师：同(tong)学(xue)们(men)(men)，这节课(ke)我(wo)(wo)们(men)(men)将学(xue)习一(yi)个发人(ren)深省的故事。请大家(jia)认真看(kan)我(wo)(wo)写课(ke)题。（板书(shu)：自(zi)然之道）来(lai)，让我(wo)(wo)们(men)(men)齐读课(ke)题。

生：齐读课题。

师：大家看这个“道(dao)”字，你们知道(dao)它都有哪些(xie)意思？

生(sheng)：“道”有道理的意思。

生(sheng)：还有(you)“道(dao)路(lu)‘的意思。

生：我知(zhi)道(dao)它还(hai)有“说(shuo)”和(he)“道(dao)德”的意思(si)。

生：它(ta)还有(you)一(yi)种意思是“道教(jiao)”。

师：看来，这个“道(dao)”字的意思还真不(bu)少，那(nei)它在“自然(ran)之道(dao)”里又是什么意思呢(ni)？

生：我认为(wei)是“道理”和“规(gui)律”的意思(si)。

师：你的理(li)解很(hen)正确(que)。那课文到底告诉我们怎样的道(dao)理(li)和规律呢？请同学们打开(kai)课本，带着问题，自由地把课文读一遍(bian)。

生：自由读(du)课文。华语网（binful.cn）

师：大家把课文(wen)(wen)都读(du)了(le)一(yi)遍，那课文(wen)(wen)到底告(gao)诉(su)了(le)我们(men)(men)一(yi)个(ge)怎样(yang)的道(dao)理呢？文(wen)(wen)中(zhong)有一(yi)段话已经(jing)明白无误地(di)告(gao)诉(su)了(le)我们(men)(men)，找到了(le)吗？谁来(lai)读(du)一(yi)读(du)。

生(sheng)读：人是万物之灵(ling)。然而，当人自作聪明(ming)时，一切都可能走向(xiang)反面。

师：就(jiu)是这(zhei)段(duan)话，同学(xue)们，不动笔墨不读书。让我们拿出笔来把这(zhei)段(duan)话做上记号。

生做记号，师巡视。

师：做好记号后，请(qing)放下笔，让我们双手捧起书(shu)，把课文告(gao)诉我们的道理一(yi)起读一(yi)遍(bian)。

全班齐读。

师：多整齐的朗(lang)读啊！同学们(men)，看看像名言警句(ju)(ju)似的这段话中，第一(yi)句(ju)(ju)话是(shi)(shi)：人是(shi)(shi)万物之灵（板书）

师：再看看第二句(ju)话，如(ru)果请大家抓住其中的两(liang)个(ge)(ge)关键(jian)词，你会抓哪两(liang)个(ge)(ge)？

生：我会(hui)抓“自作聪明”和“反面(mian)”。

师：谁有(you)不同意见(jian)吗？

生：我抓(zhua)“自(zi)作(zuo)聪明”和(he)“走向反面”。

师：你真会学习。（板(ban)书(shu)：自作聪明走向(xiang)反面）

师：谁来(lai)说说“自作聪(cong)明”是什么意思(si)？

生：“自作聪明(ming)”就是自己(ji)以为(wei)自己(ji)很聪明(ming)，其(qi)实并(bing)不(bu)聪明(ming)。

师：那文中(zhong)的我(wo)们(men)自(zi)作(zuo)聪明做了一件什么事呢？请(qing)同学们(men)默看课文，待会看谁能用最简洁(jie)的语言告诉我(wo)们(men)。

生默看全文。

师(shi)：很多同学(xue)都想和大(da)家(jia)交流了，那让我们听一(yi)听。

生1：课文写了我(wo)们自作聪明救了一只幼龟(gui)，却害了数(shu)十只幼龟(gui)的故事。

师：从你的回答(da)中(zhong)，让我们知道了故(gu)事发生的原因和结(jie)果，可是故(gu)事的经过(guo)却不太清楚。

生(sheng)2：课文写了(le)我们自作聪明救了(le)一只幼龟后，让巢穴里的(de)幼龟得到错误信(xin)息(xi)，它们争先恐后地鱼贯而出(chu)，引来许多食(shi)肉(rou)鸟，最后害了(le)数(shu)十(shi)只幼龟的(de)故事(shi)。

师：短短的几句(ju)话(hua)，就让我们明白了整个故(gu)事(shi)发(fa)生的原(yuan)因、经过、结(jie)果。你真了不起。

师：同学们，身为万物之灵的(de)(de)我(wo)们人类(lei)，本想保护幼龟，可(ke)自作聪明(ming)却让(rang)事情走(zou)向了(le)反面。这就是课文告诉我(wo)们的(de)(de)道(dao)理。

师：“道”还有“规律(lv)”的意思(si)，同学们(men)(men)让我们(men)(men)再次走进(jin)课文(wen)的3——8自(zi)(zi)然段(duan)，一边(bian)去默(mo)读一边(bian)去发现(xian)自(zi)(zi)然界中到底存在怎样的规律(lv)？

生默看课文3——8自然段。

师：谁来说说，你发现了怎样的规律(lv)？

生(sheng)：我发现(xian)幼龟在(zai)离巢进入大(da)海(hai)之前，都(dou)要(yao)派一(yi)名侦察兵出(chu)来(lai)，先看看外面(mian)是否安全(quan)，如(ru)果(guo)安全(quan)，它便会(hui)爬(pa)向大(da)海(hai)，其他幼龟也就(jiu)跟着爬(pa)出(chu)来(lai)；如(ru)果(guo)侦察兵发现(xian)不安全(quan)，它就(jiu)会(hui)返回龟巢，把信息告诉自己的(de)同(tong)伴。

师：是呀(ya)，这就是幼龟的生存规律。我(wo)们人类之所以让事情(qing)走向(xiang)了反面，是因为

生(sheng)(sheng)1：是(shi)因为我们在这(zhei)之前根本不知道幼龟有这(zhei)样的(de)生(sheng)(sheng)存规律。

生(sheng)2：是(shi)因为(wei)我(wo)们违背了幼龟的是(shi)生(sheng)存规律。

师：我们(men)因为不(bu)了(le)解、不(bu)遵循幼(you)龟的(de)生(sheng)存(cun)规(gui)律，自(zi)作聪明，害了(le)数十只无辜(gu)的(de)幼(you)龟。同学们(men)，在我们(men)身边有(you)没有(you)听过(guo)、见(jian)过(guo)这种违反规(gui)律，自(zi)作聪明的(de)事(shi)呢？

生(sheng)1：我看见(jian)一个(ge)关于小鸡从(cong)蛋(dan)(dan)壳(qiao)(qiao)里出(chu)(chu)来(lai)的(de)故事(shi)。讲的(de)是(shi)有一个(ge)小孩(hai)(hai)看见(jian)一只小鸡就要(yao)从(cong)蛋(dan)(dan)壳(qiao)(qiao)里出(chu)(chu)来(lai)了(le)(le)，可蛋(dan)(dan)壳(qiao)(qiao)却还没(mei)有完(wan)全(quan)破，小孩(hai)(hai)出(chu)(chu)于好奇，用手把(ba)蛋(dan)(dan)壳(qiao)(qiao)拨了(le)(le)，小鸡出(chu)(chu)来(lai)了(le)(le)，可过了(le)(le)不到(dao)5分钟，小鸡便(bian)死了(le)(le)。

师：多可怜的小鸡呀(ya)。

生2：有一次，妈妈给(ji)我(wo)买了一条小(xiao)金鱼，我(wo)特(te)别喜欢。每天(tian)只要我(wo)有时(shi)间，就会去(qu)瞧一瞧金鱼。可是，一连过了好几天(tian)也不见(jian)它(ta)长大(da)一点，我(wo)很是着(zhe)急。这时(shi)，我(wo)突然想起妈妈为了让我(wo)快快长大(da)，总(zong)是给(ji)我(wo)买很多(duo)好吃的(de)东西。于(yu)是，我(wo)就把自己最(zui)爱吃的(de)巧克力(li)、薯片拿来放进了鱼缸(gang)，可没(mei)想到的(de)是，第二天(tian)我(wo)心爱的(de)金鱼就死了。

师：多善良的(de)孩子(zi)呀，只可惜(xi)好(hao)心办了(le)坏事(shi)。

生(sheng)3：我的爷爷生(sheng)活的村(cun)子里，有(you)一条小(xiao)河(he)，河(he)水清澈，那里的人们(men)经常在(zai)那里洗衣、洗菜。可是后来(lai)人们(men)为了(le)(le)致富(fu)，在(zai)小(xiao)河(he)里喂了(le)(le)许多小(xiao)鱼、小(xiao)虾(xia)，为了(le)(le)让小(xiao)鱼小(xiao)虾(xia)快点长大(da)，人们(men)就往河(he)里倒粪便。没多久，河(he)水遭到(dao)了(le)(le)污染，小(xiao)雨小(xiao)虾(xia)都死(si)了(le)(le)，人们(men)的饮水之源也遭到(dao)了(le)(le)破坏。

师：看来，我(wo)们人类自作聪明时(shi)，还会害了我(wo)们自己。

同(tong)学们真了(le)不起，通(tong)过这篇课文的学习和大家(jia)刚才说的一个(ge)个(ge)事(shi)例中，我们还悟(wu)出了(le)我们的生活(huo)(huo)之道。（板书：生活(huo)(huo)之道）

师：同学(xue)们(men)，为(wei)了(le)(le)让这样类(lei)似(si)的(de)(de)事情不在我们(men)身(shen)上重演，为(wei)了(le)(le)让课文中的(de)(de)道(dao)理(li)时刻警醒我们(men)，让我们(men)再次捧起(qi)(qi)课本(ben)，一(yi)起(qi)(qi)读这段话。

生齐读最后一段话。

师：听(ting)着(zhe)同学们掷地有声的朗读(du)，我也想读(du)读(du)这段话。不过，大家可(ke)要仔(zi)细听(ting)，看看能听(ting)出(chu)什么？

师读最后(hou)一段话(hua)。（故意漏掉“可(ke)能”）

师：谁听出了什么？

生：您把“可能”这个词读丢了。

师(shi)：你真(zhen)是个善于(yu)倾听的孩子。

师：那“可能”这个(ge)词(ci)能不能丢到(dao)呢(ni)？

生：我(wo)认为(wei)“可(ke)能(neng)”不能(neng)丢。因为(wei)我(wo)们自(zi)作聪(cong)明时，的(de)确会(hui)让事情走向反面，但(dan)有时也可(ke)能(neng)走向正面。

师(shi)：你说的很有(you)道理，不过自(zi)作(zuo)聪明(ming)走(zou)向(xiang)正面的可能性很小。同学们从刚(gang)才句子的对比中，你们能感受到我们在语(yu)言表达时要(yao)注意什么吗(ma)？

生：我们要(yao)注意用词的准确性。

师：是(shi)的。请大(da)家看课(ke)后(hou)习(xi)题第(di)三题。谁(shei)来读下面(mian)这段话？

生读：太平洋(yang)绿龟(gui)(gui)的体(ti)重在一百(bai)五十公(gong)斤左右，幼龟(gui)(gui)体(ti)重不到它的百(bai)分之一。幼龟(gui)(gui)一般在四五月间离巢(chao)而出，争先恐后爬向大海。

师(shi)：这里(li)有两个(ge)带(dai)点的词语，他们(men)是“左右”、“一般”，能去掉吗(ma)？

生1：我(wo)认为(wei)“左右(you)”这(zhei)个词不(bu)能(neng)去掉。因(yin)为(wei)太平洋绿龟的(de)体重有的(de)可能(neng)低于一百五(wu)十(shi)公(gong)斤，有的(de)比一百五(wu)十(shi)公(gong)斤要(yao)多(duo)，有的(de)还可能(neng)正好是(shi)一百五(wu)十(shi)公(gong)斤。

师：你说的很有道理。那“左(zuo)右”能不能去掉呢？

生2：“左右(you)”也不能去掉。因为(wei)幼龟(gui)除了有的在四五月(yue)间(jian)离巢外，有的可能在三月(yue)尾或(huo)六月(yue)头出来。

师：看来，加上“左右”“一(yi)般(ban)”会让句子表达的(de)是意思更为准确。同学们(men)让我们(men)一(yi)起读(du)读(du)这段话，再次去感受作者用词的(de)准确性。

生齐读。

师：课(ke)文学完了(le)，那大家觉得课(ke)文中的故事怎么样？

生1：我觉得(de)这个故(gu)事很有趣。

生(sheng)2：课文中(zhong)的故(gu)事让我知(zhi)道(dao)了幼(you)龟(gui)原来还有(you)这(zhei)样的生(sheng)存规律，这(zhei)是(shi)我以前所(suo)不(bu)知(zhi)道(dao)的。

生3：课文中的(de)故事(shi)告诉了我一个深(shen)刻的(de)道(dao)理，我认为很有意(yi)义。

生4：这个故事能带给人启发。

师：是(shi)呀(ya)，这么有趣，还能带给人知识和启发的故事，现在就让我们好好地来读一读。

指名分(fen)段读，适时(shi)指导。

师：叶圣(sheng)陶先(xian)生说(shuo)过：一篇课文(wen)就是一个例子，是我们(men)学习写作的例子。那这(zhei)篇课文(wen)能给(ji)我们(men)的写作带来哪些启发呢？大家可(ke)以浏览一下课文(wen)，也可(ke)以和同桌讨论一下。

学生讨论，交流。

生1：学(xue)了这篇课文，我(wo)知道(dao)我(wo)们以(yi)后写作(zuo)时要注意用词(ci)的准确性。

生2：有时候人物的心情可以通过人物的语言、动作、神态来表达。比如课文的第7自然段里：“天哪！看我们做了些什么！”从这句话里我们能感受到人们深深的自责，紧接着从人们救幼龟的动作描写中也感(gan)受到人们的(de)懊悔。

生(sheng)3：这篇课文的(de)学(xue)习还让我知道写(xie)作时要前后(hou)照应。比(bi)如：第(di)4自然段中“那只(zhi)嘲鹰眼见到手段美食丢掉，只(zhi)好(hao)颓丧地飞走了。”和第(di)8自然段中“不一会儿，数十只(zhi)食肉鸟吃得(de)饱饱的(de)，发出欢乐的(de)叫声，响彻(che)云霄。”这两(liang)句(ju)话前后(hou)照应。

生4：我还知道文章(zhang)的开头就可以从故事发生时开始写(xie)。

生5：这篇课文有个(ge)明显(xian)的特点(dian)，就是写(xie)一(yi)件事，告(gao)诉(su)人们一(yi)个(ge)道理。

师：同学们(men)(men)真(zhen)会(hui)学习。通过(guo)(guo)一(yi)件(jian)事情告诉人一(yi)个道(dao)理(li)，（板书：事——理(li)）其实我(wo)们(men)(men)生活中(zhong)点点滴滴的(de)小事里，就蕴含着很多深刻(ke)的(de)道(dao)理(li)。在生活中(zhong)，我(wo)们(men)(men)听过(guo)(guo)、见过(guo)(guo)自作(zuo)(zuo)聪(cong)(cong)明的(de)事，那(nei)我(wo)们(men)(men)有(you)没有(you)做过(guo)(guo)自作(zuo)(zuo)聪(cong)(cong)明的(de)事呢？（有(you)）看来大(da)家都有(you)材料(liao)可(ke)写(xie)了，我(wo)们(men)(men)就可(ke)以把(ba)文中(zhong)的(de)最后一(yi)段(duan)用作(zuo)(zuo)自己(ji)习作(zuo)(zuo)的(de)最后一(yi)段(duan)。

师：在这节课即将结(jie)束(shu)时，我(wo)们回过头来(lai)想(xiang)一想(xiang)，这节课的学习你都有哪些收获？

生1：学了这篇课文让我明(ming)白了一个深刻的道(dao)理(li)。

生2：学(xue)了这篇(pian)课文给我的写作带来了很大的帮助(zhu)。

生3：从这(zhei)个故(gu)事中(zhong)我知道了不小忍(ren)则乱(luan)大谋。

师：我知道你的(de)意(yi)思(si)是：小不忍则(ze)乱大谋。

师：同学们有收获，我真为大家感到高兴。一课一得。随着时间的积累，大家将会受益匪浅。