这片土地是神圣的
【教学目标】
１、学写(xie)８个生字，正确(que)读写(xie)“圣(sheng)洁(jie)、骏马(ma)、雄(xiong)鹰、潺潺、回荡、滋(zi)润、善待、松脂(zhi)、宝贵(gui)、滋(zi)养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
２、有感(gan)(gan)情地朗(lang)读(du)课文。背诵感(gan)(gan)受(shou)最深的部(bu)分。
３、揣摩优美(mei)的语(yu)句，体会(hui)课(ke)文表达(da)上的特点。
４、体会人类(lei)与大自然休戚相关、不可分离的关系(xi)，懂得应该保(bao)护(hu)环(huan)境(jing)，爱护(hu)家园。
【教学重点】
通过(guo)诵读，感(gan)(gan)悟文章(zhang)优美的语言，感(gan)(gan)受人与自(zi)然息息相关的情感(gan)(gan)。
【教学难点】
理解含义深刻(ke)(ke)的语言(yan)；通过(guo)学习，引导学生(sheng)获得对(dui)自己(ji)生(sheng)存的土地、家园的深刻(ke)(ke)认识，激发学生(sheng)的环保意识。
【教学准备】
收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图演讲的时代背景。
【教学时间】 两(liang)课时
【教学过程】
第一课时
一、设疑，引入新课
１、完成(cheng)填(tian)空练习：＿＿＿的土地。学生口头填(tian)空，教(jiao)师板书词(ci)语(yu)。
２、揭示课题：
今天我们将来到这样一片土(tu)地上──《这片土(tu)地是(shi)神圣的》。
（板书(shu)课题(ti)。齐读课题(ti)。）
３、解题。理解“神圣”的意思（原(yuan)指极其崇高而庄严，不可(ke)亵渎）。
过渡(du)：“这片(pian)(pian)土(tu)地”指(zhi)的是哪片(pian)(pian)土(tu)地？为什么用“神圣”来形容(rong)呢？让(rang)我们开始(shi)今(jin)天的学(xue)习。
二、初读课(ke)文，了解(jie)主要内(nei)容
１、自由读课文，注意(yi)读准字音(yin)，读通顺句子。想(xiang)想(xiang)课文主要讲的(de)是什么？
２、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介(jie)绍文章背(bei)景。
１９世(shi)纪５０年代，“华盛顿特区”的(de)白人(ren)(ren)领袖想(xiang)购(gou)买(mai)美国西(xi)北(bei)部的(de)印第安(an)人(ren)(ren)领地。本文(wen)是(shi)根据当时印第安(an)人(ren)(ren)酋(qiu)长西(xi)雅(ya)图(tu)的(de)回信编译(yi)的(de)。西(xi)雅(ya)图(tu)对白人(ren)(ren)很友好，为了纪念(nian)他，美国西(xi)北(bei)最大(da)的(de)海岸城(cheng)市命名(ming)为西(xi)雅(ya)图(tu)。白人(ren)(ren)居民还(hai)在他的(de)墓地上建立了纪念(nian)碑。
３、围绕“神圣”，理清(qing)文章脉络：
指名分段读(du)课文，思(si)考(kao)：课文围绕“神圣”讲(jiang)了哪(na)些内容？
１～３自然段：总(zong)写这(zhei)片土地(di)的每(mei)一个部分(fen)都(dou)是神圣的。
４～８自然段(duan)：表达(da)了(le)西雅图酋长对白(bai)人的强烈(lie)要求，如果把土地转让了(le)，希望白(bai)人能牢记这片土地是(shi)神(shen)圣的。
９～１１自然段：进一步(bu)阐述了人类(lei)和大地的(de)关(guan)系，指出大地是人类(lei)的(de)母亲，人类(lei)属(shu)于大地，升华了文章的(de)主(zhu)题。
三、研(yan)读课文１～３自然(ran)段，初(chu)步(bu)理解“神圣(sheng)”
１、正像同学们(men)刚开始上课时所说的，我们(men)常用广阔、肥沃等词语来形容土地(di)，而(er)作者却选择了“神圣”这个词语。那(nei)么１、２、３自然段(duan)中，哪(na)些词句让(rang)你感(gan)受(shou)到这片(pian)土地(di)是神圣的？边读(du)边勾画边写感(gan)受(shou)。
２、交流表现(xian)“神(shen)圣”的(de)词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：
⑴ “对(dui)我们(men)这个民族来说这片土地的每一部分都是神(shen)圣的。”
“我们这个民族”──印第(di)安人，演讲(jiang)的原文中自称为红人。
⑵ “我们是大(da)地的一部分，大(da)地也是我们的一部分。”
这(zhei)(zhei)句话充分地表(biao)明了人类与大地不可(ke)分割的(de)关系，也预示(shi)着这(zhei)(zhei)片神圣的(de)土地对于我们有多么重要。
⑶ “我们和大地(di)上的山峦河流、动物植物共(gong)同属于一个(ge)家园。”
这句话(hua)再(zai)一(yi)次表明了(le)人类与大自(zi)然紧密相(xiang)连的(de)关(guan)系(xi)，同时(shi)也告诉我们：不应(ying)该以旁(pang)观者的(de)姿态去(qu)面对，而应(ying)该用主(zhu)人的(de)身份去(qu)保护自(zi)己(ji)的(de)家园。
３、师读第一(yi)自然段，引导：就在(zai)这每一(yi)部分都那么神圣的土地上，呈现(xian)出(chu)了怎样的画(hua)面？
生自(zi)由阅读(du)１～３自(zi)然段，想象，交流自(zi)己(ji)“看到”的画面。
小结：我(wo)们(men)(men)尊重这片土地上的任(ren)何东西(xi)，它(ta)们(men)(men)是那样(yang)圣洁(jie)。
４、引读(du)２、３自(zi)然段。
四、小结
这就是(shi)我(wo)们(men)的家园(yuan)，这就是(shi)我(wo)们(men)神(shen)圣(sheng)(sheng)的土地。这片神(shen)圣(sheng)(sheng)的土地对(dui)于我(wo)们(men)是(shi)如此的重(zhong)要，如何保(bao)持这份(fen)神(shen)圣(sheng)(sheng)呢？同学们(men)课后(hou)自主阅读课文，找找答案，下一节课我(wo)们(men)再来讨论。
第二课时
一、创境导课，感知”神圣”
１、同学们，上节课我(wo)们去了一趟西雅图，这个(ge)被作者称为“神圣”的地(di)方，究竟是什么样子呢(ni)？请大家将课前收集的资料(liao)拿出来(lai)，与小组的伙(huo)伴(ban)一起(qi)分享，一睹西雅图的芳容(rong)吧(ba)！
２、同(tong)学交流，教(jiao)师巡(xun)视。
３、谈感受(shou)，说收获，指名学生回答。
这(zhei)真是一(yi)个(ge)不可思(si)议的城市啊(a)，这(zhei)里(li)的每(mei)(mei)一(yi)条河(he)流(liu)，每(mei)(mei)一(yi)座山脉，每(mei)(mei)一(yi)片耕(geng)地(di)(di)，都是那么神圣，那让我(wo)们这(zhei)节课再一(yi)次走进这(zhei)片神圣的土(tu)地(di)(di)（板(ban)书）。
二、读(du)中感悟，理解“神圣”
１、全(quan)班默读(du)４～８自(zi)然段，面对(dui)这片神圣的土地，我们(men)应该怎样做，怎样才(cai)能保存(cun)这份神圣，留住这片圣洁呢？边(bian)读(du)边(bian)动笔画一画。
⑴ “河水是(shi)我们(men)(men)的兄(xiong)弟(di)，也是(shi)你们(men)(men)的兄(xiong)弟(di)，你们(men)(men)应该像善(shan)(shan)待自己(ji)的兄(xiong)弟(di)那(nei)样，善(shan)(shan)待我们(men)(men)的河水。”（板书：善(shan)(shan)待河水。）
指名朗读这(zhei)句话(hua)，问：这(zhei)句话(hua)来(lai)自课(ke)文(wen)哪(na)里？对这(zhei)部(bu)分你读懂了什么？
⑵ “你(ni)们(men)要照(zhao)管(guan)(guan)它，使(shi)你(ni)们(men)也(ye)能够品尝风经(jing)过草地后的甜美味(wei)道(dao)。”（板书：照(zhao)管(guan)(guan)空(kong)气）。
让生(sheng)质疑：这句话有问题吗(ma)？（它是谁，为(wei)什(shen)么用品尝(chang)，为(wei)什(shen)么要照(zhao)管好它呢(ni)？）
可以让(rang)(rang)学生屏(ping)住呼吸，感受一(yi)下没(mei)有空气的感觉，从而(er)，让(rang)(rang)学生悟出空气对我(wo)们(men)的重(zhong)要，既然(ran)空气对我(wo)们(men)如此重(zhong)要，谁来读读这句话，其他同学认真(zhen)听，听过(guo)之后你品尝到(dao)了一(yi)种怎样(yang)的味(wei)道(dao)？让(rang)(rang)这种味(wei)道(dao)弥漫在我(wo)们(men)这间教室。（全班齐读）
⑶ “你们一定(ding)要(yao)照(zhao)顾(gu)(gu)好(hao)这片土地上(shang)的(de)动物。”（板书：照(zhao)管(guan)动物）。这次(ci)老师要(yao)请(qing)教大家(jia)了(le)。”为什么要(yao)照(zhao)顾(gu)(gu)好(hao)这片土地上(shang)的(de)动物呢？”
提醒学(xue)生思考问题有(you)两种方法：
① 联系上下文。
② 联系生活实际。
注：这三部分属并列(lie)关系，随着学(xue)生(sheng)的思路随机调(diao)整(zheng)。
２、是啊(a)，面对这么(me)美(mei)丽圣(sheng)洁的(de)土(tu)地，我(wo)们应(ying)该善待河水，照管(guan)空气，照顾动物，世世代代居住在这里(li)的(de)印(yin)第安人却将被(bei)迫(po)背(bei)井离乡了，尽管(guan)心中怀(huai)着万(wan)千的(de)不舍与(yu)留恋(lian)，假设(she)你(ni)就是这群人中的(de)一员(yuan)，如果要你(ni)放弃(qi)这片圣(sheng)洁的(de)土(tu)地，你(ni)最想对前(qian)来开发的(de)白人们说一句什么(me)话？生可(ke)能会：
⑴ 用自己的话回答。
⑵ 可能会用“请你们善待河水，照(zhao)管空气，照(zhao)顾动物”。
⑶ 也可能(neng)“如果我(wo)(wo)们(men)(men)放弃(qi)这(zhei)片(pian)土地(di)，转让给你们(men)(men)，你们(men)(men)一定要记住：这(zhei)片(pian)土地(di)是神(shen)圣的(de)(de)。”）当学生(sheng)回答③时，就(jiu)顺势(shi)引入：是啊，当年的(de)(de)印第安酋长西(xi)雅(ya)(ya)图(tu)就(jiu)是这(zhei)样(yang)谆谆告诫(jie)白人(ren)的(de)(de)，在文中找出，放声读。读后：假如我(wo)(wo)就(jiu)是那位白人(ren)首领，你们(men)(men)就(jiu)是西(xi)雅(ya)(ya)图(tu)，你准备怎样(yang)对我(wo)(wo)说？（分角色读：男生(sheng)，女(nv)生(sheng)齐读。）
小西雅(ya)图(tu)们，假如你(ni)面(mian)对着来开发的白(bai)人首(shou)领(ling)，你(ni)准备怎么(me)说？（女生读）
假(jia)如(ru)你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢？（男生(sheng)读）
西雅(ya)图就这样(yang)一(yi)遍遍地呼吁。（齐读）。
３、过渡：
西雅图的声音(yin)深深打动了我们(men)，但这还(hai)(hai)不够，他还(hai)(hai)要告诉(su)他的子孙后代，请同学(xue)们(men)选择自己的方式读９～１１自然段。
⑴ 自(zi)由读(du)，你读(du)懂(dong)了什么，有什么不明白的，在文中标注(zhu)。
⑵ 交流理解。
⑶ 齐诵全文。
三、总结
１、现在一百多(duo)年过去(qu)了，在白人(ren)开发下的西雅图是(shi)怎样(yang)的呢？大(da)家想知(zhi)道吗？多(duo)么美丽和谐(xie)的画面啊！这是(shi)由于(yu)他(ta)们对自(zi)然(ran)界的热(re)爱(ai)与崇敬(jing)，所以(yi)，我们大(da)家要行(xing)动起来，珍惜资(zi)源(yuan)，爱(ai)护(hu)环境(jing)，让我们的地球更加和谐(xie)。
２、欣赏歌曲《多情的(de)土(tu)地(di)》。
四、拓展延伸，深化“神圣” １、必(bi)做题：把(ba)这(zhei)篇文章读(du)给爸(ba)爸(ba)，妈妈听(ting)，当个(ge)环保小宣传(chuan)员。
２、课后选做题。
【板书设计】
善待河水
神圣 照管空气 热爱土地
照顾动物
