生(踊跃)：“ A从(cong)学校到家里，适(shi)宜安排空间方位顺序。 ”“根(gen)据《路(lu)的变迁》要求(qiu)， B宜于安排时间顺序，可从(cong)原先的路(lu)况，一直写到今天的路(lu)况，也(ye)可以从(cong)现实的路(lu)写起(qi)，继(ji)而回忆(yi)从(cong)前的路(lu)。 ”?
师：嗯(点头)，安(an)排的顺序(xu)比较合理。
生：《预防近(jin)(jin)视(shi)》可以借(jie)鉴课文(wen)的(de)思路从种种近(jin)(jin)视(shi)现象说起，先解释什么(me)是(shi)近(jin)(jin)视(shi)，再告(gao)诉人们怎样预防近(jin)(jin)视(shi)，最后说明预防近(jin)(jin)视(shi)的(de)意义并(bing)提出希望。?
师(shi)：说得真好!你能(neng)够(gou)学以致(zhi)用(yong)，真了不起(qi)!(转视全班，问(wen))《美丽(li)的校(xiao)园一角》按什(shen)么顺序说好呢?
生；可(ke)以按照东南西北、上下左(zuo)右的空间方位(wei)顺序描述校园(yuan)一角的美丽。
师(shi)：校园一(yi)角的 “美(mei)丽(li) ”是暂时的吗?
生：不是。它一年四季(ji)都(dou)“美丽 ”。?
师：既然长年(nian)美丽，那还(hai)可以(yi)安排怎样的顺序?
生：春(chun)夏秋冬(dong)的时间顺序。?
师：好!现在就学习(xi)运用比喻(yu)和拟人等修辞手法(fa)，按照一定(ding)的顺序，生(sheng)动地有条理(li)地写(xie)写(xie)我们学校的某一景点，把自己(ji)胸中(zhong)的 “美”展现出来，好吗(ma)?
生：好!
师：(板书题目、要求)下节课找同学来读，看哪位同学把我们的校园一角写得最美，写得最符合要求!(生沉思、疾书，至下课)
