师(shi)：你(ni)是从哪(na)儿知(zhi)道的，能具体说(shuo)说(shuo)吗(ma)？
［ 生：朗读第(di)三自然(ran)段(duan)或第(di)四自然(ran)段(duan)。师：从第(di)三自然(ran)段(duan)中我们知道了什(shen)么(me)时(shi)候，什(shen)么(me)天气下景色？从第(di)四自然(ran)段(duan)中呢？］
教师(shi)板书。｛清(qing)晨薄薄的雾中午(wu)太阳高照 蒙(meng)蒙(meng)细雨｝
师：小朋友真了不(bu)起。从课文中(zhong)知道了日月潭(tan)清晨、中(zhong)午不(bu)同天气下的(de)景色。就让(rang)我们一边(bian)看图，一边(bian)听(ting)教师朗读课文，再(zai)一次欣赏那(nei)里的(de)秀丽风光。
教师配乐朗读。
师：眼前(qian)是(shi)日月潭清晨的美景。说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)什么地方(fang)最美？
生：星(xing)星(xing)和灯光(guang)。他们在湖中(zhong)的倒影。（一池星(xing)星(xing)）
师：确实如你所说(shuo)，清(qing)晨太美了。中(zhong)午，太阳高(gao)照和蒙蒙细雨时(shi)的景色(se)完(wan)全不一样(yang)，你能从课文的第四自然段(duan)中(zhong)找出一反义(yi)词说(shuo)说(shuo)他们(men)的特点。
生：太(tai)阳(yang)高照时(shi)是(shi)清(qing)晰(xi)的；蒙(meng)蒙(meng)细雨时(shi)是(shi)朦胧的。
师：清晰(xi)和朦胧写(xie)(xie)出了两种不同(tong)的美。让再去(qu)读一读课文中优美的描(miao)(miao)写(xie)(xie)，划出你认(ren)为描(miao)(miao)写(xie)(xie)得最美的句(ju)子在小(xiao)组内读一读。
学生划句子，在(zai)小组内读。
教师(shi)指名读，学生(sheng)集体自由(you)评议。师(shi)：他读得(de)怎么(me)样？哪些(xie)地方读得(de)好(hao)？你认为(wei)还应该注(zhu)意些(xie)什么(me)？
听了(le)(le)小(xiao)朋友(you)的(de)朗(lang)读，我完(wan)全陶醉在日月(yue)潭美丽的(de)景(jing)色(se)中(zhong)，你们带着赵(zhao)老(lao)师欣赏了(le)(le)日月(yue)潭美丽的(de)景(jing)色(se)，谢谢！大家知道(dao)日月(yue)潭的(de)景(jing)色(se)了(le)(le)吗？能擦掉问号了(le)(le)吗？
过渡：呀！聪明的(de)小(xiao)朋友一(yi)会儿(er)知(zhi)道了这么多问题(ti)的(de)答(da)案。其(qi)他的(de)问题(ti)能在课(ke)文中找到(dao)答(da)案吗？生：不能！师(shi)：知(zhi)识如海洋。依靠课(ke)本只能解决一(yi)部(bu)分(fen)问题(ti)。现在就让我们(men)一(yi)起去看看老师(shi)从(cong)网上下载的(de)资(zi)料，小(xiao)朋友还能知(zhi)道些什么。
师：这里有关于日月(yue)潭的文字和图片的介绍，你们最看什么？
生：我(wo)想看日月潭的文章(zhang)。
师：这是一(yi)篇(pian)日月(yue)潭的概况(kuang)介绍(shao)，请(qing)大家(jia)自由(you)读一(yi)读，你又(you)知道了些什么？
学生自由阅读。
师：你又(you)知道了些什(shen)么？
生(sheng)：我(wo)知道了(le)日月潭有(you)我(wo)深，多大，怎样形成的。教师分别擦去问号。
师：小朋友真行
