师(shi)：她(ta)的朗(lang)读使我(wo)们(men)仿(fang)佛听到了(le)罗布泊在痛苦地呻吟，让我(wo)们(men)用掌声表(biao)示鼓励。
（掌声响起）
师：从(cong)前碧(bi)波荡漾的(de)罗布(bu)泊(bo)现在没有一只鸟，没有一条(tiao)溪。成(cheng)了荒(huang)凉的(de)痛(tong)苦的(de)罗布(bu)泊(bo)，成(cheng)了恐怖的(de)罗布(bu)泊(bo)，这究竟是什(shen)么原因呢？
师：这么多同学(xue)(xue)举(ju)手啊，哪位同学(xue)(xue)没有发过言呢？
（师示(shi)意一名学生发言）
生1：因为人们盲目(mu)用水。
生2：因为人口激(ji)增(zeng)，水的需求也跟着增(zeng)加。
师(shi)（插话）：“也(ye)”字很重要，它(ta)强调(diao)了一个(ge)因果关(guan)系。
生(sheng)3：因为盲(mang)(mang)目增加(jia)耕地用水(shui)、盲(mang)(mang)目修建水(shui)库截水(shui)、盲(mang)(mang)目掘堤(di)引水(shui)、盲(mang)(mang)目建泵站(zhan)抽(chou)水(shui)，“四(si)盲(mang)(mang)”像个 的吸(xi)水(shui)鬼，终于将塔里(li)木河抽(chou)干(gan)了……
（师根(gen)据学生的发言(yan)，板(ban)书核心句：“四(si)盲”像个 的吸水鬼。）
师（指着板书上的“吸(xi)(xi)(xi)(xi)水(shui)鬼”）我们(men)平常听到了都是“吸(xi)(xi)(xi)(xi)血鬼”，这里(li)为(wei)什(shen)么不说(shuo)“吸(xi)(xi)(xi)(xi)血鬼”而说(shuo)“吸(xi)(xi)(xi)(xi)水(shui)鬼”？
生(sheng)1：因(yin)为“四(si)盲”指用水(shui)、截水(shui)、引水(shui)、抽水(shui)，都跟水(shui)有(you)关，所以是(shi)吸水(shui)鬼(gui)。
师：老(lao)师知(zhi)道，“盲”是指盲目(mu)，那么“盲目(mu)”又是什么意思？
生：（众）“盲(mang)目”就是没有目的的，不考虑后果，只注重眼前。
师(shi)：大家说得好。“盲目”与上(shang)文中(zhong)的(de)哪个词想照(zhao)应？？
生(sheng)（齐）：“任意”
师：文中又说“四(si)盲”是巨(ju)大的(de)“吸水(shui)鬼(gui)”，这“巨(ju)大”到底有(you)多大？书里告诉了我们，大家找一找。
生1：几(ji)十年间塔里木(mu)河(he)流域(yu)修(xiu)筑水(shui)(shui)库130多(duo)座，任意(yi)掘堤修(xiu)引水(shui)(shui)口(kou)138处，建水(shui)(shui)泵(beng)站(zhan)400多(duo)处，有的泵(beng)站(zhan)一天就(jiu)要(yao)抽水(shui)(shui)1万多(duo)立(li)方米。
师(shi)：这(zhei)(zhei)位同学真聪明(ming)，他用有(you)串具体的(de)(de)数(shu)据告诉我们(men)这(zhei)(zhei)个吸(xi)水鬼巨大的(de)(de)程(cheng)度，这(zhei)(zhei)叫做列数(shu)字的(de)(de)说明(ming)方(fang)法。看(kan)看(kan)文章还有(you)哪些地(di)方(fang)告诉了我们(men)具体问题？
生2：1958年，塔里(li)木河流域有胡杨林(lin)780万亩(mu)，现在已经减少到(dao)420万亩(mu)。伴随(sui)着胡杨林(lin)的锐减，塔里(li)木河流域里(li)土(tu)地(di)沙漠化面积从66%上升到(dao)84%。
师：这(zhei)位同学又(you)用数字说明了罗布泊被破坏的严重(zhong)程度。
师：具体(ti)来说，这巨(ju)大的吸水(shui)鬼对罗布泊(bo)造成(cheng)了怎样(yang)的破坏呢？
生3：断了(le)水的(de)罗布(bu)泊成了(le)一(yi)个死(si)湖、干(gan)湖。罗布(bu)泊干(gan)涸后，周(zhou)边生态(tai)环(huan)境马(ma)上发生变化，草木植物(wu)全部枯(ku)死(si)，防沙卫士胡杨林成片死(si)亡。
师(shi)：刚才这位同学发言(yan)(yan)的(de)时候，我打(da)断过(guo)他的(de)发言(yan)(yan)，对不起。这位同学说出(chu)了罗布(bu)泊(bo)被破(po)坏的(de)严重(zhong)程(cheng)度。
师：“马上”说明(ming)了——
生(sheng)(齐)：变化速度(du)快(kuai)。
师(shi)：“全部(bu)枯死(si)”、“成(cheng)片死(si)亡”说明了(le)——
生（齐）受破坏的(de)程度很(hen)大。
师：悲剧仅(jin)仅(jin)是(shi)罗布(bu)泊 吗？
生（齐）：不是(shi)，还有青海湖，月牙泉。
师(shi)：那么(me)(me)我们该(gai)怎么(me)(me)办呢(ni)？作者(zhe)呼吁，救(jiu)(jiu)救(jiu)(jiu)青海湖(hu)，救(jiu)(jiu)救(jiu)(jiu)月牙泉。那么(me)(me)怎么(me)(me)救(jiu)(jiu)呢(ni)？
生（众）：减少(shao)盲(mang)目(mu)开发、用水，要有可持续发展的观念(nian)。
师：作(zuo)者通过(guo)文(wen)(wen)章告诉(su)我(wo)们，要合理的(de)(de)开发使用水资源，要有可(ke)持续发展(zhan)的(de)(de)观念，要有一(yi)种忧(you)患意识。让我(wo)们看(kan)看(kan)文(wen)(wen)章的(de)(de)结构(gou)，作(zuo)者把令人恐怖的(de)(de)罗(luo)布(bu)泊呈现在我(wo)们眼前，告诉(su)我(wo)们其(qi)中的(de)(de)原(yuan)因也(ye)就(jiu)可(ke)以(yi)了，为什么(me)要写罗(luo)布(bu)泊美(mei)丽(li)的(de)(de)过(guo)去？把对罗(luo)布(bu)泊美(mei)丽(li)的(de)(de)过(guo)去的(de)(de)描写去掉(diao)好(hao)吗？为什么(me)呢？
生1：不能(neng)去掉。这是一种对(dui)比，通过写(xie)美(mei)丽(li)的(de)过去引起人(ren)们美(mei)好的(de)想象和(he)联想，使人(ren)们更注重环保。
师：（点击鼠标，打出字幕(mu)）美丽(li)的(de)罗(luo)布(bu)泊你(ni)(ni)看到了，荒凉的(de)罗(luo)布(bu)泊你(ni)(ni)也(ye)看到了，假设你(ni)(ni)作(zuo)为一个(ge)世纪老人，见(jian)证了罗(luo)布(bu)泊百年的(de)沧桑，你(ni)(ni)将向(xiang)人们说些什么？大家可(ke)以议(yi)一议(yi)，也(ye)可(ke)以些一些。
师：（对(dui)着学生）老(lao)人你(ni)好，想听听你(ni)对(dui)罗布泊(bo)的(de)诉说——
生1：要节约用水，保护环境。
生2：美丽的罗布(bu)泊(bo)(bo)已经(jing)离我(wo)(wo)(wo)们远去了但青海湖和月(yue)牙泉离我(wo)(wo)(wo)们还很近(jin)，我(wo)(wo)(wo)们要保护他(ta)们，不(bu)让罗布(bu)泊(bo)(bo)的悲(bei)剧(ju)再次上演。
师：地球(qiu)是(shi)我(wo)(wo)们(men)每(mei)个人的家园，保(bao)护(hu)(hu)地球(qiu)就是(shi)保(bao)护(hu)(hu)我(wo)(wo)们(men)的家园，保(bao)护(hu)(hu)地球(qiu)就是(shi)保(bao)护(hu)(hu)我(wo)(wo)们(men)自己。让我(wo)(wo)们(men)来(lai)保(bao)护(hu)(hu)我(wo)(wo)们(men)的地球(qiu)家园。
（该(gai)课荣获第六届“语文报杯“全国(guo)中青年教(jiao)师(shi)课堂教(jiao)学大赛一等奖(jiang)）
