽了(le)一(yi)丛玫瑰(gui)(gui)。从“他常(chang)(chang)常(chang)(chang)去松土(tu)、浇(jiao)水”中的(de)“常(chang)(chang)常(chang)(chang)”，我们可以(yi)体会到(dao)小鹿(lu)很爱(ai)玫瑰(gui)(gui)，他种(zhong)玫瑰(gui)(gui)很用心，很辛苦(ku)。从他和(he)弟(di)(di)弟(di)(di)一(yi)起数花(hua)骨(gu)朵，我们知道小鹿(lu)十(shi)分(fen)盼望见到(dao)玫瑰(gui)(gui)开(kai)花(hua)。然而(er)，当玫瑰(gui)(gui)快(kuai)要开(kai)花(hua)的(de)时候，小鹿(lu)因跌(die)伤(shang)了(le)脚不能走动而(er)没看(kan)到(dao)玫瑰(gui)(gui)花(hua)。鹿(lu)弟(di)(di)弟(di)(di)先是替(ti)哥哥惋惜，听了(le)黄莺和(he)微风对玫瑰(gui)(gui)花(hua)的(de)赞(zan)美(mei)后，高兴地说“看(kan)来，你的(de)玫瑰(gui)(gui)没有白栽”。结尾的(de)这句话，一(yi)定会引发学生(sheng)许多思考。
故(gu)(gu)事意味深长，语(yu)言美，情节曲折，能激(ji)起学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习兴趣，内容贴(tie)近学(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)应该(gai)很(hen)容易读(du)(du)懂。但(dan)理解“为(wei)什(shen)么说小鹿(lu)(lu)的(de)(de)(de)玫(mei)(mei)瑰没有(you)白(bai)栽”对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)来说有(you)一定的(de)(de)(de)难度，引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)寻找(zhao)小鹿(lu)(lu)的(de)(de)(de)玫(mei)(mei)瑰没有(you)白(bai)栽的(de)(de)(de)原因是(shi)本课(ke)的(de)(de)(de)难点。 所以教学(xue)(xue)(xue)时，我在学(xue)(xue)(xue)生(sheng)读(du)(du)通课(ke)文，运用自己喜欢的(de)(de)(de)方式识记生(sheng)字的(de)(de)(de)基础上，要求学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自读(du)(du)课(ke)文，整体感知文章(zhang)内容，弄清故(gu)(gu)事情节发(fa)展的(de)(de)(de)顺序(xu)，并围绕(rao)“泡泡”中“为(wei)什(shen)么说小鹿(lu)(lu)的(de)(de)(de)玫(mei)(mei)瑰没有(you)白(bai)栽呢(ni)”这个问题进(jin)(jin)行(xing)初读(du)(du)感知。再指(zhi)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)默(mo)读(du)(du)课(ke)文，用横线画出(chu)鹿(lu)(lu)弟弟的(de)(de)(de)话，读(du)(du)读(du)(du)这两(liang)句话，想想你(ni)有(you)什(shen)么不(bu)明白(bai)的(de)(de)(de)吗？然后进(jin)(jin)行(xing)小组(zu)合作、探(tan)究(jiu)、交流，很(hen)快(kuai)就(jiu)探(tan)究(jiu)出(chu)了(le)问题的(de)(de)(de)答案
然(ran)后(hou)指导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自读(du)课文(wen)，用(yong)横线画出鹿弟弟的(de)(de)(de)话，读(du)读(du)这(zhei)两句(ju)话，并(bing)提出质疑？有的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说(shuo)：“鹿弟弟为什(shen)么(me)开始说(shuo)玫(mei)(mei)(mei)瑰(gui)白(bai)栽了，可后(hou)来又说(shuo)玫(mei)(mei)(mei)瑰(gui)没有白(bai)栽呢？”我就这(zhei)一(yi)问题立即引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小组合作、探究学(xue)(xue)习第一(yi)至三(san)自然(ran)段(duan)，重(zhong)点(dian)体(ti)(ti)会小鹿对玫(mei)(mei)(mei)瑰(gui)的(de)(de)(de)精心栽种和喜爱(ai)。让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)画出相(xiang)关词语，从(cong)(cong)这(zhei)些词语中(zhong)你感受到(dao)了什(shen)么(me)？学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)从(cong)(cong)“常(chang)(chang)常(chang)(chang)、松土、浇水”体(ti)(ti)会到(dao)了小鹿种花的(de)(de)(de)辛苦，从(cong)(cong)“数了数、高兴(xing)”体(ti)(ti)会到(dao)了小鹿对玫(mei)(mei)(mei)瑰(gui)的(de)(de)(de)喜爱(ai)和憧(chong)憬，从(cong)(cong)这(zhei)里学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也明白(bai)鹿弟弟说(shuo)哥(ge)哥(ge)玫(mei)(mei)(mei)瑰(gui)花白(bai)栽了的(de)(de)(de)原因(yin)。
接(jie)着让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)再读第(di)三自然段，说(shuo)说(shuo)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鹿把脚跌伤后(hou)在家(jia)养病时(shi)，会想(xiang)些什么(me)呢？从(cong)而让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)(gan)(gan)悟到(dao)(dao)(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鹿看不到(dao)(dao)(dao)玫(mei)瑰的(de)(de)(de)(de)失望和(he)惋惜的(de)(de)(de)(de)心情(qing)。接(jie)着，请学(xue)(xue)(xue)生(sheng)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)组分角色朗读后(hou)面(mian)课(ke)文(wen)，重(zhong)点(dian)讨(tao)论“为什么(me)说(shuo)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鹿的(de)(de)(de)(de)玫(mei)瑰花(hua)没有白栽呢？”抓(zhua)住(zhu)黄(huang)莺(ying)和(he)微(wei)风(feng)的(de)(de)(de)(de)话(hua)朗读体会，说(shuo)说(shuo)：为什么(me)黄(huang)莺(ying)看到(dao)(dao)(dao)这些玫(mei)瑰就想(xiang)唱歌(ge)？为什么(me)别(bie)人都夸(kua)微(wei)风(feng)是玫(mei)瑰香(xiang)风(feng)？并进行说(shuo)话(hua)训练，微(wei)风(feng)来(lai)到(dao)(dao)(dao)了(le)什么(me)地方，别(bie)人是如何夸(kua)他的(de)(de)(de)(de)？充分感(gan)(gan)(gan)受(shou)到(dao)(dao)(dao)玫(mei)瑰花(hua)给他们(men)(men)带(dai)来(lai)的(de)(de)(de)(de)快乐。爱因(yin)斯(si)坦说(shuo)过：“想(xiang)象力比知识本身更重(zhong)要(yao)。”让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)会学(xue)(xue)(xue)习，很大程度上依赖于思(si)维品质的(de)(de)(de)(de)提高。因(yin)此教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要(yao)抓(zhua)住(zhu)时(shi)机(ji)，鼓励学(xue)(xue)(xue)生(sheng)进行想(xiang)象和(he)创造，保护孩子富(fu)于幻(huan)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)天性。如，在学(xue)(xue)(xue)习了(le)黄(huang)莺(ying)和(he)微(wei)风(feng)说(shuo)的(de)(de)(de)(de)话(hua)以后(hou)，我先提供给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)一个(ge)(ge)帮助想(xiang)象的(de)(de)(de)(de)平台：小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鹿种的(de)(de)(de)(de)玫(mei)瑰花(hua)，黄(huang)莺(ying)看见了(le)，微(wei)风(feng)看见了(le)，你(ni)想(xiang)想(xiang)，还会有谁也(ye)看见了(le)，它(ta)们(men)(men)又会对(dui)(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鹿说(shuo)些什么(me)呢？蝴蝶(die)看见了(le)，它(ta)对(dui)(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鹿说(shuo)……小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)蜜(mi)蜂看见了(le)，它(ta)对(dui)(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鹿说(shuo)……学(xue)(xue)(xue)生(sheng)进行了(le)自由的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象说(shuo)话(hua)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)有了(le)阅读的(de)(de)(de)(de)基础和(he)思(si)维的(de)(de)(de)(de)开(kai)启，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)蚂(ma)蚁、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)蜜(mi)蜂等人物形象纷纷浮(fu)于脑海。在教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)我们(men)(men)要(yao)善(shan)于找(zhao)课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)训练契(qi)机(ji)，给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)一个(ge)(ge)放(fang)飞的(de)(de)(de)(de)空间。在这堂课(ke)中(zhong)(zhong)我从(cong)一个(ge)(ge)拓展性的(de)(de)(de)(de)问题入手，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)张(zhang)开(kai)想(xiang)象的(de)(de)(de)(de)翅膀，在丰富(fu)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象中(zhong)(zhong)感(gan)(gan)(gan)受(shou)语(yu)言，体味(wei)语(yu)境(jing)，锻炼语(yu)感(gan)(gan)(gan)，张(zhang)扬个(ge)(ge)性，陶(tao)冶性情(qing)，从(cong)而培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)习语(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)兴趣，更好地体现了(le)语(yu)文(wen)学(xue)(xue)(xue)科丰富(fu)的(de)(de)(de)(de)人文(wen)内涵。
最后引(yin)导学(xue)生说说小鹿(lu)听了(le)(le)伙伴的(de)(de)话(hua)后，知(zhi)道了(le)(le)些什(shen)么？为(wei)什(shen)么高兴了(le)(le)？学(xue)生知(zhi)道了(le)(le)是(shi)因(yin)为(wei)他栽的(de)(de)玫瑰(gui)给森林里的(de)(de)动物带来了(le)(le)快乐，虽然(ran)他自己没(mei)有(you)(you)看(kan)到(dao)自己的(de)(de)玫瑰(gui)花，但别人都欣赏到(dao)了(le)(le)，都很高兴，很快乐，小鹿(lu)也感(gan)(gan)到(dao)自己的(de)(de)劳(lao)动没(mei)有(you)(you)白费，他也感(gan)(gan)到(dao)快乐，因(yin)此他的(de)(de)玫瑰(gui)没(mei)有(you)(you)白栽。接着在朗读(du)中领悟到(dao)为(wei)别人创造幸福(fu)，自己也能从(cong)中得(de)到(dao)快乐。一个很美丽的(de)(de)故事(shi)，传递(di)出“赠人玫瑰(gui)，手有(you)(you)余香”的(de)(de)朴素的(de)(de)哲(zhe)理。
《小鹿的玫瑰花》反思(si)（四）
《小(xiao)鹿(lu)(lu)的(de)(de)玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)花(hua)》是(shi)二年(nian)级上册的(de)(de)一篇课文，讲的(de)(de)是(shi)小(xiao)鹿(lu)(lu)在(zai)门前栽了(le)一丛玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)，他常常去(qu)松土、浇水。可是(shi)就在(zai)玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)快要开花(hua)的(de)(de)时候，小(xiao)鹿(lu)(lu)不(bu)小(xiao)心把脚(jiao)跌伤(shang)了(le)，等他伤(shang)好(hao)以后，玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)已经(jing)谢了(le)，一朵(duo)花(hua)都看(kan)不(bu)到(dao)了(le)。就在(zai)小(xiao)鹿(lu)(lu)兄弟俩感到(dao)惋惜的(de)(de)时候，黄莺和微风(feng)过来告(gao)诉他们，玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)花(hua)给他们带(dai)来的(de)(de)快乐。小(xiao)鹿(lu)(lu)不(bu)再难过了(le)。一个很美丽(li)的(de)(de)故事，传(chuan)递出“赠人玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)，手(shou)自留香”的(de)(de)哲理(li)。
教学(xue)时，我(wo)在学(xue)生(sheng)自由读通课文(wen)，整体感知文(wen)章内容后，让学(xue)生(sheng)进行(xing)生(sheng)字的(de)(de)(de)检查(cha)，可是学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)预习不到位，个别的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)没有圈出(chu)本课的(de)(de)(de)生(sheng)字，在老(lao)师检查(cha)生(sheng)字时出(chu)示的(de)(de)(de)是由单个的(de)(de)(de)字到词语的(de)(de)(de)认识(shi)，方(fang)法上不恰当。
引导学生寻(xun)找小鹿的(de)(de)(de)玫(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)没(mei)(mei)有(you)白栽(zai)(zai)的(de)(de)(de)原因是(shi)本课的(de)(de)(de)难点。课文(wen)学习(xi)中(zhong)，我注(zhu)重(zhong)“泡(pao)泡(pao)”中(zhong)“为(wei)(wei)什(shen)么(me)说(shuo)小鹿的(de)(de)(de)玫(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)没(mei)(mei)有(you)白栽(zai)(zai)呢？”这(zhei)个问(wen)(wen)题进(jin)行课文(wen)的(de)(de)(de)指导朗读(du)，先引导学生学习(xi)第一至三自然(ran)段，重(zhong)点体会小鹿对玫(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)的(de)(de)(de)精心栽(zai)(zai)种和(he)喜(xi)爱(ai)。之后用(yong)横线(xian)画出鹿弟(di)弟(di)的(de)(de)(de)两(liang)次话，读(du)读(du)这(zhei)两(liang)句(ju)话，想想你会有(you)什(shen)么(me)疑问(wen)(wen)？有(you)的(de)(de)(de)学生说(shuo)：“鹿弟(di)弟(di)为(wei)(wei)什(shen)么(me)开(kai)始说(shuo)玫(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)白栽(zai)(zai)了(le)，可后来(lai)(lai)又说(shuo)玫(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)没(mei)(mei)有(you)白栽(zai)(zai)呢？”抓(zhua)住黄莺和(he)微风(feng)(feng)的(de)(de)(de)话朗读(du)体会，说(shuo)说(shuo)：为(wei)(wei)什(shen)么(me)黄莺看(kan)到(dao)(dao)这(zhei)些玫(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)就想唱歌？为(wei)(wei)什(shen)么(me)别人(ren)都夸(kua)微风(feng)(feng)是(shi)玫(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)香风(feng)(feng)？并进(jin)行说(shuo)话训练，微风(feng)(feng)来(lai)(lai)到(dao)(dao)了(le)什(shen)么(me)地方，别人(ren)是(shi)如何夸(kua)他的(de)(de)(de)？充分感(gan)(gan)受到(dao)(dao)玫(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)花给他们带来(lai)(lai)的(de)(de)(de)快乐。学生知道(dao)了(le)是(shi)因为(wei)(wei)他栽(zai)(zai)的(de)(de)(de)玫(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)给森林里的(de)(de)(de)动物(wu)带来(lai)(lai)了(le)快乐，虽然(ran)他自己(ji)没(mei)(mei)有(you)看(kan)到(dao)(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)玫(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)花，但别人(ren)都欣赏到(dao)(dao)了(le)，都很(hen)高兴(xing)，很(hen)快乐，小鹿也(ye)感(gan)(gan)到(dao)(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)劳动没(mei)(mei)有(you)白费，他也(ye)感(gan)(gan)到(dao)(dao)快乐，因此他的(de)(de)(de)玫(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)瑰(gui)(gui)没(mei)(mei)有(you)白栽(zai)(zai)。接(jie)着在(zai)朗读(du)中(zhong)领(ling)悟到(dao)(dao)为(wei)(wei)别人(ren)创造幸福，自己(ji)也(ye)能从中(zhong)得(de)到(dao)(dao)快乐。
本课(ke)(ke)中(zhong)不足之处(chu)也很多(duo)，之前(qian)没有(you)进(jin)(jin)行预习(xi)(xi)方法的(de)(de)(de)指(zhi)导，学(xue)(xue)生预习(xi)(xi)时(shi)(shi)没有(you)解决生字(zi)词，课(ke)(ke)上朗读检查(cha)时(shi)(shi)，发现(xian)(xian)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)字(zi)音读不准，以后的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)好(hao)(hao)好(hao)(hao)地指(zhi)导学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)课(ke)(ke)前(qian)预习(xi)(xi)。课(ke)(ke)文朗读没有(you)抓住(zhu)重点字(zi)词进(jin)(jin)行指(zhi)导，如：“看到了玫瑰(gui)就想唱歌。”“夸我是(shi)玫瑰(gui)香风呢！”在本次教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)出现(xian)(xian)的(de)(de)(de)不足之处(chu)，争取在以后的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)改进(jin)(jin)。
